常用心理测量数据的临床意义解释学习资料
心理与教育测量知识点总结
心理与教育测量知识点总结一、心理测量的基本概念1.1 心理测量的定义心理测量是指利用测量工具和方法来对个体或群体的心理特征、状态和行为进行定量和定性的描述、刻画和评价的过程。
1.2 心理测量的目的心理测量的主要目的是为了获取客观、可靠、有效、全面的心理数据，从而在心理研究、临床诊断和心理干预等领域提供科学依据。
1.3 心理测量的特点心理测量具有客观性、可靠性、有效性、标准化、多维性、动态性等特点。
二、心理测量的理论基础2.1 统计学原理在心理测量中，统计学是一种无法绕过的基础理论。
心理测量的数据分析和结果解释都离不开统计学原理，如参数估计、假设检验、相关分析、因子分析等。
2.2 测试理论测试理论是心理测量中的一个重要内容。
测试理论包括了信度、效度、标准化、测验的构设和评分标准等内容。
2.3 因素分析因素分析是一种将多个变量通过线性组合转化为少数几个不相关的受控的综合指标的技术。
它可以应用于心理测量中的试题分析和心理特征的分析。
2.4 测量的多维性在心理测量中，一个心理特征往往不是单一的，而是由多个方面共同决定的。
因此，心理测量需要考虑到多维性，如情感、认知、动机等多个维度。
2.5 验模与教育测量验模是指根据在具体情境中的表现推断该个体在学习和解决问题方面的潜在态度、信念、情感和个性特质。
验证往往是心理测量在教育领域的一个重要应用。
三、心理测量的常用方法3.1 问卷法问卷法是心理测量中常用的一种方法，它通常用于获取被试者的自我描述和看法。
问卷法可以通过半结构性或非结构性的形式，以调查法的形式获取数据。
3.2 量表法量表法是一种常用的心理测量方法，它是通过直接测量来获取个体的某些心理特征或状态，如态度、情绪、动机等。
3.3 实验法实验法也是心理测量中的一种方法，它主要用于观察和测量个体在实验条件下的行为和反应。
3.4 观察法观察法是一种通过观察个体在具体情境中的行为和表现来获取信息的心理测量方法。
3.5 访谈法访谈法是一种通过面对面或电话的方式与被试者进行交流，从而获取其心理特征和特质的方法。
河南省考研心理学复习资料心理测量学量表解析
河南省考研心理学复习资料心理测量学量表解析心理测量学是心理学中的重要分支，研究的是量化或测量心理现象的方法和技术。
心理测量学中的量表是一种常用的工具，用于测量心理特征、心理状态或心理问题的程度。
在河南省考研心理学复习中，了解和掌握心理测量学量表的内容和使用方法是非常重要的。
本文将对几种常见的心理测量学量表进行解析，帮助考生更好地复习心理学知识。
一、贝克抑郁自评量表（BDI）贝克抑郁自评量表（BDI）是一种常用于测量抑郁程度的量表。
它由21个项目组成，每个项目描述了一种可能出现在抑郁症患者身上的心理状态。
被试根据自己的感受选择最适合自己的答案，每个答案都对应一种得分，最后将各项得分相加作为总分，总分越高则表示抑郁程度越重。
二、斯皮尔伯格社交恐惧症量表（SPS）斯皮尔伯格社交恐惧症量表（SPS）用于测量个体社交恐惧症的程度。
该量表共有20个项目，描述了在不同社交场合下个体可能出现的心理状态。
被试需根据自身情况来选择恰当的答案，每个答案都对应一种得分，最后将各项得分相加作为总分，总分越高则表示社交恐惧程度越高。
三、明尼苏达多项人格问卷（MMPI）明尼苏达多项人格问卷（MMPI）是一种全面评估个体人格特征和心理健康问题的量表。
它包含多个量表和子量表，用于评估个体在不同方面的人格特征和心理问题上的表现。
MMPI的结果可以提供个体的人格特质分析和心理问题的诊断，对于心理咨询、临床评估等领域具有重要意义。
四、康奈尔饮食失调问卷（EAT-26）康奈尔饮食失调问卷（EAT-26）是用于筛查和评估个体饮食失调问题的量表。
它由26个项目组成，包括个体对体重、进食行为和身体形象的态度等方面的评估。
被试需根据自身情况回答每个问题，每个问题都对应一种得分，最后将各项得分相加作为总分，总分越高则表示可能存在饮食失调的问题。
五、爱迪生人格问卷（EPQ）爱迪生人格问卷（EPQ）是一种常用于测量个体人格特征的量表。
它由四个子量表组成，包括神经质、外向性、精神质和社会适应性等方面的评估。
心理测量课件-常见量表介绍与应用
心理测量的意义
心理测量可帮助临床医生评估心理特征、 制定治疗方案、跟踪病情进展，为病情的 早期筛查及干预提供帮助。
量表的基本要素
信度：量表的各种核心元素保持稳定的性质。效度：量表测量的力度，由指标是否合理来衡 量。标准化：通过将个体测量数据与同年龄段、同性别、同文化背景中的正常标准相比较。
智力测量工具
抑郁症状测量工具
测量工具
贝克抑郁症量表 汉密尔顿抑郁量表
Zung自评抑郁量表
测量内容
抑郁症状数量及其严重度
通过测量个体的精神状态、生理征兆、心理征兆等 方面，来判断个体的抑郁状态。
通过评估抑郁症状频繁度、严重程度、持久时间等， 来评定个体的抑郁程度。
注意事项及测量误差的处理方法
测量数据的可信度和效度
焦虑症状测量工具
1
汉密尔顿焦虑量表
通过测量个体是否感到心神不安、紧张不安、害怕等症状，来判断个体的焦虑水平。
2
贝克焦虑症量表
以感到内心不安、担忧、紧张等症状的频繁度、严重程度、持久时间等为评定依据，来评估个体的 焦虑症状程度。
3
西部心理负荷量表
测量个体经历生活事件后所产生的疲劳、焦虑、失眠、易激动等反应，来评估个体的心理负荷水平。
社会支持评定尺度
通过评定个体的社会支持水平， 来评估应激下的心理状态。
Holmes-Rahe应激评定量表
该量表以“生活事件”为基础，通 过测量个体在过去12个月内所遭 遇的生活事件分值，来评定个体 的应激水平。
情绪测量工具
积极与消极情绪量表
该量表采用双维度方法，通过个体对积极情绪（如兴 奋、喜悦、活力、愉快）和消极情绪（如沮丧、愤怒、 失落、惊恐）的评定，来分别评估个体的情感状态。
心理测量的临床应用
八、按测验的解释分类：常模参照测验、标 准参照测验。
九、按测验的应用分类：教育测验、职业测 验、临床测验。
心理量表的基本品质
1．项目区分度（discrimination）指测验项目对 所测量的心理特性的区分或鉴别能力，是判别量表 品质优劣的重要标志之一。
用于测量一般智力水平。依目的不同分两种： 流行病学调查或大面积筛查使用的简易量表； 临床诊断使用的标准化量表。如： 比奈-西蒙量表（第一套智力测验量表）。 斯丹福-比奈智力量表（首次提出“智商”概念）。 韦克斯勒智力量表（影响最为广泛）。
检测方法
韦氏智力量表（WIS），有： 《韦氏儿童智力量表修订版》（WISC-R）， 《韦氏成人智力量表修订版》（WAIS-R） 《韦氏学龄前及学龄初期智力量表修订版》
目。
韦氏记忆量表（WMS）。 临床记忆量表（CMS）。
临床神经心理测验
韦氏记忆量表（WMS） 包括常识、定向、心智、逻辑记忆、背数、视觉
再生和联想记忆7个分量表。 常用于记忆的损伤测定。
临床记忆量表
（Clinical Memory Scale，CMS）
临床记忆量表共包括5个分量表： 指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无
依据人高级神经活动功能与行为之间的关系，采 用心理学方法和技术探测大脑功能的变化，协助 诊断大脑可能的病变情况。
记忆测验（memory test）
用于测量记忆能力，有短时记忆和长时记忆。 记忆测验对于外伤引起的记忆损害及老年性 记忆衰退的检测有重要价值。
临床神经心理测验
Halstead-Reitan神经心理测验：成人、儿童和幼儿。 Luria-Nebraska神经心理测验：11个量表，269项
各种心理量表的测验及解读
各种心理量表的测验及解读心理测量是心理学研究中非常重要的一部分，通过量表的使用可以帮助人们了解自己的个性特点、情绪状态、心理健康状况等方面的情况。
本文将围绕各种心理量表的测验及解读展开，为读者提供一步一步的解读过程。
一、什么是心理量表心理量表是一种用于测量和评估个体心理属性的试题构成的系统，它可以通过被试者回答问题的方式获得信息，进而帮助判断被试者在特定心理特征上的表现。
有许多不同类型的心理量表，包括人格特质、情绪状态、心理健康状况等。
二、选择适合的心理量表在进行心理测量之前，首先需要确定所要测量的心理特征或问题。
例如，如果你想了解自己的性格特点，可以选择常用的人格特质量表，如Eysenck 人格问卷、大五人格问卷等。
如果你想测量自己的抑郁程度，可以选择抑郁量表，如汉密尔顿抑郁量表、贝克抑郁量表等。
三、进行心理量表的测验完成量表测验需要一定的时间和环境，确保在没有打扰或分心的情况下进行。
在测验前，先阅读说明书或相关材料，了解题目的含义和表示方式。
根据题目进行选择、判断或回答，确保诚实地表达自己的想法和感受。
然后根据量表的要求，将答案记录下来。
四、解读心理量表结果解读心理量表的结果需要结合量表的说明和参考范围。
通常情况下，心理量表的结果会给出一个总分或各项得分，然后根据得分判断个体在该特征上的表现。
首先，对于某些心理特质的量表，较高的得分表示个体在该特质上表现得越明显。
例如，如果在Eysenck人格问卷中得分较高，可能意味着个体更具有外向性格特点。
其次，对于一些心理健康状况的量表，得分范围可能与正常和异常状态相关。
例如，在抑郁量表中，得分越高可能表示个体越有可能患上抑郁症。
但是需要注意的是，心理量表只能作为一种参考，不能作为唯一的判断依据。
因为量表的结果受到许多因素的影响，如个体主观因素、环境因素等。
因此，在解读量表结果时，应该结合其他信息和专业人士的观察，进行综合评估。
此外，还应该注意量表的局限性，每个量表都有自己的适用范围和局限性。
心理测量量表基础知识大全
心理测量量表基础知识大全心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断分类：内容分A诊断型量表 B症状型~~~~C其它型~~~病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂 D其它评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）一、SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。
包括广泛精神科症状。
因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食）范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分）总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分总均分：总分／90阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数二、抑郁自评量表 SDS 心理与行为问题评估范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。
对象为具有抑郁症状的成年人。
对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
方式：症状呈现频度等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
10个正向评分，10个反向评分。
共20个项目。
时间：过去一周总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）Y=1.25XSDS标准分分界值：53分，53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
抑郁三种状态：三低症状心境低落、兴趣减少、精力下降三无症状无望、无助、无能三自症状自责、自罪、自杀三、焦虑自评量表 SAS 心理与行为问题评估等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
心理量表知识点整理
1971年编制
1970年编制
功能
筛查不同群体心理问题,辅助诊断，即:以量表结果为辅,以3个临床表现来诊断(症状标准\病程标准\社会功能损坏标准)
筛查抑郁程度,评估干预效果
筛查轻度焦虑,评估干预效果
筛查\识别\评价高危儿童的行为和情绪问题
结构
题目：90项
因子：10个
轻性：躯体化,强迫症状,焦虑,抑郁,恐怖
3.有精神病性躁狂：有精神病症状,社会功能有损害。
速记口诀
HAMD成人抑郁,60编制7因子,评分标准5等级
35,20,8有意义,病理抑郁有三低
HAMA成人焦虑,59编制2因子,评分标准5等级
29,21,14,7,总分14有意义,病理焦虑不现实
BPRS重度精神病性,7级评分5因子,62编制18项（16,18,20）,入组标准35
3.下面的情况有临床意义
总分>160,因子分>2,阳性项目数>43
反映抑郁的严重程度。
标准分：临界值：53
53~62轻度抑郁
63~72中度抑郁
72以上重度抑郁+临床症状为主来判定
反映焦虑的严重程度。
标准分：临界值：50
50~59轻度焦虑
60~69中度焦虑
69以上重度焦虑+临床症状为主来判定
反映：儿童情绪和行为问题的严重程度。
功能
评定重度成人抑郁
评定神经症及其他病人焦虑的严重程度,不宜评定精神病的焦虑状态.
评定精神病性症状严重程度
评定躁狂状态的严重程度
结构
题目：有17,21,24道题3个版本。24道题中包括7个因子（躯体化/焦虑,体重减轻,认知障碍,日夜变化,迟缓,睡眠障碍,绝望感）
心理测量表的使用与解读
MMPI案例
❖ 女，30，硕士，离异，婚姻及个人发展问题
❖ Ma Pd Pt Sc Hs D Hy Pa Si Mf
❖ 66 61 59 57 56 55 52 51 41 13
FKL 55 47 43
❖ 自 我 强 度 ES 43 ❖ 精 神 运 动 性 迟 滞 D 2 43 ❖ ra 完成分类数cc 正确应答数rc 正确应答百分数rc% 错误应答数re
WCST解读
完成测验所需呈现应答卡总数
寻找并完成分类数量
完成测验时按规律要求选择的总个数（不考 虑是否完成分类，也就是说全选同一刺激卡 也至少有25%正确率） Rc%=rc/ra*100
完成测验时没有按规律要求选择的总个数
Rpe%=rpe/ra
Nrpe=re-rpe
在符合规律选择超过5个，然后出现错误的次 数。 该分数仅仅在受试者完成三个或三个以上的 分类才能算出（完成1-2个分类此分计算为 0）。第一步是计算每一分类中的百分数（总 错误除以测验总数）。由于考虑到各分类并 不一定完成成功，因而每一完成分类中至少 有10个应答。下一步计算每对连续分类的变 化分数。即第一分类组减去第二分类组，第 二分类组减去第三分类组，第三分类组减去 第四分类组等等。这些变化分数的平均值就 是测查的“学习到学会”的分数
┃ 人际关系障碍 ┃ 1.8
┃ 53
┃ 偏执
┃ 抑郁
┃ 2.2
┃ 62 ┃ 精神病性
┃ 焦虑
┃ 2.1
┃ 67
┃
┗━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┛
┃ 因子分
┃ 2.0 ┃ 1.6 ┃ 1.7 ┃ 1.4 ┃
┃ 标准T分 ┃
┃ 59
心理测量主要知识点
心理测量主要知识点心理测量是研究个体心理特征的一种方法，通过使用各种心理测量工具和技术，可以对个体的认知、情感和行为进行测量与评估。
心理测量主要涉及到测量工具的选择与设计、测量数据的分析与解释等方面的知识点。
本文将介绍心理测量的主要知识点，以帮助读者更好地理解和运用心理测量方法。
一、心理测量的概念与作用心理测量是指通过科学的方法、标准的程序和相应的技术手段，对个体在某种心理特质上的表现进行测量和评估的过程。
心理测量的作用在于了解和描述个体的心理特征，帮助人们更好地认识自己和他人，并在教育、心理咨询、临床评估等领域中起到指导作用。
二、心理测量的可靠性与效度心理测量的可靠性是指测量工具多次使用下所得到的结果的稳定程度，主要包括内部一致性可靠性和测量重测可靠性。
内部一致性可靠性是指测量工具内部各项指标之间的一致性程度，通常用Cronbach's alpha系数来评估。
测量重测可靠性是指同一测量工具在不同时间或情境下得到的结果一致性程度，通常用相关系数来评估。
心理测量的效度是指测量工具所测量的内容是否与目标特质的内涵相关。
效度主要包括内部效度和外部效度。
内部效度是指测量工具内各项指标之间的相关关系，通常使用因子分析来评估。
外部效度是指测量工具与其他相关的测量工具或判断标准之间的相关关系，通常使用相关系数或回归分析来评估。
三、心理测量的常见测量工具和技术1. 问卷调查：问卷是一种用于收集个体心理特征信息的常见测量工具，常用于大样本研究。
问卷设计时应注意问题的连贯性、明确性和有效性。
2. 项目测验：项目测验是一种通过对个体回答特定问题或完成特定任务来评估其心理特征的方法。
常见的项目测验有智力测验、人格测验等。
3. 观察法：观察法通过对个体的实际行为进行观察和记录，评估其心理特征。
观察法应注意观察条件的控制和观察记录的客观性。
4. 记忆测验：记忆测验用于评估个体的记忆能力。
常见的记忆测验有词汇学习测验、逻辑记忆测验等。
各种心理量表的测验及解读
各种心理量表的测验及解读心理量表是心理学研究中常用的测量工具，用于评估个体的心理特征、态度、信念、情绪等。
下面是关于各种心理量表的测验及解读的内容：1. 自尊量表：自尊量表用于评估个体对自己的认同感和自我价值感。
测验通常包括一系列陈述，被试需要根据自己的感受选择相应的答案。
解读结果时，较高的得分表明个体具有较高的自尊，较低的得分可能意味着自尊较低，需要进一步关注和支持。
2. 抑郁量表：抑郁量表用于评估个体的抑郁症状和情绪状态。
常见的抑郁量表包括贝克抑郁量表（BDI）和汉密尔顿抑郁量表（HAM-D）。
通过回答一系列关于情绪、睡眠、食欲等方面的问题，可以得出抑郁程度的评估。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在抑郁症状，可能需要进一步咨询和治疗。
3. 焦虑量表：焦虑量表用于评估个体的焦虑症状和情绪状态。
常见的焦虑量表包括汉密尔顿焦虑量表（HAM-A）和贝克焦虑量表（BAI）。
通过回答一系列关于紧张、不安、恐惧等方面的问题，可以得出焦虑程度的评估。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在焦虑症状，可能需要进一步咨询和治疗。
4. 健康生活方式量表：健康生活方式量表用于评估个体的生活方式对身心健康的影响。
测验通常包括一系列关于饮食、运动、睡眠、压力管理等方面的问题。
解读结果时，较高的得分表明个体采取了较为健康的生活方式，较低的得分可能意味着需要改善生活习惯。
5. 社交焦虑量表：社交焦虑量表用于评估个体在社交场合中的不安和紧张程度。
测验通常包括一系列关于社交场合、人际交往等方面的问题。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在社交焦虑症状，可能需要进一步咨询和治疗。
在解读心理量表的结果时，需要注意以下几点：- 结果只是对个体当前状态的评估，不能作为诊断的依据。
- 结果应该综合考虑其他因素，如个体的背景、生活环境等。
- 结果应该由专业人士进行解读和分析，以便提供准确的建议和支持。
总之，心理量表是评估个体心理特征和情绪状态的重要工具，但解读结果需要综合考虑个体的背景和其他因素，以便提供准确的评估和支持。
心理量表的临床意义
习总书记提出的心理健康50字方针
“要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和 心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理 健康服务。”
——摘自 2016 年 8 月 19 日至 20日全国卫生与健康大会上习总书记的重要讲话 《把人民的健康放在优先发展战略地位》。
心理测量
是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的 能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量 化的价值。简言之，心理测评是通过科学、客观、标准的 测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的 所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相 关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人 特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要 基础。
心理量表教育应用中意义
了解学生的心理健康状况，根据演变确定教育强度。
确定学生的个性特征，更好的因材施教。
了解学生家庭教育模式，预防心理问题的发生。 评估教师的心理特征，理性安置岗位。 根据学生的个性特征确定其专业选择。
心理量表在医学（心理咨询）应用中意义
了解患者的情绪状态 确定心理因素对疾病的影响 减少医生问诊内容，节省诊疗时间。 为诊断与鉴别提供参考。
心理测量的工具
心理评定量表 心理测评系统
随着电脑互联网的普及，心理测评/心理健康筛查也逐渐 步入信息化的时代。心理测评系统，通过编程优化，在电 脑上就能完成对心理的测评，使用简单，容易操作。类似 于平时接触到的电脑答题系统。将答题者的选择转换成相 应的分值，再通过程序自行运算，去假去虚，加权平衡， 最后给出相对客观的评价或者是指导建议。
心理学解读心理测试常见心理测试的意义与应用
心理学解读心理测试常见心理测试的意义与应用心理测试是心理学领域中一种重要的工具，通过测量个体的心理特征和心理过程来了解个体的心理状况。
常见的心理测试包括智力测试、人格测试、情绪测试等，它们对于心理学的研究和应用起到了重要的作用。
本文将解读常见心理测试的意义与应用。
一、智力测试的意义与应用智力测试是通过测量个体的智力水平来评估其认知能力和思维能力的一种测试方法。
智力测试可以帮助我们了解一个人的智商水平，判断他的认知和思维能力是否正常发展。
智力测试在教育领域中被广泛应用，可以帮助教师识别学生的智力特点和潜能，为教学提供有针对性的指导。
此外，智力测试还在人力资源管理、心理咨询等领域中得到应用，可以用于选拔人才、评估员工能力等。
二、人格测试的意义与应用人格测试是通过测量个体的人格特质来评估其行为和情绪反应的一种测试方法。
人格测试可以帮助我们了解一个人的个性特点、兴趣爱好、价值观等方面的信息。
人格测试在心理咨询和临床心理学中被广泛应用，可以帮助心理咨询师或临床心理医生评估个体的心理健康状况，制定个体化的治疗方案。
此外，人格测试还在人力资源管理、人际关系研究等领域中得到应用，可以用于选拔适合岗位的员工，或者研究人际关系的影响因素。
三、情绪测试的意义与应用情绪测试是通过测量个体的情绪状态和情绪应对方式来评估其情绪健康状况的一种测试方法。
情绪测试可以帮助我们了解一个人的情绪状态、应对方式以及可能存在的心理问题。
情绪测试在心理咨询和临床心理学中被广泛应用，可以帮助心理咨询师或临床心理医生了解个体的情绪困扰和心理压力，制定相应的干预措施。
此外，情绪测试还在工作环境评估、团队建设等领域中得到应用，可以帮助组织了解员工的情绪状态，提高工作效率和员工满意度。
四、心理测试的意义与应用心理测试的意义与应用不仅仅局限于上述几种常见测试，还包括其他各种心理测试方法。
通过心理测试，我们可以了解个体的心理特征、心理健康状况、心理需求等方面的信息，可以帮助我们更好地认识自己和他人。
常用心理量表简介及适用范围
一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
该表所测查的社会能力主要包含儿童的体育运动能力、社会交往情况和在校学习状况；行为问题包括的因子范围较广，有抑郁、交往不良、强迫倾向、社会交往退缩、多动等等。
心理测评常用量表解释
常用量表一、智力测验第二节人格测验人格测验多达数百种，由于其依据的人格理论不同，所采用的方法也不同。
但总的来讲，主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表；一类为结构不甚明确的投射技术。
由于投射技术的施测、记分和结果解释均太复杂，不是专业的心理测验人员很难掌握，故这里仅介绍几个常用的自陈量表。
一、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）学习目标掌握明尼苏达多项个性调查表的实施、记分与结果解释方法。
工作程序（一）测验的实施1.测验材料MMP1共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。
所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。
如果文化水平低可能超过2小时。
精神病求助者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。
2. 适用范围年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。
也有一些研究者认为，如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13一16岁的少年也可以完成此测验。
在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料(包括调查表的内容、简介及指导语)，了解被试者的情况(如被试者的理解力、识字能力及身体状况)。
进行测验的房间在亮度与温度方面要适当，并且要尽可能地安静。
在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。
测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目序号与答卷上的题号是否符合，等等。
（二）结果的解释MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上(按美国常模)，或T分在60分以上(中国常模)，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
MMPI共有14个量表(研究量表未算在内)，其中临床量表10个，效度量表4个，均集中在I一399题。
1.临床量表（1）疑病(Hs}：共33个题目，它反映被试者对身体功能的不正常关心。
得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。
心理测量学复习资料
心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。
物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。
心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。
相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。
成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。
这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。
能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。
不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。
大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。
从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。
能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。
在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。
3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
心理健康测量
心理健康测量心理健康是指个体在心理方面的良好状态，包括情绪稳定、积极乐观的心态以及适应能力强等。
而心理健康测量则是通过科学和系统的方法，评估个体的心理健康程度以及相关因素的影响。
心理健康测量的结果可以用于指导个体的心理健康促进和干预措施的制定。
本文将介绍心理健康测量的意义、常用的测量工具和测量方法。
一、心理健康测量的意义1.评估个体心理健康状况：心理健康测量可以帮助评估个体的心理健康状况，了解其情绪状态、应对能力、社交适应性等方面的情况。
通过测量结果，可以及时发现潜在的心理问题，为个体提供相关的心理支持和帮助。
2.指导心理干预：心理健康测量结果可以为心理干预提供指导。
根据测量结果，专业人士可以制定个体化的心理干预措施，帮助个体建立积极的心理态度、增强应对能力、改善人际关系等，从而促进心理健康的发展。
3.推动心理健康教育：心理健康测量结果还可以为心理健康教育提供依据。
通过对群体的心理健康状况进行调查和分析，可以了解心理健康问题的普遍性和特点，为相关心理健康教育活动的开展提供指导。
二、常用的心理健康测量工具1.自评量表：自评量表是让被测者自己评价自己心理健康状况的工具。
常见的自评量表有抑郁自评量表、焦虑自评量表、人格特质测量量表等。
被测者通常需要根据自己的实际情况选择相应的选项，从而反映自己的心理状态。
2.问卷调查：问卷调查是通过向被测者提供一系列问题，让其回答和描述自己的心理健康状况的工具。
问卷调查通常包括主观感受的评价、行为表现的评价等。
研究者可以通过统计被测者的回答得出相应的结论。
3.心理测试：心理测试是通过一系列特定的测试项目和题目，以客观和标准化的方式评估被测者心理健康状况的工具。
常见的心理测试有智力测验、个性测验等。
心理测试能够提供更客观的评估结果，但需要由专业人士进行测试和解读。
三、心理健康测量方法1.定性方法：定性方法是指通过描述、观察和解读的方式，对个体的心理健康状况进行评估。
定性方法主要包括个案研究、访谈法等。
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常用心理测量数据的临床意义解释测验名称：MMPI（399题问卷）项目名称T值临床意义基本判别标准1、40-60分——正常范围2、30以下，70分以上——显著异常3、30-40和60-70分——轻度异常临床量表1、疑病分（Hs）60分以上提示疑病倾向2、抑郁分（D）60分以上提示抑郁性症3、癔症分（Hy）60分以上提示癔症4、病态人格分（Pd）60分以上提示反社会人和攻击性5、男子气-女子气（Mf）60分以上男子高分提示女性化，女性高分提示男性化，极端高分提示同性恋倾向6、偏执分（Pa）超过70分，如合并F、SC高提示偏执妄想；提示精神分裂症7、精神衰弱分（Pt）60分以上提示焦虑、强迫、恐惧感；如合并D、HS分高提示神经症8、精神分裂（Sc）60分以上如无合并F分高，提示分裂人格；70-80分为精神分裂症9、轻躁狂（Ma）大于90分提示躁郁症的躁狂相10、社会内向（Si）高分；低分内向；外向效度量表Q分（疑问）原始分超过22分提示测量不可信L分（说谎）原始分超过10分提示测量不可信F分（诈病）分越高提示精神病程度越高K分（校正）判别接受测验的态度是否隐瞒；修正临床量表的得分。
临床量表剖面图模式1、神经症性剖面图模式：假阴性剖面图以Mf为分界点，左高右低。
Hs、D、Hy的T分都超过临床分界点。
2、精神病性剖面图模式：以Mf为分界点，右高左低。
Pa、Pt、Se、Ma的T分都超过临床分界点。
3、精神病双峰剖面图：右边有两个高峰6、7、8均大于或等于60分，6或8至少有一个高于75分。
4、边缘性剖面图：1-9临床分高于65；F分极度上升。
5、假阴性剖面图：L、K高于F，K大于60且高于F5个T；临床量表均低于65，其中6个低于56。
效度量表典型模式1、全答肯定模式：L和K分低，F分很高2、全答否定模式：L、K、F分都高于70，但L到F逐渐降低3、装好模式：L、K、F分都低于70，其中F低于504、自我防御模式：F低于40，K分接近805、症状夸大模式：F高于80，L、K分低于50编码类型分析编码类型由临床量表（除量表5Mf和量表0Si）中得分最高的两个或多个量表（T分须大于或等于60分）的数字构成；分数高的写在前面。
12/21为疑病症或抑郁性神经症13/31为疑病症或癔症18/81焦虑性神经症和分裂样人格23/32为抑郁性神经症24/42为反社会人格26/62为偏执人格测验名称：16PF（187题）项目名称得分的临床意义基本判别标准：标准分为10分，1-3分为低分，8-10分为高分基本人格因素因素A：乐群性高分称环性情感；低分成分裂情感因素B：聪慧性高分聪明，称高8；低分孤独，称低3因素C：稳定性高分热情稳定而成熟；低分缄默，称为低自我力量因素E：恃强性高分好强、固执；低扥顺从，称为顺从性因素F：兴奋性高分轻松兴奋；低分者严肃、审慎，称为平静因素G：有恒性高分有恒负责，称为高超我；低分苟且敷衍，称为低超我。
因素H：敢为性高分冒险敢为，称为交感免疫性；低分畏怯退缩，称为威胁反应性因素I：敏感性高分感情用事，称为情绪过敏；低分理智，重现实，称为极度现实感因素L：怀疑性高分固执己见，低分信赖随和，称为放松因素M：幻想性高分幻想任性，称为我向性或自我性；低分现实，称为实际性因素N：世故性高分精明能干，事故；低分直率天真，称为朴实性因素O：忧虑性高分忧虑抑郁，烦恼自扰；低分沉着有信心，称为信念把握因素O1：实验性高分自由激进，称为激进性，低分保守。
因素Q2：独立性高分自立自强自给自足；低分依赖附和，称为团体依附因素Q3：自律性高分自律谨严，称为高自我概念，低分不顾大体，称之为低整合性因素Q4：紧张性高分紧张困扰，称之为高能量紧张；低分心平气和，称之为低能量紧张测验名称：EPQ（88题）项目名称T值临床意义基本判别标准中间型：43.3～56.6倾向型：38.5～43.2或56.7～61.5典型型：38.5分以下或61.5分以上P（精神质）<56.7（小于）表示正常56.7-61.5提示倾向神经质;>61.5（大于）神经质明显E（内外向）38.5典型内向38.5-43.3提示倾向内向43.3-56.7提示中间型56.7-61.5提示倾向外向>61.5 典型外向N（神经质）<38.5提示情绪稳定38.5-43.3提示倾向稳定56.7-61.5提示倾向不稳61.5典型情绪不稳L（诚实度）效度量表>70提示测验无效（同时要看被试一般水平及年龄）气质分类与EPQ的T值对应关系气质类型EPQT值多血质倾向外向，情绪稳定E56.7-61.5，N38.5-43.3 胆汁质倾向外向，情绪不稳E56.7-61.5，N56.7-61.5 粘液质倾向内向，情绪稳定E38.5-43.3，N38.5-43.3 抑郁质倾向内向，情绪不稳E38.5-43.3，56.7-61.5测验名称：SCL-90（共90题）项目名称计算方法临床意义总分：90个项目单项分相加，大于160分为阳性；意义：反映病情严重程度；其变化反映病情演变；总均分：总分÷90疗效可以用总分的减分率进行评估。
减分率=（治疗前总分—治疗后总分）÷治疗前总分减分率≧50%为显效，≧25%为有效。
阳性项目数：单项分≥2的项目数，大于等于43项为阳性阴性项目数：单项分<2的项目数阳性症状均分=（总分—阴性项目数）÷阳性项目数因子分全国常模因子均分小于2分为阴性；超过2分为阳性躯体化因子共12项包括1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、58反映躯体不适感强迫症状因子共10项包括3、9、10、28、38、45、46、51、55、65反映强迫症表现人际关系敏感共9项，包括6、21、34、36、37、41、61、69、73反映个人不自在感和自卑感抑郁因子共13项包括5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79反映抑郁症状焦虑因子共10项包括2、17、23、33、39、57、72、78、80、86反映焦虑症状敌对因子共6项包括11、24、63、67、74、81反映敌对态度恐怖因子共7项包括13、25、47、50、70、75、82反映恐怖症状偏执因子共6项包括8、18、43、68、76、83反映思维偏执精神病性因子共10项包括7、16、35、62、77、84、85、87、88、90反映精神分裂样症状其他共7个项目包括19、44、59、60、64、66、89睡眠和饮食情况测量名称：抑郁自评量表SDS（共20题）项目名称临床意义计分方法l项目：20个项目中，共有10个正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分；有10个反向评分题，则评为4、3、2、1分。
20个项目得分相加即得粗分。
l 计算：粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分。
l 评定时间：过去的一周。
l 评定对象：有抑郁症状的成年人。
l 用途：疗效评估，发现抑郁症的病人。
特异性障碍精神性—情感症状躯体性障碍包含抑郁心境和哭泣2个条目包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲老8个条目精神运动性障碍包含能力减退和不安2个条目抑郁的心理障碍包含思考困难、无望感、易激惹、忧郁不快、自我贬值、生活空虚感、无价值感、兴趣丧失8个条目标准分分界值低于53分为正常抑郁情绪分级53～6263～7272分以上轻度抑郁中度抑郁重度抑郁测量名称：抑郁自评量表SAS（共20题）项目临床意义测量方法l 项目：15个正向评分，5个反向评分。
l 对象：有症状的成年人。
l 用途：疗效评估，不能用于诊断。
鉴别诊断的作用不大。
l 评定时间：过去一周。
常模标准分分界值为50分。
50-59分为轻度焦虑60-69分为中度焦虑69分为重度焦虑测量名称：生活事件量表LES（共48题）项目临床意义测量方法l 合适对象：16岁以上l 影响程度分5级：0、1、2、3、4分l 影响持续时间分4级：3月、6月、12月、1年以上l 总刺激量=正性事件刺激量+负性刺激量结果解释LES分越高,个体承受的精神压力越大.95%以上的人LES分不超过20分/年99%以上的人LES分不超过32分/年负性生活事件的分值越高,对身心健康影响越大测量名称：社会支持评定量表（共10题）项目临床意义测量方法l 10题，其中客观支持3条、主观支持4条，社会支持利用4条三个纬度。
l 合适对象：成年人结果解释总分：即1个条目评分之和。
客观支持分：2、6、7条评分之和。
主观支持分：1、3、4、5条评分之和。
对支持的利用度：8、9、10条评分之和。
大学生总分为：34.56分。
三个纬度与SCL-90症状呈负相关。
测量名称：应对方式问卷（共62题）项目临床意义测量方法l 含六个分量表：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。
l 每个条目只有“是”或“否”两个答案。
回答“是“计1分，回答“否”计0分。
l 每个项目得分相加，即为该分量表分。
l 合适对象：14岁以上，初中或以上结果解释l 六个因子的排序：退避、幻想、自责、求助、合理化、解决问题。
l 组合与解释：解决问题—求助的成熟型退避—自责的不成熟型合理化的混合型。