四年级科学第21课《谁热得快》

教学反思
教 学 反 思
本节课的教学效果比较好，我认为有两点： 一是以比较两个彩球谁先落地的方法引入，旨在让四年级的学生明确对比试验的方法、注意 事项，由此，学生牢牢地记住了对比试验这一方法，为下面的实验做准备，同时提高学生的实 验能力。 再有，对实验的设计，我为学生准备了多种材料，有黑白手套、黑白纸袋、有黑白锥形 瓶……让学生根据自己的喜好来选择材料，让小组内的每一个同学真真切切的参与到探究的过 程中，让学生通过自己的感知体验到深色物体的吸热本领比浅色物体大。同时保证教学成功的 还有在试验前必须要让学生明确实验目的、方法、注意事项、分工、时间等，这样能有效提高 课堂效率，也对维持课堂秩序有很大的帮助。 总之，我觉得科学课不仅仅是为了通过做某个实验来得出某个结论，更重要的是对学生实验 能力和探究能力的培养。
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课题：四年级上册第21课《谁热得快》
教学课件
21谁热得快
简易太阳能热水器
我们探究得出的结论是— — 物体吸收太阳光的 本领与物体的颜色有关： 物体的颜色越深，吸收太 阳光能量（太阳能）的本 领越强！
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课题：四年级上册第21课《谁热得快》
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教学过程【集体备课】
2、以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流,对实事 依据进行初步 的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的 易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。 3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强 ,白(浅)颜色 的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强 浅颜色—— 吸热弱 三、回归生活，了解应用。 自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物 体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的 遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。） 四、拓展活动、 师：这节课你有什么收获？ （学生谈收获） 师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。
教学 目标
能力目标
情感目标
教学过程【集体备课】
一、导入新课 谈话:同学们都知道 ,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的 ,那么,什么样的 物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答） 这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。 师板书：21、谁热得快 二、新授： （一）、我们从这些生活现象中能发现什么 1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合 生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬 天穿深色衣服的人多？ 2、引导学生提出假设 ,并在充分研讨的基础上 ,设计研究的思路和方案 ,在小 组内达成共识. 3、让学生说说设计的方案。 4、师总结方案 (①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上 水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小 一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上， 同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③…… （二）、我们到室外去试一试 1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.
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课题：四年级上册第21课《谁热得快》
教学设计
科 课
目 题
科学 谁热得快
年
级
四年级
单 具 知识目标
主备课人
使用人
能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量
观察,采集数据,并作简单记录. 通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对 比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察 的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路. 通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理; 通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的 联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度. 重 难 点 点 通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同. 通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.