幼儿园科学教育的方法
幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法一、启发式教学。
启发式是指教师在教学过程中，根据学习知识的发展规律，根据学习过程的表现，来调动幼儿的思维和学习积极性、学习兴趣的教学方式。
启发式，首先，先提供给幼儿自我探索、思考、表现的机会，启发幼儿独立地进行思考，独立地去解决问题，发展幼儿的逻辑思维能力、调动幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中、操作之中、运动之中。
其次，加强幼儿动手操作，培养幼儿独立、主动解决问题的能力。
为了充分启发幼儿的思维，教师可以创设教学情境，充分将幼儿的积极性调动起来，幼儿的思维才会得到发展。
例如，在学习科学领域中的数学时间宝宝一课时，创设教学情境：小朋友们，数学王国的宝宝很想和大家一起上数学课。
有一次，国王批准了，于是，这个宝宝起了个大早，就是为了和大家一起上一节难忘而又开心的数学课。
哟，这个宝宝真是准时，铃声一响，就到了我们班了。
小朋友们看一看这位宝宝是什么时间到教室的呢？小朋友开始看着挂钟，思考应该怎么准确说出时间。
挂钟上有时针、分针、秒针，由于还没有正式进入学习，幼儿想要表达出时间，但又不知道如何表达。
但是，小朋友都想说出宝宝来到教室的时间，证明自己的能力。
由此可见，利用情境成功启发了幼儿的思维，取得了很好的效果。
在后续教学中，可以牢牢抓住幼儿的兴趣点，一点一点地揭秘。
二、情景教学法。
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景、故事情境、生活情境，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的启发下自主学习。
让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验。
创设的模拟情境要新颖，真实感要强。
并且，创设的情境要能有效地激发幼儿求知欲、探索欲。
最后，要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体，成为真正的主人。
在教授幼儿语言领域，古诗《绝句》时，先画出这幅图的景象：两只黄鹤在柳枝上鸣叫；一行白鹭飞向蓝天；依靠窗户看西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
幼儿园中班儿童科学教育方案
幼儿园中班儿童科学教育方案一、教育目标1. 培养儿童的好奇心和探究欲望。
2. 帮助儿童了解和掌握基本自然科学知识。
3. 提高儿童科学思维能力。
4. 激发儿童的兴趣和创造力。
二、教育内容1. 科学探究活动通过开展科学探究活动，培养儿童的观察力、思考力、动手能力，同时培养其团队合作意识。
如：巢穴探险、生活中的力学现象等。
2. 认知基础知识教学开展自然界的声音、自然界的颜色、季节变化等知识科普。
让儿童掌握基本科学知识，了解生活中的科学。
3. 科学实验开展水的热胀冷缩、静力学实验、动力学实验等科学实验，通过亲身体验加深儿童对自然现象的了解，同时还可以锻炼儿童观察、推理、探究等能力。
4. 科技制作开展科技制作课程，如风车、水笔等创意工艺品制作。
此类活动可以培养儿童创造力和动手能力。
5. 科普读物定期引进各类科普读物，如小学堂等，培养儿童的科学阅读习惯，同时增加儿童的科学知识储备。
三、教学方法1. 随手提问法在平时的教学活动中，可以随时提出问题引导儿童对科学知识进行思考，并通过互动的形式加深对知识的理解。
2. 视听辅助法通过视听资源的应用来展示科学现象，可以提高儿童对科学知识的认识和理解。
3. 实践教学法通过实际操作，可以让儿童更加深刻地体会科学知识。
4. 交互式教学法开展团队合作活动，可以增强儿童的交流和合作能力。
四、评价标准1. 学习兴趣：学生是否对科学活动表现出积极主动的态度和兴趣。
2. 知识理解：学生能否正确理解课堂上所学的基本知识点。
3. 实践能力：学生能否通过实践操作来解决生活中出现的一些科学问题。
4. 创新思维：学生是否能够通过自己的思考和尝试，提出创新性的想法。
幼儿园科学教育的实施方法及案例分析
幼儿园科学教育的实施方法及案例分析一、引言在幼儿园阶段，科学教育被认为是培养孩子探索精神和创造力的关键。
然而，幼儿园科学教育需要采用什么样的实施方法呢？本文将探讨幼儿园科学教育的实施方法，并通过案例分析来具体阐述。
二、幼儿园科学教育的实施方法1. 提供丰富的实物体验在幼儿园科学教育中，提供丰富的实物体验是非常重要的。
幼儿们通过观察、摸索、实验等方式来认识和理解科学知识，这种方式能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
案例分析：某幼儿园采用了“科学探索角”这一实施方法。
通过设置开放的科学探索角，让幼儿在教师的指导下进行一些简单的科学实验，比如水的溶解实验、沙子的过滤实验等，让幼儿在实践中学习。
这样的实施方法不仅提高了幼儿对科学知识的兴趣，还培养了他们的动手能力和观察力。
2. 进行生活化的科学教育幼儿园科学教育要贴近幼儿的生活，将生活中的科学知识贯穿其中，引导幼儿在日常生活中进行科学探究。
案例分析：某幼儿园在午睡前，设置了一些简单的科学实验，比如利用手电筒照射水中的玻璃球、观察彩虹的形成等等。
这样的实施方法不仅提高了幼儿对科学知识的认知，还增加了幼儿对科学的兴趣，激发了他们的求知欲。
3. 通过游戏活动引导幼儿学习游戏是幼儿成长过程中的重要一环，通过设置科学教育游戏活动，能够让幼儿在玩耍中学习科学知识。
案例分析：某幼儿园开展了“科学拼图游戏”。
幼儿在游戏中需要拼装一些与科学相关的图片，比如太阳系、植物生长等等。
通过这样的游戏活动，幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了科学知识。
三、总结与展望幼儿园科学教育的实施方法需要贴近幼儿的认知水平，注重实物体验和生活化教育，通过游戏活动引导幼儿学习。
在未来的幼儿园教育中，科学教育的实施方法还需要不断探索和创新，以更好地满足幼儿的学习需求。
个人观点：我认为幼儿园科学教育的实施方法应该以激发幼儿的探索精神和创造力为目标，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
只有这样，幼儿才能在科学教育中获得全面、深刻和灵活的理解。
幼儿园科学教育的有效开展经验
幼儿园科学教育的有效开展经验在幼儿园的科学教育领域，探索和实践的经验充满了令人兴奋的发现和成功的教训。
作为一名教育者，深入了解如何有效地开展科学教育，将帮助小朋友们从小就对科学产生浓厚的兴趣，并激发他们的探索精神。
首先，科学教育的有效开展离不开富有趣味和互动性的教学活动。
孩子们对新奇的事物充满好奇，教育者可以通过设置有趣的科学实验和探究活动，吸引他们的注意力。
比如，在学习植物生长的过程中，可以让孩子们亲自种植豆子，并观察它们的发芽和生长。
这种亲身体验让孩子们感受到科学的魅力，并帮助他们建立起科学概念。
其次，科学教育需要融入日常生活。
将科学知识与孩子们熟悉的生活场景相结合，可以提高他们的学习兴趣和实践能力。
例如，通过讨论天气变化、观察不同的动物或植物，孩子们不仅能学到科学知识，还能将其应用于实际生活中。
这种生活化的教学方式，不仅使科学变得更加贴近孩子们的实际体验，还能激发他们的求知欲和探究精神。
此外，鼓励孩子们进行自主探究也是科学教育的重要方面。
教育者应当为孩子们提供自由探索的时间和空间，让他们在不受限制的环境中进行实验和发现。
比如，可以设置科学角落，提供各种科学工具和材料，让孩子们自由发挥，探索他们感兴趣的课题。
通过这种自主探究，孩子们能够培养解决问题的能力，并在探索中提高科学素养。
在实施科学教育的过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅是知识的传递者，更是孩子们探索的引导者。
通过提问和引导，教师可以帮助孩子们思考和理解科学现象。
例如，在进行一次关于磁铁的实验时，教师可以通过提问引导孩子们思考“为什么有些物体会被磁铁吸引，而有些则不会？”这种引导性的提问，不仅能够帮助孩子们加深对科学现象的理解，还能提高他们的思维能力。
合作学习也是科学教育中一种有效的策略。
通过小组合作，孩子们可以互相交流、讨论，分享各自的发现和观点。
这种合作学习的方式，不仅能够增强孩子们的团队合作能力，还能提高他们的沟通技巧和解决问题的能力。
幼儿园科学教育的创新方法与实践案例
幼儿园科学教育的创新方法与实践案例随着科技的不断发展，科学教育在我国幼儿教育中的地位日益凸显。
作为幼儿教育工作者，我们需要不断探索创新的方法，让幼儿在游戏中感受科学的魅力，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将结合实践案例，分享一些幼儿园科学教育的创新方法。
一、创设趣味实验，激发幼儿好奇心幼儿好奇心强，对未知事物充满探索欲望。
我们可以抓住这一特点，创设趣味实验，让幼儿在操作过程中感受科学的奥秘。
例如，在进行“魔法气球”实验时，向幼儿展示一个气球在空气中飘起来的现象，让他们亲自尝试吹气球、放气球，感受气球的浮力。
通过这一实验，幼儿不仅满足了好奇心，还培养了观察力和动手能力。
二、利用生活用品，开展科学探究生活中的许多用品都可以成为我们开展科学教育的工具。
例如，利用透明胶带、吸管、纸杯等生活用品，让幼儿制作简易的放大镜、喷雾器等工具，引导他们观察植物、探究水的表面张力等。
这样的实践活动既能让幼儿感受到科学的实用性，还能培养他们的动手能力和创造力。
三、创设互动游戏，培养团队合作精神科学教育不仅仅是让幼儿了解科学知识，更重要的是培养他们的科学素养。
我们可以通过创设互动游戏，让幼儿在团队合作中锻炼思维、提高解决问题的能力。
例如，开展“小小探险家”游戏，让幼儿分组寻找隐藏在幼儿园里的“宝藏”。
在游戏中，幼儿需要运用观察、思考、沟通等能力，共同完成任务。
四、开展户外活动，感受大自然的力量五、家园共育，拓宽科学教育渠道家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。
我们可以通过家园共育，拓宽科学教育渠道。
例如，向家长推荐适合幼儿的科学实验，让家长在家中与孩子一起完成；或者开展家长开放日，邀请家长参与幼儿的的科学教育活动。
通过家园共育，让幼儿在家庭和幼儿园中都能感受到科学的魅力。
在实践中，我们发现利用故事讲述科学现象也是一种极受幼儿欢迎的方法。
通过讲述一个个有趣的科学故事，比如“水的魔法”、“种子生长记”，可以让幼儿在聆听的过程中，了解水的循环、植物的生长等科学知识。
幼儿园科学教育的实施策略
幼儿园科学教育的实施策略科学教育在幼儿园阶段的实施具有重要的意义。
通过科学教育，幼儿能够培养好奇心和探索精神，增强观察能力和实践动手能力。
然而，要有效地实施幼儿园科学教育，需要一定的策略和方法。
本文将探讨几种实施策略，以帮助幼儿园教师有效开展科学教育。
一、以探究为基础幼儿园科学教育应以探究为基础，通过观察、实践和思考，培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
教师可以通过提供具体的问题、现象或实验，引导幼儿主动探索和思考，并与他们一起进行实践活动。
这样的教学方式可以激发幼儿的好奇心，培养他们对科学的兴趣。
二、融入日常生活科学教育不仅仅局限于课堂上的教学，还可以融入到幼儿的日常生活中。
幼儿园教师可以通过带领幼儿观察和探索自然界的规律，如季节变化、天气预报等，将科学知识与幼儿的实际生活相结合。
这样的教学方式使幼儿更容易理解和记忆科学知识，并将其应用到实际情境中。
三、提供丰富的资源幼儿园教师可以通过提供丰富的科学资源，如实验器材、科学工具、图书和科学玩具等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
这些资源可以帮助幼儿进行实践活动和观察，培养他们的实践动手能力。
此外，教师还可以鼓励幼儿团队合作，共同探索和解决科学问题，促进彼此之间的交流与合作。
四、培养科学习想幼儿园教育的目标之一是培养幼儿对科学学习的兴趣和好奇心。
因此，教师应该采用积极、鼓励的态度来引导幼儿学习科学知识。
教师可以通过提供有趣、生动的科学教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师还可以与幼儿一起参观科学实验室、博物馆等科学场所，拓宽幼儿的科学知识和视野。
五、与家长合作幼儿园教师在实施科学教育时，还需要积极与家长合作。
教师可以定期与家长交流幼儿在科学教育方面的表现和进展，并分享有关科学教育的资源和方法。
通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解幼儿的兴趣和需求，从而更好地调整教学内容和方法，提高科学教育的效果。
结语幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养的重要阶段。
通过实施适当的教育策略，幼儿园教师可以有效地开展科学教育，并激发幼儿的好奇心和探索欲望。
探索幼儿园的科学启蒙教育方法
探索幼儿园的科学启蒙教育方法幼儿园的科学启蒙教育是培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，通过探索、观察、实验等活动，提高幼儿的观察力、思维能力以及解决问题的能力。
在幼儿园的科学启蒙教育中，可以采取以下方法：1.活动引导法活动引导法是幼儿园科学启蒙教育的一种常用方法。
通过组织幼儿参与各种科学活动，引导他们主动探索，开展观察、实验等科学实践活动。
例如，在游戏中引导幼儿观察昆虫，让他们学会观察昆虫的外形、行为等，培养他们对昆虫的兴趣和好奇心。
2.问题解决法问题解决法是培养幼儿科学思维和解决问题能力的重要方法。
教师可以提出一些有趣的问题，引导幼儿通过观察、实验、讨论等方式解决问题。
例如，教师可以放置一杯水在桌子上，然后提问：“为什么杯子上有些水滴会消失？”，并引导幼儿通过实验等方式找到答案。
3.游戏教学法游戏教学法是幼儿园科学启蒙教育的一种常用方法。
通过设计一些有趣的科学游戏，激发幼儿的学习兴趣和主动参与性。
例如，设计一个“捕捉昆虫”游戏，让幼儿通过观察昆虫的行为，学会捕捉昆虫，并了解昆虫的生活习性。
4.实例教学法实例教学法是一种通过实际生活中的例子来进行科学启蒙教育的方法。
教师可以通过一些有趣的实例或故事，向幼儿传递科学知识和启发他们的思维。
例如，通过讲述蚂蚁搬家的故事，引导幼儿观察蚂蚁的行为、学习蚂蚁的生活方式，并引导幼儿思考为什么蚂蚁能搬动比它们更重的物体。
5.探究性学习法探究性学习法是一种让幼儿自主探索学习的方法。
教师可以提供一些探究性学习的环境和材料，让幼儿通过观察、实验等方式主动发现和探索科学知识。
例如，教师可以在幼儿园的花园中放置一些昆虫，提供放大镜等观察工具，让幼儿自主观察昆虫，并引导他们总结观察结果。
综上所述，幼儿园的科学启蒙教育应该注重激发幼儿的学习兴趣和主动参与性，通过活动引导法、问题解决法、游戏教学法、实例教学法和探究性学习法等方法，培养幼儿的观察力、思维能力以及解决问题的能力。
这些方法可以使幼儿在探索中学会思考、学会动手实践，并逐渐形成对科学的兴趣和好奇心。
幼儿园科学教育活动的方法和途径
组织幼儿参加科技展览、科技竞赛等活动，拓宽幼儿的科技视野。
01
图书资料
建立科学教育图书资料库，提供丰富的科学教育图书和教具。
02
实验器材
配备适合幼儿操作的实验器材，激发幼儿对科学实验的兴趣。
丰富教学资源
家长参与
鼓励家长参与幼儿园的科学教育活动，共同培养幼儿的科学素养。
家园互动
建立家园互动平台，加强家长与幼儿园之间的沟通与合作。
确定评价目标
根据评价目标和标准，制定评价计划和方案，包括评价方法、评价内容、评价时间和人员安排等。
设计评价方案
按照评价方案收集相关数据，运用科学方法进行分析和处理，得出评价结果。
收集和分析数据
将评价结果及时反馈给相关人员，针对不足之处提出改进意见和建议，促进幼儿园科学教育活动的持续改进和发展。
反馈和改进
详细描述
实验法
总结词
通过观察自然或人造物，培养幼儿的观察力和语言表达能力。
要点一
要点二
详细描述
观察法是幼儿园科学教育活动中常用的方法之一。通过让幼儿观察自然或人造物，教师引导幼儿用语言描述观察到的现象，培养幼儿的观察力和语言表达能力。观察过程中，教师需要引导幼儿注意细节，发现事物的特征和变化，鼓励幼儿用语言描述自己的观察结果，培养幼儿的观察力和语言表达能力。
社会教育活动
04
CHAPTER
幼儿园科学教育活动的评价
评价标准
活动内容是否符合科学原理，是否能够正确传递科学知识。
活动是否具有教育价值，能否促进幼儿科学素养的发展。
活动是否适应幼儿年龄特点和认知发展水平，能否激发幼儿的兴趣和好奇心。
活动是否提供幼儿动手操作的机会，能否培养幼儿的实践能力和创新精神。
幼儿园科学教育活动的方法
幼儿园科学教育活动的方法幼儿园科学教育活动的方法包括：观察、科学实验、分类、测量、与科学游戏等。
（一）观察1．概念观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物和现象，是指获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2．类型（1）个别物体和现象的观察：如观察水果、菊花、小兔。
个别物体和现象观察是指幼儿对特定的某一自然物、自然现象或科技产品进行观察，而有目的地运用多种感官与周围某一事物或现象直接接触，了解它的外形、特征、属性和习性。
一般通过这种观察，要求幼儿获得有关个别物体和现象的以下信息：①观察物体的形状、颜色、大小；②观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。
③观察个别物体相对的静止状态和运动状态。
④观察个别物体的存在与周围世界的关系。
（2）比较观察：如自行车与摩托车比较观察指幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行观察和比较，使幼儿在观察中更正确的认识自然物，并进行分析和比较，为概括分类奠定基础。
通过观察，要求幼儿：①在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处。
②要求幼儿学会以两样物体的相应部分和整体性进行比较观察。
③要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察。
④对两种新的自然物或科技产品进行比较观察。
（3）长期系统观察：长期系统观察是指幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间长，对幼儿观察的持久性要求高。
一般在引导幼儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。
（二)分类1.概念分类是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程，即抽取同类事物中的共同特征进行抽象和概括。
幼儿的分类是指帮助幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动过程。
2.内容（1）植物类，如树木、花草、蔬菜、水果、粮食作物、经济作物等。
（2）动物类，如家禽、家畜、野生动物、鸟类、鱼类、昆虫等。
（3）常见物品，如交通工具、家用电器、玩具、服装、食品等。
幼儿园科学教育方案
幼儿园科学教育方案幼儿园科学教育方案篇1活动目标：1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。
2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
活动准备：幼儿准备：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、)若干等教师准备：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同样颜色的铁球和皮球活动过程：一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
孩子们，想不想从小学好本领，将来成为一名了不起的科学家呢?今天请小朋友来当小科学家，一起做实验，学习新的知识。
二、实验幼儿尝试(1)：谁沉谁浮请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔细观察，谁沉谁浮?幼儿尝试.得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。
教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
幼儿尝试(2)重沉轻浮同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么?(让幼儿边实验，边观察，边讨论)教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。
装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。
幼儿尝试(3)形状与沉浮同一个橡皮泥，把它团成球状时沉到底下，把它做成船的形状时浮在水面上，这是为什么?(让幼儿做实验)回答。
教师总结：橡皮泥捏成船形，里面有空气，所以就浮在水面上，团成球，没有空气，所以就沉到底。
幼儿尝试(4)区别两个球区别同一大小，同一颜色的铁球和皮球，(让幼儿想办法区别)教师总结：掂一掂、捏一捏、拍一拍、放到水里看一看，就知道，哪个是铁球，哪个是皮球。
教师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用?幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。
幼儿园科学教育方法
幼儿园科学教育方法1. 科学游戏：通过幼儿园科学游戏，如搭积木、磁铁吸附等，培养幼儿探索和实验精神。
2. 自然观察：引导幼儿在自然环境中观察植物、昆虫等，培养对自然的好奇心和观察力。
3. 科学故事：通过生动有趣的科学故事，激发幼儿对科学知识的兴趣，启发他们对科学的探索。
4. 实践体验：在幼儿园设置科学实验室，让幼儿亲身参与观察、实验，培养动手动脑的能力。
5. 自然环境：鼓励利用幼儿园周边的自然资源，如公园、花园，进行户外科学教育活动。
6. 科学器材：引入简单的科学器材，如显微镜、天文望远镜等，让幼儿亲身感受科学的魅力。
7. 问答互动：通过提出引导性问题，鼓励幼儿以探索的方式获取答案，促进他们主动学习。
8. 模型制作：组织幼儿进行简单科学模型的制作，培养他们的动手能力和科学观察能力。
9. 科学特色活动：组织幼儿参与一些科学特色活动，如观星、孵蛋等，拓展他们的科学知识。
10. 生活实践：在日常生活中融入科学元素，如餐厅中的测量、水的流动规律等，让幼儿自然接触科学。
11. 实地考察：组织幼儿园小组进行实地考察，如植物园、动物园，让幼儿近距离接触自然。
12. 亲子活动：举办亲子科学活动，引导家长与孩子一起参与科学探索，促进家庭科学教育。
13. 科学实践项目：引导幼儿进行简单家庭科学实验，如观察植物生长、水的变化等，培养实践能力。
14. 参观科技馆：组织幼儿园参观科技馆，让幼儿感受到科学的前沿和实用性，激发科学兴趣。
15. 自然探索活动：组织幼儿参加户外自然探索活动，如野餐、徒步等，增强对自然的认知。
16. 科学手工：引导幼儿进行简单科学手工制作，如水循环模型、风车等，培养幼儿动手动脑的能力。
17. 自由实验：提供幼儿自由的实验机会，让他们根据兴趣选择实验主题，激发创造力。
18. 科学展示：举办幼儿园科学展览，让幼儿展示自己的实验成果，激发对科学的自信和热情。
19. 多媒体科普：引入多媒体科普资料，如科学动画、科普视频等，增强幼儿对科学知识的理解。
幼儿园科学启蒙教育实践的实施方法
幼儿园科学启蒙教育实践的实施方法幼儿园科学启蒙教育实践的实施方法在幼儿园阶段，科学启蒙教育对于孩子们的成长和认知发展至关重要。
科学启蒙教育不仅可以培养孩子们对科学的兴趣和探索欲望，而且还能够培养他们的观察、思考、实验和解决问题的能力。
然而，如何有效地实施科学启蒙教育却是一个挑战。
本文将讨论几种实施科学启蒙教育的方法，并提供一些建议来帮助幼儿园教师提供有意义和有效的科学教育。
一、建立观察和探索环境为了促进科学启蒙教育，幼儿园教师应该创造一个观察和探索的环境。
这可以通过提供各种有趣的科学实验器材、观察工具和展示材料来实现。
放置放大镜、显微镜和天文望远镜等工具可以激发孩子们的好奇心，并帮助他们观察和探索周围的世界。
教室里可以放置一些栽培植物的区域，让孩子们亲自观察和参与植物的生长过程。
二、实施探索性学习科学启蒙教育应该鼓励孩子们主动参与和探索。
幼儿园教师可以通过组织实验活动和手工制作来激发孩子们的兴趣。
在学习有关动物的主题时，可以邀请动物园的工作人员进行现场观察，或者组织小型实验以帮助孩子们了解动物的食物链和生态系统。
孩子们还可以通过手工制作模型或使用日常材料进行简单的科学实验，如观察水的沸腾点或探索各种材料的性质。
三、联系日常生活和科学知识幼儿园教师可以帮助孩子们将科学知识与日常生活联系起来。
通过与孩子们共同制定相关的活动和实践，教师可以帮助他们理解和应用科学概念。
在讨论天气和季节的主题时，可以安排户外观察活动，让孩子们观察和记录天气变化，并与他们一起探讨这些变化背后的科学原理。
在饮食和健康的教育中，教师可以鼓励孩子们尝试种植蔬菜或制作健康食品，以加深他们对健康和营养的认识。
四、鼓励提问和解决问题的能力科学启蒙教育应该培养孩子们的思维和解决问题的能力。
幼儿园教师可以鼓励孩子们提出问题，并与他们一起寻找答案。
在课堂上，教师可以通过提出引导性问题、开展小组讨论或组织小型团队项目来激发孩子们的思维。
教师还可以引导孩子们了解科学方法，例如观察、提出假设、设计实验和收集数据等。
幼儿园小班科学教育的策略与方法
幼儿园小班科学教育的策略与方法幼儿园小班阶段是一个宝贵的早期教育阶段，在这个阶段，孩子们正在发展他们的认知、社交和情感技能。
为了帮助孩子们建立良好的科学思维和兴趣，幼儿园小班阶段的科学教育具有重要的策略和方法。
以下是幼儿园小班科学教育的策略与方法：一、构建一个积极、鼓励的学习环境幼儿园小班阶段的孩子们正在探索世界并建立自己的思维模式。
在科学学习中，这种探索和自我思考是至关重要的。
因此，在幼儿园小班阶段，教师应该构建一个积极、鼓励的学习环境。
教师应该给予孩子们足够的鼓励和赞扬，并鼓励他们提出问题并寻找答案。
幼儿园小班科学教育的学习环境应该充满探索和好奇心，尊重孩子们的想法和兴趣，通过互动、游戏、体验和实践来培养孩子们对科学的兴趣和学习习惯。
二、通过实际经验进行学习幼儿园小班阶段的孩子们通过亲身体验和观察学习。
他们需要通过实际经验来建立发现时的概念和信息，形成科学思维所需的判断和推理技能。
教师可以在教室内进行实验和观察，还可以邀请孩子们参观其他地方，例如博物馆、动物园、公园等。
通过这些体验，孩子们可以感知并理解许多现象和概念，并建立对科学的好奇心和热情。
三、采用多种教育工具和方法幼儿园小班的孩子们具有不同的学习风格和兴趣。
因此，采用不同的教育工具和方法可以激发孩子们的热情和学习兴趣。
例如，使用图片、图表、实物、故事、游戏等多种工具和方法，能够吸引孩子们的注意力，帮助他们理解和记忆概念，并加深他们对科学的理解和兴趣。
四、培养孩子们的观察能力孩子们的观察能力是学习科学的重要基础。
幼儿园小班阶段的孩子们应该从简单的事物开始，通过观察和学习来深入了解和认识物质世界。
教师可以通过引导孩子们观察身边的物体、动植物，以及天气、季节变化等现象，从中学习实际的科学知识和技能。
通过观察实物和发现他们的特点，孩子们开始理解基本的科学概念，并形成自己的科学思维方式。
五、让孩子们自己提出问题幼儿园小班的孩子们应该被鼓励提出问题。
幼儿园科学教育内容的选取与教学方法
幼儿园科学教育内容的选取与教学方法随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，尤其是科学教育。
科学教育能够培养孩子们的观察力、思维能力和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
那么，如何选取合适的科学教育内容，以及采用何种教学方法呢？本文将就此问题展开探讨。
一、幼儿园科学教育内容的选取1.贴近生活：科学教育内容应贴近幼儿的生活，让他们能够感受到科学的无处不在。
例如，讲解水的性质、天气预报、动植物的生长等，这些内容都与幼儿的生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣。
2.符合年龄特点：针对幼儿的年龄特点，选取适合他们认知水平的教育内容。
如小班幼儿可以学习简单的水果、颜色、形状等；中班幼儿可以了解动物、植物的生长变化；大班幼儿可以学习简单的科学现象和原理。
3.注重启蒙与拓展：科学教育内容应注重启蒙与拓展，引导幼儿发现问题的同时，激发他们探索解决问题的欲望。
如在讲解磁铁性质时，不仅可以讲解磁铁能吸引铁钉，还可以引导幼儿发现磁铁在不同环境下的作用，以及磁铁在生活中的应用。
4.关注科学精神：科学教育应关注幼儿的科学精神，培养他们敢于质疑、勇于探索的品质。
如在实验过程中，鼓励幼儿提出问题、寻找答案，培养他们的独立思考能力。
二、幼儿园科学教育的教学方法1.游戏化教学：游戏是幼儿的天性，将科学教育与游戏相结合，可以提高孩子们的学习兴趣。
如在讲解动物分类时，可以设计一个“动物奥运会”的游戏，让孩子们在游戏中了解不同动物的特点。
2.情境教学：创设情境，让幼儿在真实的环境中感受科学。
如在讲解水的性质时，可以组织一次“水上乐园”活动，让孩子们亲身体验水的浮力、表面张力等现象。
3.实验教学：实验是科学教育的重要手段。
通过亲自动手实验，让孩子们直观地了解科学现象，培养他们的观察力和动手能力。
如在讲解植物的生长时，可以组织一次种植活动，让孩子们观察植物的生长过程。
4.讨论交流：鼓励幼儿积极参与讨论交流，培养他们的表达能力和社会交往能力。
幼儿园科学教学的理念与方法 幼儿园科学教育
幼儿园科学教学的理念与方法一、引言幼儿园科学教学是培养孩子们对世界的好奇心和探索精神的重要途径。
通过科学教育，幼儿可以通过亲身实践和观察，探索自然规律，培养科学思维和方法。
本文将介绍幼儿园科学教育的理念与方法。
二、幼儿园科学教育的理念1. 培养科学兴趣幼儿园科学教育的理念之一是培养孩子们对科学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的科学实验和故事，激发孩子们对科学的好奇心，让他们在快乐中学习，激发他们主动探索的热情。
2. 培养科学素养幼儿园科学教育的理念之二是培养孩子们的科学素养。
通过观察、实验和探索，培养孩子们的科学思维和方法，让他们学会用科学的眼光去看待世界，理解自然界的规律。
三、幼儿园科学教学的方法1. 实践和观察幼儿园科学教学的方法之一是通过实践和观察。
教师可以设计各种有趣的实验和观察活动，让孩子们亲自动手，观察自然现象，从中体会自然规律。
2. 故事和游戏幼儿园科学教学的方法之二是通过故事和游戏。
教师可以通过生动有趣的科普故事和游戏，引导孩子们对科学的兴趣，让他们在游戏中学会用科学的方法去思考和解决问题。
3. 环境创设幼儿园科学教学的方法之三是通过营造丰富多彩的科学环境。
学校可以在教室里设置各种科学实验装备和教具，让孩子们在丰富的环境中进行科学探索，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
4. 项目探究幼儿园科学教学的方法之四是通过项目探究。
教师可以设计各种科学项目，让孩子们分组合作，通过实践和探究，培养他们的科学思维和动手能力。
四、结语幼儿园科学教学的理念与方法旨在引导孩子们通过实践和探索，培养他们对自然的好奇心和热爱，让他们逐步形成科学思维和方法。
通过教师的引导和营造丰富的科学环境，幼儿园科学教育在培养孩子们的创造力和探索精神方面发挥着重要作用。
希望幼儿园科学教学能够越来越好地发展，为孩子们的成长和未来打下坚实的科学基础。
幼儿园科学教学的理念与方法是为了培养孩子们对自然界的好奇心和探索精神，通过科学教育引导他们发展科学思维和方法。
幼儿园科学教育方法
幼儿园科学教育方法
幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。
以下是一些幼儿园科学教育的方法：
1. 观察法：观察是幼儿认识周围世界，取得直接经验的重要途径。
在幼儿园科学教育中，观察法是最常用的方法之一，幼儿在教师的指导下，有目的地感知客观事物，获得感性经验。
2. 实验法：实验法是指在人为控制条件下，教师引导幼儿利用仪器和材料，通过简便、易行的操作方法，对周围常见的科学现象进行操作、变化和探索，从而发现科学现象、揭示科学原理的方法。
3. 种植与饲养：种植和饲养是幼儿学科学的一项实践活动，幼儿通过种植和饲养，对生物的生长发育有更深入的了解，同时也培养了他们的耐心和责任心。
4. 分类法：分类是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准，划分成不同的类别，并且按照类别进行比较和归纳。
分类能够帮助幼儿更准确地了解事物，提高他们的逻辑思维能力。
5. 讨论法：讨论是指在教师的指导下，幼儿根据自己的兴趣、经验和需要，围绕一定的问题，进行交流、讨论，以获得新知识，解决问题的方法。
以上是一些幼儿园科学教育的方法，教师可以根据幼儿的年龄特点和发展水
平，选择合适的方法进行教学。
同时，教师要注重激发幼儿的好奇心和兴趣，培养他们的探究精神和创新能力。
幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法
一、游戏教育法
通过游戏和活动，让幼儿在愉快的氛围中学习，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，使他们在学习中得到乐趣。
二、视觉教育法
利用多媒体、影像等视觉教学手段，让幼儿更直观地、更直接地接受科学知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
三、体验教育法
让幼儿亲身体验，通过实践活动，让幼儿更好地理解科学知识，增强学习效果。
四、情景教育法
利用案例教学或情景教学的方式，让幼儿在自然的环境中学习科学，运用自己的经验和想象力，更好地理解科学知识。
五、社会活动教育法
通过社会活动，让幼儿更加直观地感受科学知识，激发兴趣，增强学习效果。
六、综合教育法
将上述教育方法综合起来，运用多种教学手段，让幼儿在多方面接受科学知识，加深理解，提高学习效果。
幼儿园科学教育的实验方法
幼儿园科学教育的实验方法幼儿园科学教育的实验方法是指利用实验的方式，通过观察、比较、探究、发现、实践等方法，培养幼儿科学探究、思维能力和实践创新精神的教学方法。
一、幼儿园科学教育的实验原则1.以幼儿为中心。
要注重幼儿的兴趣为出发点，不断激发幼儿的好奇心和求知欲。
2.有针对性。
根据幼儿的认知水平和心理特征，选择适合幼儿的实验内容，让幼儿逐步体验和探索。
3.简便易行。
考虑实验条件的限制，实验步骤要简单易行，实验器材要易于获取、操作，注重实用性。
4.示范教学。
要有具体的实验过程展示，让幼儿看、听、摸、品、思考，引导幼儿自主探究。
5.尊重幼儿发展。
探究过程中，要重视幼儿的自发性，允许幼儿在自我探究中犯错，不死板地要求幼儿按规定程序实验。
二、幼儿园科学教育的实验分类1.观察类实验。
这种实验一般让幼儿观察一些现象或物体，通过观察得出结论。
例如：树叶的形状、颜色、纹理、大小等差异；水的颜色、形状、气味、味道等。
2.实践类实验。
这种实验是让幼儿动手做，通过自己的实践操作，探究事物的性质，获得有效的实践经验。
例如：手工制作、室内种植、厨艺体验等。
3.比较类实验。
这种实验是让幼儿通过比较两种或多种现象、事物、现象之间的相同点与不同点，发现其规律性和差异性。
例如：大树和小树之间的区别、用筷子吃饭和用勺子吃饭的不同等。
4.探究类实验。
这种实验是给予幼儿探究的机会，通过自己动手探究、实验和发现事物之间的联系和规律性，培养幼儿科学思维与实践探究能力。
例如：挖掘树根、晒太阳制作糖果、发掘古代文物等。
三、幼儿园科学教育的实验开展1.教师进行前期调研，了解幼儿园科学教育的实验内容、形式和方法，选择适合幼儿的实验内容和器材。
2.教师指导幼儿提出问题、观察现象、设计实验和解决问题的方法和步骤，及时让幼儿发现自己的错误和漏洞。
3.在幼儿掌握基本知识和基本技能的基础上，采用分组让幼儿互相配合开展实验。
4.教师鼓励幼儿主动探究，注重让幼儿在探究过程中思考和发现问题，引导幼儿形成探究问题、解决问题、总结问题的科学思维。
大班科学教育的教学方法与策略
大班科学教育的教学方法与策略科学教育在幼儿园大班中起着重要的作用，它是培养幼儿科学思维和探索精神的重要途径。
为了提高大班科学教育的效果，教学方法和策略的选择变得至关重要。
本文将探讨几种适用于大班科学教育的教学方法和策略。
一、激发兴趣幼儿在科学学习中最重要的是保持学习的兴趣和主动性。
因此，教师需要采取一系列的方法来激发幼儿的兴趣。
比如，可以采用故事讲解和情景游戏等方式，将科学知识融入到幼儿熟悉的环境和情境中，使幼儿更容易产生共鸣和理解。
此外，教师还可以组织有趣的实验和观察活动，让幼儿亲身参与其中，激发他们的好奇心和求知欲。
二、启发思考科学教育的目的是培养幼儿的科学思维，因此启发幼儿的思考是至关重要的。
教师可以通过提问、引导和鼓励等方式来激发幼儿的思考能力。
比如，在教授一项新的科学知识时，教师可以提出一些引导性的问题，引导幼儿去思考、探索和发现。
同时，教师还可以提供一些简单的实验或观察任务，鼓励幼儿利用已有的知识和观察结果进行思考和总结。
三、实践与探究大班幼儿的学习方式以实践和探究为主，因此，在科学教育中加强实践与探究是非常重要的。
教师可以通过组织小组活动、实验、观察等方式，让幼儿亲自动手，亲眼观察，亲身体验科学知识。
在实践与探究过程中，幼儿将会更加深入地理解和记忆所学的知识，并培养出一定的实践能力和解决问题的能力。
四、多元化教学资源教学资源的多样化对于大班科学教育来说至关重要。
教师可以利用多种资源来支持教学活动，例如利用图片、图表等可视化工具，让幼儿更直观地理解科学知识；利用教学实验室和科学器材，让幼儿有更多的机会进行实践探究；利用电子媒体和网络资源，丰富和扩展幼儿的科学学习内容。
多元化的教学资源不仅可以增加幼儿学习科学的兴趣，也有利于提高他们的学习效果。
五、个性化教学大班幼儿的个体差异是不可忽视的，因此，教师应该根据幼儿的兴趣、能力和特点进行个性化教学。
例如，可以针对不同兴趣爱好的幼儿开设小组活动，让他们选择自己感兴趣的科学主题进行深入学习；可以为表现出较强学习能力的幼儿提供更高层次的学习任务，以满足他们的学习需求。
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第四章学前儿童科学教育的方法方法是为一定的目的服务。
幼儿科学教育的方法，就是为完成幼儿科学教育的目标所采用的具体方式和手段“在教师的指导下，幼儿学习科学的具体方式和手段”途径和方法的区别：方法承载与途径之中。
按照《幼儿园工作规程》的精神，幼儿的各项教育目标要通过儿童一日生活的各种活动来实现，因此幼儿生活中的各种活动------教学活动、生活活动、游戏活动都是进行科学教育的有效途径。
探究学习活动是：儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础-----科学概念；进而培养探索世界的积极态度。
“研究性学习”一、幼儿自主探究式科学教学的知识观基础（一）建构主义的知识观1.从确定的知识观到批判性的知识观2.从普遍的知识观到情境性的知识观3.从客观的知识观到主观性的知识观（二）建构主义的学习观1.学习是学习者主动建构知识的过程，而不是有教师把知识简单的传递给学生。
2.学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程。
3.学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程4.学习者以自己的方式建构多事物的理解，因而世界上不存在唯一的标准的理解，但学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。
二、幼儿科学探究学习过程的分析幼儿科学教育的过程，是教师对幼儿施加教育影响的过程。
但从本质上说，它是幼儿自己的科学探究过程。
（一）幼儿科学探究学习过程例：生鸡蛋的秘密在“宝宝厨房”中，孩子们正在将生熟鸡蛋用旋转的方法进行区分，他们发现生鸡蛋转的慢，熟鸡蛋转的快。
文文小朋友也拿过一个鸡蛋转起来，可是，他刚转了两下，鸡蛋忽然掉在了地下，刚好是一个生鸡蛋，蛋清蛋黄洒了一地。
他立刻紧张的看了老师一眼，赶紧蹲下去，伸手去抓已经滩在地上的生鸡蛋，想把鸡蛋放回蛋壳里去，可抓了三次都没有抓上，他越发的紧张起来，不断的偷眼瞟着老师。
在旁边的翔翔小朋友看见了也过来帮忙，可伸出小手抓了两下也没有抓住，蛋液从他的指缝里流出来。
这时老师发现了他们，严肃的走过来想要制止孩子，我急忙拦住她，示意她先站在一边观察，接着蹲下身来请两个孩子试试生鸡蛋液有什么感觉，看着我轻松的神情，孩子放松了下来，大胆的伸出了小手，更多的小朋友也围过来兴高采烈的抓摸了起来，我干脆让老师又在碗中打了好几个鸡蛋，让孩子体验。
“粘粘的、滑滑的”。
孩子们说出了自己的感觉，我又请孩子观察生鸡蛋蛋清和蛋黄，““蛋清象水一样能流动”“蛋黄软软的，一戳就破了”“跟熟鸡蛋一样吗？”我问。
“不一样！熟鸡蛋的蛋黄是硬的”“颜色也不一样”孩子们很兴奋、探索的也很积极。
从这一事件中，我们认识到，教师对事件的不同的处理态度，体现了对事件认识角度的不同。
当孩子把鸡蛋掉在地上的时候，通常教师的第一反应就是，孩子把鸡蛋打碎了得赶紧收拾，别影响了其他孩子的正常活动；而另一种态度是：透过事件的表面我们可以判断，这是一个典型的隐含了教育价值的偶发事件，因此，我采取了顺势让孩子们继续探索，观察、触摸了解生鸡蛋中的秘密的做法。
因为平常幼儿很少有机会观察、触摸生的鸡蛋，更不用说了解生鸡蛋的样子了。
而这个“打碎生鸡蛋”事件，恰好给孩子提供了观察学习的机会，而且是孩子的体验式学习。
在这样的偶发事件中幼儿所获得的经验，要通过一般的集体性教育活动间接了解获得，效果肯定不同。
因此，当有偶发事件、突发事件发生时，教师不要急简单处理，准确的判断一个事件是否具有教育价值，是教师准确处理事件、把握教育契机的关键所在。
例2小乌鸦喝水一天我和孩子一起在图书区讲述《小乌鸦喝水》的故事，听着孩子们的讨论，我灵机一动：班里正在开展《快乐的夏天》主题活动，其中有“好玩的水”的次主题，如果把“小乌鸦怎样才能喝到水”作为一个探索的内容，投放到探索区，岂不是妙哉？于是我引导幼儿讨论：如果你是小乌鸦，你会想什么办法来喝到水？有的说找把很小的勺子，有的说把瓶子弄倒，有的说把瓶子打碎……孩子们七嘴八舌的议论开了.看到孩子们兴趣这么高，我在探索区投放了相关的材料，设置了“小乌鸦喝水”的游戏情景。
第一个到科学区去玩“小乌鸦喝水”游戏的是王梓雨。
她拿了一瓶水很少的瓶子，又从桌上的筐里找出了一个小玻璃药瓶，想用小玻璃瓶去取水，可瓶口太小，手进不去。
于是她又从筐里找了一根毛线绳，用毛线跟瓶子比了比，用剪刀剪断后系在了小瓶子上，然后拽住毛线将这个小玻璃瓶放进瓶子里，提出了水。
这样反反复复地提了好几次后，在记录纸上画了一个系着线的小瓶子。
然后，她趴在桌子上，眼睛的视野与筐子平视。
忽然，她坐直了身子大喊：“吸管——，我又想到了一个办法！”她兴奋地抓起一个吸管伸进瓶子，可吸管太短，够不到水。
“太短了！”她自言自语地说。
过了一会儿她又拿了一根同样粗细的吸管，插在一起，可是怎么也插不住，又在筐里找了一根粗的试了试，——插上了！她显得很兴奋迅速地在粗的吸管的另一头也接上了一根细的，三根吸管连在了一起。
王梓雨兴奋地将吸管放到瓶子里：“吔，我够到水了！”她在记录本上画了三根连在一起的吸管，中间一根画的粗，两边两根画的细。
放下笔，她开始在其它的筐里找东西。
找了一会儿，她拿起了一根毛线剪断后，找了一个高高的瓶盖，她想系住瓶盖可反复几次也没系住。
她有点不耐烦了，把瓶盖扔回了筐子。
过了一会，她又拿起刚才那个高高的瓶盖。
她请旁边的李舒悦帮忙系好后却发现瓶盖的口朝向一边，不过她还是把瓶盖放进瓶子里打水，却失败了。
她把瓶盖放在了一边有点泄气了。
我走过去说：“想想为什么瓶盖口会竖着，有什办法吗？没关系，再试试肯定会成功的。
”“如果能像小桶那样有个把就好了”旁边的李舒悦凑过来说。
“噢，我知道了，再在这边也栓根线！”王梓雨马上想到了这个办法。
李舒悦也过来帮忙，忙活了好一阵子，终于在瓶盖的另一边又栓了一根毛线，王梓雨一手拽一根线，将瓶盖放进了瓶子，又轻轻拽出来。
“打上水来了，吔！”两人高兴的叫起来。
“其实，把石头放进瓶子里边也可以。
”王梓雨说完把鹅卵石放进盛有很少水的瓶子里（瓶子里盛有五分之一的水），可是石头都快装满瓶子了,水却没上来。
接着她又往另一个水多的瓶子里（瓶子了盛有五分之四的水）放石头，果然水升到了瓶口。
我走过去问她们：“同样是放鹅卵石为什么一个瓶子中的水升上来了，一个瓶子中的水却没升上来呢？“这个水太少了，放进石头把水埋起来了，当然水就升不上来了。
”王梓雨指着水少的瓶子说。
“那如果你是小乌鸦要用这种方法喝水时，应先做什么事情？”我接着问。
“看看水多还是少，如果水太少就不管用了。
”王梓雨抢着说。
我从阅读活动中发现了“乌鸦喝水”这一活动契机，与当前开展主题结合，及时地在探索区域中开展了“小乌鸦喝水”这一游戏，引导幼儿去探索、去尝试、去发现“小乌鸦喝水”的秘密。
在探索活动中，提供了多样性的可操作材料，拓展幼儿探索的空间，让幼儿在材料操作尝试中，探索多种取水的方法，获得测量、比较等多方面的科学知识及成功的情绪体验。
教师的灵感、智慧是在幼儿的活动中碰撞和激发的，善于思考会为我们的活动带来意想不到的效果。
（二）科学探究学习过程中的幼儿和教师建构主义的教学观是一种建立在全新的师生关系基础上的教学观。
这主要表现在教师和学习者的角色及其作用上。
幼儿：通过自主探索和发现区建构知识主动搜集和分析有关信息资料，对所学问题提出各种假设并努力加以验证善于把当前学习内容尽量与自己已有知识经验联系起来，并对这种联系加以认真思考。
联系和思考是意义建构的关键。
三、幼儿自主探究教学的策略（一）将教师指导寓于幼儿自主的学习之中幼儿的学离不开教师的教，教师的教也离不开幼儿的学，教师的教应该指向幼儿的自主学习。
怎样向幼儿提出科学的问题？如：直接通过提问的方式，让幼儿明确探究的问题，“磁铁能吸住什么东西？”，但也可以通过材料的提供和情景的创设，让幼儿在摆弄材料过程中，在具体情景中，发出想要探究的问题。
如：金属做的东西都能被磁铁吸起来吗？磁铁哪个地方吸的多？怎样解决所提出的科学问题？教师可以提供现成的方法，也可以一起讨论解决的办法，或让幼儿自己尝试解决。
激发幼儿自主学习的意识。
怎样让幼儿获得问题的答案？让幼儿通过自己探究获得答案（二）将科学学习寓于过程性的探究之中重结果还是中过程？建构主义观点，幼儿学习科学是一个不断建构的过程。
瑞吉欧教育的实践者倡导给幼儿一种“难以忘记的学习”，而不是“需要记忆的学习”两者之间的差别就是有没有让幼儿自己亲历获得知识的过程。
他们获得的是不是真正属于自己的知识。
幼儿科学教育方法的多元化（一）利用艺术手段开展科学教育如：故事《刷牙记》、《树真好》（二）通过社会参与渗透科学价值观教育科学作为一种价值观，反映了人与自然的关系：科学不仅是人对自然界的一种探索活动、认识活动，也是人对自然界的一种态度和责任。
幼儿科学教育可以运用社会参与的方法，让幼儿参与到真正的社会生活中，具体方法：社会调查：让幼儿就他们自己关心的问题，去调查他们周围的环境。
如：“什么可以通过弯管？”“小河的水是怎样变脏的？”实践行动：可以带领幼儿用自己力所能及的方法，参与到社会的行动中，如：“垃圾分类”外出参观：了解科学技术在社会中的应用，亲身感受科学技术对生活的影响。
如：参观消防大队。