六年级科学有趣的食物链教学设计及
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（12）、植物的养料又从哪里来呢？
视频演示
（13）、生物学家给食物链上的生物取了例外的名字：生产者、消费者、分解者。
（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很严重，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/
（12）、植物的养料又从哪里来呢？
视频演示
（13）、生物学家给食物链上的生物取了例外的名字：生产者、消费者、分解者。
（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很严重，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/
（12）、植物的养料又从哪里来呢？
视频演示
（13）、生物学家给食物链上的生物取了例外的名字：生产者、消费者、分解者。
（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很严重，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/
教学目标：
1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
教学重难点：
重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
（7）还知道哪些食物链？
（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很繁复。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？
（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？（10）、这样的网状结构我们城食物网。
（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？
的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。学情分析：
高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐烦与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学准备：
教师准备：例外种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：
一课时
教学过程
（一）导入
（1）出示图片，竞猜。（2）它们之间是样的关系？
（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物严紧的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间风趣的食物链。
（二）新授
（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论
（3）、蝉又吃什么？这是一句出名的成语，你知道吗？
（4）、螳螂捕蝉，xx。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？
（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢
六年级科学《风趣的食物链》教学设
计及反思
简析：
《风趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
教学准备：
教师准备：例外种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：
一课时
教学过程
（一）导入
（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？
（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物严紧的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
（7）还知道哪些食物链？
（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很繁复。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？
（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？（10）、这样的网状结构我们城食物网。
（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？
学情分析：
高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐烦与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
学情分析：
高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，
但学习上缺少耐烦与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：
1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
教学重难点：
重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：
教师准备：例外种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。教学时间：
一课时
教学过程
（一）导入
（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？
（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物严紧的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
教学目标：
1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
教学重难点：
重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
（16）、出示题，计算。（17）、如果食物链断了会怎样？
（三）总结
（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更繁复一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。
（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？8、板书：
风趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
青菜→xx→蜘蛛→鸡→狐狸吃与被吃
简析：
《风趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界
本节课我们共同来了解一下生物间风趣的食物链。
（二）新授
（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论
（3）、蝉又吃什么？这是一句出名的成语，你知道吗？
（4）、螳螂捕蝉，xx。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？
（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢
（7）还知道哪些食物链？
（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很繁复。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？
（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？（10）、这样的网状结构我们城食物网。
（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？
（16）、出示题，计算。
（17）、如果食物链断了会怎样？
（三）总结
（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更繁复一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。
（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？8、板书：
风趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
青菜→xx→蜘蛛→鸡→狐狸吃与被吃
本节课我们共同来了解一下生物间风趣的食物链。
（二）新授
（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论
（3）、蝉又吃什么？这是一句百度文库名的成语，你知道吗？
（4）、螳螂捕蝉，xx。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？
（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、
狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢
（16）、出示题，计算。
（17）、如果食物链断了会怎样？
（三）总结
（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更繁复一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？8、板书：
风趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
青菜→xx→蜘蛛→鸡→狐狸吃与被吃
简析：
《风趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
视频演示
（13）、生物学家给食物链上的生物取了例外的名字：生产者、消费者、分解者。
（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很严重，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/
（12）、植物的养料又从哪里来呢？
视频演示
（13）、生物学家给食物链上的生物取了例外的名字：生产者、消费者、分解者。
（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很严重，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/
（12）、植物的养料又从哪里来呢？
视频演示
（13）、生物学家给食物链上的生物取了例外的名字：生产者、消费者、分解者。
（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很严重，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/
教学目标：
1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
教学重难点：
重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
（7）还知道哪些食物链？
（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很繁复。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？
（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？（10）、这样的网状结构我们城食物网。
（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？
的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。学情分析：
高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐烦与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学准备：
教师准备：例外种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：
一课时
教学过程
（一）导入
（1）出示图片，竞猜。（2）它们之间是样的关系？
（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物严紧的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间风趣的食物链。
（二）新授
（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论
（3）、蝉又吃什么？这是一句出名的成语，你知道吗？
（4）、螳螂捕蝉，xx。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？
（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢
六年级科学《风趣的食物链》教学设
计及反思
简析：
《风趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
教学准备：
教师准备：例外种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：
一课时
教学过程
（一）导入
（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？
（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物严紧的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
（7）还知道哪些食物链？
（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很繁复。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？
（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？（10）、这样的网状结构我们城食物网。
（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？
学情分析：
高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐烦与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
学情分析：
高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，
但学习上缺少耐烦与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：
1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
教学重难点：
重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：
教师准备：例外种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。教学时间：
一课时
教学过程
（一）导入
（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？
（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物严紧的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
教学目标：
1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
教学重难点：
重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
（16）、出示题，计算。（17）、如果食物链断了会怎样？
（三）总结
（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更繁复一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。
（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？8、板书：
风趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
青菜→xx→蜘蛛→鸡→狐狸吃与被吃
简析：
《风趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界
本节课我们共同来了解一下生物间风趣的食物链。
（二）新授
（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论
（3）、蝉又吃什么？这是一句出名的成语，你知道吗？
（4）、螳螂捕蝉，xx。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？
（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢
（7）还知道哪些食物链？
（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很繁复。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？
（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？（10）、这样的网状结构我们城食物网。
（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？
（16）、出示题，计算。
（17）、如果食物链断了会怎样？
（三）总结
（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更繁复一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。
（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？8、板书：
风趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
青菜→xx→蜘蛛→鸡→狐狸吃与被吃
本节课我们共同来了解一下生物间风趣的食物链。
（二）新授
（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论
（3）、蝉又吃什么？这是一句百度文库名的成语，你知道吗？
（4）、螳螂捕蝉，xx。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？
（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、
狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢
（16）、出示题，计算。
（17）、如果食物链断了会怎样？
（三）总结
（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更繁复一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？8、板书：
风趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
青菜→xx→蜘蛛→鸡→狐狸吃与被吃
简析：
《风趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间繁复的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。