在小学数学教学中渗透心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。
心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。
在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。
一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。
我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。
可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。
学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。
教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。
在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。
只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。
三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。
在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。
当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。
我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。
四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育摘要：心理学研究充分表明，课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施，为素质教育提供理论支撑，更好地发挥心理学的指导功能。
能够促进教师教育理论素养的提高。
能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理学心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。
能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。
特别是教育心理学的原理和方法能调动和激活学生的智力因素和非智力因素，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展。
关键词：小学数学；心理健康教育渗透一、给予学生尝试的机会，树立学习的信心曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯了某个错误时你会产生怎样的反应？结果，大多数学生说：首先会怀疑自己的能力，认为自己干不了，否定自己。
也就是说，中小学生在困难面前容易动摇的是自信心。
跨出自信的第一步当然是勇于尝试。
心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要的作用。
自信是建立在勇于尝试的基础之上的。
所以在平时的学习与日常生活中，要时刻注意给学生提供勇于尝试的表现机会。
给学生一个机会，给学生提供这样一种勇于尝试的可能。
使学生能从容地对待失败和他人的不认同，并且能迅速和经历充沛地重振其鼓。
有了这种自信心的支持，学生能够确立自己的目标并非常明确地向目标迈进，在学习上往往会取得更好的进步。
二、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感学生的情感对其身心健康影响非常大。
保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。
数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于其它学科来说比较枯燥。
因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。
要组织学生探讨计算方法。
在小学数学教学中如何渗透心理健康教育
在小学数学教学中如何渗透心理健康教育关键词：小学数学；心理健康教育；三维教学目标；学习评价中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0173-01在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是一种很好的尝试，也是新课程背景下素质教育的生动体现。
我在小学数学的实践教学中，经过初步尝试，摸索思考和总结，觉得可以在小学数学教学的以下教学环节考虑渗透心理健康教育：1.在教学目标设计中明确设计心理健康教育目标小学数学作为小学的一门重要学科，本身就隐含着丰富的心理健康教育资源，教学者要从数学学科的特点，具体教学内容中认真挖掘心理健康教育的素材，并设计为教学目标的一项，明确体现出来。
新课程的教学目标提倡三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
心理健康教育目标可以作为情感态度与价值观目标的一个子目标，明确写进去。
例如：培养学生自信，坚持，细心的优秀心理品质，培养学生合作，创新的优秀心理素质等。
2.在具体的课堂教学实施中，根据教学目标中设计的心理健康教育目标，具体有针对性的实施心理健康教育。
一方面，在课堂教学中，针对所教学生的学习实际情况和心理特点，采用不同的方法和措施，针对性的对不同学生进行心理健康教育。
2.1对于学困生，在教学中，在初步理解所学知识的基础上，可以让他们从预备性知识的练习开始，做会了然后再过渡到这节课所学内容的基础性练习上，循序渐进，做会再加大练习难度，这样就能培养他们的自信。
并且在练习中，发现他们不会做了，要引导他们不要轻易说不会做而放弃，可以给以适当的方法的提示，或说出用到的知识，然后再引导他们继续坚持思考摸索，直到完全做对这个题目，从而培养他们的不怕困难，遇到困难不轻易放弃，能努力拼搏去做的良好心理素质。
如果他们做对了，也要及时的给予鼓励或奖励，并引导他们制定符合自己学习实际情况的学习进步计划，一步步帮助他们去实现，从中让他们体会成功的喜悦。
心理健康教育在小学数学教学中的渗透
心理健康教育在小学数学教学中的渗透我们在日常对小朋友们的教育当中不仅仅要只注重学习成绩，更加要注重孩子们的心理健康教育。
心理健康是孩子们成长过程中必须要关注的一个重要问题，保证孩子们的心理健康，更是幼师应该担负起的责任。
本文就将详细阐述心理健康教育在小学数学教学中的渗透，本文一共分三个框题，将会从不同的方面阐述，如何在进行小学数学教育的同时保证孩子们的心理健康。
同时结合心理学，和小学数学的特点，将心理学渗透在数学教学当中，让孩子们在学习的同时也能健康的成长，提高孩子们的学习热情，在将来真正成为对社会有用的人。
标签：心理健康教育;小学数学;教学渗透前言心理健康教育一直都是我国目前持续关注的问题，儿童的心理健康需要加以引导，才能在孩子们成長的过程中为他们树立良好的生命观、世界观和价值观。
而把心理健康教育融入到小学数学当中，这种办法不仅可以让孩子们在获得知识的同时健康快乐的成长，更可以对孩子们进行潜移默化的培养，让孩子们对心理健康教育的抵触情绪变低，减少孩子们的心理压力，提高孩子们的综合素质。
而小学又是孩子们成长中很重要的一环，树立健康的心理往往要从小学开始，学校仅仅向孩子们传达知识肯定是不够的，以下我主要列举了几个办法，来帮助老师们在小学数学的教学中实现对孩子们心理健康教育的渗透[1]。
1 情感教学，创设教学环境教学环境在对培养孩子们的心理健康是十分重要的，优秀的教学环境可以不自主的提高孩子们的学习热情，同时也能规划孩子们的心理。
数学本身就是一门困难的学科，如果一味进行枯燥乏味的教学模式，不仅孩子们的接受程度会变低，久而久之，可能还会对数学这门学科产生厌恶的情绪。
所以我建议在教学的过程中创设教学环境，把难懂生涩的数学公式运用到生活当中来，融情于景，改变以往的老旧上课模式，例如可以让孩子们进行自主发言自主讨论，发觉教室当中存在的数学问题并通过讨论的方式得到初步解答，这样可以让孩子们在提高兴趣的同时也能学好数学[2]。
小学数学教学中渗透心理健康教育的策略研究
小学数学教学中渗透心理健康教育的策略研究一、小学数学教学的特点小学数学教学是培养学生数学素养、逻辑思维和解决问题能力的重要阶段。
在小学阶段，学生在数学学习中需要掌握基本的数学知识和技能，同时也需要培养良好的学习态度和思维习惯。
在小学数学教学中，学生开始接触抽象的概念和逻辑推理，对学生的思维发展和心理健康有着重要的影响。
二、心理健康教育的意义心理健康教育是指通过教育手段促进学生心理健康发展的一种教育方式。
在小学教育阶段，心理健康教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
良好的心理健康可以帮助学生建立自信、树立积极的人生观和价值观，帮助他们更好地适应学习、生活和社交。
在小学数学教学中，渗透心理健康教育可以帮助学生更好地理解数学知识，培养积极的学习态度和良好的解决问题能力。
1. 引导学生树立积极的学习态度在小学数学教学中，教师可以通过引导学生解决问题的过程来渗透心理健康教育。
学生在解决问题的过程中会遇到困难和挫折，教师可以引导学生正确处理负面情绪，树立积极的学习态度。
教师还可以通过丰富的数学故事和案例引导学生正确看待失败和成功，培养学生的进取心和自信心。
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题能力小学数学教学注重培养学生的逻辑思维和解决问题能力，这与心理健康教育的目标是一致的。
在教学实践中，教师可以通过设计具有启发性的数学问题和案例来促进学生的逻辑思维和解决问题能力。
在解决问题的过程中，学生需要思考、推理和分析，这有助于锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作意识和社会情感小学数学教学中，教师可以通过合作学习的形式来培养学生的合作意识和社会情感。
教师可以组织学生进行小组活动和讨论，让学生在合作中学会倾听、理解和尊重他人的观点。
通过合作学习，学生可以积极参与学习，增强自信心和责任感，培养良好的社会情感和人际关系能力。
四、具体实施方案1. 设计启发性的数学问题2. 组织合作学习的活动3. 设计数学游戏和竞赛活动教师可以通过设计数学游戏和竞赛活动来渗透心理健康教育。
小学数学课堂如何渗透心理健康教育
小学数学课堂如何渗透心理健康教育小学数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素，优化学生的心理环境，调动学生学习数学的积极性、主动性。
在数学教学中，教师应注意从“趣”出发，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习水平。
一、刨设生活情境，激起学习兴趣1.创设生活情境教师可直接选取教材中提供的素材进行再加工，创设学生感兴趣的生活情境，作为课堂情境。
在教学“3的倍数的特征”时，我创设了以下情境：学校组织给困难学生捐款，共得捐款人民币2160元。
试问：这个数是2或5的倍数吗？把这些钱平均分给3个困难学生，每个学生能得到整元数吗？用什么方法可以判断？在这里，学生所要解决的不仅是数学问题，而且受到了一次爱心教育。
通过这一发生在学生身边的真实情境，激起他们的学习兴趣，使他们感受数学与生活的密切联系，从而掌握真正的知识。
2.注重动手操作动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象、直观明了的特点。
教学实践证明，让学生自己动手操作，比听教师讲解所获得的知识更牢固．更利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力。
教学“三角形面积计算”时，让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，让他们动手拼出一个学过的图形。
在学生分别拼出了长方形、正方形、平行四边形之后，再让其观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积的计算公式。
3.开展课堂活动针对小学生注意力不稳定、不持久的特点，要使小学数学课堂能够达到理想的效果，教师在教学中应运用多种教学手段促使学生产生兴趣。
特别是对于练习，切忌使用单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习的兴趣。
同时，也可采用竞争游戏形式，把新知识寓于游戏活动之中。
通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，发展能力，提高学生的学习兴趣。
在课堂训练时，教师可准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生做代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，得旗多者为优胜。
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略在小学数学教学中，心理健康教育的渗透策略非常重要。
在传统的数学教学中，学生往往是被动地接受知识和技能，很少考虑到学生的心理健康问题。
如果我们能将心理健康教育渗透到数学教学中，不仅能够提高学生的认知水平，也能够增强学生的自信心和自我管理能力。
第一，建立良好的师生关系。
教师是学生心理健康教育的第一位推动者。
建立一个良好的师生关系，可以让学生感受到教师的尊重和关爱，从而增强学生的自信心。
在数学教学中，教师可以使用口头语言、姿势、眼神等方式表达关爱和尊重。
第二，运用启发式思维方法来教授数学知识。
启发式思维方法是一种促进学生发现和解决问题的方法，同时也能够促进学生的心理健康发展。
教师可以引导学生使用启发式思维方法来解决数学问题，这不仅能够提高学生的认知水平，也能够让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。
第三，鼓励学生参与数学竞赛和活动。
参加数学竞赛和活动，可以让学生感受到自己的能力和潜力，从而增强自信心。
在竞赛和活动中，学生会遇到各种问题和挑战，这也能够提高学生的自我管理和解决问题的能力。
第四，关注学生的情绪变化和心理健康问题。
在数学教学中，教师可以通过观察学生的情绪变化和言行举止，了解他们的心理状态。
如果发现学生存在心理问题，及时与学生交流和沟通，给予他们正确的引导和支持，帮助他们缓解心理压力，增强心理健康。
第五，积极开展心理健康教育活动。
教师可以组织学生参加各种心理健康教育活动，通过讲座、读书、游戏等方式引导学生积极面对自己的情绪和问题，提高他们的情商和自我管理能力，增强心理素质。
总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，有助于促进学生的全面发展。
在实际教学中，教师应当积极探索有效的渗透策略，让学生在学习数学的同时，也能够增强心理健康。
小学数学渗透心理健康教育教案
小学数学浸透心理安康教育教案小学数学浸透心理安康教育教案小学数学浸透心理安康教育教案1一、老师在备课中挖掘心理安康教育的切入点老师在备课时，不仅要备知识点，更要围绕学生，以学生会有什么样的问题，什么样的反响，学生需要什么为中心来设计教案，同时联络学生如今的程度和学习才能，挖掘出各种知识的传授，才能的培养和心理安康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理安康教育在数学教学中的浸透”打下了坚实的根底。
例如：在教学元、角、分时，结合小学生乱花零钱、乱投纸片的现象，可针对学生中的浪费开展“变废为宝”活动，使学生知道聚少成多的道理，对学生进展节约意识的教育等。
二、开展丰富多彩的数学活动是浸透心理安康教育的平台老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
举办数学竞赛活动，增强学好数学的自信心，多开展数学理论活动，培养学生运用数学的才能三、在教学评价方法上注重浸透心理安康教育许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了人多的批评与指责，甚至是挖苦和挖苦，出现了严重心理问题。
因此，老师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
总之，在数学教学中，浸透心理安康教育是素质教育的重要内容。
因为这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。
好的学科教学必须贯穿心理安康教育的思想。
作为老师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理安康地开展。
小学数学浸透心理安康教育教案2当今社会在多元化的观念冲击下，青少年的思想心理日益复杂，负面影响越来越多，因此，加强心理安康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代教育工作者工作的需要。
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育心理学研究充分表明，在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能。
因此，在小学数学教学过程中，教师自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，引导学生探究知识、发展智力和创造力显得尤为重要。
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？我结合自身教学实践谈谈体会。
1.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见东西，而在于认识深藏的奥秘。
”小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇事物吸引。
这就要求教师激发起学生的新奇感。
这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。
那么，怎样去诱发学生的学习兴趣呢？1.1导课新颖，激发兴趣。
成功的导课，能迅速激发学生的学习兴趣，从而为整节课的教学打下良好的基础。
1.2创设情境，加深兴趣。
在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
1.3课堂小结，保持兴趣。
一节好的数学课不仅能使学生”课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要”课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
2.关心学生，培养兴趣教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
2.1生活上关心体贴学生。
教师对学生的爱，可激发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2.2学习上帮助后进生。
有些后进生学习很吃力，教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷，进行必要的辅导，具体可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂上为他们创造表现的机会；作业尽量当面批改，对他们存在的知识缺陷及时补救。
在教学中发现他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心。
这样，后进生就会逐步转变。
3.在教学中加强对学生自信心的培养自信心是成功的基本保证。
它是一种可贵的心理状态。
它能将人潜藏的能力在一瞬间爆发出来和充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。
小学数学教学中渗透心理健康教育
目录 引言 方法一：启发式教学法 方法二：教学情景营造法 方法三：个性化教学法 方法四：评价与激励相结合 结论
引言
引言
小学数学教学的目标是培养学 生的数学素养，同时也应当关 注学生的心理健康教育。
渗透心理健康教育在数学教学 中，可以帮助学生更好地理解 、应用数学知识，培养他们的 学习兴趣、自信心和创造力。
方法四：评价 与激励相结合
在教学过程中，及时反馈学生 的学习成果，鼓励他们的努力 和进步，激发他们的学习热情 。
设立奖励机制，让学生在数学 学习中体验到成就感和满足感 ，增强他们的自信心和学习动 力。
结论
结论
渗透心理健康教育在小学数学教学中具 有重要意义。
通过启发式教学法、教学情景营造法、 个性化教学法和评价与激励相结合等方 法，可以有效促进学生的数学学习和心 理健康。
引导学生进行合作学习，通过 团队合作来解决数学问题，培 养他们的合作精神和交流能力 。
方法三：个性 化教学法
方法三：个性 化教学法
监测学生的心理状态和学习情况，根据 不同学生的不同需求进行个性化教学。 鼓励学生通过数学活动来表达情感，促 进情感与数学知识的结合，提升学生的 学习兴趣和动机。
方法四：评价 与激励相结合
方法一：启发 式教学法
方法一：启发 式教学法
利用启发式教学法，鼓励学生自主思考 和发现数学规律，培养他们的创造力和 解决问题的能力。
在教学过程中，关注学生的情绪变化， 及时转换教学策略，保持学生的积极参 与和学习动力。
方法二：教学 情景营造法
Байду номын сангаас
方法二：教学 情景营造法
创造积极、愉快的教学氛围， 提供良好的学习环境，使学生 在学习数学的过程中感受到快 乐和成就感。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育小学数学课堂是培养学生数学能力的重要场所，也是学生心理健康教育的重要地方。
数学教学中的心理健康教育，是培养学生积极健康心态，提高学生学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展的重要途径。
本文将围绕小学数学课堂教学中的心理健康教育展开讨论。
小学数学教学应注意培养学生的自信心。
在数学学习过程中，教师应该给予学生充分的赞扬和鼓励，让每个学生都感到自己是有能力解决问题的。
教师要时刻提醒学生，数学并不是一件遥不可及的事情，只要肯下功夫，不断努力，就一定能够取得成绩。
教师还要以身作则，给学生树立榜样，帮助学生建立正确的学习信念，让他们对数学充满信心，从而培养学生的自信心。
数学教学中应关注学生的情绪管理。
学习数学，尤其是涉及到解题的过程，容易让学生产生紧张、焦虑、甚至恐惧等负面情绪。
教师应该教育学生如何有效地管理自己的情绪。
在解题过程中，学生可能会遇到困难和挫折，教师要及时给予学生心理疏导，鼓励学生不放弃。
学生可以通过多种方式来缓解情绪，如深呼吸、放松自己、调整心态等。
只有保持良好的心态和情绪，才能更好地应对数学学习中的挑战。
培养学生的团队意识和协作精神。
数学学习中，学生有时需要通过合作来解决复杂的问题，这就需要学生发展团队合作的意识和技能。
教师可以通过设计小组活动、合作解题等形式来培养学生的团队意识和协作精神。
通过这样的方式，学生不仅可以学会与他人合作，还可以学会倾听他人的意见，接受他人的建议，培养学生的包容性和宽容心。
数学教学中要重视学生的自我认知和情绪表达。
要教育学生树立正确的自我认知，让他们认识到自己的优点和不足，从而有针对性地制定学习计划，提高学习效果。
教师还要引导学生学会表达情感，让学生知道正确地表达自己的情感是非常重要的。
学生在与他人交流时，要学会自己的情感表达，并尊重他人的情感。
这样既可以增进学生之间的情感交流，也有利于学生的心理健康成长。
在小学数学课堂教学中，心理健康教育是一个不可忽视的环节。
心理健康教育在小学数学中的渗透
2021年3期52心理健康教育在小学数学中的渗透高梦琦（江苏省常州市溧阳市南渡中心小学，江苏 常州 213371）心理健康教育在小学阶段的教学中显得尤为重要，因为小学是学生离开家庭的庇护，开始独立走向学习和社交的开始。
本阶段形成良好的心理素质可以为学生在今后的学习和生活中埋下优秀的种子。
九年义务教育中小学阶段的心理健康教育显得尤为重要，小学生的心智不够成熟，例如家庭纠纷、同学矛盾，老师稍加严厉的批评都可能会对他们的心灵造成不可磨灭的负面影响，因此小学阶段的数学老师在教学过程中理应给学生传递一种积极面对挫折的正能量，能够让学生无所畏惧地面对今后成长路上的各种艰难险阻。
一、教师要言传身教，积极营造和谐融洽的学习氛围在新课改教学的过程中，教师应做好鼓励式教育，同时把小学生当作一个成年人，以朋友的身份去对待，不能动辄批评教育而是要以一个平等的身份去交流，让学生得到应有的尊重，营造出一种和谐融洽的学习氛围。
例如在“鸡兔同笼”的教学问题中，学生答对的时候要积极表扬，如果被提问的学生没有及时回答出正确答案，作为数学老师要积极耐心地去引导，化繁为简，一步步帮学生找到正确答案，从而建立自信，并及时鼓励“这次通过老师的引导能回答正确，下次一定没有问题”；反之，如果教师没有很好地控制自己的情绪，对回答错误的学生严肃批评的话，就很容易让小学生产生自卑，甚至厌学的心理。
由此可见，作为小学教师，无论在工作还是生活中都需要克制自己的行为，以身作则对学生进行有计划的潜移默化的行为教学，和学生消除距离感，营造出和谐融洽、畅所欲言的学习氛围，提高小学生的积极性。
从而达到渗透心理健康教育的目的。
二、有目的地渗透小学数学教材中隐藏的关于心理健康教育的知识为了进行心理健康教育的渗透，我们还可以通过延展内容对小学生进行相关的心理健康教育。
例如在“圆的面积”这一教学中就可以通过生活当中“去餐厅吃比萨”的故事展开，一个12寸的比萨没有存货了，服务员建议以两个六寸的比萨来交换，学生如果没有学习过圆的面积可能觉得没有问题，但是掌握这个知识点就能派上用场。
小学数学学科渗透心理健康教育的研究
小学数学学科渗透心理健康教育的研究引言：数学学科在培养学生心理健康方面具有以下几个方面的作用：1. 提供思维训练：数学学科强调逻辑思维和空间想象能力的培养，通过数学问题的解决，学生需要运用自己的思维能力来思考和推理，培养了学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。
这对于学生的心理健康也有积极的影响，培养了学生的自信心和应对压力的能力。
2. 培养学生的耐心和毅力：数学学科的学习需要大量的练习和思考，而这需要学生具备耐心和毅力。
通过数学学科的学习，学生可以逐渐培养出耐心和毅力的品质，这对于学生坚持学习和面对挫折具有重要作用。
3. 培养学生的合作意识：数学学科的学习可以通过小组讨论和合作解题等方式进行，这可以培养学生的合作意识和团队精神。
学生在相互合作中学会互相倾听和尊重，这对于培养学生的心理健康有着积极的作用。
1. 设计思维导向的数学问题：设计一些能够引发学生思考的数学问题，鼓励学生展开自主探究，并在解决问题的过程中引导学生关注自己的心理反应和感受，帮助他们认识到自己的思维方式和能力，进而调整自己的思维模式。
2. 引导学生表达数学想法和情感：在数学教学中，引导学生不仅表达数学想法，还要鼓励他们表达自己对数学的情感和体会。
通过让学生尽情表达，可以激发他们的学习兴趣和积极情感，培养他们的自信心和自我认同感。
3. 运用数学解决实际问题：将数学知识应用于实际问题当中，让学生明白数学对于解决实际问题的重要性。
通过实际问题的解决，学生可以培养创新思维和解决问题的能力，这对于培养学生的心理健康有着重要意义。
数学学科渗透心理健康教育可以提升学生的心理健康水平。
在实施这一教育方式后，我们可以看到以下几个效果：1. 学生的自信心提高：通过数学学科的学习，学生不断解决问题，培养了自己的解决问题的能力，提高了自信心。
自信心是心理健康的重要组成部分，可以帮助学生更好地应对生活中的困难和挫折。
2. 学生的积极情感增强：数学学科是一个充满挑战和乐趣的学科，通过培养学生对数学的积极情感，可以提高他们的学习兴趣和参与度。
心理健康教育在小学数学教学中的渗透
心理健康教育在小学数学教学中的渗透一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。
由于数学本身的抽象性和严谨性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发起学习的兴趣。
这种情况导致他们对数学知识的接受程度降低，甚至产生抵触情绪，进而影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性在实际教学过程中，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
这使得学生在课堂上感受到的压力较大，难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一，缺乏互动性部分教师在教学过程中，采用“一言堂”的教学方式，与学生之间的互动较少。
这使得学生在课堂上缺乏参与感，难以激发起学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的计算速度和准确性，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行解决。
（1）过度强调公式、定理的记忆在教学中，部分教师过于注重公式、定理的记忆，而忽视了这些知识背后的推导过程。
这使得学生在面对实际问题时，难以灵活运用所学知识。
（2）缺乏思维训练，学生解题思路狭窄由于教师在教学中忽视了思维训练，学生在解题时往往采用固定的思路，难以从不同角度思考问题。
这限制了学生的思维发展，影响了他们在数学学习中的成就感。
3、对概念的理解不够深入在数学教学中，概念的理解是基础，但许多学生对概念的理解仅停留在表面，难以深入把握其内涵和外延。
（1）概念教学过于简单化部分教师在讲解概念时，过于简单化，没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
这使得学生在面对具体问题时，难以准确把握概念的本质。
（2）缺乏对概念之间联系的认识在教学中，部分教师没有引导学生梳理不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性的问题时，难以运用相关知识进行解决。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学数学教学中如何渗透心理健康教育
小学数学教学中如何渗透心理健康教育良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；心理学研究充分表明，在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能。
而在小学数学教学过程中教师自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在引导学生探究、理解、掌握一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施，以消除教学过程、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中学习，以维护和促进学生的心理健康。
帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。
1．教师要有健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。
一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。
心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。
用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。
2.创设情境，引发问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。
这就要求教师将要学习的知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学中渗透心理健康工作计划
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小学数学学科教学渗透心理健康教育
小学数学学科教课浸透心理健康教育学科教课浸透心理健康教育 , 是赐教师在学科教课过程中自觉地、存心识地运专心理学的原理和方法 , 在授与学生必定的知识、技术, 发展他们的智力和创建力的同时 , 保护和增进他们的心理健康 , 形成学生健全人品所采纳的各样踊跃举措。
在数学教课中 , 我依据学生的心理特色 , 因材施教 , 合时、适量地浸透心理健康教育 , 在提升学生的心理素质上获得了较好的成效。
一、创建和睦气氛 , 让学生乐于学习心理健康的人 , 快乐、乐观、爽朗、满意等踊跃的情绪状态占优势。
那么 , 在数学课上如何使学生保持优秀心境 , 乐于学习呢 ?第一 , 要创建宽松的讲堂气氛。
教师要保持优秀的心境 , 教态和蔼自然 , 情绪饱满 , 以此感染带动学生的踊跃感情 ; 要以和蔼、信任 , 热忱而饱含激励的话语 , 给学生勇气。
反之 , 教师过于严肃的表情 , 简单造成学生的胆寒心理 , 不利于进行数学讲堂教课。
其次 , 应联合学生的年纪特色及教材自己的特色 , 创建生动详细的教课情境。
如教课“圆的初步认识”时 , 教师出示“三角形的车轮”、“正方形的车轮”和“圆形的车轮” , 而后问学生 :“车轮为何是圆的 ? ”进而引起学生对学习圆的特色的兴趣。
别的 , 教师还可创建生活实践情境。
在教课“面积和面积单位”后 ,我安排学生用面积单位去丈量书籍、课桌、教室地面、自家客堂的面积 ,并设计出一份用不一样的面积单位的方砖铺设自家客堂所需地砖块数的报告。
经过实地考察 , 学生学习的踊跃性很高 , 思想由讲堂进入社会这个大空间, 拓宽了认知面 , 对所学知识理解也更深刻。
学生在教师创建的这些情境中学习 , 是在做中学、玩中学 , 心情快乐 , 乐学的感情油但是生。
二、培育合作精神 ,让学生擅长交往一个心理健康的人乐于与人交往 ,不单能接受自我,也能接受他人、悦纳他人。
所以,在数学教学中 , 我常常为学生供给合作的时机。
我的小学数学课堂渗透心理健康教育
方法 还真 多。有 的甚至拿出了看家本 领——素描 。 人 本主义心 理学家罗杰 斯认为 ，小学 生在相 当程度 上是受 本 能驱动 的 ，环境 中的诸 多因素都在 向他们挑 战，他们对 此感到 好 奇 ，并渴 望发现 、渴望认识 、渴望 解决 问题 。因此 ，提 供有一 定 价 值 的学 习材 料 ，有 助 于激 发小 学 生强烈 的探 索 新知 的学习 动 机 ，从而 促使他们 全身 心地投入学 习活动 。学习动机从 本质上 说 不 仅仅是 学习 的 目的 ，也 是 中介 ，来 引导学 生探 究 ，以此达成 目
吗？
生 ：老师 ，你先别说答案 ，让我们 自己想想看。 师 ：好 ，老师也希 望你们能 自己找出来 ，可 以在小组 内讨 论 讨论 ，合 作完成 。你 只要能发 表 自己的观 点 ，即使说 错也 是值 得 表扬的。 （ 教 室里十分安静 ，有 的在计 算 ，有 的在冥 思苦想 。不一会 儿 ，就有学生露 出惊喜 的表情 ， 并 转身与小组内同学交流 …… ） 生１ ：我们发现…… 生２ ：我们发现…… 师 ：我也发现一个 比例就 和你 们发现 的不一 样 。随手 在黑板
师 ：大家有 办法了吗？ 生１ ：我觉 得…… 生２：我觉 得应该 ． － …・ 师： 说 的不 错 ， 谁 能证明这个猜 测的正确性？ 生 ：… … 师 ：好 ，刚才同学 们积极 思考。颁发奖 品 “ 计 算法则 ”。 生： （ 笑） 笑的如此甜美。 和谐互 动的心理氛 围是对 学生进 行教育 的基 础手段 ，也 是维 护与促进学 生心理 健康 的重要 因素。我 国著名 儿童心 理学家 陈鹤 琴先生说过 ： “ 我 爱儿童 ，儿童 爱我”就充分 说明 的师生 之间和 谐互 动的规律。 二、诱 发探索新知的学 习动机 学习动机是属 于非认 知因素 。非认 知因素是认 识活动 的动力
小学数学教学中渗透心理健康教育的策略研究
小学数学教学中渗透心理健康教育的策略研究一、引言在小学数学教育中，心理健康教育的重要性日益凸显。
心理健康教育能够帮助学生养成正确的学习态度和价值观，培养良好的情感态度和行为习惯，从而促进学生全面发展。
本研究旨在探讨如何在小学数学教学中渗透心理健康教育的策略，以提高学生的数学学习效果和心理健康水平。
二、渗透心理健康教育的意义1. 帮助学生树立正确的学习态度。
数学学习需要学生付出较大的努力和耐心，而良好的学习态度能够使学生更加积极主动地面对困难，增强学习自信心。
2. 培养学生良好的情感态度。
数学学习往往伴随着挫折和挑战，通过心理健康教育，学生能够从容面对困难，保持积极乐观的情感态度。
3. 培养学生正确的价值观和认知方式。
心理健康教育使学生形成正确的自我认知和评价方式，学会合理分析问题，提高学习品质。
4. 促进学生全面发展。
数学学习不仅仅是知识的传授，更是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
心理健康教育能够对学生的智力、情感、道德、社交等各个方面进行全面发展。
1. 营造积极的学习氛围。
在数学教学中，教师可以通过讲述数学背后的神奇和美妙，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以采用竞赛、小组合作等方式，培养学生合作意识和团队精神。
2. 鼓励学生培养正确的学习方法。
教师可以通过启发式教学、让学生自主解决问题等方式，引导学生探索学习方法，培养他们积极主动地学习态度，提高解决问题的能力。
3. 激发学生的自主学习能力。
教师可以采用任务化教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。
教师要根据学生的学习特点和能力，给予适当的指导和支持。
4. 培养学生的情感态度。
教师可以通过数学游戏、趣味数学活动等方式，培养学生对数学的兴趣和好奇心，帮助他们从心理上建立积极的情感态度。
5. 增强学生的合作精神。
教师可以组织学生进行小组合作、集体讨论等活动，培养他们的合作意识和团队精神。
教师还可以采用评价与鼓励相结合的方式，建立正向的学习动力。
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育如何在小学数学教学中渗透心理健康教育健康的心理是小学生健康成长的重要因素。
作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好心理品质的责任。
作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？一、运用阳光的行为举止，营造宽松的课堂氛围教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着身边的学生。
一个心理健康、情绪稳定的教师，亲切、信赖的目光和一句热情而饱含激励的话语，会给学生以勇气，会使学生产生一种乐观的学习态度，并感染带动更多学生的积极情感。
二、利用活跃的教学气氛影响学生的学习情绪教师在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。
因此，应该努力做到1.重视教学民主，参与群体学习。
2.创设情境，引发问题，激发兴趣3.使学生在合作交流中学会协作。
4.分层要求，使不同学生得到不同发展。
充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康氛围和学习环境。
三、运用积极合理的评价，促成和维护学生心理健康对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。
教师要更新对学生数学学习评价的观念，将评价贯穿于数学学习的全过程。
四、注重过程和实践，使学生获取成功的乐趣教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验。
总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，更是现实学情对教育的要求。
在教学中不但要关注学生的学习，还要关注他们的心理健康，使每一个孩子学到数学知识的同时，健康茁壮地成长。
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在小学教学中渗透心理健康教育
近年来，我国小学生心理疾病的发病率呈上升趋势，小学生普遍存在心理障碍，身心发育未成熟，社会阅历浅薄，心理承受力差，学业负担重，家长的期望高，使他们容易产生各种心理问题。
如何帮助今天的儿童、青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，这是我们教育工作者所面临的迫切问题。
那么，如何在教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践浅谈几点粗浅的认识：
一、让学生在愉快中学习
研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。
因此，教师要更新教学观念，牢固树立学生主体观。
要把微笑带进课堂，把激励带进课堂善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。
为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。
比如：当学生圆满回答教师的提问时，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬；当学生回答问题有困难时，教师则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。
二、教师要有健康的心理、阳光的行动，营造宽松的课堂氛围
课堂是师生共同拥有的生命历程，是师生智慧的火花迸发的场所，应该焕发着生命的活力。
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。
一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光，一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事。
相反，教
师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。
心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。
三、让学生在民主和谐的气氛中学习。
建立平等的师生关系，创设民主、宽松和谐的教学氛围，让学生有充分发表意见和提出不同见解的自由。
建立平等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。
在课堂上教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑和创新，教师的角色是学生学习上的向导、顾问甚至是伙伴。
四、让学生在竞争中学习。
竞争催人奋进，没有竞争就没有进步。
根据小学生好胜好强的心理特点，在教学过程中，教师要尽可能地为学生营造一个生动活泼宽松和谐的竞争氛围，激励学生主动参与竞争，并给每一个学生创造公平的机会与条件，使他们在各个不同的层面上尽获提高。
五、重视课堂评价，培养学生的学习自信心。
教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。
教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。
教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。
对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。
六、搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采。
未来的社会，良好的竞争氛围、勇于推销自己、有独当一面的能力与魄力……
这些都是必不可少的。
新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。
七、组织合作学习，培养学生的群体意识。
合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。
影响学生合作学习成功进行的因素有积极互赖、个体责任、人际交往技能等。
教师要根据这些因素，促进学生的合作学习。
学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。
平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，也会在合作学习中产生一种责任感，从而积极参与，奉献自己的一份力。
总之，在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的健康。
重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。