《儿童文学》
《儿童文学》学习标准
《儿童文学》学习标准介绍本文档旨在提供《儿童文学》研究的标准，旨在指导研究者在这一领域掌握必要的知识和技能。
以下是研究《儿童文学》时应遵循的标准。
标准一：了解儿童文学的特点研究者应该具备了解儿童文学的特点的能力，包括但不限于以下基本知识：1.儿童文学的定义和目的；2.儿童文学的历史背景和发展趋势；3.儿童文学与其他文学体裁的区别；4.儿童心理和发展对儿童文学的影响。
标准二：研究儿童文学的经典作品研究者应该对儿童文学的经典作品进行研究和分析，包括但不限于以下方面：1.阅读和理解经典儿童文学作品的主题、情节和人物形象；2.分析经典儿童文学作品的文学风格和技巧；3.探讨经典儿童文学作品对儿童读者的影响和意义。
标准三：创作适合儿童阅读的文学作品研究者应该能够创作适合儿童阅读的文学作品，包括但不限于以下要求：1.根据儿童的认知水平和兴趣爱好，选择合适的题材和写作风格；2.运用生动形象的语言和描述方式，吸引儿童读者的注意力；3.注重情节安排和人物形象的刻画，使作品更易于理解和接受。
标准四：理解儿童文学的审美价值和教育意义研究者应该能够理解儿童文学的审美价值和教育意义，包括但不限于以下方面：1.分析儿童文学作品中所体现出的美学要素和艺术魅力；2.探讨儿童文学作品对儿童的情感、品德和认知发展的积极影响；3.理解儿童文学作品的社会意义和文化价值。
标准五：掌握研究儿童文学的方法和技巧研究者应该掌握研究儿童文学的方法和技巧，包括但不限于以下内容：1.研究使用文献检索工具，查找相关的研究资料；2.运用批评方法和理论，对儿童文学作品进行分析和评价；3.参与学术交流和讨论，深化对儿童文学研究的理解和思考。
结语《儿童文学》研究标准旨在帮助研究者全面掌握儿童文学领域的知识和技能。
通过了解儿童文学的特点，研究经典作品，创作适合儿童阅读的作品，理解其审美价值和教育意义，以及掌握研究方法和技巧，研究者能够在儿童文学领域取得更好的成绩，并为培养优秀的儿童文学人才做出贡献。
如何评价《儿童文学》-
如何评价《儿童文学》?1，《儿童文学》对团结新老作家、扩大儿童文学创作队伍、繁荣创作起到促进作用。
《儿童文学》代表了一个时代。
《儿童文学》期刊作为我国唯一的国家级儿童读物，它浓缩了我国当代儿童文学作品的精华，它不仅仅折射出时代和社会的变迁，也反映出包括文学艺术形态在内的整个儿童文学的流变。
《儿童文学》于1963年10月创刊于北京。
当时由国内儿童文学界知名人氏叶圣陶、华君武、任虹、严文井、张天翼、金近、胡奇、袁鹰、谢冰心等组成编委会，由儿童文学作家金近主持日常编辑工作。
办刊方案提出：“刊物必须有力地贯彻以共产主义教育为前提的百花齐放的方针，使作品的题材和形式多样化，对作家在创作上良好的探索和尝试，要加以爱护和支持。
”“刊物的读者对象以少年为主，照顾儿童文学爱好者。
刊物注重作品的思想性和艺术性的完整统一，力求达到当前我国儿童文学创作的中上水平。
”2，《儿童文学》以发表短篇儿童小说为主，兼登诗歌、童话、寓言、散文、剧本、曲艺和外国优秀儿童文学作品。
在1980年举办的第二次全国少年儿童文艺创作评奖中，该刊共有12篇作品获奖，居同类刊物的首位。
《儿童文学》的主要读者群体是9－16岁的少年儿童，即小学中高年级段至初中阶段的在校学生是本杂志的主体读者。
同时，由于《儿童文学》所秉持的高水准的文学性和艺术性特色，对整个中国儿童文学的发展有导向性，是儿童文学创作者和研究者的案头读物；也是所有向往纯真，希望内心葆有童趣的人们的一份心灵靓汤。
因此，说《儿童文学》是“适合9－99岁公民阅读”的纯文学期刊，言不为过。
《儿童文学》杂志上名家云集，精品荟萃，滋润着万千少年儿童的心灵，哺育了好几代读者，联系着几代人的情感，被誉为“中国儿童文学的一面旗帜”。
《儿童文学》课程标准
《儿童文学》课程标准一、课程简介《儿童文学》是一门面向儿童文学领域的专业课程，旨在培养具有扎实儿童文学理论知识和实践技能的优秀人才。
本课程涵盖了儿童文学的基本概念、发展历程、特点、分类、阅读与鉴赏等方面，旨在帮助学生全面了解儿童文学，提高儿童文学素养。
二、教学目标1. 掌握儿童文学的基本理论知识和实践技能；2. 了解儿童文学的发展历程和特点；3. 能够独立鉴赏儿童文学作品，培养儿童文学审美能力；4. 学会在实际工作中运用儿童文学知识，提高儿童文学教育水平。
三、教学内容1. 儿童文学基本概念：介绍儿童文学的定义、特点、分类等基本概念；2. 儿童文学发展历程：梳理儿童文学的发展历程，了解不同时期儿童文学的特点和变化；3. 儿童文学作品鉴赏：分析不同类型儿童文学作品的主题、情节、人物形象等方面的特点，培养儿童文学审美能力；4. 教学方法与实践：通过课堂讨论、案例分析、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握儿童文学的技能和方法；5. 阅读推荐：推荐优秀儿童文学作品，鼓励学生自主阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。
四、教学安排本课程总学时为36学时，包括理论讲授和实践教学两个部分。
具体安排如下：1. 理论讲授：共36学时，包括课程简介、教学目标、教学内容等；2. 实践教学：包括课堂讨论、案例分析、实践教学等，共xx学时。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，期末考试形式为闭卷考试，主要考察学生对儿童文学基本概念、发展历程、特点、分类等方面的掌握情况。
六、师资队伍本课程的主讲教师需要具备丰富的儿童文学教学经验和学术背景，能够结合实际案例和前沿理论进行讲解。
同时，学校需要建立一支专业的师资队伍，包括不同领域的专家学者和实践经验丰富的教育工作者，共同承担《儿童文学》课程的教学任务。
七、教材选择本课程可以选择不同的教材作为参考，但需要选择适合学生认知水平和实际需求的教材。
114-《儿童文学》教学重点
《儿童文学》教学重点一、简答题1、什么是儿童文学？并结合作品说说儿童文学的最大特点。
答：儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的各类文学作品的总称。
儿童文学是文学作品中最富有儿童情趣的那一部分；儿童文学包括婴幼儿文学、童年文学、少年文学三大层次。
如：《小老鼠》儿童文学最大的特点是富有儿童情趣。
如：《坐火车》诗中摆起小板凳做火车、“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。
第二节更富有童趣。
“抱娃娃的靠窗坐”仿佛真的在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序进然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说玩具总是少不了的，走到那里带到那里：“大家坐稳就开车”俨然一副火车司机的口气，又自然地引向下一节。
而这一切情景都是孩子式幻想的产物。
游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣。
正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。
2、举例说明儿童文学有别于成人文学的其他四个特征。
答：1。
韵文性。
《五指歌》以数字为线索组织内容的数数歌，能帮助幼儿掌握一些数的概念。
正因为儿歌内容浅显而又种类繁多，节奏明朗而易记易唱，适宜于这些虽不会阅读但会听会跟着朗读的小“读者”，让幼儿在欢乐气氛中不知不觉的接受启蒙教育。
2。
直观性。
如：《葫芦娃》运用土文并茂的卡通画，使儿童借助图画来进行阅读，这种直观性的作品，格外地博取他们的欢心。
3。
幻想性。
如《会滚的汽车》4。
叙事性。
如《木偶奇遇记》（教材16）3、怎样理解儿童文学在儿童成长过程中手作用或说意义？答：儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。
一个孩子得到成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己的头脑，还需要用美来陶冶性情，调节人格的全面发展，以这些作为心理发展、社会发展的实践的和精神的动力，因而，儿童文学具有以下四个方面的功能。
《儿童文学》教案
《儿童文学》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣，提高阅读和鉴赏能力。
二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要读者对象，以适合儿童心理、认知特点的文学形式创作的文学作品。
2. 儿童文学的特点：具有生动有趣的故事情节，富有想象力的人物形象，简洁易懂的语言，富有教育意义。
3. 儿童文学的分类：童话、寓言、儿童诗、儿童故事、儿童小说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 案例分析法：分析具体儿童文学作品，引导学生感受儿童文学的魅力。
3. 讨论法：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：《儿童文学》相关教材或课外读物。
2. 课件：儿童文学作品示例及相关图片。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍儿童文学的基本概念，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解儿童文学的特点和分类，引导学生了解各种文学形式。
3. 案例分析：分析具体儿童文学作品，如童话、寓言等，让学生感受儿童文学的魅力。
4. 课堂讨论：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调儿童文学的教育意义。
六、教学拓展1. 组织学生进行儿童文学创作比赛，鼓励学生发挥想象，创作富有教育意义的文学作品。
2. 邀请儿童文学作家进行讲座，让学生更深入地了解儿童文学创作的过程和技巧。
3. 开展儿童文学主题的阅读活动，引导学生广泛阅读优秀儿童文学作品，提高阅读素养。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 创作比赛：评价学生在创作比赛中的表现，考察其运用所学知识进行创作的能力。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，能否激发学生的兴趣。
《儿童文学》课程教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲《儿童文学》课程教学大纲课程名称：儿童文学课程代码：XXXX学时：XX学时学分：X学分课程性质：必修课先修课程：无课程简介：《儿童文学》是一门介绍和研究儿童文学作品的课程。
通过学习本课程，学生将了解儿童文学的发展历程、特点和形式，培养对儿童文学作品的鉴赏能力和创作能力，提高学生的文学素养和教育意识。
教学目标：1. 了解儿童文学的定义、起源和发展历程；2. 掌握儿童文学作品的基本特点和形式；3. 培养对儿童文学作品的鉴赏能力，包括理解、分析和评价；4. 培养学生的创作能力，能够创作适合儿童阅读的文学作品；5. 提高学生的文学素养和教育意识，能够将儿童文学应用于教育实践中。
教学内容：第一单元：儿童文学的定义和发展历程1. 儿童文学的定义和特点；2. 儿童文学的起源和发展历程；3. 不同国家和地区的儿童文学发展情况。
第二单元：儿童文学作品的形式和类型1. 儿童文学作品的形式分类，如童话、寓言、诗歌、散文等；2. 儿童文学作品的类型分类，如儿童小说、儿童戏剧、儿童传记等；3. 儿童文学作品的基本结构和要素。
第三单元：儿童文学作品的鉴赏与评价1. 儿童文学作品的阅读与理解；2. 儿童文学作品的分析与解读；3. 儿童文学作品的评价与评论。
第四单元：儿童文学作品的创作与实践1. 儿童文学作品的创作方法和技巧；2. 儿童文学作品的创作实践；3. 儿童文学作品的应用与教育实践。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解教师介绍儿童文学的基本概念、发展历程和作品特点。
2. 分析法：通过分析经典儿童文学作品，培养学生对作品的分析和解读能力。
3. 阅读法：引导学生阅读儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
4. 创作法：组织学生进行儿童文学作品的创作实践，培养学生的创作能力。
教学评价：1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。
2. 课堂测验：通过小测验检验学生对课堂知识的掌握情况。
3. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括阅读报告、作品分析等。
《儿童文学教案》
《儿童文学教案》word版一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和作用。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要受众，以儿童的生活、情感、想象和认知为题材，以适合儿童阅读的语言和形式创作的文学作品。
2. 儿童文学的特点：针对性、趣味性、启发性、易懂性、艺术性。
3. 儿童文学的作用：陶冶情操、培养品格、提升智力、丰富想象力、提高阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是儿童文学，为什么需要学习儿童文学。
2. 讲解：详细讲解儿童文学的基本概念、特点和作用。
3. 案例分析：选取经典儿童文学作品，分析其特点和作用。
4. 讨论：分组讨论儿童文学在实际生活中的应用，分享学习心得。
5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 作品展示：鼓励学生创作儿童文学作品，进行作品展示和交流。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的儿童文学教材。
2. 参考书目：提供相关的儿童文学参考书目，供学生拓展阅读。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的儿童文学素材和信息。
4. 教学工具：运用多媒体课件、图片、视频等教学工具，增强课堂教学的趣味性。
六、教学活动设计1. 活动一：儿童文学知识竞赛目的：通过竞赛形式激发学生对儿童文学的兴趣，检验学习效果。
方式：分组进行，设置必答、抢答等环节。
评价：根据回答正确与否给予加分或扣分，评选出优胜组。
2. 活动二：角色扮演目的：培养学生对儿童文学作品中角色的理解和表现力。
方式：学生分组选择儿童文学作品中的角色，进行扮演和表演。
评价：根据角色表现的自然程度、语言表达的准确性进行评价。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
2. 案例分析：选取具有代表性的儿童文学作品，深入分析和讨论。
学前教育《儿童文学》复习资料
三、名词解释1．儿童文学：有广义和狭义之分。
广义的儿童文学是指以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。
按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展的特征，儿童文学可分为幼儿文学、JL童文学、少年文学三个层次。
狭义的儿童文学则专指三个层次中的“儿童文学”，它是指为6、7岁～们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。
四、简答题1．儿童文学的两大特征是什么?答：(1)它是文学的一个分支．对应于成人文学，它是文学，遵循文学的一般规律 (2)它必须适合于儿童的年龄特征。
2．幼儿审美意识有哪些特点?答：(1)审美意识中的“自我中心”状态。
儿童意识中的世界是一个主客{本不分的混沌世界。
儿童物我未分．认为大自然的万事万物都有生命．和人一样有感觉。
有意识。
(2)审美意识仍处于较低层次。
对幼儿身心状态的大量研究表明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。
3．幼儿接受文学的方式具有什么特点?答：(1)幼儿主要是通过“听”来接受文学； (2)感知型的接受方式；(3)带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。
4．幼儿文学的文体特征是什么?答：(1)幼儿文学是开启心智的启蒙文学；(2)幼儿文学是深入浅出的口语文学；(3)幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
5．为什么说幼儿文学的文体分类有它自己的特点?答：(1)幼儿文学的文体是不断发展演变的；(2)各种相近的文体在幼儿文学、儿童文学、少年文学中的重要性不尽一致(3)幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。
6．举例说明幼儿文学对幼儿的心理活动具有启蒙引导作用。
答：幼儿文学对幼儿的心理活动有着启蒙引导作用。
如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字；绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思维能力和言语能力；谜语歌能发展幼儿的判断推理能力；幼儿童话中关于勇敢、正直、同情心、友好等内容，有助于幼儿道德感和理智感的形成；幼儿戏剧则通过幼儿对不同角色的扮演，能促进幼儿社会性发展。
2024版《儿童文学教程》ppt课件
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
《儿童文学》教学大纲
浙江广播电视大学学前教育专业（开放本科）《儿童文学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《儿童文学》是中央广播电视大学为学前教育本科所开设的一门专业课程，其教材由各级省电大自主选择。
浙江电大选择的教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。
本课程授课学期为一学期，课内授课总计54学时，学分3分。
二、先修课要求在修有《幼儿文学》、《学前儿童发展心理学》、《学前儿童教育学》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育（音乐）（美术）》及《艺术欣赏》等课程的基础上更利于本课程的学习。
三、课程教学基本要求本课程教学紧扣教程进行，教程内容分为基本原理与文学体裁两部分，应据以确定不同的教学重点和教学目标、教学方法。
如基本原理部分注重的是儿童文学史的介绍、儿童文学理论的分析等，偏重理论性，教师应通过自己的教学化繁为简、深入浅出，让学生能对儿童文学理论、基本概念、发展情况等有一个明晰的把握。
文学体裁部分共六大类，要让学生明了分类的标准、各类文学体裁的基本文学特征，并能结合所学儿童文学理论对代表性作品进行独立的分析评价。
四、教学方法和教学形式建议《儿童文学》的课堂教学材料是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），此教材是由浙江电大文法学院指定，该书的基本特点是理论与实践相结合，以理论指导实践，以实践强化对理论的认识理解。
因而，首先，教师在学时分配上应更多地关注理论教学部分（这部分学生不容易理解），一定要将基本原理部分讲透彻，让学生能基本掌握儿童文学的各种理论、文学基本概念、发展概况等要素。
《儿童文学》(王泉根版)知识要点
《儿童文学》（王泉根版）知识要点第一章儿童文学的基本原理1.什么是儿童文学？儿童文学包括哪两大门类与哪三个层次？儿童文学或称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。
儿童文学包括幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。
（P3）分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”两类。
（P10）2.儿童文学的基本美学特征是以善为美。
理解：儿童文学是以善为美、引人向上、导人完善的文学，是基于人类对儿童的爱。
人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通与对话，在沟通和对话中，传达人类社会对下一代所给予的文化期待。
因此，从这个意义上说，儿童文学是两代人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现实社会对未来一代进行文化设计与文化规范的艺术整合。
儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取向自然有其不同于成人文学之处，这就是“以善为美，这是儿童文学的基本美学特征。
从本质上说，以善为美是为了在人类下一代的心灵做好一个人之为人的打底的工作，是为着下一代精神生命的健康成长的工作，是一件涉及“人的目的”的伟大事业。
3.儿童文学四种常见的艺术母题：爱的母题（母爱型父爱型）；自然的母题；幻想的母题；成长的母题。
（P14-16）4.儿童文学的六种基本体裁：童话、寓言、儿童诗、儿童小说、儿童散文、科幻小说。
儿童小说文体是儿童文学的主干文体。
儿歌、童话是专属于儿童文学领域。
（P17-18）5.在我国，现代意义上的儿童文学是20世纪初叶形成的。
P196.我国第一篇由作家叶圣陶原创的文学童话《小白船》(1922)以及第一本儿童文学作品集《稻草人》(1923)。
P197.近代被称为真正“发现”了儿童的标志性事件的是欧洲文艺复兴运动。
《儿童文学》教案
《儿童文学》教案一、教学目标：1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯。
3. 提高学生的人文素养，培养他们的想象力和创造力。
二、教学内容：1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要读者对象，以儿童的生活、情感、想象和认知为题材，以培养儿童的健康心灵和良好品德为目的的文学作品。
2. 儿童文学的特点：具有生动有趣的故事情节，富有想象力的人物形象，简洁易懂的语言，以及富有教育意义的内容。
3. 儿童文学的分类：童话、寓言、儿童诗歌、儿童小说、科普文学等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 案例分析法：分析经典儿童文学作品，让学生感受儿童文学的魅力。
3. 讨论法：引导学生探讨儿童文学的价值和意义。
4. 阅读实践法：布置课后阅读任务，培养学生的阅读习惯。
四、教学准备：1. 教材：选用适合儿童文学教学的教材或相关书籍。
2. 课件：制作课件，辅助讲解和展示儿童文学作品。
3. 课后阅读材料：挑选适合学生的儿童文学作品，作为课后阅读任务。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后阅读报告：检查学生的课后阅读情况，评估他们的阅读兴趣和理解能力。
六、教学安排：1. 第1-2周：讲解儿童文学的基本概念和特点。
2. 第3-4周：分析儿童文学的分类和代表性作品。
3. 第5-6周：讨论儿童文学的价值和意义。
4. 第7-8周：阅读实践，介绍经典儿童文学作品。
七、教学活动：1. 课前热身：引导学生分享自己喜欢的儿童文学作品，激发学习兴趣。
2. 课堂讲解：详细讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。
3. 案例分析：分析经典儿童文学作品，如《安徒生童话》、《皮皮鲁传》等。
4. 小组讨论：分组讨论儿童文学的价值和意义，分享阅读感悟。
八、教学注意事项：1. 关注学生的兴趣和需求，尽量选择贴近学生生活的儿童文学作品。
《 儿童文学》复习资料
第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。
（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。
（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。
二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。
2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。
3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。
第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。
《儿童文学》读后感(通用10篇)
《儿童文学》读后感（通用10篇）读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？你想知道读后感《儿童文学》读后感1寒假里，我去书店里看书，刚入店门，就被儿童文学那鲜艳的封面给吸引了。
随手一翻，马上就被书中的故事给迷住了——这些文章实在是太美了。
我来不及多想，爱不释手的把它抱回了家。
我打开书，迫不及待的看起来。
啊！真是太好看了！有作家访谈，有拇指阅读，领军佳作等等。
其中，我最喜欢九0笔团子了，这里面都是讲我们学生的故事，很容易产生共鸣，让我们身临其境。
看着看着，我不禁为小林的的“大胆”而感到敬佩，为《第一次约会》而捧腹大笑。
总而言之，这些文章都表达了我们的心声。
儿童文学真是太好看了。
在书山里，儿童文学是一片清凉的树荫，在学海里儿童文学是一个可供休息的小岛。
我每天都要品味这里面的故事领悟它的魅力。
要问我为什么喜欢它，因为《儿童文学》是一份纯净清新的老牌纯文学刊物，有46年历史，哺育了几代少年。
品质高雅，内容健康，直达少年心灵。
《儿童文学》读后感2今天，我读了儿童文学中的一篇文章，名字叫“心中国旗永飘扬”。
故事讲述的是一位天安门护旗卫士，为维持弟弟的学业一次次的做出牺牲，在艰辛打工供弟弟读书和痛失一条腿中，竟然还不忘自己是一位天安门护旗卫士，依然尊敬国旗，为国旗致敬。
读到这儿，我的眼帘湿润了，眼泪像断了线的珠子一样，“扑塔扑塔”的泪花一朵一朵的绽放在桌子上。
王励志，这位普通的天安门护旗卫士，他为了让弟弟继续读书，辞掉了上级给他的士官军务，当上了保安攒钱供弟弟上大学。
因为当保安站的时间过长再加上营养不良，竟被查处了骨癌，需要截去一条腿，这对于以保安职业为生并以此供弟弟上大学的王励志来说，失去一条腿，就等于没有了希望。
正在这焦急的时刻，他受到了全世界所有人的关爱，人们纷纷伸出了援助之手，让他度过了难关，可是他为了让弟弟好好学习，一只撒谎骗他。
王励志，这位和蔼可亲的大哥哥，他是一个坚强、不气魅的人，他的这种精神值得我们去深思、去学习。
《儿童文学》读书心得
《儿童文学》读书心得《儿童文学》中每一篇文章都有不同年代的韵味，无论是文笔的卓永、构思的巧妙，还是里面的内容，每一样都是一件精美的艺术品，分享读书心得。
下面是店铺为大家收集整理的《儿童文学》读书心得，欢迎大家阅读。
《儿童文学》读书心得篇11、“儿童文学”概念的基本含义。
(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总2、成人对儿童文学接近，其原因是十分复杂的。
一类成人读者是出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。
总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加入到儿童文学的读者队伍来。
3、儿童读者的多样性儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。
4、儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
例如，美国作家阿诺德•洛贝尔的童话集《青蛙和蛤蟆是朋友》讲述了性情开朗、性格外向的青蛙和性情忧郁、性格内向的蛤蟆之间纯洁、动人的友情故事。
5、一、儿童文学作者的条件首先，要有对儿童的爱心和责任感。
其次，要有独特的生活积累。
第三，要有特殊的审美意识。
第四，特殊的艺术创造力和表现力。
6、从创作动机来看，我们又可以把儿童文学作者大致分为两大类六小型。
第一大类是“自觉”的儿童文学作者，即他们具有明确的“为儿童创作”动机。
(一)“教育”型的儿童文学作者。
(二)“社会使命”型的儿童文学作者。
(三)“娱乐”型的儿童文学作者。
第二大类是“自发”的儿童文学作者，即他们并没有明确的“为儿童创作”的目的，只是由于他们有一种和特殊的心理驱力，包括特殊的气质、性格，特殊的心理变异，特殊的情感力量，特殊的记忆和体验等等，才使他们创作的文学作品无意中写成适合儿童阅读欣赏的作品。
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一、选择题
1、儿童诗是儿童文学中文学性最强的种类之一。
2、儿童故事的最大特征：情节曲折而单纯（完整性，生动性，趣味性，通俗性）。
3、童话的分类：①根据作品来源不同，分为民间童话和文学童话。
②根据人物形象类型不同，可分为常人体童话、拟人体童话童话、超人体童话三类。
③根据童话体裁不同，可分为散文体童话、童话诗、童话剧和科学童话。
（①按作者分：民间童话，创作童话。
②按体裁分：童话故事，童话诗，童话剧。
③按人物分：超人体童话，童话诗，童话剧。
④按内容分：文学童话，知识童话。
）
4、《大头儿子和小头爸爸》作者：郑春华。
5、寓言的最突出特征：鲜明的教谕性和强烈的讽刺性。
6、寓言与童话的区别：①童话有人物、情节、场景的描述，寓言在这方面没设太多要求。
②童话讲究“人性”与“物性”的统一，寓言要求有利于寓言表达。
③童话由“身体”和“灵魂”组成，寓言通过形象，情节来表达意思。
④童话专门为儿童创作，专属儿童文学，寓言创作并非为了孩子，只要一部分可视为儿童文学。
⑤童话在篇幅上自由，可长可短，寓言的篇幅都很短。
7、《皇帝的新装》以夸张的方式讽刺群臣的。
8、格林童话中《青蛙王子》被施了魔法。
9、儿童文学的分类：①记叙类：记人，叙事，状物，写景。
②抒情类：抒情，议论。
10、安徒生的代表作《豌豆上的公主》（《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》）。
11、儿童诗歌有别于成人诗最显著的特征是：浓郁的儿童情趣。
12、《神笔马良》《金色的海螺》《寒号鸟》属于：童话故事，童话诗，童话剧。
13、《金色花》，泰戈尔。
14、新时期的抒情作家，被誉为，冰波。
15、《长袜子皮皮》作者是阿斯特里德·林格伦。
16、普希金《渔夫和金鱼的故事》是童话诗。
《渔夫与他的妻子》是童话。
17、《稻草人》作者是叶圣陶。
18、儿童文学相较于成人文学的特征〈最大特征〉：韵文性，直观系，幻想性，叙事性。
19、儿童文学三大母题：爱、顽童、自然的母题。
20、儿童的年龄特点是指：生理、心理、社会化程度。
21.、童话最大的特征是什么：幻想。
22、按童话的人物形象分，可分为：常人体、拟人体、超人体童话三种。
23、寓言的表现手法：比喻、夸张、拟人。
24、以人物对话为主，以动作表演为主要表现手段的儿童戏剧叫儿童话剧。
25、儿童影视文学的分类：儿童故事片，儿童电视剧，儿童科教片，儿童纪录片，美术片。
26、婴幼儿文学的功能：愉悦功能；教育功能；认识功能；审美功能。
27、儿歌的特征：主题单一，内容浅显，结构简单，语言通俗，音乐性强，节奏感强。
28、儿童诗的特征：健康积极的主题，浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性。
二、名词解释
1、摇篮曲
又称摇篮歌、催眠曲或催眠歌，是儿歌的一种特殊形式，指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。
2、童话
是以奇异动人的幻想、奇妙曲折的情节间接地反映现实生活，表现儿童情趣的一种文学样式。
3、伊索寓言
相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶，伊索所著。
收集了大量古希腊民间流传的讽喻故事，是预言中最重要的代表作品，例如：《农夫与蛇》《狐狸和葡萄》。
4、儿童文学的母题
刘绪源提出了儿童文学的三大母题：爱、顽童和自然的母题，深入阐释了这类“元主题”的美学特征，开辟了一种言说儿童文学的新格局，在一定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。
5、儿歌
儿歌是适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。
是婴幼儿最早接触，最易接受的一种文学样式。
生长于民间文学的土壤，口耳相授，代代相传，是活在孩子们口头的文学。
三、简答
1、儿童散文的艺术特征。
①跃动的童心和贯穿全篇的童趣：泰戈尔《纸船》中对小孩的心理活动描写充满了童趣。
②优美的语言表现优美的意境《花圃》。
③篇幅短小，语言通俗畅达，取材自由又顾及儿童年龄特点。
2、儿童诗的艺术特征。
①健康积极的主题：《一行有一行的气味》有强烈的爱。
②浓郁的儿童情趣：《字典公公家里的争吵》。
③鲜明的形象性：《天上的歌》。
3、儿童故事的艺术特征。
①主题集中而明朗，如：《大萝卜》中写经过很多人共同拔萝卜的故事，团结就是力量。
②情节曲折而单纯，如：《三个和尚》三个和尚合力救火，又安排了和尚觉悟的结局。
③叙述明快而有童趣，如：《圈儿圈儿圈儿》活画出一个不认真学习的小孩子的窘相；
④语言质朴而活泼。
4、寓言的特征，表现手法。
特征：①鲜明的教谕性和强烈的讽刺性，如《狗的友谊》由狗及人。
②故事情节的虚构性，如《守株待兔》。
③语言简练明快、犀利幽默，如《母狮子及狐狸》。
④篇幅短小，结构紧凑，主题集中，如《路标与自行车》，以对话形式揭示生活真理。
表现手法：比喻、拟人、夸张（成人：微言大义）。
5、如何理解童话的夸张。
①没有夸张，就没有童话中的幻想。
②童话的夸张是全方位的，不仅有人物、情节的夸张，也有环境的夸张。
如：《豌豆公主》是是情节上的夸张，安徒生拇指姑娘的住所就夸张的让人惊羡，这是环境的夸张。
③但是童话的夸张无论怎样极度，还是要建立在真实的基础上，合乎事情的逻辑。
6.儿歌与儿童诗的区别
儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。
①从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。
②从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。
如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。
③从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。
由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。
在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。
④从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。
四、作品分析
1、寓言。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
特点：①寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
②鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
③故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
④常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等。
⑤“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
类型：夸大、拟人的手法。
寓言和其它文学作品一样，有阶级性，是阶级斗争的工具。
2、寓言与童话的区别。
寓言和童话的主要区别有五个方面：①童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言则没有太多的要求，点到即可。
②在用拟人、夸张手法的时候、童话要求“人性”和“物性”的统一，而寓言则要求有利于寓意的表达，可只顾一点不及其余。
③结构方式不同。
寓言由“身体”和“灵魂”两个部分组成；童话则基本上通过形象、情节来表情达意。
④读者对象不同。
童话是专门为孩子创作的，而寓言的创作主要并非为孩子。
⑤篇幅长短不同。
寓言篇幅短小，童话则要长得多。
五、论述题
1、理解儿童文学在儿童成长中的意义。
儿童文学是爱的文学，它能帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱；儿童文学是真的文学，它教导儿童崇尚真实、追求真理;它能充分满足儿童的审美需求，引导儿童创造美好；儿童文学是快乐的文学，它带给儿童积极乐观的人生基调和快乐幸福的童年生活。
可以说，拥有儿童文学的童年，学习和生活便有了健康而斑斓的色彩，生命的最初内蕴从此丰盈而美丽。
2、理解“亲子阅读”。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
意义：①增进感情：孩子自从懂事以来，最先接触的人就是父母，书籍阅读，可在无形中增进感情。
②增强语言能力：喜爱阅读的孩子的语言能力特强，远较不爱阅读的孩子高。
③学习协调沟通能力：自小培养与亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情。
④增加知识：阅读可以使孩子涉猎多方面的知识，增广见闻，对学习大有裨益。
⑤提升写作能力：喜欢阅读的中小学生掌握了语言文字的能力，往往超越同级同学。
⑥经验传承交流：亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。
⑦独立思考：阅读可培养批判性的思考能力，阅读让孩子具有独立思考的能力。
⑧休闲娱乐：经由阅读培育出亲子间的正常的休闲娱乐能力，因而避免不当的活动之上，达到健全身心之目的。