人教版初中《化学 上册》第一单元 课题2蜡烛的燃烧的探究
九年级化学上册1.2对蜡烛及其燃烧探究教案人教新课标版
第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为根基课的科学课型新授题〔第1课时〕对蜡烛及其焚烧的探究教课实验器械媒体1经过对蜡烛及其燃烧的研究，指引学生主动参加科学研究的过程和初知识步学习科学研究的方法。
教技术2.体验到研究活动的乐趣和学习成功的愉悦，领会化学学习的特色是关学注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
目过程经过对蜡烛及其焚烧的研究，侧重培育学生对现象的察看、记录、描绘、标方法沟通、合作能力。
感情化学实验是进行科学研究的重要手段，慎重的科学态度、正确的实验原态度理和方法是实验成功的要点教课培育学生自己着手的能力，察看实验现象以及记录实验现象的能力要点教课培育学生的研究意识和实验研究的方法难点教课内容及问题情境创建情境，引出新课大家能否还记得?西游记?中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11它和化学有什么关系？看看学生活动阅读课本，回复以下问题设计企图让学买卖识到学习化学一定重视化学实验化学是一门以实验为根基的科学，很多的化学成就与创建都是在实验室中频频地实验而得出的，因此说要想学好化学就一定重视化学实验。
〔板书：课题二化学是一门以兴趣是最好的老师。
所实验为根基的科学〕学知识越切近学生的(展现)两支蜡烛，一支完好的，一生活实质，学生就越感支焚烧后剩下的小段。
学生一看，都会说是蜡烛。
兴趣。
以蜡烛及其焚烧【发问】同学们这是什么？ 回复。
为切入点，让生活走进【追问】它们有什么不一样？化学学习，走进学生的【持续延长问题】一支蜡烛焚烧一学生畅所欲言。
认知世界和感情世界，段时间后会变短，为何会变短激发他们的求知欲。
．．．．．．呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无 ．故的消逝，仍是变为了什么物质．．．．．．．．．呢？明确要求，有益于养成学生检查器械．优秀的实验操作习惯。
好，今日我们共同来找寻这个答案。
指导学生检查桌上的用品能否齐全，仪器有无破坏。
(巡视。
各小组学生检查用品。
)一实验研究、找寻凭证。
1.提出实验研究的要求：学生活动 设计企图a、要修业生依据教材12-13页上的操作步认真倾听经过实验，培育学生对教课内容及问题情境联合课本P12表格学生疏组科学不停追求的精神。
人教版九年级化学上册：1.2.3 对蜡烛及其燃烧的探究
探究新知
• 蜡烛真正放下身价是在19世纪。化学家从煤焦油中分离 出石蜡，开始用机器大量生产石蜡蜡烛——就是我们最 常见的细长白蜡，蜡烛迎来了属于它的辉煌时代。可惜 好景不长，随后而来的电灯让这种亦真亦幻的光亮逐渐 退出了历史舞台。
探究新知
化学的产生和发展都离不开实验，许 多化学的重大发现和研究成果,也都是通 过实验得到的。化学是一门以实验为基础 的科学。
Hale Waihona Puke 探究新知蜡烛的前世今生
• 人类早期制作蜡烛的原料是动物脂肪，五 千年前的埃及人把芦苇插在牛羊的脂肪中 点燃，这可以算是蜡烛的雏形。后来蜜蜂 腹部蜡腺分泌出的蜂蜡、提炼自鲸鱼油脂 的鲸蜡、从棕榈树叶和月桂果等植物中提 取的蜡油，很快取代了牛羊脂肪。不过那 时民间照明用的多是油灯，只有贵族和皇 室才能用得起蜡烛。
C.水和二氧化碳 D.大量灰烬
课后作业
完成 练习与应用 第4、5题。
烛燃烧 杯和内壁涂有石灰 水雾，石灰水变 生成了水和
后产物 水的小烧杯
浑浊
二氧化碳；
和熄灭 熄灭蜡烛，用燃着 白烟燃烧，蜡烛 白烟具有可
后白烟 的火柴点燃白烟 重新燃烧
燃性，为石
成分
蜡固体小颗
粒
探究新知
探究新知
蜡烛熄灭后产生的白烟是 石蜡蒸气遇凝结成的的固体小颗粒。
蜡烛燃烧的文字表达式：
点燃
石蜡+氧气 （反应物） （条件）
观察蜡烛的颜 色、状态、形 状，闻一闻气 味
用小刀切下一 块石蜡放入水 中
白色、固体、 圆柱状、有轻 微的气味
容易切开，石 蜡浮于水面， 未溶解
蜡烛是白色 固体，有气 味，硬度较 小，难溶于 水，密度比 水小
探究新知
人教版九年级化学第1单元课题2第1课时《对蜡烛及其燃烧的探究》精品ppt课件
新课讲解
【实验探究】 对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。 （1）点燃蜡烛“前” 观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从 蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在 水面上还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。
新课讲解
【实验现象】白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味；易切， 浮于水面，不溶解；质软，密度比水小，不溶于水。
新课讲解
典例分析 例 教材中对蜡烛及其燃烧的探究实验如图所示，下列有关说法 错误的是（ D ）
A.蜡烛燃烧过程中既有物理变化也有化学变化 B.图1实验可以用于比较蜡烛各层火焰温度的高低 C.图2在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验证燃烧后的某种产物 D.图3蜡烛刚熄灭时的白烟是一种新生成的可以燃烧的气体
柴去点蜡烛刚熄灭时动画
【实验现象】蜡烛熄灭后，有一缕白烟从烛芯飘出；用火柴
点燃刚熄灭时的白烟，火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃。
结论：刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸汽，说明蜡烛燃烧时 先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸汽，而后燃烧。
新课讲解
归纳
对蜡烛及其燃烧的探究的归纳总结
新课讲解
②取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧 杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。
【实验现象】干燥烧杯内壁有水雾产生，向烧杯倒入澄清石灰 水，澄清石灰水变浑浊。
结论：蜡烛燃烧有水和二氧化碳产生。
点击画面 播放动画
新课讲解
（3）熄灭蜡烛“后”
观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火
新课讲解
解析：蜡烛燃烧过程中，蜡烛熔化是物理变化，蜡烛燃烧 是化学变化；图1实验中根据火柴颜色的变化可比较各层 火焰温度的高低；在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验 证蜡烛燃烧后有水生成；蜡烛刚熄灭时的白烟是石蜡蒸气 遇冷凝固的固体小颗粒。
化学人教版九年级上册对蜡烛及其燃烧的探究实验报告
取一只蜡烛 观察颜色、 状 态、气味 探究蜡烛的溶解 性 点燃前
用小刀切下 一小块石蜡 放入水中
蜡烛
（填
“能”或“不 能” ）溶于水，
蜡烛的密度 水 （填 “大 于” 或 “小于” ） 石蜡由固体变为 燃烧产生火焰，火焰分为 层，从里到外分别是： 点燃蜡烛 现象 ，其他的实验 ，
探究蜡烛燃烧时 火焰的温度
澄清石灰水
和
其他的现象：
探究白烟的成分 （课后进行探 究）
用嘴迅速吹灭蜡烛， 并用 火柴点燃产生的白烟
白烟能够燃 烧，具有可燃 性
五、实验反思： 本次实验比较成功的地方：
本次实验不成功的地方：
对蜡烛及其燃烧的探究实验报告
[学习小资料]：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，利用这种方法检验二氧化碳的存在，即： 如果一种气体使澄清石灰水变浑浊，这种气体一定是二氧化碳 。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
姓名：合作者：来自班级：日期：一、实验名称：
二、实验目的：
三、实验用品：
四、实验步骤和方法： 实验步骤和方法 实验内容 （可以用图示） 实验现象 实验结论
燃着时
把一根火柴 梗放在火焰 三部分的位 置约 1-2s 取 出观察
火焰
（填
“外焰” 、 “内 焰” 、 “焰心” ） 的温度最高， 所以一般加热 物质时，用 加热
烧杯内壁有
产生 蜡烛燃烧生成
探究蜡烛燃烧的 产物 点燃蜡烛， 在火焰上方罩 一支干燥的烧杯，观察。 取下烧杯， 加入少量的澄 清石灰水， 震荡观察现象
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
九年级化学人教版上册1.2化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解蜡烛的组成、结构及性质，理解石蜡的燃烧是一种化学反应。
2.学会使用火柴、镊子、烧杯等基本实验器材，掌握点燃、观察、收集气体等基本实验操作。
3.掌握通过实验观察蜡烛燃烧的现象，学会描述燃烧过程中的颜色、气味、温度等变化。
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-组织学生回顾本节课所学内容，分享他们在实验和讨论过程中的收获。
-教师点评学生表现，对知识点进行梳理，强调重点和难点。
2.归纳内容引导
-梳理蜡烛燃烧的化学反应原理，总结燃烧产物及其特性。
-强调实验操作技能的重要性，培养学生严谨、求实的科学态度。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-根据蜡烛燃烧实验，设计一系列具有针对性的练习题，检验学生对知识点的掌握情况。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.练习内容引导
-练习题包括判断题、选择题、填空题和简答题，涵盖蜡烛燃烧的相关知识点。
-通过练习，巩固学生对蜡烛燃烧原理、燃烧产物特性的理解，提高他们解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.蜡烛的组成、结构及性质
-介绍蜡烛的主要成分是石蜡，由碳、氢、氧等元素组成。
-指出蜡烛的燃烧是一种氧化反应，燃烧过程中产生的火焰是由气态物质燃烧形成的。
2.蜡烛燃烧的化学反应原理
-讲解蜡烛燃烧的化学反应方程式，解释石蜡与氧气反应生成二氧化碳和水的过程。
-通过动画演示，让学生形象地了解燃烧过程中化学反应的变化。
九年级化学上册 第1单元 课题2 化学是一门以实验为基
学情分析
通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。本课教学以此为基础，展开讨论。
【播放视频】蜡烛熄灭后，不点烛芯，只点白烟，蜡烛重新燃烧
ppt提示
【板书】：熄灭后--分析现象
冒白烟
参照教师给出的提示，点燃白烟
成功点燃白烟的小组分享秘诀
再次尝试
激发兴趣，获得成功的愉悦感
3分钟
课堂小结
自我汇报
镁带燃烧
演示实验
认真观察
准确描述
迁移运用，
能力提升
5分钟
课后作业
作业及解析见大连五中知校——作业布置栏目，二维码
《对蜡烛及其燃烧的探究》
一、基本信息
课题
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）
……对蜡烛及其燃烧的探究
课 型
新授
二、教学分析
课题与课标、教材的分析
本课是人教版九年级教材第一单元课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。
蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。
人教版初中化学九年级上册 1.2 对蜡烛及其燃烧的探究( 15张PPT)(共15张PPT)
再见
2、实验过程中：是否有发光、放热、变色、气体、 沉淀、声音等现象
3、分析现象的原因，得出结论。 （或分析实验失败的原因）
二、活动、探究
1.对蜡烛及其燃烧的探究 背景知识：
二氧化碳气体可使澄清的石 灰水变浑浊
二、活动、探究
1.对蜡烛及其燃烧的探究
实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。 实验目的：研究蜡烛在点燃前、 燃着时、熄灭后三个阶段中所表 现出的物理性质和化学性质。 实验用品：蜡烛、烧杯、火柴、 适量的水、适量的澄清石灰水
课题2化学是一门以实验为基础的科学
第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
教学目标
1.知道化学是一门以实验为基础的科学； 2.了解实验探究的一般步骤； 3.培养严谨的科学态度； 4.体验化学学习的魅力。
一、化学实验与科学探究
1.炼丹、炼金术对化学实验的贡献
⑴发明化学实验器具
⑵发明合成物质的有效方法
有层水雾 Ｄ．用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡
烛不能被点燃
2．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格： (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会 浮在水面上 。 结论：石蜡的密度比水 小 。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别 是 外焰 、 内焰 、 焰心 。把一根火柴梗放 在蜡烛的火焰上（如右图），约1S后取出，可以 看到在 a 处（填字母）的火柴梗的最先碳化。 结论：蜡烛火焰的 外焰 温度最高。
二氧。化碳
总结
通过这节课的学习，感受到学习 化学的特点有哪些？
九年级化学上册 第一单元 课题2 第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究导学案 新人教版
对蜡烛及其燃烧的探究一、学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前预习】1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。
2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。
氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？【情境导入】探究一、对蜡烛及其燃烧的探究探究活动（或实验）报告姓名＿＿＿＿合作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿日期＿＿＿＿探究活动（或实验）名称探究活动（或实验）目的用品（如仪器、药品等）探究步骤对现象的观察和描述点燃前：探究蜡烛的物理性质燃烧时：观察燃烧时现象并进行图1-10，1-11实验熄灭时：观察有什么现象？用火柴去点刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧？结论问题和建议【交流与思考】1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？3.蜡烛燃烧后生成物是什么？【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？【我的收获】三、自我测评【课堂练习】1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A、空气B、水蒸气C、氧气D、二氧化碳2.点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层，＿＿＿＿最亮，＿＿＿＿最暗。
人教版九年级上册 第一单元 2.1对蜡烛及其燃烧的探究(26张PPT)
课下作业
完成本实验的实验报告 （参阅实验报告示例）
燃 烧
2. 观察火焰的颜色
时
蜡烛安静、持续燃烧，
火焰分三层，外层最明
亮，内层最暗
石蜡有可燃 性 。 火焰分 为 外焰 、 内焰 、焰心三 部分，且 外焰 最 明亮。
3. 取一根小木条，平放 处在 外焰的部分最先碳 在火焰中，约1s后拿开 化变黑
外焰 温度最高
新知探究：2、对蜡烛燃烧的探究
想一想
点燃蜡烛后发现蜡烛受热先熔化后燃烧，石蜡受热
一、情境导入，明确目标
第一单元
物质的性质 物质的变化
学 世
走 进
界化
1.3走进化学 实验室
药品的取用
一、情境导入，明确目标
物质的变化 物质的性质
第一单元
学走 世进 界化
走进化学 实验室
一、情境导入，明确目标
1.2化学是一门以实验 为基础的科学
学习目标
1、认识石蜡的性质，学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准 确描述。 2、能根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析 得出石蜡的性质及变化的有关结论。
分析获得有价值的结论
【达标检测】
1.化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是 （C ） A．计算 B．测量 C． 实验 D． 推理
2.下列关于石蜡性质的描述中，错误的是（A ） A.石蜡是无色、无味且硬度较大的固体 B.石蜡难溶于水且密度比水小 C.石蜡熔点低，受热易熔化成蜡油 D.石蜡可燃，燃烧时放热，并有二氧化碳和水生成
3、通过实验能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦， 并进而增加学习化学的兴趣。
评价标准
1、以小组为单位进行评价，个人展示一次计1分， 补充、纠错一次计2分。 2、达标检测小组全员正确得6分，错误一个减1分。 3、根据得分评选优秀小组2个。 4、各小组做好记录。
化学人教版九年级上册对蜡烛的燃烧实验的探究
1.点燃蜡烛，用 漏斗罩住其火焰，隔 绝空气致其熄灭； 2.迅速移开漏斗 ，用燃着的木条去点 燃“白烟”，引燃蜡 烛。
操作简单 成功率高 动态观察
效果明显
装置简单，操作方 便，现象明显，解决了 实验现象难以保障的现 实。并且该实验没有改 动原有的实验操作过程 ，保持了教科书的权威 到满意的 教学效果。
本实验是初中化学的第一个探究 性实验，学生对化学学习的兴趣浓厚， 实验的成功与否直接关系到学生以后 化学学习的积极性,若实验现象明显， 学生体会到实验成功的喜悦，这对以 后的化学教学起到良好的铺垫作用。
九年级化学教材上册 第12页在【观察和描述】 ─“对蜡烛及其探究实验 ”中安排了一个步骤：用 木条去“点燃蜡烛刚熄灭 时的白烟”，观察蜡烛能 否重新燃烧。
期待您的批评与建议
此实验在具体操作过程中不 易成功： 实验时，白烟易被实验者呼 出气体以及刮来的风吹散，白烟 不易被点燃，如果稍一迟缓，则 失去点燃蜡烛的时机。而且在点 燃的过程中木条离灯芯过远不易 点燃，过近又有直接去点燃灯芯 的嫌疑，不易被学生接受。
漏斗隔绝空气 熄灭蜡烛，防止余 热在短时间内散失 ，展示了蜡烛即刻 由点燃的白烟引燃 的过程。
化学人教版九年级上册对于蜡烛及其燃烧的探究实验
对蜡烛燃烧生成物的探究
提出问题： 蜡烛燃烧后的物质是什么？
进行猜想： 蜡烛燃烧时可能生成水和二氧化碳。 设计实验步骤:
取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯 壁的现象。看到现象后取下烧杯迅速倒入 少量澄清石灰水，振荡，观察现象，推测 蜡烛燃烧后可能生成哪些物质。
你会了吗？ 1. 如何检验产物中水蒸气？ 2. 如何检验气体二火焰分几层: 三层
外焰 内焰 焰心
哪一层明亮: 外焰 哪一层最暗: 焰心 哪一层的温度高: 外焰 哪一层的温度低: 焰心
3）将火柴梗横放在火焰上观察现象； 在外焰部分的火柴梗被烧焦
4）将干冷的烧杯放在火焰上方观察现象；
烧杯内壁有小水珠 5）迅速将烧杯倒转倒入澄清的石灰水 观察现象。 澄清的石灰水变浑浊
学习目标：
1、认识实验是学习化学的一个重要 途径，初步学习观察和描述实验现 象的方法。 2、通过人吸入和呼出气体的实验探 究，增进对实验探究方法的理解。
一.对蜡烛及其燃烧的探究
1．点燃前（仔细观察，边实验边填写报告册） 1）蜡烛的颜色、状态、 气味。 2）用小刀切割观察硬度。 3）将蜡烛放入水中 观察蜡烛的密度、水溶性。 组成: 石蜡和棉线 颜色: 白色 状态: 固态 硬度: 较小 气味: 稍有气味 密度: 比水小
1.在火焰的上方罩一个干冷的烧杯, 如果烧杯内壁有水珠，则生成水。
2.在火焰上方罩一个涂有澄清石灰水的烧 杯,如果澄清的石灰水变浑浊，则生成二 氧化碳。
应用迁移 巩固提高 现象分析2 ： 从冰箱中取出的杯子， 放在空气中，外壁有水珠形成，为 什么？
从冰箱中取出杯子，杯体温度较低， 空气中含有水蒸气，遇冷变成液态水， 凝结在杯子外壁。
什么性质？ 物理性质
水溶性: 难溶于水
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对蜡烛及其燃烧的探究
实验背景：
长期以来实验探究题是西藏地区学生的最大弱点，主要原因是许多学校对化学实验还不够引起重视，特别是西藏农牧区中学化学实验几乎就成了广大师生的最大难点。
本人结合自己十几年在农村中学任课的教学经验来看，很多化学实验课几乎无法正常开展，主要原因有：1.教学进度赶不上2.实验室硬件条件还不够成熟3.实验教师素质不够4.有的课堂实验对农村学生的目前现状不太适合等等。
作为一名化学教师加上长期以来担任化学实验室管理员的自己来讲，一直以来探讨着如何让学生更轻松地感受探究实验的喜悦，况且如何通过实验来加强他们对学习化学的兴趣等问题。
比如，初中化学上册第一单元课题2的“对蜡烛及其燃烧探究”这一节课而言，本来是一节实验开门课，对一名刚接触化学的学生而言，应该对它有着蛮高的兴趣。
可是一直以来有多少老师曾认真的做过这个实验，有多少学生对有着很深的印象呢？面对着以上问题，今天我专门挑“如何检验蜡烛燃烧产物”为说课的主题，只想跟同仁们分享我是如何设计此课题的教学过程，使自己教的更轻松、学生学的更快乐一点。
一、使用教材
人教版初中《化学上册》第一单元课题2
二、实验器材
蜡烛小刀水槽烧杯导管澄清石灰水
自制教具：水果罐头钉子
三、实验创新要求/改进要点
验证蜡烛燃烧生成物的探究活动中，教材上的实验由于学生操作时候容易烫手或者效果不明显，导致及个别学生对此产生质疑，为此本人借助生活中的水果罐头作为实验仪器重新设计了探究活动，结果学生兴趣蛮高而且现象明显，而且自制实验用品来源于生活，实现实验装置简约化。
四、实验原理/实验设计思路
从生活情境中引入，利用书上原实验与自制实验用品相结合，探究蜡烛燃烧，培养探究能力、提高学生创新意识。
通过书上给出的信息：二氧化碳能使澄清石灰水变成浑浊判断蜡烛燃烧生成二氧化碳，根据产生水蒸气判断蜡烛燃烧生成生成水，根据蜡烛难溶于水具有可燃性而判断蜡烛燃烧产生的白烟为石蜡固体小颗粒。
另外将蜡烛放进水果罐头里燃烧，可以
将产生的气体密封起来，排除空气的干扰。
水蒸气在集气瓶中更易冷凝，密封后二氧化碳不易逸出，加入澄清石灰水振荡后效果明显。
五、实验教学目标
1．知识与技能
（1）学习蜡烛燃烧生成物的验证方法。
（2）初步培养学生观察实验，表述实验现象的能力。
2．过程与方法
通过“提出问题、作出假设、设计实验、分析交流”的实验探究过程，初步形成科学探究的意识，初步学会实验改进的方法。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的
合作能力。
六、实验教学内容
本节课在教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的三个环节，让学生
关注蜡烛燃烧前、中、后的变化及现象，从而能够了解到物质的变化过程及其现象，学会动
态、辩证的看问题，并学会观察的具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、
发光、发热、新物质的产生等）。
另外，通过蜡烛燃烧前后的探究，学生了解到实验探究的
一般步骤有：提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证→得出结论，因此也可以说是一节
如何实验的方法课，在整个教材占有极其重要的地位。
七、实验教学过程
八、实验效果评价
对蜡烛及其燃烧的探究实验效果评价表实验目的：
实验用品：。