儿童文学
儿童文学概述
第一章儿童文学概述雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。
屋檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
就广义而言，它是学前儿童文学、童年文学、少年文学的总称。
本书以学前儿童文学为主要讨论对象。
学前儿童文学是以0～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
它的概念可以从以下两方面来理解。
（一）学前儿童文学必须是文学学前儿童文学是文学大系统中的一支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。
比如，从文学的基本特征来看，学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感，来反映社会生活、表现作家的审美理想并打动作者的；从文学所运用的载体看，学前儿童文学也和成人文学一样，都以语言为载体，都是语言的艺术。
这正是学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。
一般的儿童读物是适宜儿童阅读（或听赏）的各种书籍的总称。
它的范围比学前儿童文学要广泛得多。
比如，向儿童介绍社会和自然知识的书籍（儿童版《十万个为什么》等），属于儿童读物，但不属于儿童文学；再如，供儿童使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片也属于儿童读物，但不属于学前儿童文学。
学前儿童文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染孩子，引起他们愉悦的感受。
【对点案例】冰波的童话《梨子小提琴》中，梨子本是吃的水果，但在小松鼠手里却变成了一把小提琴。
狐狸捕杀小鸡、狮子追杀小兔子是森林里不变的法则，但在小松鼠的琴声中，狐狸和小鸡、狮子和小兔子却成了好朋友，小鸡跟在狐狸的后面、小兔子跟在狮子的后面来到松树下，小鸡躺在狐狸的尾巴上、小兔子躺在狮子的怀里一起听清香芬芳的梨子小提琴流淌出的动人的音乐。
音乐诱发了动物之间的友爱，让他们忘记了追逐捕杀，而是相依相偎，一起欣赏美，一起享受爱。
儿童文学名著导读汇总
儿童文学名著导读第一章儿童文学的概念：儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；是为儿童创造的各类文学作品的总称；是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；对儿童具有认识、审美、娱乐、教育等多种功能和价值;儿童文学的定义：儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特文学艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称,其中以专为儿童创造和编写的作品为主;儿童文学的范畴：中国古时候有为儿童写的童蒙作品,但这些作品根据定义并不能算是儿童文学作品;叶圣陶20世纪20年代的稻草人才算是中国第一本儿童文学作品;西方在近代有罗宾汉、圆桌武士等向儿童灌输正确价值观的故事读物,但这两本故事书;都是从成年人的文学作品里面浓缩出来的;现时出版界普遍根据年龄划分分别是0~5岁的学前儿童、5~8岁的初小读者、8~11岁的高小读者、11~13岁的初中读者、13~15岁的青春期读者;对于学前儿童,图画故事书对他们非常适合,因为故事的每一页都有小量文字配衬着图画,使儿童不用明白文字的内容也可以理解;在西方,图画故事书是课室里导读课的好帮手;另外,儿歌和儿童戏曲都应列入儿童文学的范围;儿童读者和成人读者：①儿童文学之所以作为一个独立的文学门类而存在,是因为它有着自己特殊的服务对象和读者群体,这就是儿童;儿童文学作品是作家试图与特定的读者群一一儿童进行自觉或不自觉的艺术对话的产物;所以可以这么说,儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者;②成人读者在儿童文学接受领域的存在主要有两个方面的意义;一方面,成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者,也是儿童读者文学阅读过程的引导者和帮助者；另一方面,成人读者参与儿童文学阅读也具有其自身的意义和价值;儿童读者的多样性：表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面,其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面;儿童读者的特殊性：㈠童年龄特征：儿童文学的服务对象,包括了3-15岁的全部儿童;参考儿童心理学的研究成果,我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段,即幼儿期3~6岁、童年期7~12岁、少年期13~15岁;各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面,都有着不同的心理年龄特征;㈡儿童文学的接受能力：儿童文学的接受能力与儿童作为主体的生理一一精神现象有着多层次的网络联系,而且文学能力就是在这种网络联系中形成了自己的结构模式和接受特点;儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面;儿童读者的阶段性：儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段,也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段;儿童文学的特征：心理年龄特征、民族特征都只是儿童文学的一般性特征,儿童文学基本的、本质的特征应该是它艺术上的特征,也是儿童文学有别于成人文学的最基本的特征; 1.富有儿童情趣,儿童文学最大的特征是富有儿童情趣;儿童情趣指的是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映;2.具有直观性,由于少年儿童的抽象思维能力比较薄弱,具体形象思维是他们认识世界的主要形式;3.具有叙事性,少年儿童是以直观形象性思维为主的特点,儿童文学作品宜采用叙事性的方式,这样才会出故事、出形象,才符合儿童的特点,他们才易于接受,喜欢接受;4.富于想象性和幻想性,儿童是富于想象和联想的;他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物,这是由儿童的心理年龄特征所决定的;第一章汇总：认识和理解儿童文学的基本概念和特征,以及儿童读者的一些特性,儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称;讨论儿童文学时,一般不局限于狭义的儿童文学,而是着眼于广义；不局限于现代意义上的儿童文学,而是兼容古典意义上的儿童文学;儿童是儿童文学最基本的读者,而成人在一定的条件下,也必然会加入儿童文学读者队伍中来;其中儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面,并且相对于成人读者而言,儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性;其文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面;参照儿童心理学关于儿童心理发展的阶段性理论,可以把整个儿童读者的文学能力发展过程划分为幼儿、童年、少年几个建构阶段,而儿童文学作品也可以相应地划分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几种不同形态;儿童文学富有儿童情趣,具有直观性、叙事性、韵文性,富于想象性和幻想性,其题材广阔,主题明确而有意义；结构完整,脉络清楚；语言规范、明快而优美;第一章作家作品汇总：威廉.戈尔丁蝇王、笛福鲁滨逊漂流记、斯威夫特格列佛游记、德.拉马雷圣经故事集、马克.吐温汤姆索亚历险记哈克贝利.弗恩历险记、任大林童年时代的朋友、田小菲绿叶上的小诗快乐的小诗、梁芒灯海和星海花季雨季、布莱克天真之歌、叶圣陶稻草人、罗宾汉圆桌武士、钟璞也是成年人的知己、格雷厄姆柳林风声、费里克斯.萨尔登小鹿班贝、包蕾猪八戒吃西瓜、鲁迅从百草园到三味书屋张天翼罗文应故事集大林和小林、贺宜鸡窝里的金凤凰、高士其我们的土壤妈妈、秦文君男生贾里、洪讯涛神笔马良、冰心记小读者通讯时、张秋生蒲公英、骆宾王鹅、王春花女儿与诗、谌容总统梦、舒兰虫和鸟、安徒生卖火柴的小女孩、管桦雨来没有死、刘饶民大海的歌月亮、王宜振月牙儿童文学的创作和阅读指导：在儿童作者创作的作品中,人们能够看到对现存的教育机制和他们生存的空间进行大胆嘲讽,如韩寒的三重门；以幽默笔法为掩护调侃了给儿童重压的成人世界,讽刺了包括母亲在内的成年人,同时也敢于涉及“性”的,如蒋方舟的正在发育；进入诗意想象的生命空间,如吴导的儿童诗;穿梭于自由自在的梦幻世界的,如边金阳的时光魔琴;沉醉于孤独忧伤的虚无之境的,如郭敬明的幻城等;当然由于商业炒作的介入,也有一些不太和谐的音符;阅读指导：教育部新颁布的语文课程标准明确规定:小学阶段学生课外阅读总量应当达145万字,其目的是培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;”其具体规定是:小学1~2年级的学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境”;3~4年级的学生应该“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言”;5~6年级的学生应该阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”、“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感”;7~9年级应该能“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、杜会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言;”儿童阅读指导步骤：第一步：了解指导对象及图书情况;第二步：根据学生的需要和图书的情况,帮助学生选择合适的儿童文学作品;第三步：对作品的推荐和介绍;第四步：组织作品评论;第五步：巩固阅读效果;“热爱,是最好的老师”,兴趣,是做好一切事情的动力;因为它“是一种促使人们把全部精力动员起来,起着积极作用的情感”苏霍姆林斯基语;我们潜心研究儿童文学,必须发自内心的热爱儿童,热爱儿童文学事业,对它倾注自己全部的感情与精力,怀着崇高的使命感为少年儿童提供精神食粮;有了正确的写作宗旨、正确的教育思想,而后便可以依据自己的观察与体验,以极大的兴趣与情致为孩子们创作,用自己的笔去开启少年儿童的心扉启迪他们分清是与非、正与邪、真与假、善与恶、美与丑,创作出少年儿童喜爱的文学作品来;这一章着重探讨儿童文学的创作和阅读指导;从儿童文学作家走上儿童文学的主观原因,以及他们创作儿童文学的动机来划分儿童文学作家的类型,可以把儿童文学作家分为两大群体六种类型;小学教师和幼儿教师与儿童文学的关系十分密切用儿童文学来完成自己的教学任务,同时也可能在创作冲动出现时用笔去描绘他们最熟悉的儿童;少年儿童参与儿童文学创作的现象也日益明显,开始成为儿童文学的一支生力军;儿童文学阅读指导可以帮助少年儿童明确文学阅读的目的性,使他们养成正确的阅读兴趣和习惯；引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏能力,掌握文学欣赏的方法;家庭是少年儿童的生活环境,学校是少年儿童受教育的环境,所以要关注儿童阅读的环境,掌握儿童文学阅读指导的步骤和多种方法;第三章儿歌和儿童诗儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣;儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生;儿歌的特点：儿歌生长于民间文学的土壤,流传的方式主要是“口耳相授,代代相传”,主要接受对象是低龄儿童,他们的年龄和心理特征及审美要求在相当程度上制约着儿歌的特点;因此儿歌篇幅一般都比较短小,思想内容简单、句式多样而富有变化,节奏鲜明,郎朗上口,易唱、易记、易传;儿歌的类型：1.摇篮曲陈伯吹摇篮曲2.游戏歌黑猫警长3.数数歌一二三寒枫数一数4.问答歌朱晋杰什么好什么东西有翅不能飞我唱歌儿骑着马5.连锁调古铜钱砍竹子做习题6.谜语歌7.绕口令夸骆驼8.字头歌头字歌猴子搭戏台子做手影游湖人9.颠倒歌小槐树儿童诗的概念：儿童诗是切合少年儿童的心理特点,适合他们阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌;儿童诗是诗的王国中的一员,具有一般诗歌的共性；同时,由于它是专供儿童欣赏的诗,所有又具有独特的个性;儿童诗的分类：1.童话诗：是叙事诗的一种;是表现童话故事的诗歌,也可称为诗体童话;2.儿童故事诗：是以诗的形式叙述描绘故事并抒发情感的样式;3.儿童抒情诗：是以直抒胸臆、咏叹情思为主要特征的儿童诗;4.儿童讽喻诗：是针对儿童生活中某些不良现象或他们身上的不良习惯,以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗,又叫讽刺诗;5.儿童散文诗：是用散文形式写的抒情诗;6.儿童寓言诗：是借用孩子能理解和接受的诗的语言,来叙述一个简短生动的故事,以寄寓一定的教训和讽喻意味的儿童诗,又称诗体寓言;7.儿童科学诗：是用凝练生动的诗句来描绘科学现象、反映科学规律、赞颂科学精神的一种诗;8.儿童题画诗：是为画面或照片题写的诗;儿歌与儿童诗的区别：儿歌与儿童诗都属于儿童文学中的韵文体裁,因而常被人们笼统地称作儿童诗歌;其实从语义上说,儿歌与儿童诗是有区别的;一般来说,儿歌主要适宜于低幼儿童；儿童诗虽也有适于低幼儿童的,但更多的是为童年和少年儿童创作的;本章讲述了儿歌和儿童诗;儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣;儿歌是深受低龄儿童喜爱的文学样式,它独特的艺术魅力是孩子成长不可缺少的精神食粮;儿歌主要有四大特点:内容浅近,主题单一;篇幅简短、结构简单;形象单纯,意蕴简明;语言通俗,音乐性强;儿歌的形式多种多样,其分类没有统一标准;我们重点讲解了九种类型:摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、谜语歌、绕口令、字头歌和颠倒歌;儿童诗的特点主要包括主题鲜明健康、情感浓烈纯真、意境优美隽永、想象丰富奇特、叙事色彩浓重、情趣稚拙活泼、语言精美流畅等;如果按内容分,儿童诗可分为童话诗、故事诗、抒情诗、散文诗、寓言诗、科学诗等;如按表现方式分,则与一般诗歌相似,分为叙事诗和抒情诗两大类;第四章童话和寓言一、童话的概念童话是儿童文学的重要样式,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事;它完全借助幻想来表现现实生活和人们的理想、愿望;童话就是写给小孩子看的故事,不过这故事并不是普通的故事,也不是真的故事;这故事是想出来的最可爱的故事,这故事把天底下所有的东西都当成人来看待,让所有的东西互相交朋友,让好的愿望能实现,让一切有趣的事情都能发生;二、童话的起源和发展童话来自民间,与神话、传说有着共生的紧密联系;童话的发展经历了民间童话到创作童话两个发展阶段;1.民间童话：是童话早期发展阶段的形式,是以口头文学的形式出现、口耳相传的;2.创作童话：人们按照各自的理念对民间童话予以补充和改造,呈现出向创作童话过渡的迹象;三、童话的特征幻想是童话艺术的基本特征;在通话中,幻想是主体,是核心;幻想是童话的血肉和灵魂;没有幻想,就没有童话;1.童话的幻想植根于现实;2.幻想是童话反映现实生活的特殊艺术手段;四、童话的分类按照作品形象分：1.超人体童话渔夫和金鱼的故事灰姑娘田螺姑娘2.拟人体童话丑小鸭舒克和贝塔3.常人体童话一个天才的杂技演员按照作者形象分：1.民间童话贝洛童话格林童话意大利童话2.文学童话安徒生野天鹅神笔马良杨楠五彩云毯孙幼军怪雨伞周锐门铃和梯子王一梅大狼托克打电话根据童话体裁不同,还可分为散文体童话、童话诗、童话剧、童话故事和科学童话等;从容量大小、情节繁简、结构方法来看,童话有长篇童话、短篇童话、微型童话和系列童话之分;从接受对象出发,根据读者的年龄特征,童话又可分为婴幼儿童话幼儿童话、儿童童话、少年童话、成人童话等;现代童话在虚实结合的形式上有了很大的创新,主要是将小说写实手法引入童话创作中,改变了传统以幻想为线的单线结构,使童话发展成双线结构,即同时在幻想和现实两条线上推进情节的发展;美国作家怀特的夏洛的网我国孙幼军的怪老头儿就采用了这种写法;运用这种结构不仅可以把社会、时代、人们的生活直接地、形象地、大规模地搬到童话世界里来,而且还营造出一种奇特的童话效果;两条线索相辅相成,不仅大大拉近了童话与现实世界的距离,而且增强了读者接受时的共鸣和亲切感;寓言寓言是虚拟的寄寓于他人他物来说明道理的言语,是形象性故事与哲理性寓意双重结合体的一种文学样式;它以寓意为本体,用比喻寄托、借此喻彼,把抽象的道理寄寓在生动形象的故事之中;寓言的本质在于比喻,作为文学样式,它是由比喻的修辞手法发展而来,是比喻的发展和高级形态;寓言是“智慧的花,哲理的诗,真理的剑,人生的歌”,它既是开启人类智慧的金钥匙,又是解剖人情世态病灶的手术刀;寓言是一种很有个性特点和价值的文体;寓言和童话的区别寓言和童话都源自民间,受到神话、传说的直接影响,都采用了夸张、拟人、象征等多种表现手法,具有较强的虚幻性,都蕴涵着一定的象征意义;然而,仔细比较寓言与童话,也不难发现两者有着诸多差异;1.寓言的篇幅简短,语言精练,在一个短小的故事、场面,甚至片断中把寓意表达出来,所以寓言字字如金;而童话篇幅较长,结构也比寓言复杂,注重对人物的刻画和细节的描写;2.寓言的寓意明确,以集中、鲜明地表达道理为首要目的;为了更直接地表达寓意,许多寓言还会在开篇或结尾直接点明寓意,所以训诫意味比童话明显;而童话是以审美为第一功能的,教育功能是要通过审美来得以实现的,所以道理往往是含蓄地传递出来;3.寓言和童话都具有虚幻性,但寓言以训诚为主旨,重视讽喻和影射现实,因而多着眼于虚构事物与现实事物之间的相似、相通之处,不受自然逻辑的束缚;而童话追求艺术真实,尊重故事情节发展的逻辑,达到真幻自然和谐的结合;4.寓言中的形象是为表达寓意而存在的,所以没有塑造个性形象的要求；而童话中的人物形象则必须有鲜明的性格特征;四、寓言的特征寓言是一种个性特征突出的文学样式;它通过生动有趣的故事来巧妙地阐明人生哲理,寄寓道理,寄寓道德训诫,其最基本的特征就是艺术结构的双重性,对此世界上著名的寓言作家、理论家都有形象精彩的阐释;中国当代著名寓言作家刘征把寓言的特质概括为寄寓深沉,意在言外；妙想天开,涉幻成趣;五、寓言的表现手法寓言是文学体裁的一种,所有文学艺术手法在寓言创作中都可能涉及,但它又是一种比较特殊的文体,表现手法也有一定的倾向性;比较常用的主要有比喻、虚构、拟人、夸张、讽刺、叙述等;六、寓言在儿童文学中的地位与作用寓言是儿童文学的一种体裁,适合儿童的审美益智,可以训练儿童的思维,以及帮助儿童建立起对世界的哲理认识;这一章着重探讨童话的概念、起源与发展、特征、分类,童话在儿童文学中的地位与作用和童话的创作,以及寓言的概念、起源和发展、寓言和童话的区别、特征、表现手法、创作及寓言在儿童文学中的地位与作用;创作童话时要处理好幻想与现实的关系,展开孩子式的想象,进行自由幻想,掌握童话入幻的方法;掌握寓言的特征表现:寓言最基本的特征是寓体与本体的双重性;故事情节的虚拟化,艺术形象的类型化;结构紧凑,篇幅短小;语言简练、隽永,风格犀利、幽默;寓言的表现手法有比喻、虚构、拟人、夸张和讽刺等;第五章儿童故事和儿童小说儿童故事概念：故事是侧重于事件过程的叙述描写,强调情节的生动性和连贯性,而对人物性格较少作细致描写与刻画的一种叙事文体;即为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事,就叫儿童故事;儿童故事的特征：儿童故事之所以一直受到儿童的青睐,甚至还吸引成年人也一同走进故事世界里,其艺术魅力主要来自儿童故事所具有儿童故事所具有的特征;儿童故事的种类：1.生活故事：是选取发生的家庭、幼儿园或学校内外生活中的事件,再加以改编,从而构成有趣味的故事;2.动物故事：即叙写动物的故事,是通过对各种动物的习性、状帽和特点的描绘,间接反映人类社会生活,体现某种人生哲理;3.历史故事：是以一定的史料为依据而编写的,以传授历史知识为主的供较大年龄的儿童阅读的文学样式;1.伟人故事 2.名人故事 3.英雄故事历史事件故事;4.图画故事：是以学龄前儿童和小学低年级儿童为主要对象,通过连续的画面表达完整的故事和主题的儿童文学样式,它是绘画和语言相结合的艺术形式之一;夸张和拟人是使图画显得有趣和新奇的重要手法,如果把动物画得像标本一样,就不会吸引儿童;比如画动物的整体时,要画出老虎、狮子威风凛凛的气概、猴子的淘气、兔子的胆小警觉等;画局部时,画大河马头部特写,可露出它锋利的牙齿,胡须戟张,怒目圆睁,就会有如闻其吼声的感觉;画动态时,也可运用夸张,把动物画活,如画捕猎动作,可多种多样:或俯伏,或迁回,或曲背弓腰,或张牙舞爪,神态生动,有感情,也就具有了一定的人格化意味;以上手法运用得好,才可以取得较好的艺术效果;儿童小说的概念儿童小说作为一种独立发展的儿童文学文体样式,产生较晚,是从成人小说中逐渐分化出来的;尽管如此,他的发展和繁荣却极为迅速,一旦成熟,便以其锐不可当的蓬勃之势成为儿童文学的生力军,为广大儿童读者所喜爱;概括的说,儿童小说是少年儿童所写的小说作品,它的读者对象主要是小学中高年级学生及初中学生,作家针对这一特定读者群的生理、心理和审美特点创作的,有益于他们健康成长及有能力接收的小说就是儿童小说;儿童小说的特点：儿童小说的文学性要求它符合小说创作的一般规律,而其儿童特征又决定了它在主题思想、人物刻画、环境描写和情节构成等方面,有着自己的特点;环境,是小说中人物生活的背景,也是故事发生、发展的场所;环境描写,是指对作品中人物活动的社会环境的描写,同时也包括必要的自然环境描写;儿童小说的分类：题材分类可以分为生活小说、问题小说、历史小说、惊险小说、知识小说、动物小说和科幻小说;篇幅分类可以分为短篇儿童小说、中篇儿童小说、长篇儿童小说;体裁分类可以分为寓言体儿童小说、传记体儿童小说、书信体儿童小说、童话体儿童小说、叙述方式分类可以分为第一人称儿童小说和儿童小说第三人称;这一章着重探讨儿童故事的概念、特征、种类、创作和改编,以及儿童小说的概念、特点儿童小说与故事的异同、分类与创作要求;创作儿童故事要注意观察,选好角度,提炼有意义的主题;抓住人物,塑造鲜明的形象;巧设结构;语言流畅、通俗和口语化;儿童小说要求创作者要深入儿童生活,真实地反映儿童生活;其题材选择和主题的确立要符合儿童的年量特征;内容创作要有新奇性;语言创作要优美;创作应突出主要人物;第六章儿童戏剧文学和儿童影视文学一、儿童戏剧的概念：戏剧是一种以演员的表演中心,综合了文学、舞蹈、音乐、美术、舞台技术等多种艺术手段的综合性舞台艺术;儿童戏剧的特征:戏剧以幕、场或者情节段的形式将故事完整的呈现出来;具体来说,戏剧的结构要素包括主题、人物、情节、冲突、语言、舞台景观等;儿童戏剧的种类：1.儿童话剧 2.儿童戏曲 3.儿童歌舞剧 4.木偶剧二、儿童影视文学的特征影视文学用文学塑造形象、反映生活,表现剧作者对生活的感受、认识和态度,是一种文学作品,可供读者阅读和欣赏;儿童影视的基本特征：1.综合性 2.直观性 3.广泛性 4.逼真性 5.组接性。
儿童文学
1.什么是儿童文学？儿童文学的基本概念应该包括几层意思？(p3)儿童文学的三大母题的意义。
答：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（p4）儿童文学的基本概念：(p3)（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学的作品的总称。
（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
（4）儿童文学对儿童剧院审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学三大母题的意义：运用新的方法进行儿童文学的类型学研究。
打破了体裁、题材、风格、流派这些通常的划分类别的界限，富于创意地将儿童文学作品划分为“爱的母题”、“顽童的母题”和“自然的母题”，深入阐释了这三类“元主题”的美学特征，开辟了一种言说儿童文学的新格局，在一定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。
2.儿童文学的美学特征主要有哪些？（p7）答：儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
3.小学审美教育中应掌握的原则（p13-15）答：1.直觉性原则。
小学生认知程度和接受能力具有自身的特点，小学生对信息的接受和反应不经逻辑思考，会在阅读中不知不觉做出直觉性反应和判断。
在教学过程中把握学生审美的直觉性原则，是进行审美教育的有效途径。
2.非功利性原则。
这是对小学生审美活动的旨归而言的，儿童参与活动是为了精神上的愉悦和满足，不带任何功利性的目的。
3.情感性原则。
情感世人对客观事物的一种主观态度，情感是审美活动中最活跃的因素，整个审美活动中都带有有情感的介入和贯穿。
4.儿童文学作家的特殊性；儿童读者的特殊性；儿童读者的年龄特征与儿童文学。
答：作家特殊性：（1）独特的精神气质。
（2）独特的感受力和生活经验。
（3）独特的艺术表现力。
儿童读者的特殊性：一、儿童读者文学接受能力的特殊性（1）生理层面（2）心理层面（3）文化层面二、儿童读者的多样性，表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
《儿童文学教案》
《儿童文学教案》word版一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和作用。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要受众，以儿童的生活、情感、想象和认知为题材，以适合儿童阅读的语言和形式创作的文学作品。
2. 儿童文学的特点：针对性、趣味性、启发性、易懂性、艺术性。
3. 儿童文学的作用：陶冶情操、培养品格、提升智力、丰富想象力、提高阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是儿童文学，为什么需要学习儿童文学。
2. 讲解：详细讲解儿童文学的基本概念、特点和作用。
3. 案例分析：选取经典儿童文学作品，分析其特点和作用。
4. 讨论：分组讨论儿童文学在实际生活中的应用，分享学习心得。
5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 作品展示：鼓励学生创作儿童文学作品，进行作品展示和交流。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的儿童文学教材。
2. 参考书目：提供相关的儿童文学参考书目，供学生拓展阅读。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的儿童文学素材和信息。
4. 教学工具：运用多媒体课件、图片、视频等教学工具，增强课堂教学的趣味性。
六、教学活动设计1. 活动一：儿童文学知识竞赛目的：通过竞赛形式激发学生对儿童文学的兴趣，检验学习效果。
方式：分组进行，设置必答、抢答等环节。
评价：根据回答正确与否给予加分或扣分，评选出优胜组。
2. 活动二：角色扮演目的：培养学生对儿童文学作品中角色的理解和表现力。
方式：学生分组选择儿童文学作品中的角色，进行扮演和表演。
评价：根据角色表现的自然程度、语言表达的准确性进行评价。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
2. 案例分析：选取具有代表性的儿童文学作品，深入分析和讨论。
儿童文学基本问答
每个年龄段的孩子有不同的认知 和心理发展特点，选择适合的读 物能够更好地满足孩子的发展需 求。
内容质量评估
评估读物的主题、情节、人物形象和 语言等方面是否符合儿童的审美和认 知水平。
考虑读物的教育意义和价值观导向， 是否能够促进孩子的品德、智力和情 感发展。
教育意义考量
选择具有教育意义的读物，能够培养孩子的阅读兴趣、阅读 能力和阅读习惯。
04 儿童文学的创作技巧
语言简单易懂
使用简单、清晰的语 言，避免过于复杂或 抽象的表达。
句子结构应简短，避 免长句和复杂句型。
词汇选择应符合儿童 的认知水平，易于理 解。
情节生动有趣
故事情节应紧凑，有吸引力， 能够引起儿童的兴趣。
可以采用寓言、童话、冒险等 儿童喜欢的故事类型。
可以通过设置悬念、幽默元素 等方式增加情节的趣味性。
代表作品
当代发展
当代儿童文学在题材、风格和形式上更 加多样化，注重个性化和多元化，旨在 满足不同年龄段儿童的阅读需求。
安徒生童话、格林童话、伊索寓言等 都是儿童文学的经典之作。
02 儿童文学的类型
童话
定义
童话是一种以儿童为主要读者群 体的文学体裁，通常通过丰富的 想象和夸张手法来讲述奇幻、神
秘的故事。
丰富想象力
培养道德观念
儿童文学通过丰富的想象力和创造力，激 发儿童的想象力，培养他们的创新思维和 创造力。
儿童文学通过故事情节和人物形象，向儿 童传递道德观念和价值观，有助于培养他 们的道德观念和行为习惯。
儿童文学的历史与发展
起源与发展
儿童文学起源于中世纪的民间故事和童 话，随着印刷技术的进步和教育观念的 变革，逐渐发展成为独立的文学门类。
优秀儿童文学作品
优秀儿童文学作品1. 《小王子》安托万·德·圣-埃克苏佩里书中以一位飞行员作为故事叙述者，他讲述了自己在撒哈拉沙漠遇见小王子的故事。
小王子来自 B-612 星球，有一朵心爱的玫瑰花。
小王子在历险故事中遇到了许许多多的人，但是他从没停止过对玫瑰的思念。
作者通过小王子这个角色表达了他对成人世界价值观的抨击，对真挚感情的赞美和讴歌。
2. 《安徒生童话》安徒生这是丹麦作家安徒生的作品，它是一本适合全世界小朋友们阅读的童话故事集，其中代表的作品有《皇帝的新装》，《丑小鸭》，《卖火柴的小女孩》等。
这些小故事寓意深刻，能让孩子们在阅读的过程中有所感悟。
3. 《寄小读者》冰心这本书是作家冰心在赴美留学期间，以书信的方式将自己在异国他乡的所见所闻，所思所想记录下来，并寄回国内，发表在《晨报》上。
这些信件饱含了她对母亲的爱，对童真的爱，对大自然的爱，这些内容能让孩子们感受到爱的美好。
4. 《草房子》曹文轩这是一本关于成长的小说，讲述了男孩桑桑在油麻地小学度过的六年时光。
在这六年里，他目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
这本书通过桑桑的视角，展现了孩子们在面对苦难和挫折时的坚强和乐观，是一本能够触动孩子们心灵的作品。
5. 《海底两万里》儒勒·凡尔纳故事主要讲述了生物学家阿龙纳斯在海底的奇幻冒险。
他们看到了神秘美丽的海底森林，经历了恐怖的漩涡，遇见了可怕的鲨鱼，历经艰难险阻后最终回到了家乡。
这个故事展现了人类顽强不屈的优秀品质和坚持不懈的开拓精神。
这些作品都具有很高的艺术价值和教育意义，适合不同年龄段的儿童阅读。
儿童文学
• 叶圣陶，我国第一部有影响的创作童话童 话集《稻草人》。 • 葛翠琳，《野葡萄》获全国儿童文学一等 奖。 《野葡萄》童话作品集，作者以浪漫 抒情、优美动人的文笔，描绘了高山、大 海、森林、草原以及众多可爱的小动物， 用自己对大自然的神情和挚爱，让孩子们 知道怎样懂得美、营造美、追求美。展示 现代儿童被压抑着的狂野天性的童话作品
• 从表现形式上分：
科学童话，科学幻想，科学诗，科学小品，科学相声，科学 故事，科学寓言，科学游记，科教电影。
儿童科学文艺的特征：（选择题） 1 科学性 2 文学性 3 儿童性
• 儿童戏剧文学
• 可以阅读也可以戏剧排演用，而且戏剧排演为主要用途。 • 剧本构成：对话和舞台指示。 特征：P113 分类： 内容、性质及产生的美感效果划分：悲剧、喜剧、正剧。 篇幅：独幕剧、多幕剧、 表现形式：儿童话剧、儿童歌舞剧、舞剧、木偶戏、皮影戏、 滑稽戏等。 演出情形：活报剧、广播剧、学校剧等。 体裁：童话剧和诗剧。
• 世界最早的寓言集是《伊索寓言》，是古 希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工， 成为现在流传的《伊索寓言》。 • 其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作 品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》 《百喻经》《拉封丹寓言》等. • 玛· 阿希· 季诺夫人（Mme.Mad. H.-Giraud） 生活于12-13世纪的法国。她受《伊索寓言》 的影响，根据当时流传于法国的民间寓言 故事，编写了《列那狐的故事》，以影射 当时的法国社会，讽刺封建贵族、僧侣和 官吏。
•
题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画 （或连环画）而题配的儿童诗。
• 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然 都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己 的个性特征，二者之间有着明显的区别。 • （一）、从读者对象的角度看，儿歌是以学 龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童 诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。 • （二）、从主题思想的表现看，儿童诗的主题 思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、 含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它 的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿 歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品， 但表现方式却明显不同。
儿童文学的定义
儿童文学的定义
儿童文学，又称童话文学、儿童书籍文学，是指利用独特的语言和文学形式，专门为
儿童群体或年龄小的读者而创作的文学作品。
它以简单明了的文字和故事情节，吸引年龄
小的读者，而基本的文学长度低于大众文学作品。
儿童文学的内容往往生动、活泼、简单，以童话、神话、寓言等形式表达。
儿童文学从古至今历经无数次变革，其写作目标也从娱乐到熏陶和社会性教育都发生
了重大变化。
19世纪，儿童文学出现了以故事、童话和游乐为主的新模式，这种模式更多的考虑到小读者的实际需要，同时也扩展了儿童文学的内容和形式。
20世纪后，儿童文学更加注重对儿童心理、社会、情感及其生长发育等方面特征的认知与揭示，注重以儿童最
自然生活的体验有机融入到文学作品中。
从儿童文学本身来讲，有两个主要方面需要考量。
一是文学形式，儿童文学通常由简
单明了的语言、可读性强的文章形式、富有生动活泼趣味的故事情节组成；二是文学内容，儿童文学用充满乐趣的故事塑造文学主题，注重儿童的心智发展与社会价值观的熏陶。
针
对特定的受众，儿童文学除了有表达隐喻的重要性，更关注了传播思想的宗旨。
儿童文学不仅注重传播文学思想，还重视对儿童文学作品的研究与反思，更是培育未
来一代青年人的重要源泉。
它为幼儿提供种种直观的生活体验、启迪心灵，为正在茁壮成
长的儿童们营造一个故事丰富的世界，以帮助他们坚守良好的品行，树立正确的价值观。
儿童文学
一、儿童文学1.定义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2.儿童文学的类型1、幼儿文学• 以0—6岁的学龄前儿童为接受对象的文学。
• 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、幼儿散文，图文并茂的图画故事等。
2、童年文学• 以6—12岁的儿童为接受对象的文学。
• 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。
3、少年文学• 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。
• 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
3.儿童文学文体：小说，戏剧，儿歌，儿童诗，童话，寓言，散文，图画故事，科学文艺。
4.儿童文学的功能（意义）1、认识作用让儿童扩大视野，增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。
2、教育作用帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。
3、审美作用优秀的作品以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，得到情操陶冶，培养欣赏美、创造美的能力。
4、娱乐作用通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。
5.儿童文学的发展·世界儿童文学的发展·萌芽：列那狐的故事·诞生：17世纪末（1697年），鹅妈妈的故事·发展：18世纪，纽伯瑞一双美好的鞋·繁荣：19世纪，数量增长，艺术提升·辉煌：20世纪，1）具有鲜明的美学特征2）幼儿文学崛起并走向兴盛3）传统文艺形式与现代化传播媒介并存，相得益彰4）儿童文学的题材、形式、风格呈扇形发展·19世纪名作：①格林民间童话②安徒生创作③卡洛尔爱丽丝漫游奇境记④科洛迪木偶奇遇记·20世纪名作阿·林格伦第二届安徒生作家奖价值观不一样长袜子皮皮（淘气包埃米尔）E·B怀特吹小号的天鹅小老鼠斯图亚特（又叫精灵鼠小弟）夏洛的网意大利罗大里洋葱头历险记假话国历险记·安徒生熟知作品书上：小克劳斯和大克劳斯、老头子做事总不会错、幸运的贝儿、单身汉的睡帽、柳树下的梦、丑小鸭、野天鹅、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、打火匣、海的女儿；其他：夜莺、拇指姑娘、坚定的锡兵、豌豆公主、*小牧羊女和扫烟囱的人、小意达的花儿。
名词解释儿童文学
名词解释儿童文学
儿童文学是指以儿童为主要读者面向的文学活动，它一般有虚构
出来的故事、实际经历的故事、童谣押韵的唱诗朗诵，以及书本教育。
儿童文学的故事可以娱乐、安抚儿童，也可以教导他们。
儿童文学通过对儿童生活的解析，用多种方式来描写他们的生活。
它情节贴近于儿童，以其简单易懂的语言形式来描写世界，同时也可
以引发探究、熟悉自然环境，也可以培养孩子的想象力。
儿童文学的主要目的是丰富儿童的精神世界。
它可以清晰而形象
化地表达出影响儿童最近的健康发展的想法和观念，从而帮助他们提
高社会调节能力与沟通能力，从而达到社会教育的目的。
同时，儿童文学也是一种教育手段，它可以帮助家长和教师与孩
子建立友好关系，从而培育孩子们的思想观念。
与图画书不同，具有
完整故事情节的文学作品可以展开想象，学习、理解文学也是孩子们
的福利。
总之，儿童文学是一种深入的现实生活的文学形式，并伴随着许
多重要的生活技能。
它以优美的文字、游戏及情节故事等方式，通过
教育和娱乐手段来营造一个适合儿童发展成年的多元文化环境，为孩
子们提供良好的情感坚持和意志力。
儿童文学
第一章儿童文学的概论（8学时）第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论3、以陈伯吹为代表的“童心论”4、关于区分儿童文学的标准之多种见解（二）什么是儿童文学二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。
审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。
其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。
广义与狭义的概念、相应的分类。
定义中所包含的几层意思应把握好。
二、儿童文学与文学（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。
（二）儿童文学与成人文学的关系共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族性、时代性和文学表达方面的要求。
不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。
三、儿童文学与儿童读物两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。
儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。
区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。
儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。
第二节儿童文学的意义和作用儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。
儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。
儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。
儿童文学的特点
三顾茅庐 汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵
东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶（三国时豫州长社人，为著名谋土）和司马 徽（三国时豫洲阳翟人，也是著名谋士）说诸葛亮很有学识，又有才能，就 和关羽、张飞带着礼物到隆中（现今湖北襄阳县）卧龙岗去请诸葛亮出来帮 助他替国家做事。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。
重点难点
1．什么是儿童文学？儿童文学与成人文学的主要区别 2．幻想性和想象性：儿童文学的最基本特征 3．儿童式的哲学：儿童文学的深层文化底蕴 4．童话的艺术表现手法 5．寓言的象征性寓意 6．关于历史故事的当代性观照 7．关于童话、寓言和历史故事的异同点
教学课时：9节
教学内容
• 第一节 儿童文学概说 • 第二节 童话鉴赏 • 第三节 寓言鉴赏 • 第四节 历史故事鉴赏 声朗读 法”）
如安徒生作品《皇帝的新装》，写皇 帝穿上那件看不见的衣服后，还“在镜子 面前转了转身，扭了扭腰肢”，还装腔作 势地问众人：“这衣服合我的身 么？”“于是他在镜子面前把身子扭了一 下”，那些托后裙的内臣，“都把手在地 上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。 他们开步走，手中托着空气”，在幽默中 有着尖锐的嘲讽。
•儿童读物与儿童文学的异同
主要区别在于，艺术视角、文学趣味以及作品深层的思维方式和创作心理。儿童 文学常常是从儿童的视角和心理去观察和体验现实世界的，它往往采用形象的、直觉 的艺术手法，尤其是孩子十分喜欢的拟人、比喻、首尾完整的故事情节等。作品主人 公常常是儿童，题材则是儿童们十分熟悉的生活内容。其母题经常是歌颂正义、勇敢、 友爱、无私等。而成人文学则是从成人视角去观察社会生活，题材更加广泛，艺术手 法更加多样化，作品主人公则是成人，作品主题不仅歌颂光明，而且还揭露社会矛盾 和黑暗丑恶，有的作品还显示出浓厚的悲剧色彩。
儿童文学
●儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
●儿童文学的主要美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素（质朴）。
●儿童文学的美育功能：审美观念的确定；培养审美趣味；培养审美能力。
●儿童文学历史发展的一般特征：从“自在”到“自觉”；从民间文学到作家创作的文学；审美形态的发展。
●安徒生的童话创作分为三个阶段：前期：乐观、幽默；中期：现实主义加强；晚期：现实批判性。
●儿童文学作家的特殊性：独特的精神气质；独特的感受力和生活经验；独特的艺术表现力。
●独特的精神气质：天性上拥有童心；与儿童的沟通是内心的需求；创作儿童文学是一种适应自己心性的生活方式；对创作儿童文学怀有高涨的热情。
●独特的精神气质（儿童亲缘的精神气质）表现在：童心童趣；机智幽默；丰富的想象力。
●独特的艺术表现力表现在：想象力；幽默感；诗意；故事叙述等。
●小学教师与儿童文学的创作：优势：社会职业身份决定了他们能够深入儿童生活、了解儿童的心理特性。
局限性：其创作会因功利的教育观的束缚而带来不可小视的弱点。
●儿童文学的读者：儿童；成人：处于身份和职业的需要；完全天性上、内心的需求。
●儿童读者的文学接受能力的特殊性：包括生理层面；心理层面；文化层面。
●儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
●儿童读者的年龄特征与儿童文学：幼儿文学：游戏性、直观性；童年文学：形象性、浅显性；少年文学：哲理性、深刻性。
●幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。
●儿童文学文本：故事；语言；插图。
●故事性的构成：“故事元”和“矛盾体现物”；叙事技巧中的传奇性与意外性；叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性与曲折性；叙事技巧中的悬念与技巧的控制；叙事语言的口语化与生活化；结构特点：三段式，连环式，对立式。
●故事性在不同文本中的体现：儿歌、儿童诗：“寓情于事”；童话、儿童小说：“性格型”故事；寓言：思想、哲理。
儿童文学
1.《椅子上的钉子》江渠小猪坐上小椅子，屁股扎了一下子。
摸摸小椅子，上面有钉子。
悄悄换给小兔子。
小兔坐上小椅子，也被戳了一下子。
找来小锤子，修好小椅子，大家都夸小兔子。
2.《游湖人》张光昌东是人,西是人,来来往往都是人。
“阿拉阿拉”上海人,“俺们俺们”山东人,戴花帽的新疆人,穿长袍的西藏人。
外地人,本地人, 说说笑笑像亲人。
他们说我们是西湖的小主人,我们说大家都是一家人!3.《猪八戒》传统儿歌猪八戒，嘴巴长，嘴巴长，吃生姜，生姜辣，吃西瓜，西瓜甜，吃捞面，捞面长，吃谷糠，谷糠粗，吃豆腐，豆腐软，放油煎，豆腐香，做菜汤，菜汤咸，别放盐，八戒吃的肚儿圆。
4.《我唱歌儿骑着马》青青的草，红红的花，我唱歌儿骑着马。
什么马？大马。
什么大？天大。
什么天？青天。
什么青？山青。
什么山？高山。
什么高？塔高。
什么塔？宝塔。
什么宝？国宝。
什么国？我爱中华人民共和国。
5.《坐火车》柯岩小板凳，摆一排，小朋友们坐上来，这列火车跑得快，我当司机把车开。
（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！）抱洋娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！）穿大山，过大河，火车跑遍全中国，大站小站我都停，注意车站可别下错。
（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！）哎呀呀，怎么啦，你们一个也不下？收票啦，下去吧，让别人上车坐会儿吧！（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！）。
儿童文学的名词解释
儿童文学的名词解释儿童文学是专门为儿童读者而创作的文学作品，包括儿童小说、儿童诗歌、儿童戏剧等。
它以儿童的年龄特点、心理需求和审美特点来进行内容和形式的呈现，旨在满足儿童的阅读兴趣和成长需求。
儿童文学是一门独立的学科。
它研究儿童的阅读能力、阅读习惯以及文学作品对儿童的影响，同时也研究儿童的认知发展和审美情趣在文学创作和阅读过程中的表现。
儿童文学不仅关注文学作品本身的创作，更关注作品与儿童之间的相互影响和互动。
通过研究和指导，儿童文学能够在儿童的成长过程中做出积极的贡献。
儿童文学的特点是鲜明的。
首先，儿童文学的主题和情节通常与儿童的现实需求和生活经验相关，能够引起儿童的共鸣和兴趣。
其次，儿童文学的语言要简明易懂，通俗易懂，并且融入一定的幽默和想象，以吸引儿童的注意力和阅读兴趣。
此外，儿童文学还注重创意性和可读性，通过独特的故事情节、形象生动的人物形象和丰富的想象空间，来吸引和引导儿童的阅读。
在儿童文学中，儿童小说是最为常见的形式之一。
儿童小说以故事情节为主，通常包括主要人物的成长经历、生活冒险和情感体验等，通过富有想象力的故事情节，将儿童引入一个新的世界，促使他们思考和探索生活的意义和价值。
儿童小说的题材非常丰富，涉及生活、友谊、亲情、成长、探险、科学等各个方面。
经典的儿童小说作品如《小王子》、《安娜的冒险》等不仅在儿童读者中广泛流传，也成为了广大成人读者的心灵炙热作品。
除了儿童小说，儿童诗歌也是儿童文学中的重要形式之一。
儿童诗歌注重韵律和节奏的表达，通过对音韵的运用和形象的描绘，以及独特的节奏感和韵律感，来吸引儿童的注意力和阅读兴趣。
儿童诗歌的题材广泛，既有描述自然和动物的诗歌，也有表达情感和人物形象的诗歌。
儿童诗歌能够激发儿童的语感，培养他们的音韵感和诗意思维，对儿童的语言和思维发展具有积极的作用。
此外，儿童戏剧也是儿童文学中的重要形式之一。
儿童戏剧以表演和表达为主要方式，通过舞台艺术的形式，将故事和情节展示给儿童观众。
儿童文学——精选推荐
第一章儿童文学的基本含义（二）“儿童文学”概念的基本内含：(什么是“儿童文学”O(∩_∩)O~）◆儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
◆儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
◆儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
◆儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
结论：儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（简答题=概念+4部分内容；名词解释就只要结论）二：儿童文学的范围（儿童文学的分类O(∩_∩)O~）两种意义的儿童文学：民间文学古典意义文人（成人）文学现代意义古典意义上的儿童文学的范围（以中国为例）：◆民间口头文学作品。
Eg：《中国民间故事》◆注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物eg《幼学琼林》◆经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品。
Eg《神童诗》《小学诗》《千家诗》◆古典文学中适合儿童特点为儿童读者所选择和接受的作品。
Eg《孙悟空三打白骨精》《武松打虎》《哪吒闹海》现代意义的儿童文学：作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品。
Eg《木偶奇遇记》《埃米尔捕盗记》2、“儿童读物”与“儿童文学”广义：包括了儿童文学读物儿童读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
◆“儿童读物”与“儿童文学”的联系与区别：（O(∩_∩)O~）(很可能给书名，要会判别) 共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品。
区别：两者性质不同。
儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。
相反，儿童读物可以是非文学的，也可以吸收、采用一些文学手法，但并不具备独立的、完整的艺术品格和审美价值。
结论：儿童文学与儿童读物是两个内涵和外延(范围)都不相同的概念。
儿童文学的历史发展西方儿童文学发展☺史前期——十八世纪以前☺诞生期——十八世纪☺发展期——十九世纪（第一次）☺繁荣期——20世纪（第二次）儿童文学史前期☻世界上最早的民间童话集为印度的《五卷书》；☻西方民族有《伊索寓言》；☻阿拉伯民族有《一千零一夜》。
儿童文学
1、什么是儿童文学？是专为儿童创作并能为儿童欣赏接受的，具有独特艺术性（包括趣味性、韵文性、直观性、幻想性、叙事性）和丰富价值（教育作用、认识作用、美感作用、娱乐作用）的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的特征：A.富有儿童情趣（体现在所有的儿童文学作品中）B.韵文性（体现在婴幼儿文学中）C.直观性（婴幼儿文学和童年期文学）D.幻想性（童话和科幻小说中）E.叙事性（所有的儿童文学作品）3、儿童文学的语言特色：1.通俗易懂，深入浅出。
2.简短精练，切忌长句。
3.语言要规范优美，避免语言上的随意性和粗鲁化。
4、儿童的年龄特点——就是指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征，心理特征和社会文化程度的综合表现。
5.决定儿童年龄特点的基本因素有三个：生理因素、心理因素和社会文化的程度。
6.儿童文学年龄阶段：（1）婴幼儿文学（2）童年期文学（3）少年前期文学（4）少年后期文学7.儿童文学的功能：认识作用、开启智力作用、教育作用、愉悦作用、宣泄作用8．文学接受——是指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品，以至产生兴趣的过程。
9.儿童接受儿童文学作品的特点：需要、阅读、注意10.婴幼儿文学——以婴幼儿为对象，适应他们的年龄特点的文学作品。
（诉诸于听觉的文学）范畴：题材丰富、趣味性强、结构简单、语言浅显的文学作品。
如：儿歌、幼儿诗、短童话、短儿童生活故事。
语言特点：口语化、符合婴幼儿的特点，如用叠音词、反复等；口头文学，可读性强、内容贴近生活、语言流畅生动、富有音乐感基本要求：游戏性，趣味性，直感性，幻想性11.婴幼儿文学的常见样式：（1）儿歌（2）幼儿诗（3）婴幼儿故事（4）动物故事（5）短神话、传说和民间故事（6）寓言（7）幼儿散文（8）科学小品（9）幼儿戏剧12.婴幼儿文学的表现手段：拟人，夸张，反复13.婴幼儿文学的意义：A.婴幼儿文学是儿童重要的精神食粮B.婴幼儿文学能给孩子以知识和思想教育以及欢乐。
儿童文学
儿童文学概念儿童是儿童文学的主要对象。
儿童文学：是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
文学性和审美性最重要。
1.儿童文学是文学，并且首先是文学。
2.儿童文学是儿童的。
3.儿童文学是儿童阅读、欣赏的文字。
儿童文学的范围一．古典意义上的儿童文学（包括四类）1.民间口头文学作品。
《中国民间故事》《葫芦兄弟》《牛郎织女》《田螺姑娘》《老虎外婆》2.注重故事性，具有一定文学色彩的蒙养读物。
《幼学琼林》《龙文鞭影》3.经过专门编纂的所谓的陶冶性情的成人文学作品，主要是诗歌作品。
《千家诗》《小学诗》《神童诗》4.古典文学中那些适合儿童特点，事实上也常常为儿童读者所选择和接收的作品。
《西游记》《武松打虎》《封神演义》二．现代意义上的儿童文学作家自觉为儿童创作的文学作品。
《木偶奇遇记》《埃米尔捕盗记》儿童读物：广义：包括了儿童文学读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物儿童文学和儿童读物的联系和区别联系：阅读地位一致——适合儿童阅读。
区别：性质不同。
儿童文学的美学特质：指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普通，更为集中，更为典型的艺术品性。
这些艺术品性与儿童的生命内涵和精神特征之间有着更为深刻和内在的联系。
儿童文学的主要的美学特质（重点）一．纯真——稚嫩、纯洁、美好《青蛙和蛤蟆是朋友》《寄给蛤蟆的信》——阿诺德.洛贝尔《晚安，我的星星》——冰心《猜猜我有多爱你》二．稚拙——稚气、拙朴作品形式表现出稚拙美，借人物的言行心理动作表现出儿童特有稚气和憨态《虎助的尾巴》《月亮，生日快乐》《大林和小林》—张天翼《夏洛的网》《东东西西打电话》三．欢愉——营造欢愉手段：幽默、夸张、变形《木偶奇遇记》四．变换——幻想、荒诞、动态美《灰姑娘》《白雪公主》五．质朴——自然、淳朴、朴素性儿童文学的重要意义（简单了解）1.儿童文学是人生最早接收的文学。
2.儿童文学是儿童最喜爱的读物。
儿童文学
一、名词解释1、幼儿文学幼儿文学是以3～6岁的幼儿为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。
2、幼儿戏剧幼儿戏剧的定义以幼儿为对象适应幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧...3、儿歌儿歌 (nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。
儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。
儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。
另有梁静茹的歌命名为《儿歌》。
4、类型人物属于某种类型的人物群体5、民间故事民间故事是民间文学中的重要门类之一。
从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
6、超人形象1938年，由杰瑞·席格执笔，乔·舒斯特绘制的系列漫画《超人》在美国问世。
在那个对未来充满幻想的年代，漫画中的超人集中体现了美国主流社会的心理和大众价值取向，每当危急出现的时候，漫画中这位举止儒雅的记者克拉克·肯特就会摇身一变，成为肩披红色斗篷、神勇无敌的超人，救弱者于水火之中。
7、传说传说，是口头文学的一种形式，与神话、笑话、史诗、说唱、民谣等并为民间文学的样式，并为书面文学提供了素材，同时也为后世传说的渊薮。
传说的解释：辗转述说，也可说是流传，不能够确定。
传说，是最早的口头叙事文学之一。
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智力差异：
智力因素影响，儿童读者的实际年龄与阅读 年龄发生了分离。
三、儿童读者的多样性儿童读者的 Nhomakorabea样性表现在年龄、性别、智 力、个性心理、文化等多方面 个性心理差异：
造成儿童读者在文学阅读动机、态度等方面 的差异。
文化差异：
不同文化背景下成长的儿童读者，会打上特 定的文化烙印。
四、儿童读者的年龄特征
童年文学：
主题浅显。
浅显性 语言运用浅显。 故事性。
趣味性：表现浓郁的童趣。
童年文学的特征
题材丰富 主题积极明朗 人物形象鲜明 故事情节曲折生动
少年文学
真实性：本质的真实。 深刻性：主题深刻 。
艺术性：各种艺术手法的运用 。
少年文学的特点
内容、主题深刻 人物立体而有深度 艺术表现个性化、有探索性 开始转向表现人的复杂情感、内 心情绪
依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性， 把儿童文学划分为三个层次
婴幼儿文学
童年文学
少年文学
五、儿童文学三个层次的特征
婴幼儿文学
游戏性 婴幼儿文学 趣味性 直观性
内容方面
叙述话语的色彩感 动态描述，给读者 直观感画面感。
形式方面
图画故事 玩具化图画书 有香味的书
婴幼儿期文学的特点
浅显的内容及其表达 鲜明的娱乐性和趣味性 图文、声像结合 特殊的表现手法：反复、对比、拟 人 语言浅显、规范、口语化
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者与成人读者
儿童文学的主要接受对象是儿童
成人读者也是儿童文学的接受对象
成人接近儿童文学，主要有两种情况：
1、成人读者是出于“身份”和“职业”的需要走向儿童 文学 2、有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵深处与儿童、
儿童文学有一种沟通、默契和认同感。
二、儿童读者的特殊性
儿童的年龄阶段划分：
婴儿期（0——3岁）。 幼儿期（3——6岁）。 童年期（6、7岁——11、12岁）。 少年期
每一阶段的儿童都有相对一致 的生理特点、心理特点这种生 理、心理的特点决定儿童在文 学接受中具有了相对一致的期 望视野，接受能力，接受方式 和理解能力。
少年前期（13——15岁）。
少年后期（15——18岁）。
儿童读者的文学能力结构包括生理、心 理、文化三个层面。 生理层面：是儿童读者的文学能力的生物 条件和基础 心理层面：是内在动力 文化层面：是审美内容的动力指向
三、儿童读者的多样性
儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智 力、心理个性、文化等多方面 性别差异：
源于生理差异引起的心理、性格差异。 儿童文学作家针对此差异创作不同类型作品。