浅谈如何培养学生的语感
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养
语感是指一个人对语言表达的敏感性和准确性的感知和掌握能力。
对于学生而言，培养良好的语感能够提高语文学习的质量和效果，提升其语言表达能力和沟通能力。
下面是关于学生语感培养的一些浅谈。
提高对语言声音的敏感性。
学生应该通过大量的朗读、欣赏优美朗诵和音乐等途径，提高对声音的区分和敏感度，养成良好的语感。
学生还可以参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的语音语调技巧，培养自信心和表达欲望。
培养对语言文字的正确理解和运用能力。
语感的培养需要学生不断地积累语言材料，提高对语言文字的理解和运用能力。
学生可以通过阅读大量的好书、报纸、杂志等，提高对词汇、句子结构和篇章结构的掌握，培养对语言表达的敏感性。
学生还可以多写作文，不断实践和运用所学的语言知识，提高自己的语言表达能力。
培养对语言表达的美感和准确性。
学生应该注重对优秀作品的欣赏和分析，理解其中的表达技巧和美感。
可以通过欣赏好诗、好文章、好电影等，提高对语言表达的美感和准确性的感知和掌握能力。
学生还应该积极参与语文教学中的各种讨论和交流活动，通过与他人的交流和互动，不断提高自己的语言表达能力。
多进行语感训练和培养。
学生可以通过玩语感游戏、语感练习等方式，提高自己的语感水平。
可以通过识字速度比赛、造句比赛等，锻炼自己对语言文字的敏感性和准确性。
学生还可以参加各种语文补习班、培训班等，加强对语文知识的学习和掌握，提高自己的语感水平。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
浅谈在阅读中培养学生的语感
浅谈在阅读中培养学生的语感范文一：阅读中培养学生的语感阅读是提高语感的一种有效方法。
我认为，在阅读中培养学生的语感，需要注意以下几点。
首先是要有正确的阅读态度。
阅读中的态度和情感是涵养语感的关键所在。
只有真正喜欢阅读，才会带着认真的态度去读每一本书。
这样，才能够真正感受到每个作者想要传达的信息，才能够领会到其中蕴含的情感。
其次是要有丰富的阅读经验。
我们要阅读各种各样的书籍，涉及不同的主题和背景。
在阅读的过程中，我们能够接触到不同的文化，不同的风格，不同的人物形象，这些都会让我们的语感更加细腻。
再者是要注重阅读中的语言表达。
通过阅读，我们能够了解各种语言表达的方式和技巧。
句子的长度、部分的结构、体裁的选择等等都能够给我们提供启示。
我们可以学到如何将些许抽象的情感表达得更加生动、深刻。
最后，要多加练习。
语感这种东西是需要不断练习才能提高的。
如果只是靠阅读，可能会有些慢。
所以，我们还可以通过诗歌歌赋、写作等方式多加练习，带着语感去感受诗歌的意境、歌曲的情感，将自己的感受和情感用写作的方式表达出来。
总之，阅读是培养学生语感的重要途径，需要从态度、经验、语言表达、练习等方面下手。
只有这样，才能够在阅读中真正感受到语言的美和情感的力量。
要点分析：本文以学生的口吻为主，全文分为四个方面。
第一段讲述了正确的阅读态度的重要性；第二段介绍了多样化的阅读经验和丰富的阅读体验；第三段重点阐述了语言表达在阅读中的重要性；第四段则是讲述了下一步的练习方法。
用词上多次用到了涵养、细腻、生动、深刻等词汇，体现了语感本身的这种恰当用词的特点。
范文二：如何通过阅读来培养学生的语感阅读真的是提高语感的不二法门。
在阅读中培养学生的语感，可以采取以下方法。
首先，注意语言感受。
交流的目的是让对方接收到你的信号，那么用什么样的语言来传递信息？这样做能否让对方接收到我的信息？可以说，语感是通过语言的表达给予别人情感的过程中得到培养的。
因此，在阅读过程中，我们要注意作者的构思、语言、技巧和用词等方面的选择，这需要花费一定的功夫去做。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养语感是指人们对语言的敏感和洞察力，是一种无形的能力，对于学生来说，培养良好的语感对他们的语文学习和提高阅读能力来说至关重要。
本文将就如何培养学生的语感进行探讨和总结。
一、注重语言环境的营造语感的培养需要一个良好的语言环境的营造。
学校和家庭是学生学习语言的主要环境，对学生的语感培养起着至关重要的作用。
学校可以通过文学课、朗读比赛、诗歌朗诵等形式，为学生创造一个浓厚的文学氛围，让学生在日常学习中接触更多的优秀文学作品，提高语言的感知水平。
而家庭可以通过家庭朗诵、家庭阅读等方式，让孩子在家里也能感受到浓厚的语言氛围，提高语感，促进语言能力的提高。
二、多接触优秀文学作品要培养学生的语感，就要多让学生接触优秀的文学作品。
学校可以通过设置课外阅读、文学鉴赏等课程，引导学生接触不同风格、不同题材的文学作品，帮助他们提高对文字的感知能力和审美能力。
老师也可以在课堂上为学生朗读优秀文学作品，让学生在欣赏作品的感受语言的魅力，提高语感。
家长也可以在家中为孩子提供更多优秀的文学作品，多陪伴孩子一起阅读，让孩子在阅读中提高语感，丰富内心世界。
三、注重语言游戏的培养培养学生的语感，也需要注重语言游戏的培养。
语言游戏不仅可以增加学生学习语言的乐趣，更能够促进他们对语言的感知和理解。
老师可以在课堂上设置一些语言趣味游戏，激发学生学习语言的兴趣，提高他们的语感。
家长也可以在家中通过一些有趣的语言游戏，让孩子在游戏中提高语感，增加对语言的理解和感知。
四、重视语音语调的训练语感的培养也需要重视语音语调的训练。
语音语调是构成语言的基本元素，也是语感的重要组成部分。
学生要想提高语感，就需要通过大量的语音语调的训练，提高对语音语调的感知和理解能力。
老师可以在课堂上引导学生进行朗读和语音训练，帮助他们提高语感。
家长也可以在家中多给孩子提供一些语音语调训练的机会，帮助他们提高语言的感知水平。
要想提高学生的语感，也需要注重语言表达的培养。
浅谈学生语感能力的培养
浅谈学生语感能力的培养一、语感的把握学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语儒染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。
因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。
从语感生成的角度看,语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的。
比较品评,是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而培养语感。
潜心涵咏,是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味,掂量比较,获得审美感、情味感、意蕴感等。
切己体察,就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通,通过文字的桥梁,触摸作者的心灵。
语言文字符号本身没有直接可感性,必须借助联想和想象,化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面;还可通过重组表象,创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、语感的实践语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师,必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。
1.创设情景在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件。
如:《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。
2.引导想象想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学是小学教育中的重要组成部分，更是学生综合能力的培养和素养的提高。
在小学语文教学中，除了教授学生语言基础知识和技能外，更重要的是育人，培养学生良好的品格和健全的人格。
小学语文教学中的育人之道显得尤为重要。
一、培养学生的语感语感是指学生对语言的感觉和了解，是学生感知语言美的能力，也是学生语文素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语感，让学生体验语言的魅力和美妙，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
教师可以通过朗读优美诗文、欣赏经典故事、品味名家作品等方式，开发学生的语感，使学生在感受语言美的过程中进一步提升语文素养，培养高尚的人格情操。
二、引导学生阅读阅读是语文学习的基础，也是培养学生思维能力和情感体验的有效途径。
在小学语文教学中，要引导学生多读书、多阅读，让学生通过阅读丰富自己的心灵，提高语文素养。
教师可以通过导读、解读、评论等方式，帮助学生理解和感悟书中的道理和真谛，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，引导学生在阅读中感悟人生，体验情感，提升品格修养。
三、培养学生的写作能力四、鼓励学生表达语文教学不仅是知识的传授，更是思想的交流和情感的体验。
在小学语文教学中，要鼓励学生表达自己的观点和情感，让学生在表达中增强自信，提高语文素养。
教师可以通过课堂讨论、情感分享、主题演讲等方式，让学生积极参与，发表自己的见解和感受，培养学生的表达能力和人际交往能力，提高学生的综合素质和品格修养。
五、启发学生思考六、注重情感体验小学语文教学中的育人之道是多方面的，既要注重学科知识的传授，更要关注学生品格的培养。
在语文教学中，要注重培养学生的语感，引导学生阅读，培养学生的写作能力，鼓励学生表达，启发学生思考和注重情感体验，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和个人品格修养。
希望教育工作者可以在语文教学中发挥更大的潜能，积极育人，努力打造更加优秀的一代接班人。
学生语感培养
浅谈学生语感的培养叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”什么是语感？语感就是对语言文字的一种敏锐的感知。
即一听就明白，一说就清楚，一读就懂，一写就通，不需要进行分析，而能直接感悟。
语感强了，说话、写文章就自然会“文从字顺”。
作为语文教师，又该怎样对学生进行语感训练，培养语感能力呢？我认为可以从下面几个方面入手。
一、在凭借文字的感知中培养语感语感的培养，首先要凭借对文字的感知。
如《一面》中对鲁迅的称呼：“同志”“朋友”、“父亲”“师傅”、“战士”，体会这一连串称呼的含义，仔细欣赏，反复琢磨，达到“意会”，就会产生语感。
语感还表现在对词语的搭配和词语排序正误的判断上。
汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。
词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，这就要求学生要遵守这些规律，说话、写文章就容易通顺。
二、在诵读中培养语感古人云：“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神。
”这实质上说明了朗读的重要性。
朗读能训练学生的语感，是培养学生语感的重要手段。
朗读能把学生带入教学所需要的有利情境，能帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
中学语文课本中有许多文质兼美的文章，这类文章所要表达的思想内容往往蕴藏在字里行间。
我认为教师如果有目的、有重点地培训学生朗读，让学生产生强烈的语感，将会收到事半功倍的教学效果。
如教朱自清的《春》时，教师要少做分析讲解，应指导学生抓住确切、生动的词语，如“张开”、“朗润”、“钻”等；比喻、拟人句，如“春天像刚落地的娃娃”等，进行朗读训练，让学生在朗读中用心感受到春天的生机勃发。
又如教毛泽东的《沁园春·雪》，如果不反复诵读，无论教师怎样精讲评析，也难收到良好的教学效果。
只有让学生反复诵读，在诵读中去体会、去感知，才能走近词人，感悟词人空前伟大的抱负，以至激情奔涌，不吐不快。
如何培养学生的语感
浅谈如何培养学生的语感不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典来学习是不够的。
在日常生活中我们必须随时留意，得到真实的经验，这样对于语言文字才会有正确丰富的理解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做“语感”。
语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。
语感培养具体可从以下两个主要方面着手。
一、培养学生对字词的感受力语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。
但要培养学生敏锐的语言感受力这些还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。
中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。
这是由语言符号中的“共同性”和“个体性”决定的。
从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得的意义往往是明确的、具体的，这就是“共同性”。
但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特殊意义、内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，我们将其称之为“个性化”，这种“个性化”往往又是作家在传情达意时的有意为之。
语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。
在课外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时可能不懂，但到十几次甚至几十次接触时，这个词就比较熟悉了。
由于反复接触的这个词不是孤立的，而是连同整个句子一起出现，学生就记住了十几句乃至几十句具有这个词的句子，掌握了该词的使用规则，这时，对这个词的意义从不懂至开始有些懂，最后到完全懂了，学生对这个词在不同语境中的意义变化规律也可以掌握了。
如此日积月累，还不易遗忘。
二、促进学生的个性发展良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。
浅谈培养学生的语感
浅谈培 养学 生的语感
河南 潢川 ●晏招娣
吕叔 湘先生 说 ：语 文教 学 的首要 任务 节奏 ， “ 还要 注 意音 调 和情 感 ， 潜移 默 化 计划 ， 备一 本积 累本 随 时记 录下优 美 段 在 并准 就是 培养 学生各 方面 的语 感能 力。从 日常 中提高 学生 的语 言能 力。 ” 教学 来看 ， 语感好 的学 生学 语文很 轻松 ， 理 解能 力强 ，尤其 表现在 写作 方面 ，词 汇丰 二 、 说 ”让学 生开 口说 “ 。
写 出好 作文 的“ 妙方 ”
江苏 作文 有法 吗？ 有人 说 有 ， 而且 甲乙 丙丁 。 能越 雷池 ～步 ， 不 没
有规矩 怎 能成 方圆？有 人说 无 ， 无定 法 ， 可 以说 是 无法 。 其 文 也 但 中的一个妙 法必 不可 少 ， 就是 “ ” 读 得广 ， 那 读 。 读得 深 ， 得真 ， 读 是 写得好 的 必要条件 。 同样 ， 写得 好 的人 ， 于读 ， 对 必有 一股 热情 ， 在 认真 阅读后 并模仿 它、 比较 它甚 至超 越 它。 总之 ， 读与 写 ， 互有 一
动。 当学 习新课 文 时 ， 总喜欢给 学 生范 此 ， 日常教 学 中 ， 增 加学 生 的课 外 阅 每 我 在 要 有很 大的 帮助 。 读 课 文 ， 范 读 时 ， 了要 读 得正 确 ， 出 读量 。我 要 求 每位 学 生都 制订 课 外 阅读 在 除 读 （ 川县 第一 职业高 中 ） 潢
习作教 学也 就走进 了一 种 无教 之教 的境界 。
４ ．・２ ０． ０１ － ０１ ８
规范性 和 引导功 能。在课 堂 教学 中必 须使 要 有 坚持 不懈 的 精神 。我 们 可 以发 现语 工具 ， 高 学 生 的语 感 ， 高 学 生 的理 解 能 提 提
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。
语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。
而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。
这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。
一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。
而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。
同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。
二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。
在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。
通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。
三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。
而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。
在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。
而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。
四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。
在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。
在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。
五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。
在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。
六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。
浅谈培养学生语感能力的五种方法
基础上 ， 采取齐读、 轮流读 、 指名读 、 分角色读、 引读等多样的
形 式来指 导学生有 感情地 朗读课文 ，引导 学生 掌握文 章的语
四、 在生动 的情 境 中培 养语感能力 在 阅读教 学 中 ， 必须使 学生 的心态 化入 言语 角色 ， 同步 进
感受 。
二、 在 丰 富 的 想 象 中 培 养 语 感 能 力
据教 材特 点和理解 语言文 字的需 要 ，灵活地 运用 电教手 段创
设情 境来 调动学生 的多种感 官 ， 参与 学习 ， 使之 接受 直观 视觉
在 阅读教 学 中只 有把 朗读和 想象相 结合才 更能 诱发学 生 的影 响 ， 激发 情感 ， 强化 感知 ， 加深对 语 言文 字 的理 解 和体 会
黑暇 熙黑 ●
浅 谈 培 养 学 生语 感 能 力 的五种 方 法
桂诗炎 （ 河南省固始县方集镇驻马村小学， 固始 ４ ６ ５ ２ ０ ０ ）
还加 深了学 生对 “ 应接 不暇 ” 等词语 的理解 ， 同时在 朗 语感 是人们 在长期 语言实 践 中形成 的对语 言文 字敏锐 丰 的好 处 ， 富的领悟 能力 ，学生较强 的语感 能力应 该能做 到透 过语 言材 读 训练 中学生把 自己对鸟 的天 堂的热 爱和 赞美之 情表达 得淋 这一 想象训练把 学生带入课 文所描绘 的境界 ， 充分感 料 理解 语 言的表 层意 义 的同 时 ， 更能体 察 、 领悟 ， 准确 把握 语 漓尽 致 。 促进 了对语言 文字 由表及 里的消化吸 收。 言的深层含义 ， 并 能熟练地创 造与生成新 言语 。叶圣 陶先 生 曾 知和 领略课文 ， 说： “ 文字语 言的训练 ， 我以为最 要紧 的是 语感 训练 。” 吕叔湘
浅谈如何在朗读中对学生进行语感培养
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浅谈如何在朗读中对学生进行语感培养
西藏拉 萨市广 西友 谊 小 学 彭 霞
语文教学 的首要 任务是培养学 生各方面的语感 。成功 的语文教学 ，常 以 解决语感为标志。那么，什么是语感呢？语 感是一种个体 的语文 修养 ，是个体 在长期的规范的语言实践中逐步培养成的一种具有浓厚经验色 彩的，能比较直 接迅速地感悟和运用语言文字的能力。语感是学生学好语 文的重要条件 ，也是 个人语文素养高低的重要标志 叶圣陶先生说： “ 语 言文字的训练 ，最要 紧 的是训练语感。多读作 品，多训练语感，必将渐能驾驭文字 。” 良好 的语 感能力不是单靠学 生 自己能形成 的，它和教 师在教学过程 中有 计划、有 自的地培养训练密切相关 ，学生是否具备 良好的语感能力，关键 是教 师是否有意识地引导和训练学生。在阅读教学中培养学生语感的关键 是朗读。 朗读 ，有利于提高学生的感悟能力，有利于领悟读写的技巧。在阅读教 学中加 强 朗读训练 己成为 当前小语教改 中的焦点。经常进行朗读训练，能增强学生对 语音 的感受能力； 增强对语言规范的敏感性和 鉴赏力。 语文课程标准 明确指 出： “ 各个学段的阅读教学要重视 朗读和默读 “ 鼓励学生多诵读，在诵读 实践中 增加积 累，发展语感 ，加深体验和领悟 。”朗读是 “ 活 ”的，朗读使人感知、 共 鸣。可见 ，朗读在语文教学 中有不可替代的作用。我们要把教学立足点转移 到 以读为主的教学实践上来 。将 朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环 节 。在读 中体味文章 的精义妙理 ，体味作者的神思妙笔，受到情感的熏陶，在 读 中培养语感 。那么 ，如何在朗读中培养学生语感呢 ？ 饲设情壤 ，激发朗嫠兴趣 ，读 中悟感 情境 的创设非常重要 ，学 生只有在一定 的情 境之中，激发 了丰 富的情感 才会有表达 的欲望 ， 进而生成个性化的朗读感悟。因而，教师应通过创｛ 殳 ． 隋境 ， 使 学生 自 然而然地 入境入情 ，再 启ｉ 蜩 象 ，促使学生去感悟文 中的情和景 ，借 助感情 朗读 ，以抑扬顿挫之声 ，表身临其境之意 ，抒真挚深切之情。使学生在 陶情冶性 的同时 ， 品味生动、 形象的语言 ， 从而 ， 更深刻地、 创造性地理解课 文。 １ ．利用插 图，激发学生的情感。小学语文课文 中，有与课文密切联系 的 插 图，充分利用这些插 图，创设情境 ，不仅 能激发学生 的情感 ，而且能使学生 在 不知不觉 中接触和 内化那些生疏的语言，发展 良 好 的语感 。 ２ ．配乐朗读，促进情感的融入。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情 的熏陶和哲理的神悟，教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐 进行配乐朗读，能收到 良 好的效果。如 《 十里长街送总理》这一课，在 朗读前放上 如泣似诉的哀乐，并让全体学生起立默哀 ３ 分钟。学生这时就仿佛置身于当时的情 境中，完全沉浸在深深的悲痛之中，朗读课文时就 自 然而然的流露出 深厚的感情。 ３ ．角色表演 ，提高感悟能力 。阅读教学 中，教师应及 时抓住 时机 ，诱 导 学生进入角色，表演课文中的内容，加强对课文的了解 ，而且通过 学生的主动 参与 ，不但丰富 了想象、神化了情感，也提高了朗读水平，使学生对 课文内容 有 了更深刻的理解 。如 《 狼和小羊》在分析课文时，让学生归纳出狼和 小羊的 个性 ，然后揣摩 出两者的语气、语调，并 自己选择感 趣的角色进 行表演，学 生 的积极性空前高涨 ，语言文字在头脑 中形成 的图象逐渐鲜 明，逐渐具体，进 而入情入境 。激发学生朗读的兴趣，而且提高 了学生对语言的感受力。 ： 、耍充分发挥教■范读的作 用
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是一项重要的教育任务。
良好的语感不仅有助于孩子们正确理解和运用语言，还能培养他们的文学欣赏力和表达能力。
今天我们就来浅谈一下培养小学生语感的四种方法。
首先，阅读是培养语感的最基本和最有效的方法之一。
通过广泛阅读，孩子们可以接触到各种类型的文学作品，不仅增加词汇量，还能培养对不同风格和文体的敏感度。
教师可以引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，推荐经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》以及一些经典的儿童文学名著。
同时，教师还可以组织课外阅读活动，比如读书分享会、读书报告等，让孩子们有机会与他人交流、分享读书体会，激发他们的阅读兴趣和表达能力。
其次，鼓励孩子们进行口头表达和写作训练是培养语感的另一种重要方式。
通过口头表达和写作，孩子们可以运用所学的语言知识，自由表达自己的思想和感受，同时也能够培养他们对语言的敏感度和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语表达和写作活动，比如让孩子们进行小组讨论、演讲、写日记等，激发他们的思维和语言表达能力。
此外，教师还可以给予学生一些写作指导，如写作技巧、好的写作范例等，帮助他们提高写作水平和审美能力。
第三，培养小学生语感的方法还包括学唱歌曲和背诵诗歌。
音乐和诗歌是语言的一种艺术形式，在学唱歌曲和背诵诗歌的过程中，孩子们可以感受到音韵、押韵和节奏的美感，培养他们对语言的敏感度。
教师可以挑选一些经典的儿童歌曲和诗歌，让孩子们学习唱歌、欣赏音乐和朗诵诗歌。
同时，也可以组织一些音乐、朗诵比赛，让孩子们有机会展示自己的表演才能，激发他们的艺术兴趣和表达能力。
最后，看剧本和戏剧表演也是培养小学生语感的一种方法。
戏剧是一种活泼生动的艺术形式，可以帮助孩子们感受和理解语言的情感和表达方式。
教师可以安排学生观看一些适合小学生的戏剧表演，如经典童话剧、儿童剧等，让孩子们在观剧的同时，学习和模仿角色的表演方式和语言特点。
此外，教师还可以组织学生演绎一些简单的剧本，培养他们的表演能力和语言感知能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。
因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。
所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。
本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。
一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。
只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。
具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。
在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。
2、帮助学生练习语文基础知识。
语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。
只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。
3、让学生多读书，多练习。
阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。
练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。
二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。
因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。
而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。
1、教师在上课时可以穿插问答。
在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。
2、开展有趣的角色扮演活动。
在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。
3、让学生当小老师。
可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。
三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。
浅谈如何在语文教学中培养学生的语感
捷性和逻辑性 。因此 ， 在 作 文教学 中培养 学生 的语 感不 失 为一个有效 的手 段 ， 通过 学 生 的作 文 写作 我们 可 以很 容易 地发现学生语感 水平 的高 低 ， 进 而根 据学 生语 感水 平 的高 低对其进行有针对性 的语 感训练 。 为 了更好地 在作 文教 学 中培 养学 生 的语感 ， 我在 每次 作文教学 中都做 了精心的设计 。例 如 ， 在 四年级 上的 《 语文
中就 用 到 了 。 听 到 他 这 样 说 ， 我非 常欣慰 ， 看 来 我 之 前 的 教
以分角色地读 、 有表 情地读 ， 让 他们在 读 的过 程 中体会 到作
者的本意 ， 培养 出 自己 的 语 感 。 二、 在 课 外 阅读 中 培 养 学 生 的 语 感
程 中， 运用了“ 触” 、 “ 巴” 、 “ 拉” 、 “ 贴” 等字 ， 这些都是 在之前
《 爬 山虎 的脚 》 中学 过 的 ， 当我 问他为 什么会 用 到这些 字 的
时候 ， 他的 回答 也没 有让 我 意外 。原来 在之 前 的上课 过程 中， 他对这篇文章 的印象非 常深 刻 ， 尤其认 为 “ 爬 山 虎 的脚 触着墙 的时候 ， 六 七 根细 丝 的头上 就 变成 小 圆片 ， 巴住 墙 。 细丝原先是 直的 ， 现在 弯 曲 了 ， 把 爬 山虎 的嫩 茎拉 一把 ， 使 它 紧贴在墙 上” 这一句写得最 好 ， 因此他在 这次 的写 作过程
在课外 阅读 的过 程 中， 家 长 的作 用也 是 不 可 小 觑 的。 我们可 以建议家长为 自己的孩子建 立一个 小书 屋或者 小书 架， 然后 和孩子们一起进行亲子 阅读 ， 由于家长 和孩子 最为 亲近 ， 他们 在共同 阅读 的时候 很容 易 帮助 学生 建立 良好 的 语感 。
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养语感，是指对语言所含有的音韵、节奏、韵律以及意象等方面的敏感和把握能力。
对于学生来说，良好的语感是语言表达能力和沟通能力的基础，也是学习语文、外语的关键。
如何培养学生的语感，提高他们对语言的敏感度和把握能力，是当前教育中急需解决的问题之一。
本文将从阅读、写作和口语表达等方面探讨如何培养学生的语感，并提出一些具体的方法与建议。
一、培养语感的重要性语感是语言能力的内在品质，它决定了一个人的语言水平和语言表达的质量。
在学生中，拥有良好的语感意味着他们能够更准确地理解语言，更准确地表达自己的意思，从而提高学习成绩和沟通能力。
而缺乏语感的学生在学习语文、外语，甚至是其他学科时也会遇到各种困难，因此培养学生的语感，是教育工作中非常重要的一部分。
二、通过阅读培养语感阅读是培养语感的最有效手段之一。
通过阅读，学生可以接触到各种语言形式和风格，从而丰富自己的语言知识和表达能力。
在阅读中，学生不仅能够感受到语言的音韵、节奏和韵律，还能够理解语言的含义和意境，培养自己的想象力和表达能力。
教师可以通过组织丰富多样的阅读活动，培养学生的语感。
教师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生关注文中的意象、比喻、修辞等修辞手法，从而培养学生对语言的敏感度。
教师可以组织学生进行朗读和背诵活动，让学生在模仿他人的语音语调和表达方式中，逐渐提高自己的语感。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够增强对语言的感知和理解能力。
写作是培养语感的另一个重要途径。
通过写作，学生可以自觉地感受和运用语言的音韵、节奏和韵律，从而提高自己的语感。
教师可以通过组织各种写作活动，培养学生的语感。
五、具体的培养方法和建议为了更好地培养学生的语感，教师可以采用一些具体的方法和建议。
教师可以设计丰富多彩的语文、外语课堂活动，提高学生对语言的认识和兴趣。
通过课堂讲解、阅读、讨论、写作等活动，让学生在实践中感受到语言的魅力和美感。
浅谈语文教学中如何培养学生语感
积累语 言经验 、 知识 的一个重要途径。 阅读 同时涵盖 了无声默读
与出声 朗读两个方面 ， 提倡阅览与诵读并重 。 阅览是手 、 眼、 脑等
、
在 语 言 训 练 中 培 养语 感
感官协 调活动 的过程 ， 是直觉体悟语言的基本方式之一。 在抓好 精读的基础上引导学生速读广览 ，这是训练直觉思维的有效途
二、 创设教学情境 。 触发语感 通过创设教学 情境 ， 初 步感 知课文意境 ， 心通其情 ， 意会其 理， 便 能触发语感 。并使学生的审美情感 由然而生 ， 有关 的心理
活动 随之 活 跃 。
在教学 《 台湾 的蝴蝶 谷》 时， 和着悠扬 的音乐 大屏 幕展示 蝴 蝶一路飞行去 山谷聚会 的场面 ， 一下子吸引住学生的 目光。 老师 缓缓地叙说 ： “ 每年春季 ， 一群群色彩斑斓 的蝴蝶飞过花丛 ， 穿 过 树林 ， 越过小溪 ， 赶到山谷里来聚会 。人们就把这些 山谷 叫做 蝴
我在教学《 雨点》 一课 时， 运用 了想象 的方法来激活体验 ， 培
养语感 。 在体会 “ 雨点落进池塘里 ， 在池塘里睡觉 ” 这句话 时。 学生结
设计 出科 学合理 、 能发展学生思维个性的练习 ， 使其成为在教师 正确启发引导之下 以直觉思维活动为媒介 、以培养语感为 目的
的语 言 训 练 。
学生的描述不是凭空虚构 的，而是融入 了 自己对雨点 的切 身体会 。 教师在这里巧妙的以想象为桥梁 ， 将语言文字与生 活体
验连接在一起 ， 使学生融入进诗所描 画的意境 ， 进发 出对雨点 的 喜爱之情 。 使学生想读 、 愿读 、 体验得更真切 、 更到位 ， 而且生动 。 放手让学生读读 、 想想 、 说说 、 趣味盎然 ， 使课 堂成 为富有生命力
浅谈如何在语文教学中培养学生的语感
他看到人 类生活在 寒冷和黑暗 中，决心为人类盗
取 天火。
任 何 一 种 能 力 的 获 得 ，都 需 要 经 过 长 期 的反 复 的 实 践 ， 生 对 语 言 的敏 锐 感受 ， 必 须 经 过 长 期 的 语 言 学 也 实 践 。因 此 ， 教 学 中 ， 在 我安 排 了丰 富 多 彩 的实 践 活动 ， 让 学 生 在 运 用 中积 累语 感 。如果 课 文 是 童话 寓言 ， 分 可 角 色演 一 演 ； 果课 文是 叙 事 的 ， 开 个 故 事 会 … …把 如 就 形 式 搞 得 生 动活 泼 、 情趣 盎 然 ， 会 令 学生 印 象 深 刻 。 才 总 之 ， 感不 是 一 朝 一 夕就 能 形 成 的 ， 需 要 通 过 语 它 长 期 有 意 识 的 、 学 的 训 练 ， 取 适 当 的 方 法 ， 能 加 科 采 才 强 学 生 的 语感 。 （ 责编 侯 艳 星 ）
五、 调一 调
调， 即调换文童中语言的顺序 ， 重新组合。如《 珍珠 鸟》 一文的开头是这两句话 ：真好 ！ “ 朋友送我一对珍珠 鸟 。” 在教学中 ， 教师可以把这两句话的顺序调整一下，
让 学 生 去 读 一 读 ，体 会 一 下 意 思 和 情 感 的 表 达 是 否 相
二 、 一丢 丢
一
质和语言表达能力 。 仍以《 普罗米修斯盗 火》 一课为例 。这篇课文以“ 无火——盗 火—— 受罚——获救” 为主要线索 ， 在具 体 叙 述 上 ， 者 有 意 识 留下 了一 些 空 白 ， 作 如 普 罗 米修 斯 盗 天 火 带 到 人 间 后 ，人们 的 反 映 作 者 并没 有 写 。空 白的 存 在无 疑
换 ， 是 语 言 转 换 训 练 。在 学 习课 就 文 语 言 时 ，能 在 理 解 的 基 础 上 改 变 评 阅 的 表 达 形 式 ，变 课 文 语 言 表 达 的 单 形式 为 多 种形 式 。在 阅 读 教学 中 ， 我
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浅谈如何培养学生的语感
语感，简单地说就是语言感受力。
具体而言，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速地感知和把握。
《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维”。
在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。
那么，在语文教学中，究竟应该如何培养学生较强的语感呢？新课程目标指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
笔者认为，在教学中主要应该进行以下几个方面的工作：
一、重视积累，厚积薄发
在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，让学生广泛地接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养学生良好的语感。
积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。
广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。
语感是一种
语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力，因此，如果忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。
所以，在教学过程中，教师一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。
二、强化训练，形成共鸣
学以致用，在语言学习中必须加强语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感。
训，指教师的训导与启迪；练，指学生的练习与操练。
训练是学生在教师正确指导下的科学练习，反映着师生之间的双向关系。
语文学习中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言敏锐的直觉感受。
是使作者与读者、说者与听者，通过语言文字以沟通、构筑“同见”、“同感”，从而形成语感。
因而，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。
在教学过程中，教师应设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养学生语感为目的的语言训练。
三、展开联想，诱发情感
言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意。
作者若能传达出、读者若能捕捉到那种言语之外的含义，他们的语感才是最敏锐、最深切的。
精鹜八极、心游万仞的想像与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。
想像是以记忆中的表象为基础，对于不在眼前的事物想出它的具体形象，联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。
在进行语言表达时，常常要运用由联想或想像作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。
王尚文先生指出：“语感是语言能力的‘纲’，其他都是‘目’；语感教学是语文教学的‘纲’，其他都是‘目’。
纲举目张；否则，纲既不举，目亦难张。
”因此，在语文教学中，我们没有理由不重视学生语感的培养。