如何设计探究性实验
初中化学探究性实验的设计与教学方法研究
初中化学探究性实验的设计与教学方法研究一、实验设计（1）问题引导：在实验之前，教师可以向学生提出一个问题，例如“什么因素影响化学反应的速率？”或“为什么有些物质可以发生氧化还原反应？”等等。
通过引导问题，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）实验目的：明确实验的目的和意义，让学生明确实验的目标和要解决的问题。
实验目的可以是验证溶解度与温度的关系，或探究电池电压与电解质浓度的关系等等。
（3）实验步骤：详细描述实验步骤，包括所需材料、仪器设备和操作方法等。
为了保证实验结果的准确性和可靠性，实验步骤应尽量简洁明了，避免操作繁琐或不必要的步骤。
（4）实验记录：要求学生进行实验记录，包括观察到的现象、量的测量值和数据处理等。
通过记录实验过程和结果，使学生进一步了解化学实验的要素和科学研究的基本过程。
（5）实验分析：学生在完成实验后，需要对实验结果进行分析和解释。
可以让学生根据实验数据绘制曲线图或数据表，进一步分析实验结果，找出规律，并给出结论。
（6）实验延伸：在一些基础的探究实验之后，可以引导学生进行一些延伸拓展的实验，例如根据实验所得结果进行进一步探究，或设计不同条件下的实验比较结果等。
二、教学方法（1）启发式教学：在进行探究性实验时，教师可以采用启发式问答的方式，引导学生自主探索和发现。
通过提问和讨论，激发学生的思考和积极参与，培养他们的科学思维和问题解决能力。
（2）合作学习：在实验中，可以要求学生分组合作完成实验，让每个学生都参与到实验中来。
通过合作学习，学生可以相互帮助和借鉴，促进彼此的学习和进步。
（3）案例分析：在进行实验之前，可以通过案例分析的方式引导学生思考实验的背景和意义。
通过分析日常生活中的化学现象和问题，引导学生思考解决问题的方法和可能的实验途径等。
（4）讲解与实践结合：在进行实验之前，教师可以通过讲解的方式介绍实验的理论知识和实验原理，帮助学生理解实验的背景和原理。
然后再引导学生进行实际操作，将理论知识与实践相结合。
实验探究性教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：通过实验探究，使学生掌握实验操作的基本技能，了解实验原理和实验方法，提高学生的实验素养。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手实践能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学内容以“探究物质燃烧的条件”为例，设计以下实验探究性教学方案。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示生活中常见的燃烧现象，引导学生思考燃烧的条件。
（2）提出问题：物质燃烧需要哪些条件？如何验证这些条件？2. 实验探究（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组提供酒精灯、火柴、水、沙子、金属片等实验器材。
（2）实验步骤：①观察酒精灯火焰，了解火焰的结构。
②将酒精灯移至水中，观察火焰熄灭情况，分析燃烧条件。
③将酒精灯移至沙子中，观察火焰熄灭情况，分析燃烧条件。
④将酒精灯移至金属片上，观察火焰熄灭情况，分析燃烧条件。
⑤总结实验结果，得出物质燃烧的条件。
3. 讨论交流（1）各小组汇报实验结果，讨论燃烧条件的验证过程。
（2）引导学生分析实验结果，归纳总结出物质燃烧的条件。
4. 总结反思（1）教师总结实验探究过程，强调实验操作要点。
（2）学生总结实验收获，反思实验过程中遇到的问题和解决方法。
5. 作业布置（1）完成实验报告，记录实验过程和结果。
（2）查阅资料，了解燃烧的其他应用和危害。
四、教学评价1. 评价方式：观察学生实验操作、实验结果分析、实验报告撰写等方面。
2. 评价标准：（1）实验操作规范，步骤清晰。
（2）实验结果分析准确，结论合理。
（3）实验报告撰写完整，表达清晰。
（4）积极参与讨论，提出有价值的观点。
五、教学反思1. 教师在教学过程中应注重引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的实验探究能力。
2. 实验设计应具有科学性、趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，促进学生的全面发展。
4. 教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，全面了解学生的学习情况。
实验探究性学习的设计与思路
实验探究性学习的设计与思路义务教育阶段的化学课程中的探究活动，是学习积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
化学实验是进行科学探究的重要手段，而实验探究性学习是以实验为中心的主题探究学习。
在化学教学和学习中，老师学生们可以依照课本上的活动与探究的内容，或在课外有意识地把日常生活中发现的一些有探究价值的问题，共同进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，从而有效地强化学生的创新意识，增强学生的创新能力，拓展学生的创新思维，提高学生的观察和分析能力。
一、实验探究性学习的功能“兴趣是最好的老师”，大部分学生对于化学实验都充满兴趣。
以实验为主题的课题探究性学习，能使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，有利于培养学生的实验技能，有助于学生理解和掌握化学知识，有助于培养学生严谨的科学态度。
实验探究性学习是以实验探究为目标的学习方式，常常需要与调查研究、共同讨论等其它方法配合使用，它需要实验小组发挥团队精神，组内成员分工协作为一个共同目标共同探究。
所以实验探究性学习对提高学生主动获取信息、处理信息、加工信息、增强协作能力，并且通过与别人交流实验结果，发现别人的长处，改进自己的短处。
二、实验探究性学习的设计与研究思路提出问题是实验探究性学习的开始，它决定着学生探究活动的全过程，好的选题，直接影响着活动的成败，平时学生要有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，选取自己较感兴趣、并且交由老师帮助分析该活动涉及的步骤。
若步骤太多，难度太大，则不宜选取。
在我们的课本涉及的内容中，有许多探究活动都是从学生的实生活实际中提炼出来的，会给学生们以新的感受和启迪：（一）探究生成物成分1．发现问题：某些袋装食品中常有一小袋粉末状后颗粒状物质，小张从一食品包装的小袋里发现一些板结的红色固体。
教师开展实验探究活动方案
教师开展实验探究活动方案一、背景介绍实验探究活动是教师教学中的一种重要形式，通过学生的实践操作及观察，培养学生的动手能力、观察和实验设计能力，以及科学实证思维。
本文将探讨教师开展实验探究活动的方案。
二、选择适宜的实验内容在开展实验探究活动前，教师需要选择适宜的实验内容。
首先，实验内容应与学生所学知识紧密相关，有助于巩固和扩展学生的知识结构。
其次，实验内容应具有一定的趣味性和实践性，能够激发学生的学习兴趣。
三、确立实验目的在设计实验活动时，教师应明确实验的目的，并将其与教学目标相结合。
实验的目的可以是验证某个理论或现象，也可以是培养学生的操作技能和实验观察能力。
四、准备实验材料和器材教师应提前准备好实验所需的材料和器材，并确保其充足和质量可靠。
同时，教师还应对材料和器材进行分类和整理，方便学生取用。
五、组织实验过程在组织实验过程中，教师应先向学生介绍实验内容和目的，然后详细解释实验步骤和要求。
教师应指导学生进行实验操作，同时注重培养学生的实验设计和观察能力。
六、引导学生分析实验结果实验过程完成后，教师应引导学生对实验结果进行分析。
学生可以通过绘制实验数据图表、进行统计和比较等方式来分析实验结果，并得出相应的结论。
七、展示实验成果学生完成实验后，教师可组织学生展示实验成果。
学生可以通过口头报告、实物展示、海报制作等形式，向同学们展示实验过程和结论。
八、评价学生的实验探究活动教师在评价学生的实验探究活动时，应综合考虑学生的实验设计能力、实验操作技能、数据分析能力以及实验结论的合理性。
评价可以通过口头和书面方式进行。
九、反思和改进教师在开展实验探究活动后应进行反思和改进。
教师可以思考实验过程中存在的问题和不足，并据此进行调整和改进，以提高实验探究活动的效果。
十、与其他学科结合教师可以将实验探究活动与其他学科知识结合起来。
比如，在进行物理实验时，可以引导学生了解相关的化学、生物知识，以及实验在工程应用中的意义等。
探究性实验设计教学的基本原则和实施方法
探究性实验设计教学的基本原则和实施方法探究性实验设计教学应该体现探究性学习的所有特点，同时又要体现化学的实验科学的特征，为此，探究性实验设计教学应该围绕学生的主动学习和创新能力发展构建其原则，在实施中围绕问题及其解决设计学生的学习程序，并以此规定教师的教学组织程序。
最后，教学的完成在表观上以完成设计为标志，但在本质上应该以学生全程体验学习过程和获得探究能力的发展为标志。
一、探究性实验设计教学的基本原则由于探究性实验设计模式的组织实施除了遵循探究性教学的一般性原则，如主动性、探究性、实践性等原则以外，还应该遵循以下原则。
1.主体性原则探究性实验设计关注学生自主进行设计，要彻底摒弃教师控制学生的学习过程的传授式做法，把学习的主动权交给学生。
教师要给学生充分探究的机会，让学生面对设计任务与原有知识和方法技能产生联想，提出解决方案，并实施方案进行验证。
因此，教师应该重视课堂教学中能否引起学生对自身发展的关注，能否激发起学生的发展热情，在这个意义上，不仅教师要关注学生体验和发展，放手学生自主学习，更要引导学生关注自己的体验和发展。
2.探究性原则教师必须改变传统的知识呈现方式，给学生提供隐藏有学习目标、学习信息的背景资料，为学生创设将实验设计任务与原有认知水平）联系起来的学习情景，将学生置于一种问题（包括问题的解决）状态，让学生接触解决未知教学内容的一切材料，在开放的情景中体验、决断和操作。
3.实践性原则要贯彻“学中用，用中学，学用一体”的思想，教师必须停止说教和唱独角戏，将学生的一切学习活动外化为可感知、可操作的现实事物之中，如鼓励学生将想法表达出来、组织学生进行演示和讲解等，让学生在实践中体验，在体验中升华认识，并且通过外化的实践活动，降低实验设计的抽象性，同时降低学习难度。
4.和谐性原则实验设计的探究任务应该经过教师的精心设计，所有引发探究和促进探究的课堂情景应该既与学习任务的解决相一致，又与学生的原有知识结构相和谐，该情景既相对于原有水平有一定的差距或矛盾，又保证学生通过探究有解决的可能性。
幼儿园科学实验探索活动设计
幼儿园科学实验探索活动设计科学实验是幼儿园教育中重要的环节之一，通过实验探索活动，可以引发幼儿的好奇心，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
本文将介绍一种幼儿园科学实验探索活动的设计，以帮助幼儿在充满趣味性的环境中学习科学知识。
1.实验主题的选择首先，设计一个适合幼儿年龄特点的实验主题是非常重要的。
可以选择一些与幼儿日常生活相关的主题，例如“水的性质”、“风的形成”等。
通过这样的实验主题，可以让幼儿更加容易理解和参与其中。
2.实验材料的准备在开始实验之前，需要准备好相应的实验材料。
对于幼儿来说，材料应该选择一些简单安全、易于操作的物品，例如瓶子、瓶盖、风筝等。
确保材料的数量充足，以便每位幼儿都能得到自己的材料，避免争抢和不安全的情况发生。
3.实验步骤的设计在进行实验之前，需要给幼儿清楚地讲解实验的步骤。
可以通过图片、模型或手势等方式来说明每一步的操作。
此外，要提醒幼儿在实验过程中保持安全意识，遵守实验室的规则。
4.实验中的观察记录在实验进行的过程中，鼓励幼儿观察和记录自己的发现。
可以给每位幼儿准备一本小实验记录本，让他们在其中绘制实验现象和写下自己的观察结果。
这样可以培养幼儿的绘画和观察能力，并让他们更深入地理解实验的过程和结果。
5.实验结果的分析实验结束后，组织幼儿一起讨论和分析实验的结果。
可以提问一些问题，例如“你们观察到了什么？”、“为什么会发生这种现象？”等。
通过这种方式，可以培养幼儿的思考能力和逻辑思维能力。
6.实验的延伸活动为了加深幼儿对实验内容的理解，可以设计一些延伸活动。
例如，可以让幼儿制作一个简单的实验装置，或者自己设计一个与实验相关的游戏。
这样不仅会加强幼儿对实验知识的记忆，还能促进幼儿的创造力和动手能力的发展。
7.家园共育的活动为了让家长更好地了解幼儿在幼儿园进行的科学实验活动，可以组织一次家园共育的活动。
在这次活动中，可以邀请家长来观摩幼儿的实验成果，并和他们一起进行一些简单的科学实验。
幼儿园探究性科学实验方案 幼儿园科学实验
幼儿园探究性科学实验方案1. 概述幼儿园科学实验是培养幼儿科学意识、科学素养的重要途径，也是促进幼儿全面发展的有效手段。
探究性科学实验，强调幼儿的参与性、探究性和发现性，有利于激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养其观察、实验、推理和解决问题的能力，促进其对科学知识的积累和应用。
如何设计和开展幼儿园探究性科学实验成为了幼儿园教师和家长们关注的热点问题。
2. 实验的目的和意义2.1 实验的目的探究性科学实验的目的是什么？这是开展探究性科学实验的首要问题。
科学实验的目的是培养幼儿的科学探究能力，促进幼儿对自然世界的认识和理解，拓展幼儿的知识面，提高幼儿的动手能力和实验技能。
2.2 实验的意义控究性科学实验的意义在于激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养其观察、实验、推理和解决问题的能力，促进其对科学知识的积累和应用。
3. 设计实验的原则设计实验是开展探究性科学实验的关键，设计实验要遵循以下原则：3.1 实验要具有一定的探究性和挑战性，引发幼儿的兴趣和求知欲。
3.2 实验要与幼儿的生活经验和实际情境相通联，贴近幼儿的认知水平。
3.3 实验要符合幼儿的身心发展规律和学习特点，保证幼儿的安全和健康。
3.4 实验要灵活多样，注重培养幼儿的创新精神和实践能力。
4. 选择实验主题和内容在幼儿园开展探究性科学实验，需要根据孩子们的认知水平和兴趣特点选择合适的实验主题和内容。
以“观察生活、探索自然、动手实践、发现规律”为宗旨，选取丰富多样、易于操作和理解的实验主题和内容，如水与冰的变化、沉浮规律、空气的存在等。
5. 实验材料的准备设计实验需要准备一定的实验材料，实验材料要简单易得、安全环保。
可以利用日常生活中的废旧物品和自然材料，如纸杯、瓶子、木条、花瓣等，制作实验器材和教具，寓教于乐，让幼儿在实验中获得快乐和成就感。
6. 实验方法和操作步骤实验方法和操作步骤是幼儿进行科学实验的重要环节，也是幼儿发展实践能力和培养动手技能的有效途径。
科学实验大班教案探究
科学实验大班教案探究科学实验作为课堂教学中重要的形式之一，不仅可以帮助学生加深对科学知识的理解和记忆，还有助于培养学生良好的科学素养和实验能力。
设计一份科学实验大班教案，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高科学实验教学效果，进而提高学生科学素养和创新能力，本文将探索科学实验大班教案的设计方案。
一、实验设计要素在设计科学实验大班教案时，需要关注以下几个方面：（1）实验目的和背景明确实验的目的和背景，既要让学生知道为什么要进行这个实验，又要引导学生对实验内容进行思考，了解实验的重要性。
（2）实验材料和器材列出实验所需要的材料和器材清单，以便于教师和学生准备实验所需物品，避免出现实验材料和器材不足或者无法使用的情况。
（3）实验流程和步骤设计实验流程和步骤，让学生了解实验的基本流程，掌握实验步骤，以免出现实验失败或者出现安全问题。
（4）实验具体操作详细说明整个实验的具体操作方法，包括实验前、实验中、实验后的注意事项和具体操作方法，指导学生正确地进行实验。
（5）实验结果和分析分析实验结果，让学生对实验现象进行观察和分析，了解实验结果的意义和价值。
二、设计教案的思路在设计科学实验大班教案时，教师需要遵循以下的思路：（1）遵循科学的精神科学的实验是为了验证科学原理的正确性，在设计实验教案的时候，需要遵循科学的精神，保证实验过程的科学性和可靠性。
（2）注重实践操作实验是一种探究性的学习方法，通过实验可以让学生亲身参与、体验、感知和体验科学原理，掌握实验操作技能，以及培养学生创新思维和实践能力。
（3）促进合作交流在实验教学中，促进学生之间的合作交流，可以增强学生之间的互动性和合作性，同时还能提高学生的思维活力和创新能力，使教学效果得到进一步提高。
（4）关注教学评估在进行实验教学时，教师要关注教学评估，不仅可以了解学生对于实验的掌握程度，还可以了解学生的实验能力和创新思维能力，以进一步提高科学实验教学效果。
三、实验教学案例（1）实验题目：酵母发酵的特点和工艺实验目的：通过观察酵母在发酵过程中的表现，了解酵母发酵的特点和工艺实验材料：葡萄糖水、酵母粉、试管、密封瓶、气球实验步骤：1.准备好实验器材和材料，制备葡萄糖水。
幼儿园科学探究实验设计方案 幼儿园科学
一、概述幼儿园科学探究实验设计方案是幼儿园科学教育活动的重要组成部分。
通过科学探究实验，幼儿可以在生活中体验科学，促进其对科学的兴趣和探究精神的培养。
设计一份合适的幼儿园科学探究实验方案显得至关重要。
二、选择实验主题1. 实践表明，在幼儿园阶段，幼儿对生活中的现象和事物充满好奇，我们可以选择与日常生活相关的实验主题，例如：水的形态变化、小动物的生长、声音的传播等。
2. 实验主题要符合幼儿的认知水平，具有趣味性和启发性，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
三、设定实验目的1. 在设定实验目的时，需考虑幼儿的认知发展水平和兴趣爱好，实验目的可以围绕“让幼儿发现、感知和思考”展开，例如：通过实验让幼儿发现水可以变成冰、蒸发成水蒸气；让幼儿观察和比较小动物的生长变化；让幼儿感受声音的传播和反射等。
2. 实验目的要贴合幼儿的认知水平，具有针对性和实用性。
四、实验步骤设计1. 根据实验目的和主题，设计具体的实验步骤，要考虑到实验材料的易得性和幼儿的安全性。
在进行水的形态变化实验时，可以准备一些冰块、温水、蒸汽等，让幼儿亲自动手操作。
2. 实验步骤要简明易懂，符合幼儿的认知特点，避免复杂的操作和难以理解的术语。
五、配套教育教具准备1. 在进行科学探究实验时，配套的教育教具能够有效地辅助幼儿进行实验，并增加实验的趣味性。
水的形态变化实验中可以准备一些模型或图片，让幼儿在实验之外也能够通过观察和比较加深对实验的理解。
2. 教具要具有直观性、启发性和趣味性，能够吸引幼儿的注意力和激发其好奇心。
六、实验后的讨论和总结1. 实验结束后，要引导幼儿进行实验结果的讨论和总结，鼓励幼儿提出问题、发表观点，并进行交流和思考。
2. 实验的讨论和总结要有针对性，引导幼儿在交流中发现问题、思考问题，形成初步的科学认知。
七、对实验过程的评价及改进1. 对幼儿进行实验过程的评价，并根据实际表现对实验方案进行评估，找出不足之处和改进的空间，以提高实验的有效性和趣味性。
幼儿园科学实验与探究活动设计
幼儿园科学实验与探究活动设计幼儿园是培养孩子们基础科学知识和培养科学精神的重要阶段。
通过科学实验与探究活动，幼儿园可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，培养其观察、实验和分析问题的能力。
在这篇文章中，将介绍幼儿园科学实验与探究活动的设计并提供一些示例，为读者提供一些建议和思路。
一、探索性的实验设计和活动推进科学实验和探究活动应该以探索性为主导，减少教师的干预，鼓励孩子们自主思考和实验。
教师可以为孩子们创造一个富有探索性的环境，提供材料、工具和指导，但不主动解答他们的问题。
孩子们可以进行自由实验，看到现象、提出问题、进行观察和实验，最终得出结论。
二、与孩子们的日常生活相关的实验幼儿园的科学实验和探究活动应该与孩子们的日常生活相关，这样可以增强他们的兴趣和参与程度。
例如，可以设计有关食物、水、空气和天气等方面的实验。
孩子们可以尝试观察水的沸腾、食物的腐烂、材料的吸水性等现象，并从中学习和体验。
三、动手实践和制作实验器材幼儿园的教育注重动手实践，这也适用于科学实验和探究活动。
孩子们可以通过实际制作实验器材来学习科学知识。
例如，可以让他们动手制作简单的显微镜、天平、望远镜等器具，了解它们的原理和功能。
四、启发性的问题和讨论给幼儿园的孩子们提出一些启发性的问题很重要，这可以激发他们的思考和好奇心。
在实验和探究活动中，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励孩子们讨论和思考。
例如，可以针对实验观察结果，引导孩子们分析现象背后的原因，并让他们互相交流和分享观点。
五、结合艺术和手工活动在科学实验和探究活动中，结合艺术和手工活动可以增加趣味性和参与度。
例如，可以通过手工制作模型或艺术绘画来展示实验结果，或使用彩色纸和卡片制作科学实验的道具。
这样既提高了孩子们的动手能力，也加强了他们对实验过程和结果的理解。
六、利用多媒体技术和教育资源幼儿园中可以利用多媒体技术和各种教育资源来支持科学实验和探究活动的设计。
例如，可以使用投影仪或电子显示屏来展示实验视频、科学动画等。
例谈新课标下初中生物探究性实验的设计
例谈新课标下初中生物探究性实验的设计
新课标下的初中生物探究性实验设计应该符合以下几点：
1.具有科学性：实验应该基于生物学知识，涉及到生物学研究的基本方法和技能，为
学生提供一个真实的科学研究体验。
2.具有探究性：实验应该鼓励学生进行自主探究，通过观察、实验和分析来验证或拓
展生物学知识。
3.具有实用性：实验应该能够涉及到实际生活中的应用，如环境保护、医学等，让学
生了解生物学在现实生活中的重要性。
4.具有互动性：实验应该能够让学生通过互动来探究和学习，如实验组间比较、讨论、
合作研究等。
例如：
•实验题目：植物对光照强度的反应
•实验目的：通过观察和实验来了解植物对光照强度的反应
•实验步骤：
1.收集不同种类的植物
2.将植物分组，每组在不同的光照强度下培养
3.观察植物的生长情况，记录数据
4.分析数据，探讨植物对光照强度的反应
•实验结果：学生可以通过实验发现不同种类的植物对光照强度的反应是不同的，一些植物在高光照下生长较好，而另一些植物在低光照下生长较好。
•实验意义：学生通过实验可以了解植物对光照强度的反应机制，并且能够应用这些知识来设计更高效的种植方式。
这只是一个例子，还有很多其他的探究性实验也可以在新课标下的初中生物教学中使用。
设计进行探究实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在探究设计在实验过程中的作用，以及如何通过设计来提高实验效果。
通过对实验设计的分析，为后续实验提供有益的借鉴。
二、实验背景随着科技的发展，实验在各个领域发挥着越来越重要的作用。
实验设计是实验过程中不可或缺的一环，它直接关系到实验结果的准确性和可靠性。
一个好的实验设计能够提高实验效率，降低实验成本，减少实验误差。
三、实验方法1. 实验设计：在实验前，根据实验目的和实验条件，对实验方案进行设计。
包括实验步骤、实验材料、实验仪器、实验参数等。
2. 实验实施：按照实验设计进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
3. 数据分析：对实验数据进行统计分析，得出实验结论。
四、实验过程1. 实验设计（1）实验目的：探究不同实验设计对实验结果的影响。
（2）实验步骤：a. 准备实验材料：实验仪器、实验试剂、实验样品等；b. 设计实验方案：包括实验步骤、实验材料、实验仪器、实验参数等；c. 实验分组：将实验样品分为若干组，每组进行不同的实验设计；d. 实施实验：按照实验方案进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
2. 实验实施（1）实验仪器：天平、滴定管、移液管、试管、烧杯等；（2）实验试剂：标准溶液、指示剂等；（3）实验样品：待测样品；（4）实验参数：温度、时间、浓度等。
3. 数据分析（1）实验数据记录：a. 不同实验设计组的数据；b. 实验结果的变化趋势。
（2）实验数据分析：a. 对不同实验设计组的数据进行统计分析；b. 分析实验结果的变化趋势，得出实验结论。
五、实验结果与分析1. 实验结果（1）不同实验设计组的数据；（2）实验结果的变化趋势。
2. 实验分析（1）通过实验数据的统计分析，可以发现不同实验设计对实验结果的影响；（2）实验结果的变化趋势与实验设计密切相关。
六、结论本次实验表明，实验设计在实验过程中具有重要作用。
合理的设计可以提高实验效率，降低实验成本，减少实验误差。
在实际实验中，应根据实验目的和实验条件，选择合适的实验设计，以提高实验结果的准确性和可靠性。
初中科学探究性活动设计1--活动设计
初中科学探究性活动设计1--活动设计
活动目标
本次活动的目标是通过探究性研究，培养初中生的科学探究能
力和实验设计能力。
活动将通过设计一个简单的实验，让学生亲自
动手进行观察和记录，并通过分析实验数据，让学生发现科学背后
的规律和原理。
活动步骤
1. 实验前准备：
- 准备实验材料和仪器设备；
- 蒐集相关的背景知识和理论知识，提供给学生以启发和指导。
2. 实验设计：
- 学生分组，每个小组由3-4人组成；
- 学生根据提供的背景知识和问题，设计一个实验方案，明确
实验的目的和假设，并列出所需的材料和步骤。
3. 实验操作：
- 学生按照实验方案进行材料准备和实验操作；
- 学生要认真观察实验现象，记录和整理实验数据。
4. 数据分析与讨论：
- 学生根据实验数据，进行数据分析和结果总结；
- 学生进行小组内部讨论，讨论实验结果是否支持假设，并就实验过程和结果进行解释。
5. 实验报告：
- 学生撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据和结果、数据分析和讨论、结论等内容；
- 学生可以使用图表、图片等方式来展示实验数据和结果。
活动评价与反思
- 活动评价：评价学生在实验操作、数据分析和讨论、实验报告等方面的表现。
- 活动反思：对活动进行反思，总结活动的优点和不足之处，并提出改进的建议。
活动心得分享
活动的最后，可以要求学生分享自己的心得和感悟，鼓励他们
对科学实验的思考和探索进行总结。
以上是《初中科学探究性活动设计1--活动设计》的文档内容，请参考。
化学探究性实验设计环节和实施方法
摘要：化学探究性实验是初中化学教学中最重要的教学方式，是实验中的重中之重。
本文对化学探究性实验的设计环节和实施方法方面做了具体的阐述，深入浅出，层次分明。
在落实化学探究性实验中，我们需要切合学生特点，抓好环节，按步进行，更好地完成教学任务。
关键词：探究性实验;趣味性;实施方法探究性实验，首先重视探究二字，其次在兴趣二字。
在我们的众多实验方法中我最看重，也最喜欢的就是探究性实验，因为它在开发学生智力、培养学生动手能力、巩固所学知识以及科学方法论的建立方面都具有不可磨灭的作用。
对于学生来说，亲自动手进行实验是个想想就让他们兴奋的事情。
在多年的实验教学中，我不断总结开拓，对探究性实验有了深刻的认识，现就它的设计环节和实施办法略述一二。
一、化学探究性实验的设计环节初中化学探究性实验的实施过程主要包括以下几个步骤：首先是发现问题，然后提出猜想和假设，之后设计实验方案并且进行实验，最后直到得出结论。
1.发现问题教师应适当引导学生对某个现象或者物质进行分析，从中发掘出学生感兴趣的问题，进而引导提出问题，这既是探究的基础，又是探究的核心。
在实验中，我们针对学生知识缺乏、思路不够开阔的特点，尽量设计一些浅显的问题，但设计的问题一定要具有一定的思考价值，不能太简单，也不能太难，一定要适合学生的学习发展水平。
例如：钢铁生锈这个现象在我们的日常生活中随处可见，那到底是什么地方的钢铁容易生锈，什么环境的生锈严重呢？到底铁生锈的条件是什么？对于这个问题，我们应该尽可能深入剖析，进而进行实验设计。
2.提出猜想学生根据观察的实验现象，并且在已有化学知识基础上，对出现的现象原因大胆地进行想象和推测，发表自己的见解。
对所提出的可能性答案，做出猜想与假设。
在这一过程中教师不要制约学生，而是要引导学生大胆地进行猜测，进行想象。
鼓励学生不要怕错，关键是敢不敢想，因为一切皆有可能。
3.设计实验方案问题摆在面前，我们也猜想和假设出各种可能性，那么如何进行证明呢？这就要我们设计出具体的实验步骤，也就是实验方案。
高中化学实验中的探究性实验设计与操作技巧
高中化学实验中的探究性实验设计与操作技巧高中化学实验是学生学习化学知识和培养实验能力的重要环节。
而在实验中，探究性实验设计与操作技巧是非常关键的，它们能够帮助学生更深入地理解化学原理，并培养他们的实验设计和操作能力。
本文将介绍一些高中化学探究性实验设计与操作技巧，帮助学生更好地开展化学实验。
一、实验设计1. 整体设计：在进行探究性实验的设计时，首先要明确实验的目的和探究的问题。
然后，根据实验目的和问题确定所需的试剂和仪器器材，并安排好实验步骤和时间安排。
需要注意的是，实验设计要符合安全原则，保证实验过程和结果的准确性。
2. 变量控制：探究性实验中，合理的变量控制是非常重要的。
要注意控制各种影响实验结果的变量，确定实验控制组和实验组，进行对比研究，确保实验结果的可靠性。
3. 数据处理：探究性实验的数据处理要求准确、科学。
根据所需处理的数据类型，选择适当的数据处理方法，如平均值、标准差、误差分析等，并绘制合适的图表或图像，以便更好地展示和分析实验结果。
二、操作技巧1. 仪器使用：在高中化学实验中，常用的仪器包括天平、容量瓶、试管、比色皿等。
在操作这些仪器时，要注意仪器的正确使用方法和注意事项，以确保实验的准确性和安全性。
2. 溶液制备：在制备溶液时，要严格按照实验要求的配比进行。
注意按照一定顺序加入试剂，并搅拌均匀，以避免产生化学反应或溶液浓度不均匀的情况。
3. 充分搅拌：在进行反应时，充分搅拌是非常重要的。
搅拌可以使试剂更均匀地混合，提高反应速度和效率。
合适的搅拌方式可以根据实验需求和试剂性质进行选择。
4. 安全措施：化学实验中的安全措施不能忽视。
学生在实验中要注意佩戴安全眼镜、实验服和手套，避免试剂的直接接触和吸入。
在操作易燃、易爆等危险试剂时，要特别谨慎，并遵守实验室规章制度。
总结起来，探究性实验设计与操作技巧在高中化学实验中具有重要意义。
合理的实验设计可以提高学生对化学原理的理解，培养实验设计和操作能力；正确的操作技巧可以确保实验的准确性和安全性。
探究性实验设计教学的基本原则和实施方法
探究性实验设计教学的基本原则和实施方法探究性实验设计教学应该体现探究性学习的所有特点，同时又要体现化学的实验科学的特征，为此，探究性实验设计教学应该围绕学生的主动学习和创新能力发展构建其原则，在实施中围绕问题及其解决设计学生的学习程序，并以此规定教师的教学组织程序。
最后，教学的完成在表观上以完成设计为标志，但在本质上应该以学生全程体验学习过程和获得探究能力的发展为标志。
一、探究性实验设计教学的基本原则由于探究性实验设计模式的组织实施除了遵循探究性教学的一般性原则，如主动性、探究性、实践性等原则以外，还应该遵循以下原则。
1.主体性原则探究性实验设计关注学生自主进行设计，要彻底摒弃教师控制学生的学习过程的传授式做法，把学习的主动权交给学生。
教师要给学生充分探究的机会，让学生面对设计任务与原有知识和方法技能产生联想，提出解决方案，并实施方案进行验证。
因此，教师应该重视课堂教学中能否引起学生对自身发展的关注，能否激发起学生的发展热情，在这个意义上，不仅教师要关注学生体验和发展，放手学生自主学习，更要引导学生关注自己的体验和发展。
2.探究性原则教师必须改变传统的知识呈现方式，给学生提供隐藏有学习目标、学习信息的背景资料，为学生创设将实验设计任务与原有认知水平）联系起来的学习情景，将学生置于一种问题（包括问题的解决）状态，让学生接触解决未知教学内容的一切材料，在开放的情景中体验、决断和操作。
3.实践性原则要贯彻“学中用，用中学，学用一体”的思想，教师必须停止说教和唱独角戏，将学生的一切学习活动外化为可感知、可操作的现实事物之中，如鼓励学生将想法表达出来、组织学生进行演示和讲解等，让学生在实践中体验，在体验中升华认识，并且通过外化的实践活动，降低实验设计的抽象性，同时降低学习难度。
4.和谐性原则实验设计的探究任务应该经过教师的精心设计，所有引发探究和促进探究的课堂情景应该既与学习任务的解决相一致，又与学生的原有知识结构相和谐，该情景既相对于原有水平有一定的差距或矛盾，又保证学生通过探究有解决的可能性。
探究性教学活动设计方案
随着我国教育改革的不断深入，探究性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
探究性教学旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，使学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
为了提高学生的综合素质，本活动设计方案以“探究性教学”为主题，设计一堂具有趣味性、实践性和探究性的科学实验课。
二、活动目标1. 让学生了解探究性教学的基本理念和方法。
2. 培养学生观察、分析、实验、总结等科学探究能力。
3. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 提高学生对科学知识的兴趣和热爱。
三、活动内容1. 活动主题：探究“水的表面张力”2. 活动时间：2课时3. 活动对象：八年级学生4. 活动地点：学校实验室5. 活动准备：（1）实验器材：透明玻璃杯、水、肥皂水、滴管、细线、激光笔、剪刀、尺子等。
（2）教学课件：探究性教学理论、实验步骤、实验结果分析等。
四、活动流程1. 导入新课（1）播放一段关于表面张力的科普视频，激发学生的兴趣。
（2）提出问题：什么是水的表面张力？它是如何产生的？2. 实验探究（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）发放实验器材，讲解实验步骤。
（3）各小组按照实验步骤进行实验，观察现象，记录数据。
（4）实验过程中，教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 结果分析（1）各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象。
（2）总结实验结论：水的表面张力是由于分子间作用力产生的。
4. 拓展延伸（1）让学生思考：生活中还有哪些现象与水的表面张力有关？（2）鼓励学生课后查阅资料，了解水的表面张力在科技领域的应用。
5. 总结评价（1）教师总结本次探究性教学活动，强调探究性教学的意义。
（2）学生自评、互评，分享学习心得。
五、活动评价1. 学生参与度：观察学生在活动中的表现，了解他们对探究性教学的兴趣和热情。
2. 实验成果：分析学生实验数据的准确性、实验结论的合理性。
3. 团队合作：评价学生在小组合作中的沟通、协作能力。
探究性实验课教案的设计与实施
探究性实验课教案的设计与实施实验课教案的设计与实施教案一：酸碱中和实验教学目标：1.了解酸碱中和反应的基本原理。
2.学习如何设计并实施酸碱中和实验。
3.培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
教学准备：1.实验器材：酸、碱、两个容量瓶、酸碱指示剂、滴定管等。
2.实验材料：酸碱溶液。
教学步骤：1.引入：向学生提问：“你们知道什么是酸？什么是碱？”并请学生回答。
通过学生的回答，引导并给出酸和碱的定义。
解释酸碱中和反应的基本原理。
2.设计实验：分发实验材料，让学生小组合作设计一个酸碱中和实验。
要求包括以下内容：- 实验目的：你们想要探究什么问题？- 实验材料和器材清单：列出所需的材料和器材。
- 实验步骤：详细描述实验步骤。
- 预测结果：你们认为实验结果会怎样？- 数据记录表：设计记录实验数据的表格。
- 结果分析：对实验结果进行分析并得出结论。
3.实施实验：指导学生按照实验设计的步骤进行实验，并提醒他们记录实验过程中的重要数据。
辅导学生使用滴定管等实验器材，并注意实验过程中的安全问题。
4.结果分析与讨论：让学生分析实验结果，并与团队成员一起讨论。
鼓励学生归纳、总结实验中的规律和问题。
5.实验总结：要求学生撰写实验总结报告，包括实验目的、实验过程、实验结果和结论。
并鼓励学生提出对实验的改进意见。
6.课堂总结：教师进行课堂总结，回顾本堂课的重要内容和学习收获。
鼓励学生积极参与总结和提问。
教学反思：通过这个酸碱中和实验，学生通过自主设计实验的过程，培养了他们的观察、记录和分析问题的能力。
教师在实施实验过程中，要注重引导学生，帮助他们解决实验中的问题，并注意实验室的安全。
这样的探究性实验设计和实施，可以激发学生的学习兴趣和动手实践能力，促进他们的科学素养的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何设计探究性实验
丰宁三中李建平
两周前，我就"二氧化碳的性质"进行了多媒体环境下的实验探究性教学的尝试。
下课后，我突然想起科学家曾做过的一个实验：他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。
后来，科学家在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境。
接下来，科学家逐渐改变玻璃罩的高度，直到接近桌面，这时，跳蚤已无法再跳了。
于是，科学家把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤变成了"爬蚤"。
连"再试一次"的勇气都没有了。
我们的课堂教学不也是如此吗！
多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。
本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了许多惊喜。
惊喜一：精心设计实验，增强了学生的参与度
课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解"死狗洞之谜"，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。
在这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。
可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。
学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间
本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，
使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。
如有的同学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的密度比空气大。
还有的同学设计出"将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质"来减少窖内二氧化碳的量。
我想，这些惊喜来自于教学中不给学生"罩玻璃罩"，让他们自由跳的结果吧。
惊喜三：开放的作业，调动了学生积极性
作业的第一道题，是使学生在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。
第二道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增强了用所得结论解决实际问题的能力；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到发展，体验成功的喜悦；可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展示了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。
每一份作业都是学生用心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。
在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。
"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。