谈作文教学
浅谈作文教学
浅谈作文教学作文教学就是培养学生的语言应用能力和应用习惯。
学生作文好坏，是衡量学生语文水平的重要标志，也是检验语文教学效果的重要依据。
因此，我们语文老师都要认真研究作文教学，应用科学方法有效地指导学生，不断地锤炼学生作文的基本功。
在作文教学中，老师经常要求学生把作文写得具体些、生动些才好。
作文的内容要具体，就要重点突出，但无重点，好似“流水帐”是学生写作文的常见病。
那么，如何把作文写具体呢？我觉得能在以下几方面下点工夫，作文一定能写得具体、生动、有趣味。
一、激发学生的写作兴趣，让学生有话可说老师在选材上，从学生最感兴趣的入手，从学生最有话可说的入手。
例如：我在一次作文教学中，要求学生写自己害怕的经历，我先出示一篇范文，内容如下：“今天晚上，爸妈出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。
直到妈妈回来了，我才松了一口气。
”我先让学生谈一下感受如何？有什么看法？生：老师，你怎么不把你害怕什么写出来呢？生：老师，你写的不具体，也不生动呀！生：读了这篇文章，我一点儿也不害怕。
生：老师，你为什么害怕啊？你当时是怎么想的啊？生：老师写的最大的毛病就是没有把自己害怕的心理写出来。
没让读者感受到他的害怕。
师：大家说得很好，我想每个人都有类似的害怕的经历，而且这种经历都很难忘，同学们可以说说自己的故事。
生：在一个伸手不见五指的夜里，家里人都出去了。
我独自一人睡在自己的小床上，外面的风呼呼地刮着，我看见窗户上有黑影。
我心想：完了，谁快来救救我！“妈妈，我怕，快救我！”我吓得连忙用被子盖住头。
生：我七岁时的一个暑假，我在老家住，晚上，一个人在家里，停电了，周围一片漆黑，我坐在床头，一动也不敢动，一点声响都能把我吓出一身汗，忽然外面“啪”的一声，我的心“怦”地一下提到嗓子眼了，壮着胆子，慢慢地把目光投向窗外，这时“啪”又一声，我看到原来是院子里的老树的叶子掉落在地的声音，我的心里终于松了一口气……在作文教学中，联系学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，会达到事半功倍的效果。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点写作文对于很多同学来说，就像是一场艰苦的战斗，而对于咱们老师来说，怎么教他们打赢这场仗，还能突出重点，那可真是一门大学问。
就拿我之前遇到的一件事来说吧。
有一次，我给学生布置了一篇写“我的校园”的作文。
收上来一看，那真是五花八门，啥样的都有。
有的同学从头到尾把校园里的一草一木都写了个遍，从校门口的大树到教室里的黑板，没有重点，读起来就像流水账，让人昏昏欲睡。
有的呢，倒是挑了个重点，比如写操场，可写着写着就跑题了，开始讲自己在操场上和同学打闹的事儿，完全忘了主题是介绍校园。
这可把我愁坏了，我就琢磨着，得想个办法让他们明白啥是重点，怎么突出重点。
后来，我在课堂上搞了个小游戏。
我把一篇没有突出重点的作文投影到屏幕上，让同学们一起来“找茬”。
大家可积极了，七嘴八舌地说起来。
“老师，这一段根本没必要写，和校园没啥关系。
”“这一句写得太啰嗦，都不知道想说啥。
”通过这个小游戏，同学们好像有点明白重点的意思了。
然后，我又带着他们实地去观察校园。
到了操场，我就问：“你们觉得操场最吸引人的地方是啥？”有的说：“是那崭新的跑道，跑起来可带劲了。
”有的说：“是旁边的篮球架，每天都有同学在那打球，特别热闹。
”我接着问：“那如果要写操场，你们会重点写什么呢？”这时候，大家就开始认真思考了。
一个平时不太爱说话的同学举起手说：“老师，我想重点写每天早上大家在跑道上跑步的情景，那充满活力的样子能体现咱们学校的精神。
”我一听，心里可高兴了，这不就找到重点了嘛！回到教室，我趁热打铁，让他们开始写。
这次，明显好多了。
但还是有一些问题，比如有的同学写着写着重点就不突出了，又开始东拉西扯。
我又想了个招，让他们自己先读一遍，把觉得和重点没关系的地方画出来，然后小组互相交换，看看别人画的和自己画的一不一样。
经过这么一轮一轮的修改，同学们的作文终于有了很大的进步。
再后来，有一次写“我最喜欢的动物”，一个同学写他家的小狗，重点写了小狗看家护院的勇敢，还有和他玩耍时的可爱模样，读起来让人感觉那小狗就活灵活现地在眼前。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点在我看来，作文教学就像是带着一群小朋友在文字的大花园里探险，要让他们能找到最鲜艳、最独特的那朵花，还得知道怎么把这朵花描绘得让人过目难忘。
这可不是一件轻松的事儿，得有点小窍门，才能突出重点，让作文变得有滋有味。
就拿我之前指导过的一个小朋友写的一篇关于“家庭聚会”的作文来说吧。
这孩子一开始啊，那真是眉毛胡子一把抓，从聚会前的准备，到聚会中的吃喝玩闹，再到聚会结束后的收拾，事无巨细，全都写了个遍。
结果呢？整篇作文就像一锅大杂烩，让人看了眼花缭乱，根本找不到重点。
我就问他：“宝贝儿，这次聚会里，你觉得最有意思的是什么呀？”他眨巴着眼睛想了想说：“是我和表弟一起玩游戏的时候。
”好嘞，这就是重点啦！于是我跟他说：“那咱们就重点写玩游戏这部分，把怎么开始玩的，玩的过程中发生了什么有趣的事儿，还有你们的表情、动作、说的话，都详细地写出来。
其他的像准备呀、结束后的收拾呀，简单带几句就行。
”这孩子听了似懂非懂地点点头，然后重新开始写。
结果第一稿交上来，还是不太理想。
他是把玩游戏写得多了点，可还是不够细致。
我又给他举例子：“比如说，你表弟一开始是不是特别兴奋，眼睛都放光啦？那你就写‘表弟一听说要玩游戏，眼睛瞪得像铜铃，手舞足蹈地喊着：“太好了太好了！’ 还有啊，你们玩游戏的时候是不是很紧张，心里像揣了只小兔子？那你就写‘我的心怦怦直跳，手心里全是汗，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕错过了什么。
’ 这样是不是就更生动啦？”经过我这么一番引导，这孩子终于开窍了。
他重新写的作文里，把玩游戏的细节描写得那叫一个精彩。
他写道：“游戏开始了，我和表弟紧紧地握着游戏手柄，身子前倾，眼睛一眨不眨地盯着屏幕。
表弟的脸涨得通红，嘴里不停地喊着：‘快，快，这边，这边！’ 我也紧张得不行，手忙脚乱地操作着，心里想着：千万不能输啊！突然，表弟一个失误，我抓住机会，一举反超。
我高兴得跳了起来，大声欢呼：‘我赢啦，我赢啦！’ 表弟则懊恼地拍了一下大腿，嘟着嘴说：‘哎呀，就差一点点！’” 你看，这样一写，是不是让人感觉好像就在旁边看着他们玩游戏一样？通过这件事，我也总结出了一些在作文教学中突出重点的方法。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
谈作文教学中几点体会
谈作文教学中的几点体会摘要：作文教学是一项长期的，艰巨的教学任务。
为了有效的提高学生的作文水平，更好的实现作文的教学目的，完成作文的教学任务，笔者结合自己多年的教学经验，通过实践总结了语文作文教学中的几点体会。
关键词：作文教学体会积累阅读学生作文就是把看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
但长时间以来，作文教学一直是语文教学的一大难点，教师和学生提到作文就感到头痛，常常是学生感觉无话可说，教师感觉无从下手。
针对这种情况，在此我谈谈自己这几年在语文作文教学中的几点体会：一、激发兴趣提高能力兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。
美国心理学家布鲁纳指出：”学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生的兴趣之火”。
学生也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生厌恶作文，怕作文。
为了激发学生作文兴趣，作文前讲一些生动有趣的故事给学生听，听后激发他们：”谁能把这个故事完整的写下来?”学生一听，个个急不可待，拿起笔一鼓作气，就将故事完整的写下来了，并且多数学生写得很具体，生动，有些学生还通过想象，增加了一些故事情节，使故事更加完美。
这无形之中就激发了他们写作的冲动，引起了他们的兴趣。
经常带领学生参加一些活动，如除草，擦玻璃，拔河，赛跑等，让学生亲自实践，通过实践，让学生了解活动过程，目睹人物当时的表情，动作，体会人物的心理，学生有了亲身经历，有了自身的体会，再让他动笔写，这样才能言之有物，言之有序，有情可抒，兴趣盎然，才能写出真情实感的东西。
二、仔细观察积累材料叶圣陶曾经说过：”生活犹如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼流个不竭，学生写作文时常感到无话可说，无事可做，其实不是我们生活中没有可写的事，不是无话可说，而是平时不留心观察，不对事物进行观察，视而不见，听而不闻，见物不识物，见事不知事，作文就言之无序内容空洞，所以我们只要引导学生学会观察生活，养成积累材料的好习惯，就能解决作文中的问题，观察是写作的基础，首先，教给学生观察的目的和方法，观察前教师要为学生精心设计问题，让学生带着问题去观察去思考，有时学生面对眼前的景物不知怎样描述，可以组织学生仔细观察认真分析大胆想象，共同讨论，在老师指导下，用具体，生动，形象的语言说出景物各部分的特点，并把学生说的优美词句，重点词句写在黑板上再让学生写，通过观察，联系黑板上的词句，眼前的景物就跃然纸上，其次，是训练观察的速度，让学生善于从一闪即逝的变化中捕捉镜头记录细节，再者是训练观察的广度和深度，广度是指培养综合和全面观察的能力，深度是指培养学生从平凡事物中提出不平凡的思想意义。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学是培养学生写作能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有着重要影响。
在作文教学中，教师可以采用一系列策略和方法，以激发学生的写作兴趣，提升其写作水平。
以下将介绍几种常用的策略和方法。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。
学生应该有良好的观察力，能够细致地观察周围的事物，并能够用敏锐的思维将观察到的事物与自己的思想联系起来。
教师可以通过导读、示范和讲解等方式，引导学生观察并思考周围的事物，鼓励学生用自己的话语表达自己的观点和思考。
教师可以采用写作示范的方法，让学生通过模仿优秀的作文来提高自己的写作水平。
教师可以选择一些经典的作文范文，分析范文的结构、语言运用和表达方式，并进行详细解析。
然后，教师可以引导学生根据模仿的范文，写一篇类似的作文，并给予具体的修改意见和建议。
通过模仿示范，学生可以学习到好的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
教师可以采用多样化的写作任务和题材，激发学生的写作兴趣。
教师可以选择一些有趣、贴近学生生活的题目，如描述一个自己喜欢的动物、讲述一次难忘的经历等。
教师可以鼓励学生自由发挥，允许学生表达自己真实的情感和想法。
通过丰富多样的写作任务和题材，学生可以激发出更多的创造力和写作激情。
教师应该注重写作过程的指导和学习策略的培养。
在指导学生的写作过程中，教师可以给予学生针对性的写作建议和指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
教师可以培养学生自主学习的能力，如如何查找资料、如何进行思维导图等。
通过指导和培养，学生可以在写作过程中不断提高自己的写作能力。
教师还可以通过评议和互评的方式，帮助学生改进作文。
教师可以组织学生进行互相评议，让学生之间互相批评和改进作文。
教师也可以给予学生具体的评价和建议，指导学生在下次作文中改进。
作文教学中的策略和方法有很多，教师应根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法来提高学生的写作水平。
通过培养学生的观察力和思维能力，模仿示范，鼓励学生兴趣，指导写作过程和评议互评，可以有效提高学生的写作能力。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
作文教学浅谈
作文教学浅谈从走出校门任教，我就担任语文教学，培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。
而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。
习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。
他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞言之无物，没有真情实感。
师生都付出许多努力，但常常收效甚微。
那么如何提高小学生的写作水平呢？通过《语文课程标准》的学习，加之自己几年来的教学经验，我总结出写作要从内容和兴趣方面入手。
一、指导学生作文，要从内容入手。
指导学生作文，要从内容入手这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。
“指导学生作文，要从内容入手”它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
那么作文指导该如何从内容入手呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。
（一）、丰富生活，指导学生获取作文的材料。
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，指导学生作文从内容入手。
1、活动积累。
把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务指导思想是错误的。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步，这是一条行之有效的途径。
学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
2、根据课文内容来积累。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点在作文教学中，突出重点是十分重要的。
如何在教学中准确地抓住重点，使学生更好地理解和掌握作文写作技巧呢？以下是一些方法和技巧可以帮助教师有效地突出作文教学的重点。
首先，教师应该明确作文教学的目标和重点。
在进行作文教学之前，教师需要清楚地知道所教授的重点知识和技能是什么。
例如，如果教师要教授学生如何写好议论文，那么在教学中重点突出如何提供有效的论据、如何组织结构以及如何运用恰当的语言表达等方面。
其次，教师可以通过示范和实践的方式突出重点。
示范是一种非常有效的教学方法，通过教师的示范，学生可以更直观地了解到写作中的重点。
教师可以选择一篇优秀的作文，解读其优点和技巧，并模仿写作过程，引导学生学习。
此外，通过实践，学生可以亲自参与到写作中，通过实际操作来理解作文的重点。
第三，教师可以采用问答和讨论的方式突出重点。
在课堂上，教师可以通过提问的方式来引导学生思考和分析作文的重点内容。
通过围绕重点问题展开讨论，可以帮助学生更深入地理解和掌握写作技巧。
此外，教师还可以利用评价和反馈的方式来突出重点。
在学生完成作文后，教师可以针对作文的重点内容进行评价和反馈。
通过提供具体的建议和指导，学生可以更好地了解和改进自己的写作。
总之，在作文教学中，教师要通过明确目标、示范实践、问答讨论、评价反馈等方式，突出作文教学的重点。
只有准确抓住重点，才能更好地帮助学生提高写作水平和技能。
在作文教学中，突出重点不仅仅是让学生明白应该把重点放在哪里，更重要的是教会他们如何突出重点，以便写出高质量的作文。
下面将进一步探讨如何通过具体方法和技巧来实现这一目标。
首先，教师可以通过教授写作结构来突出重点。
作文的结构对于突出重点非常重要。
教师可以教会学生一些常见的写作结构，如五段式、三段式等。
通过教授这些结构，学生可以更好地组织和表达自己的观点。
在教学过程中，教师还可以强调每个段落的主题句和支持句的作用，以及如何使用过渡句将各个段落连接起来。
浅谈作文教学的几个创新举措
浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。
但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。
一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。
学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。
俗语说，“巧妇难为无米之炊”。
为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。
每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。
二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。
在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。
对话双方相对平等，相互尊重。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。
那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。
现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。
如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。
三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作为语文教学的重要环节之一，作文教学在初中阶段起着至关重要的作用。
作文是学生表达思想、展示语言能力的重要形式，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学方法的选择和实施至关重要，它直接关系到学生的语文素养和写作水平的提高。
在此，我们将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面，浅谈初中语文作文教学的方法。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在初中语文教学中，作文教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
语文作文是学生表达思想、情感和观点的主要形式，作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法和感受。
2.培养学生的思维能力。
作文是思想的外在呈现，而思维是作文的内在支撑。
作文教学要培养学生的观察、思考和归纳能力，使他们能够运用逻辑思维清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的创新能力。
作文是语文教学中培养学生创新能力的一种方式，通过作文教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新意识。
二、作文教学的内容作文教学的内容应当贴近学生的生活实际，结合教材内容，注重生活化、体验化和趣味化。
具体而言，作文教学的内容包括以下几个方面：1.教材内容。
作文教学内容首先要与教材紧密结合，围绕教材内容进行作文教学，让学生通过课文中的知识点、情节、人物等进行写作训练。
2.生活实践。
作文教学还应当贴近学生的日常生活，让学生在写作中能够结合自己的生活体验进行表达，增加作文的真实性和感染力。
3.趣味性。
作文教学的内容还应当灵活多样，注重趣味性，通过设置有趣的写作题目和活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
三、作文教学的方法作文教学方法是落实作文教学目标和内容的有效手段，选择适合学生的作文教学方法至关重要。
在初中语文作文教学中，可以采用以下几种方法：1.示范法。
教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿或参考，通过对范文的分析和讨论，引导学生学习范文的写作技巧和表达方式。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点写作文这事儿，对于很多学生来说，那简直就是一场“噩梦”。
老师在讲台上滔滔不绝地讲着各种写作技巧和方法，可学生们还是一脸茫然，不知道从哪儿下手。
作为一名曾经在作文海洋里苦苦挣扎过的“过来人”，我觉得作文教学要突出重点，就得从实际出发，让学生们真正感受到写作的乐趣和魅力。
就拿我小时候写《我的妈妈》这篇作文来说吧。
当时老师在课堂上讲了一堆关于人物描写的方法，什么外貌描写要抓住特点啦，动作描写要生动形象啦，语言描写要符合人物身份啦。
可我听了之后，脑袋里还是一团浆糊。
回到家，我坐在书桌前，对着那张空白的作文纸发呆。
我心里想着：“妈妈？妈妈到底有啥特点呢？”我看了看在厨房忙碌的妈妈，她穿着一件有点旧但很干净的围裙，头发随意地扎在脑后，额头上还挂着几滴汗珠。
这场景太普通啦，怎么写呢？就在我抓耳挠腮的时候，妈妈喊我吃饭了。
我走到餐桌前，看着一桌子的菜，突然有了灵感。
妈妈做的菜可都是我最爱吃的呀！于是，我决定从妈妈做的菜入手来写这篇作文。
我写道：“我的妈妈是个超级大厨，她做的红烧肉那叫一个香！每一块肉都色泽红亮，油光闪闪，咬上一口，肥而不腻，瘦而不柴，那滋味，简直让人陶醉。
”写着写着，我仿佛又闻到了红烧肉的香味，口水都快流出来了。
然后我又写妈妈做的糖醋排骨，“那酸酸甜甜的味道，总是让我欲罢不能。
妈妈做这道菜的时候可细心了，她会先把排骨切成小段，然后用开水焯一下，去掉血水。
接着在锅里放油，把排骨煎至两面金黄，再放入糖、醋、酱油等调料，小火慢慢炖。
最后大火收汁，撒上一把葱花，一盘色香味俱全的糖醋排骨就出锅啦！”写完妈妈做的菜，我又开始写妈妈在厨房忙碌的身影。
“妈妈总是在厨房里忙个不停，她切菜的动作可熟练了，‘哒哒哒’，菜刀在菜板上欢快地跳着舞。
她炒菜的时候，手臂不停地挥动着锅铲，就像在指挥一场音乐会。
”就这样，一篇作文很快就写好了。
当我把作文交给老师的时候，心里还有点忐忑不安，不知道老师会怎么评价。
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谈作文教学
作文分值就是一把标尺，它让家长和老师对学生作文提出了更高的要求。
“不能输在人生的起跑线上”，就像一条法则随时鞭策着家长、老师和孩子们。
家长为孩子们准备了各门各类的书籍，老师也是从一年级就开始训练日记，看图写话，片段作文，可一些小孩子还是拿起笔来，不知从何说起。
他们也许会问：写作文到底有没有诀窍？当然有！归纳起来，一是摄取材料，二是语言积累，三是掌握技巧，有了这几方面的储备，就不愁写不出好的作文。
一、摄取材料
解决材料问题，实际上就是解决写什么的问题。
有人把材料比作巧媳妇手中的米，也有人把材料比作能使春蚕吐丝的桑叶，可见材料对于作文是何等重要。
著名教育家叶圣陶老先生就说过：有了好材料，作文就写成了一半。
这句话并不夸张，翻翻小学生的日记，不难发现，在日记的许多篇章中竟是一句话的重复：今天我弹琴了，我很高兴；今天我考了99分，我很高兴……诸如此类，比比皆是，究其原因，就是材料贫乏，材料贫乏，就写不出有生命力的文章来。
如何摄取材料呢？择要说，就是观察，体验和阅读。
你要摄取材料，首先要认识事物。
如何认识？要有目的地去看、去听、去接触事物，这样你才能熟悉它，了解它，这个熟悉的过程就是观察。
它是认识事物的心理活动，是一个思考过程。
由此看来，同学们就应该做生活中的有心人，在老师，家长的敦促下，主动积
极地去观察，细心观察，重点观察，长期观察。
因为你生活在一个缤纷的世界里，在你身边，有着生活空间的固定存在，每天也都发生着各种各样的事情，你看到的，听到的，包括一枝一叶，包括一颦一笑，一声虫鸣，一个叹息，它们会让你愉快，会让你振奋，有的使你痛苦，有的叫你思索，这将成为你文中的好材料，从而让你的作文充满真情，充满灵性。
观察重要，但也有它的局限，有些材料不是仅凭观察就可得到。
你想写好劳动的艰辛，你想写好
讲演中的激情，你想写好献爱心时的自豪，你想写好放风筝时的乐趣，必要有亲身经历才行。
生活的过程就是写作的泉源，体验，实践，会把认识世界的范围拓宽，用亲身经历书写生活才最有说服力，最能感染人。
要摄取更多的写作材料，还有必要进行广乏的阅读，读书，读报，听广播，看电视，查电脑……
上下五千年的历史，中外灿烂的文化遗产，都是写作的好材料。
了解古代的人和事，了解世界各地的人和事，只有靠阅读。
所以要学会大量地阅读，读古代的书，读现代的书，读中国的书，读外国的书，来积累丰富的材料，以利于我们的写作。
“读书破万卷，下笔如有神”。
二．学习读言
作文就像盖房子，每一句话，每个词，甚至每个字都像一块块
盖楼的砖，有了砖就有了高楼大厦，有了丰富的语言，才会有好的作文。
一篇文章，无论中心多么明确，立意多么新颖，材料多么丰富，如果没有好的语言，文章质量就会受影响。
怎样才能拥有好的语言呢？学习，创造。
当代女作家叶文玲老师有一篇小文——《我的长生果》，写得很好，最是一篇孩子们写好作文的导航文。
她说小时候写《一件不愉快的事》，老师用红笔圈出了“月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色天幕中’”这段文字中的“嵌”字，说她用得特别传神，而这“嵌”字正是叶老师看了巴金先生的《家》后，念念不忘的词。
世界文化璀璨夺目，它就是源源不断的活水，取之不尽，用之不竭，只要你去汲取。
但这同样要我们做个有心人，书中精炼优美的词汇，精辟而深刻的语言，把它记在本子上，常常翻阅，不断运用，就会有所得。
习作语言离不开借鉴模仿，但真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造。
比如书法绘画，最开始是一笔一笔描红，一幅一幅临摹，规规矩矩，认认真真。
在无数次的临摹之后，得于心，应于手，进而情动于衷，笔注于端，作出具有自己个性的书画，你就具备了书画能力。
写作也如此。
歌德说：“要成长，你总要独创才行。
”
事实上，孩子的语言最鲜活，它舍弃了大人们固有的思维模式，习惯性，程式化的语言特点，根据自己的经验，天马行空，他们可
以说“湖水上落满了星星”，也可以说“蜗牛的融角像两盏深照灯”，只要大胆想像，就是创新，没有创新，就仿佛世界只有几种颜色，几样花瓣，单调而呆板，没有浪花，也没有激情。
生活告诉我们，人的外表以及内心世界是永远都不能用几种语言模式就能反映了的。
博前人智慧，熔于一炉，铸出自己的个性，这就是学习、创新。
三．掌握技巧
多少年来的流行语就是“文无定法”。
可以随意地抒发自己的感情，不用有什么负担，但一篇文章不讲认识规律，不讲思维逻辑，这无异于一个患了思维混乱病的作者，让读者抓不住要害。
俗话说：“没有规矩，不能成方圆。
”文无定法，又有法可依。
很多写作方法都是前人写作经验的结晶，体现着写作的基本规律。
立意、构思、谋篇、布局，记叙、议论、描写、抒情……技巧用得好，会帮助我们走向作文成功之路。
譬如景物描写，经验告诉我们：“景”就是一幅画，而画的组成部分就是“物”，“物”写好了，“景”就好了。
一篇景物作文，常由几幅画面组成，那我们就先把一幅画写好。
一幅画的物象不是一个，要把它们组合起来，就要构架“物”的位置，确定顺序。
是由整体到局部，还是由局部到整体；是自上而下，还是自下而上；是由远到近，还是由近到远；是由静到动，还是由动到静；是由植物到动物，还是有动物到植物……同学们熟知的《从百草园到三味书屋》《春》《荷塘月色》《济南的冬天》无
一不体现这一技巧。
而接下来，就是描写“一物”，而这“一物”也要有条有理，加上各种不同角度，生动、形象的语言，就不会写不出好景。
如果所有的文章我们都能依“法”而行，写作水平就会有一个巨大的飞跃。
不过，技法也不是生硬、死板的，要根据写作内容灵活变换，只要我们在实践中不断揣摩，就会达到“运用之妙，存于一心”的境地。
语文教学，写作是所有语文知识的综合运用，是一种升华，这种境界，只要我们遵照认识规律，不断地努力探索，学好相关知识，那么练好写作技能并不是一件难事。