茹茉莉《小猴子下山》评课稿
一年级语文下册《小猴子下山》教学实录及点评
一年级语文下册《小猴子下山》教学实录及点评师：这节我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。
上节，我们已经把文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把文读一遍。
（本一共五段，请五位同学分段读文）读完文后，我们练习看图说话，要求是：仔细观察，动脑思考，说话吐字清楚，声音宏亮，态度自然，语句通顺连贯。
（接着教师边放幻灯，边指导学生观察。
全班同学小声进行看图说话。
大约四五分钟。
）〔张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。
〕师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢？生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树上跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。
师：××同学说得好不好？生（齐答）：好。
师：对，××同学说得很好，特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。
现在谁来说一说第三幅图呢？〔对学生的“说话”给予及时的评议和鼓励，这是调动学生积极性的好方法。
〕生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。
师：××同学说得多好啊！现在谁来讲讲第四幅图呢？生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。
走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。
师：××同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢？〔指导学生用自己的话说，体现了口语训练的灵活性，有助于说话能力的提高。
〕生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。
《小猴子下山》教学实录及点评
《小猴子下山》教学实录及点评《小猴子下山》教学实录及点评（通用5篇）随着互联网技术的不断发展，实现信息化技术授课成为教育行业适应时代进步的必然选择，以下是小编整理的《小猴子下山》教学实录及点评，希望对大家有所帮助。
《小猴子下山》教学实录及点评篇1一、复习旧知，读题导入师：课前，我已经让同学们预习了这篇课文，那我想这篇课文，肯定是难不倒你们了，都知道学什么了吧。
生：小猴子小山。
师：那我写一写。
师书写“小”。
师：这个简单，下面一个猴子啊，请你伸出手来，跟着我一起写，猴是动物，所以它是“反犬旁”中间是个“单人旁”，右边咱们一笔一笔来，横折，横，撇，横，横，撇，点。
（出示课题）师：它的名字，读的好听一点，读的活泼可爱一点，开始。
生：小猴子。
师：要是读的快一些就更好了。
小猴子。
生：小猴子。
师：这个轻声啊，要读的轻而快“子”，小猴子。
生：小猴子。
师：恩，好多了。
这个故事的题目是xxx生：小猴子下山。
师：发现我们小朋友很聪明，刚才一提醒，小猴子题目也能读的很好了，要是这样稍快点，就更好听了，来。
生：小猴子下山。
二、梳理脉络，循疑读书师：这个故事你们都知道吧，有没有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的时候就听过了吧，那我们下面这个游戏啊，肯定难不倒你们了。
师：，那咱们就来做游戏，等一下，电脑会出现各种各样的图片，你要思考哪些图片画得都是故事中有的。
有，我们就有这个手势，对。
如果没有我们就打一下××，很简单，你们都知道做什么。
师：小猴子下山中，“有小猴子吗？”马上就会玩了。
有它爱吃的香蕉吗？哦，反应快起来了，桃子呢？，真不错，南瓜呢？西瓜呢？兔子还吃胡萝卜呢，苹果呢，玉米？看来你们读的都很好，爱我们都知道了，故事的主角是生：小猴子。
师：而这些就是他路上看到的好东西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山来了，它看见了这些好东西，我们读读它们的名字。
生：玉米。
（边说边粘贴）师：这个简单。
小猴子下山第一课时评课稿
小猴子下山第一课时评课稿篇一：《小猴子下山第一课时评课稿》:教学目标:1. 认识数字0-9及其含义,掌握加减法运算法则。
2. 培养学生的观察能力和实践能力,通过实际操作体验数学知识。
3. 培养学生的语言表达能力,能够用简单的语言描述自己所学到的数学知识。
教学重点:1. 理解数字的概念和加减法运算法则。
2. 培养学生的实践能力,能够通过实际操作掌握加减法运算。
3. 培养学生的语言表达能力。
教学难点:1. 理解小猴子下山场景的意义。
2. 培养学生的数学思维能力,能够运用逻辑思维解决数学问题。
教学过程:1. 导入(5分钟)教师通过图片或视频展示小猴子下山的场景,引导学生观察,然后提问学生:小猴子下山一共有几个猴子?为什么?引导学生理解小猴子下山是一个数学问题,引出本节课的主题。
2. 认识数字0-9及其含义(15分钟)教师通过图片或视频展示数字0-9的含义,并引导学生认识数字的概念。
然后教师讲解加减法运算法则,通过实例让学生理解。
3. 操作实践(20分钟)教师提供加减法算式,让学生通过实际操作体验加减法运算。
教师可以先让学生自己算,然后再进行小组讨论,分享计算方法和经验。
4. 练习(15分钟)教师提供一些简单的数学问题,让学生通过练习巩固所学知识。
教师可以设置小测验或课堂练习,引导学生进行思考和解决问题。
5. 总结(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,并引导学生思考如何避免小猴子下山的情况。
教学评价:1. 学生的观察能力和实践能力。
2. 学生的语言表达能力。
3. 学生的学习兴趣和参与度。
拓展:教师可以通过游戏或竞赛等形式,让学生在游戏中学习数学知识,激发学生的学习兴趣。
教师可以鼓励学生分享自己的数学经验,培养学生的数学思维能力。
教师可以通过数学故事或数学教育类视频,让学生更深入地理解数学知识,提高学生的学习效果。
篇二：《小猴子下山第一课时评课稿》尊敬的评委老师、亲爱的同学们:很高兴能够在这里和大家分享我在小猴子下山第一课时评课中的思考和感悟。
小猴子下山第一课时评课稿
小猴子下山第一课时评课稿
《小猴子下山第一课时评课稿》示例:
作为 AI 模型,我并没有亲身的经历去评价一节教育课程。
但是,从学生和教师的角度来分析,这节课程可以被认为是一个成功的开始,展示了教学的有效性和互动性。
以下是我对这节课程的一些观点和想法:
1. 教学目标明确:这节课程的教学目标非常明确,让学生理解了“小猴子下山”这个故事,并学习了如何通过不同的方式表达自己的
想法和感受。
教师也为学生提供了适当的练习和作业,以帮助他们巩
固所学的内容。
2. 互动性强:教师在课堂上使用了许多互动方式,如小组讨论、
问答和游戏等,以增强学生的兴趣和参与度。
教师还鼓励学生分享自
己的故事和感受,这让学生更加深入地理解故事,并更好地掌握所学
内容。
3. 教学方法有效:教师采用了多种教学方法,如故事讲解、讨论、案例分析等,以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
教师也为学生
提供了适当的练习和作业,以帮助他们巩固所学的内容。
4. 教学资源丰富:教师在课堂上提供了许多教学资源和素材,如
图片、视频和音频等,以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
这些
资源也鼓励学生进行自主探究和思考,培养学生的创造力和思维能力。
5. 学生参与度高:教师在课堂上鼓励学生积极参与,以增强学生
的兴趣和参与度。
学生也感到非常有趣和兴奋,在课堂上积极参与到
活动中来。
这节课程是成功的,教师为学生提供了丰富的教学资源和互动方式,以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
同时,教师也鼓励学生积极参与课堂活动,以增强学生的兴趣和参与度。
人教版一年级语文下册《小猴子下山》说课稿、教学反思
《小猴子下山》说课稿一、教材分析：我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。
新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。
二、学生情况分析从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标设定根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。
第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。
第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。
第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。
四、教学重难点我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。
教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。
统编一下《小猴子下山》评课稿
统编一下《小猴子下山》评课稿《小猴子下山》是统编版一年级下册第七单元的一篇课文，本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。
四篇课文都渗透着“责任”意识和良好习惯的培养；《小猴子下山》这篇课文则渗透了做事要有目标意识。
这是一篇老课文，老课文如何教出新意，宁老师的课堂带给我以下思考：首先，教学目标非常清晰：目标1认读“掰扛扔摘捧抱”等几个生字，这几个生字都是合体字，同时都是表示动作的，课堂上宁老师结合课文内容，通过动作表演的方式帮助学生认读生字，理解字义，并且能够引导学生通过观察发现：“掰扛扔摘捧抱”是手部动作，“蹦追”是脚部动作，让学生归类认字，这样学生在借助文本识字的同时，学会了识字方式，且能够对所学生字进行分析整理，发现汉字的构字特点，发展独立识字的能力。
目标2读懂故事，推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终。
目标3学生在了解文本反复的构段特点：“来到什么地方，心情怎样，做了什么”这样的语言形式后，进行迁移拓展练习，体现了语文的人文性和工具性统一的特点。
其次，凸显语文要素，宁老师在课堂上引导学生梳理课文内容，通过整合信息，让学生对“小猴子为什么空着手回家去”做出判断。
学生在思辨阅读的过程中，明辨是非，保持好奇心和求知欲，同时养成有条理，重证据表达，培养理性思维和理性精神，发展学生的核心素养。
三实现了教学的有效性，即扎扎实实地教学活动，扎扎实实地教学效果。
本节课从听说读写等方面，多方位多角度，创设情境，设置课堂活动，注重学生语言能力,思维能力和审美能力，在有限的时间里做有效的事，是一种师生的共同奔赴和双向成长。
最后用一句话，总结宁老师的这堂课：忽有春风至，值得此人间。
万水千山路，漫漫亦灿灿。
《小猴子下山》教学实录及点评
《小猴子下山》教学实录及点评教学实录：今天，我给一组年龄在3-4岁的幼儿进行了一堂关于小猴子下山的教学。
首先，我在课堂上使用了一段短视频，展示了小猴子在树上玩耍的情景。
接着，我提问：“小猴子在树上玩得开心吗？”孩子们纷纷回答：“开心！”我接着问：“那小猴子是不是想下山玩耍了？”幼儿们都点头表示同意。
随后，我拿出一本绘本《小猴子下山》。
我向孩子们介绍了书的作者和插图，并激发了他们的好奇心。
然后，我开始朗读故事，同时用适当的表情和动作增加趣味和互动。
孩子们专心地聆听，他们眼睛闪烁，好奇地盯着我手中的绘本。
读完故事后，我引导孩子们进行讨论。
我提出问题：“小猴子在故事中遇到了哪些困难？”孩子们积极举手回答：“树太高，小猴子下不来。
”我说：“那小猴子是怎么办的呢？”一个孩子兴奋地举手：“它叫了朋友来帮忙！”其他孩子纷纷表示赞同。
我鼓励他们的回答，并引导他们思考小猴子遇到困难时的勇气和智慧。
接下来，我开展了一项手工活动，让孩子们动手制作小猴子的纸板玩偶。
我分发给每个孩子一张小猴子的印刷模板，让他们用彩色铅笔仔细涂色，并剪下来。
孩子们专注地操作，享受着制作的乐趣。
最后，我组织孩子们参与一个角色扮演游戏。
我将孩子们分成几组，每组扮演不同的角色：小猴子、树、朋友等。
孩子们在构建自己的角色形象的过程中，展现出对故事的理解和想象力。
他们根据故事情节互动，唱歌跳舞，跟随故事发展。
点评：这堂课的教学目标是让幼儿们通过故事理解困难和友谊的重要性，并发展他们的语言、认知和动手能力。
整个课堂过程生动有趣，引导孩子积极参与，并通过手工和角色扮演等活动形式将故事中的细节和情节进一步加深他们的理解。
在教学中，故事的选择尤为重要。
《小猴子下山》通俗易懂，情节简单，符合这个年龄段幼儿的认知和兴趣。
通过引入绘本和视频等多媒体资源，我能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心和思考能力。
此外，我注重与幼儿的互动，并鼓励他们积极表达自己的想法。
《小猴子下山》教学实录及点评2篇
《小猴子下山》教学实录及点评2篇Teaching records and comments on "little mo nkey down the mountain"《小猴子下山》教学实录及点评2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《小猴子下山》教学实录及点评2、篇章2：《小猴子下山》教学实录及点评篇章1:《小猴子下山》教学实录及点评张玉兰师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。
上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。
（本课一共五段，请五位同学分段读课文）读完课文后，我们练习看图说话，要求是：仔细观察，动脑思考，说话吐字清楚，声音宏亮，态度自然，语句通顺连贯。
（接着教师边放幻灯，边指导学生观察。
全班同学小声进行看图说话。
大约四五分钟。
）〔张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。
〕师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢？生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树上跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。
师：××同学说得好不好？生（齐答）：好。
师：对，××同学说得很好，特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。
《小猴子下山》说课稿
《小猴子下山》说课稿《小猴子下山》说课稿1一、说教材《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。
这是一篇趣味浓厚的童话故事。
讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。
__图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、说学情从学生的知识掌握情况和能力体系来看，这些学生经过第一学期的学习，以及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。
3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并说说故事情节。
4.初步明白做事情要有目标，要有始有终。
四、说教法、学法1.教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强、画面丰富、结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：（1）图文结合的情景教学法。
（2）以扶为主的扶放教学法。
（3）读思结合的品读感悟法。
2.学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
五、教学过程（一）谜语激趣，导入课文。
所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。
我采用谜语激趣导入，吸引学生注意力，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
【观评记录】小猴子下山
《小猴子下山》观评记录听过李老师的这节课以后，我收获良多，总体给我感觉整堂课是在一种轻松、愉快的氛围下进行的。
李老师对课堂的把握能力以及极高的教学感染力使得学生乐于学习、爱上学习。
我个人认为这节课主要体现了如下特点：第一，关注学生的学习方式，积极创设自主学习的教学氛围，尽可能地为低年级学生的语言发展提供机会。
本节课教学教师主要采取了由“扶”到“放”的教学策略，引导学生从第一部分学习中自悟学法，自学其它部分，教给学生学习的方法，培养学生自学的能力，让学生在语文学习中习得方法，提高能力。
第二，注重激发学生的学习兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥。
课堂中通过观察插图、说说演演和讲故事等形式诱发兴趣，点拨思维、激发参与，使学生在多种感官的参与下更好地理解课文的内容，同时使学生兴致浓厚地投入到开放性的教学活动中来。
如：课始通过一个讲故事的形式，激发学生对学习课文的兴趣。
在学习第一自然段时，让学生充分朗读的基础上，对重点词语进行理解，然后通过换一换的方法，在对比中体会语言运用的准确。
在熟读、理解课文的基础上分别找几组学生对六幅图画进行表演，同学互猜。
这样的设计，不仅可以让孩子在学习中找到乐趣，而且也能在乐趣中学到知识，悟出道理。
同时，这个环节也是一次生生互动的交际情景，学生通过上台表演和评议表演，既突出了训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会交流、学会倾听、学会评价，提高了口语表达和交际的能力。
第三，本节课教学，教师紧扣教学目标，较好地设计和培养学生探究性学习及语文能力的操作性练习。
教学中教师能积极引导学生主动质疑，课堂提问具有启发性和思维价值。
能够充分发挥学生视觉优势，调动多种感官参与教学，通过读读、议议、说说、练练，有效地提高语言实践能力。
我觉得教学中应多用激励性的评价语言，及时发现学生点滴的闪光点，让学生产生兴趣，主动参与，品尝到努力后的快乐、成功的喜悦，同时也增强了孩子交际的信心。
茹茉莉《小猴子下山》评课稿
触摸那一抹淡淡的清香茹茉莉，人如茉莉，课如茉莉，简简单单又扎扎实实。
《小猴子下山》一课，就像一朵淡淡的茉莉花，给人以清新的美感。
听了茹老师的课，我的确收获颇丰，主要集中在以下几点。
收获一：目标细化，扎扎实实求发展。
《小猴子下山》一课是经典老课文，要抓的教学点非常多。
茹老师首先和孩子一起快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
结合插图和动作表演能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
再结合板书插图、板书等讲述故事。
在潜移默化中让学生懂得：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
整堂课目标明晰，大大缩短了教学路径，这就是高效的课堂。
每堂课，我们真得要清楚地知道这堂课要教什么，怎么教，并用课堂效果和学生的收获来映照自己的教学。
收获二：策略多元，趣味盎然学知识。
低年级，形式大于内容，如何激发学生课堂的兴趣值得低段老师思考。
简笔画、简单的道具、情景的创设、教学内容的呈现方式等等，一切以兴趣为前提，让学生在愉悦中学会知识。
茹老师讲座中《司马光砸缸》那幅图是司马光，引发学生的思辨和文本细读，令人印象深刻。
茹老师《乌鸦喝水》中手指上套个乌鸦的卡片，就能吊起学生的兴趣，简简单单却富有实效。
收获三：以生为本，本本分分为学生。
整堂课听下来，所有的环节所有的问题都是基于学生的学情和发展。
老师真正做到了“以生为本，顺学而导，简约而不简单。
”我们撷取其中一个经典片段：课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
收获三：用心去做，真心真意爱学生。
人生态度，成就教育那亩“方田”。
茹老师年纪和我相仿，教学的功底和前瞻的教育思想令我折服。
《小猴子下山》评课稿
《小猴子下山》评课稿《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。
写的是小猴子下山，经过许多地方，看到许多自己喜欢的东西。
因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。
课文通过这一简单的故事告诉孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。
林老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。
体现了低段语文教学声情并茂的特点。
这一整堂课让我学到了很多的东西。
根据我个人的听课感受，概括为以下几点：一、板书的巧妙设计林老师将课文里的关键字、词，结合图片予以巧妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。
二、动词的细心引导对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其细微的区别，孩子们很难掌握。
老师根据孩子们的他们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过听一听、找一找，找出动作词，再通过以动作示词义，最后再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。
孩子们通过他们自己的讨论，自己得出了答案。
直至后面的词语搭配，孩子们在朗读课文时，情不自禁比划出来的动作，可见学生对词义理解得透彻。
三、从实际出发，利用课文结构特点安排教学。
小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。
林老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。
对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动详细讲述，其余引导学生自学。
抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。
注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。
这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。
一年级语文《小猴子下山》评课稿(优秀4篇)
一年级语文《小猴子下山》评课稿（优秀4篇）篇一：一年级语文《小猴子下山》评课稿篇一一、教学内容符合学生年龄特点庄老师抓住故事特点，出示动画，其实是课文朗读，把学生愉快地带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。
教学第一段时，庄斯老师指导学生通过各种形式指导朗读：老师是低年级学生的偶像，老师的范读是学生的榜样；配上动作朗读激发了低年级的朗读兴趣，同时理解了动作词“掰”、“扛”等词的意思；给动画配音更是将朗读指导推向了高潮。
低年级学生喜欢动画，现在有机会给动画配音是多么好玩的事，只是动画的最后和语音配不上。
庄老师的朗读指导体现了低段语文教学声情并茂的特点。
二、教学过程扎扎实实庄老师教学生字时出示生字有规律，先出示：结果子吃西瓜满树的桃子。
这一组词语带有轻声，庄老师特别用心地组织学习，强调“结”的读音。
除了强调读音，庄老师还特别注意生字教学，比如，教学“瓜”，涂老师由浅入深，从自行变化，到组词“西瓜、南瓜、甜瓜”。
再由这三种瓜引申“脑袋瓜”，最后以新忆旧，巩固了上学期的谚语“种瓜得瓜种豆得豆”。
同样在教学“满”字，她采用图画帮助学生理解词义，通过图再次拓展了“满”的其他意思“水满出来了”“满座”等。
如此教学，语文基本将扎实有效，三、诵读儿歌调节课堂情趣课文中出现比较多的短语“动词+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。
老师除了引导学生识字规律，让学生演一演、猜一猜、理解了动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。
更巧妙的是庄老师把这些变成了有趣的儿歌：掰掰，两手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丢就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，双手托着就是捧；抱抱，两臂张开就是抱。
儿歌的内容进一步巩固了字词的理解，让学生跟着老师做，一边读儿歌一边理解了字义，同时全体起立读儿歌也是一种有趣的课间操。
如此将字形字义和乐学融在一起真是巧妙。
此外，老师对整个课堂的把握也是值得我学习的。
小猴子下山 评课小猴子下山评课
小猴子下山陈晓艳老师教授的小猴子下山是人教版语文一年级下册的补充阅读教材中的一篇文章．从课堂看，陈老师的教态亲切,对学生充满耐心与爱心，自觉做好课堂组织者,学习引领者的角色,让学生成为学习的主人,注重课堂学习习惯的培养，注重学习方法的渗透,注重语言的积累与运用，体现了一年级的语文教学特点．一,教学目标明确。
陈老师的教学设计充分考虑了语文新课标中关于知识,技能与情感态度的三维目标,她利用课文排比式的段落格式指导学生找重音词练习朗读,再利用重音词和”先去哪儿,再去哪儿，看见了什么,怎么做的"指导学生说话.再从小猴子的故事让学生明白做事要专一的道理.二，兴趣激发，低年级的学习兴趣不是内发的,而是需要外界刺激激发,陈老师的激趣主要体现在：1，在上课伊始就用猜谜语的方式吸引着学生的注意力，再以话题”小猴子喜欢在山里,，,”让学生自由交流,给学生畅所欲言的机会,在这种自由开放的环境下,学生对老师没有了芥蒂，对同学有了亲近的欲望,自然地融入课堂中。
２，老师的鼓励与表扬很好的激起学生的学习兴趣，陈老师在每一位学生的发言后都会有正面的肯定与表扬，给学生继续学习的动力.3,低年级孩子是好动且活泼的，不可能一动不动地坚持四十分钟,陈老师在每一段的指导朗读后，都加入一个配动作读的环节，让学生有个活动放松的过程,并且在动的过程中加深对课文的理解.4,陈老师的课件及板书简洁明了,色彩艳丽,都能很好的吸引学生的注意力，又利于学生的理解。
三,学习方法的指导，新课程理念指出教师只能是教学的组织者与引导者，学习的主人是学生，课堂要突出学生的主体地位，教师作为学习的指导者,要注重学习方法的指导与渗透.陈老师的这堂课注意了三个方面的方法指导:１，读的方法,即抓住重点词来重读,从指导学生找重音词到学生独立找重音词，从扶到放,让学生学会处理朗读。
同时陈老师采用了多种读的方式,有自读,有齐读，有个别读,有配动作读。
2，看图说话的方法，课文是个很好的看图说话的范本，陈老师利用课文,提取出＂小猴子走到哪儿,看到什么,怎么做的”的句式,让学生逐渐从学课文说到独立看图说话,遵循从简到繁的原则,先一幅一幅地说,到最后五幅插图同时出现串讲故事,给学生学习的模板及发展的空间．3，识字方法的积累，陈老师让学生发现提手旁，足字旁，月字旁与什么有关，教给学生归类识字的方法。
小猴子下山评课-小猴子下山评课
小猴子下山晓艳老师教授的小猴子下山是人教版语文一年级下册的补充阅读教材中的一篇文章.从课堂看，老师的教态亲切，对学生充满耐心与爱心，自觉做好课堂组织者，学习引领者的角色，让学生成为学习的主人，注重课堂学习习惯的培养，注重学习方法的渗透，注重语言的积累与运用，体现了一年级的语文教学特点。
一，教学目标明确。
老师的教学设计充分考虑了语文新课标中关于知识，技能与情感态度的三维目标，她利用课文排比式的段落格式指导学生找重音词练习朗读，再利用重音词和”先去哪儿，再去哪儿，看见了什么，怎么做的”指导学生说话。
再从小猴子的故事让学生明白做事要专一的道理。
二，兴趣激发，低年级的学习兴趣不是发的，而是需要外界刺激激发，老师的激趣主要体现在：1，在上课伊始就用猜谜语的方式吸引着学生的注意力，再以话题”小猴子喜欢在山里，，，”让学生自由交流，给学生畅所欲言的机会，在这种自由开放的环境下，学生对老师没有了芥蒂，对同学有了亲近的欲望，自然地融入课堂中。
2，老师的鼓励与表扬很好的激起学生的学习兴趣，老师在每一位学生的发言后都会有正面的肯定与表扬，给学生继续学习的动力。
3，低年级孩子是好动且活泼的，不可能一动不动地坚持四十分钟，老师在每一段的指导朗读后，都加入一个配动作读的环节，让学生有个活动放松的过程，并且在动的过程中加深对课文的理解。
4，老师的课件及板书简洁明了，色彩艳丽，都能很好的吸引学生的注意力，又利于学生的理解。
三，学习方法的指导，新课程理念指出教师只能是教学的组织者与引导者，学习的主人是学生，课堂要突出学生的主体地位，教师作为学习的指导者，要注重学习方法的指导与渗透。
老师的这堂课注意了三个方面的方法指导：1，读的方法，即抓住重点词来重读，从指导学生找重音词到学生独立找重音词，从扶到放，让学生学会处理朗读。
同时老师采用了多种读的方式，有自读，有齐读，有个别读，有配动作读。
2，看图说话的方法，课文是个很好的看图说话的本，老师利用课文，提取出”小猴子走到哪儿，看到什么，怎么做的”的句式，让学生逐渐从学课文说到独立看图说话，遵循从简到繁的原则，先一幅一幅地说，到最后五幅插图同时出现串讲故事，给学生学习的模板及发展的空间。
《小猴子下山》教学实录及点评
《小猴子下山》教学实录及点评一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做事情要目标明确，有始有终。
二、教学重难点1、重点：理解小猴子为什么最后一无所获。
2、难点：引导学生从故事中领悟道理。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要一起来学习一个有趣的故事，叫做《小猴子下山》。
（板书课题）大家猜猜看，小猴子下山会发生什么有趣的事情呢？（二）初读课文1、师：现在请同学们打开课本，自己轻声读一读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自由朗读课文，教师巡视指导。
（三）检查字词1、出示生字词卡片，指名认读。
2、开火车读生字词。
（四）精读课文1、学习第一自然段（1）师：小猴子下山来到了哪里？看到了什么？（2）指名读第一自然段。
（3）师：“又大又多”这个词说明了玉米怎么样？（4）学生回答：玉米很大，数量很多。
（5）指导朗读，读出玉米的大和多。
2、学习第二自然段（1）师：小猴子看到这么多又大又多的玉米，它是怎么做的？（2）指名读第二自然段。
（3）师：“掰”和“扛”这两个动作说明了什么？（4）学生回答：小猴子很有力气，很开心地掰玉米。
（5）指导朗读，读出小猴子的高兴。
3、学习第三自然段（1）师：小猴子扛着玉米往前走，又来到了哪里？看到了什么？（2）指名读第三自然段。
（3）师：“又大又红”这个词说明了桃子怎么样？（4）学生回答：桃子很大，颜色很红，非常诱人。
（5）师：小猴子看到桃子后，是怎么做的？（6）学生回答：小猴子扔了玉米，去摘桃子。
（7）指导朗读，读出桃子的诱人。
4、学习第四自然段（1）师：小猴子捧着桃子往前走，又来到了哪里？看到了什么？（2）指名读第四自然段。
（3）师：“又大又圆”这个词说明了西瓜怎么样？（4）学生回答：西瓜很大，形状很圆。
（5）师：小猴子看到西瓜后，是怎么做的？（6）学生回答：小猴子扔了桃子，去摘西瓜。
（7）指导朗读，读出西瓜的大与圆。
5、学习第五自然段（1）师：小猴子抱着西瓜往回走，又看到了什么？（2）指名读第五自然段。
小猴子下山评课发言稿
小猴子下山评课发言稿《小猴子下山评课发言稿》大家好，今天想跟大家分享一下关于《小猴子下山》这堂课的评课内容。
首先，让我跟大家说一下整体的感受。
这堂课给我的感觉是非常生动有趣的。
《小猴子下山》这个故事本身就很吸引小朋友，就像我自己小时候第一次读这个故事一样，特别好奇小猴子到底会怎么做。
我记得有一次我给小朋友们讲这个故事的时候啊，就发现单纯地念字他们很容易走神。
而这堂课的老师呢，用了很多非常巧妙的教学方法。
例如她一上来就拿了一个可爱的小猴子玩偶，一下子就把孩子们的注意力吸引住了。
这个小细节我觉得特别赞，把抽象的故事形象化了，就像在我自己教学尝试的时候，想办法让内容变得可视化是非常重要的。
特别想说的是这堂课中的互动环节。
老师让小朋友们模仿小猴子下山的动作，你能看到孩子们那股兴奋劲，整个课堂的气氛瞬间就活跃起来了。
我的体会是这样的互动真的很有必要，它能够让孩子们更深入地理解小猴子的心情和状态，也让他们对故事有更深刻的记忆。
记得我之前讲课时最头疼的就是课堂气氛太沉闷，孩子们参与度不高。
看了这堂课，我这才意识到引导孩子们积极参与是多么的关键。
这堂课时还有对生字词的教学，老师把生字词融入到故事的场景之中。
像讲到玉米的时候就强调“玉米”这个词，没有单独拎出来生硬地教。
这加深了孩子们的理解和记忆，这可比我当时逐字逐句地教效果好太多了。
对了还想提一下结尾部分，老师引导小朋友们去思考小猴子为什么最后什么都没得到。
这不仅仅是一个故事结尾的简单回顾，更培养了孩子们的思考能力和总结归纳能力。
这让我想起我自己以前讲课的时候往往忽略对故事背后道理的深入挖掘，只是单纯地读完故事讲完字词句就结束了，没有引发孩子的思考。
不过我也觉得这堂课可能有一点点小遗憾的地方，就是对于那些接受能力稍慢一点的小朋友，在互动环节可能关注程度还不够。
我自己也有遇到这种情况，比如有些小朋友比较害羞不敢参与，这个时候就需要老师去更多地鼓励他们。
总体而言，这堂课教会了我很多宝贵的教学经验，也让我意识到自己教学中的不足。
小猴子下山评课用语优缺点及建议
小猴子下山评课用语优缺点及建议1. 这堂的课呀，真像一场有趣的冒险之旅。
老师在导入部分就像个神奇的导游，一下子就把孩子们带入了小猴子的世界。
就比如说，老师问孩子们“如果你们像小猴子一样可以下山玩耍，最想做什么呢？”这问题一抛出来，课堂就像炸开了锅，孩子们都兴奋地分享自己的想法。
这是优点，特别能调动课堂气氛。
不过呢，感觉在这个环节有点拖得太长了，就像一场旅行刚开始就一直在一个景点停留。
建议可以稍微精简一点，让故事的主角小猴子更快登场。
2. 老师在讲解小猴子的动作描写时，那叫一个细致入微，就跟拿着放大镜在看小猴子下山的每个步骤似的。
比如讲到小猴子“掰玉米”的时候，老师会让孩子们模仿小猴子掰玉米的动作，还问“小猴子掰玉米的时候是用一只手还是两只手呀？”这样的互动很棒，孩子们都玩得可高兴了，学起来也轻松。
但是呢，我觉得这里有点不足之处，老师好像太注重动作本身了，没有深入挖掘小猴子这样做背后的心理活动。
就像只看外表，不看内在一样。
可以在这方面再加点引导，问问孩子们“小猴子为什么看到玉米就掰呀？”3. 再说说课堂的整体节奏吧。
这堂课就像一首曲子，有时候节奏把握得很好。
在讲述小猴子下山过程中，老师从一个场景过渡到另一个场景，就像音乐里流畅的旋律转换。
比如从玉米地到桃树下，过渡得很自然，就像顺着河流划船一样顺畅。
可有时候又感觉像在崎岖的山路上开车，有些颠簸。
像是在讨论小猴子扔玉米摘桃子这个情节时，节奏突然加快了，孩子们可能还没完全理解小猴子为什么这么做，就已经进入下一个情节了。
所以啊，老师得好好调整下这种节奏上的问题，让课堂这趟列车稳稳地开。
4. 我很欣赏老师在课堂上对学生回答的反馈，真的像个知心大姐姐或者大哥哥。
不管孩子们回答得对还是错，老师总是带着鼓励的笑容。
就像有个孩子说小猴子很贪心的时候，老师回答说“你观察得很仔细呢，小猴子看起来确实有点贪心。
那大家想一想，我们自己有没有像小猴子这样的时候呀？”这个引导特别好，让课堂讨论更深入了。
《小猴子下山》观评记录
《小猴子下山》观评记录《小猴子下山》观评记录听完李老师的课之后，千乘湖小学的语文教研组成员围绕课堂教学观测情况，进行了细致的评课，现将本次活动记录如下：一、研讨时间：2019年4月24日上午10:35二、研讨地点：三、与会人员：全体语文教师四、研讨主持人：五、研讨主体：观课后评议会六、研讨记录教研室董老师：小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。
李老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。
对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动详细讲述，其余引导学生自学。
抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。
注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。
这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。
李：李老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。
体现了低段语文教学声情并茂的特点。
尹：老师将课文里的关键字、词，结合图片予以巧妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，最后板书切换“明确目标始终如一”更加明确本文主旨。
朱：与孩子的互动中，李老师问题设置巧妙，步步引导，课堂节奏紧凑，并且李老师语气亲切，评价多样，整堂课在活跃生动中完成。
何：李老师借助平板进行教学，通过圈画，连线，屏幕广播等教学手段，真正实现“一对一”教学，充分展现了利用信息技术创新教学方法、有效解决教育教学的重难点。
杜：生成重难点处理得当，板书清晰易懂，书写工整。
学生上台汇报，老师适时纠正和总结，让孩子们多说多练并给予肯定的评价，课堂气氛融洽。
总评：李老师根据一年级学生的特点创新、细致、清晰的层层推动课堂，充分发挥孩子们的能动性，好处如下：1.创设情境，激发学生读文识字的主动性。
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触摸那一抹淡淡的清香
茹茉莉，人如茉莉，课如茉莉，简简单单又扎扎实实。
《小猴子下山》一课，就像一朵淡淡的茉莉花，给人以清新的美感。
听了茹老师的课，我的确收获颇丰，主要集中在以下几点。
收获一：目标细化，扎扎实实求发展。
《小猴子下山》一课是经典老课文，要抓的教学点非常多。
茹老师首先和孩子一起快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
结合插图和动作表演能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
再结合板书插图、板书等讲述故事。
在潜移默化中让学生懂得：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
整堂课目标明晰，大大缩短了教学路径，这就是高效的课堂。
每堂课，我们真得要清楚地知道这堂课要教什么，怎么教，并用课堂效果和学生的收获来映照自己的教学。
收获二：策略多元，趣味盎然学知识。
低年级，形式大于内容，如何激发学生课堂的兴趣值得低段老师思考。
简笔画、简单的道具、情景的创设、教学内容的呈现方式等等，一切以兴趣为前提，让学生在愉悦中学会知识。
茹老师讲座中《司马光砸缸》那幅图是司马光，引发学生的思辨和文本细读，令人印象深刻。
茹老师《乌鸦喝水》中手指上套个乌鸦的卡片，就能吊起学生的兴趣，简简单单却富有实效。
收获三：以生为本，本本分分为学生。
整堂课听下来，所有的环节所有的问题都是基于学生的学情和发展。
老师真正做到了“以生为本，顺学而导，简约而不简单。
”我们撷取其中一个经典片段：课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
收获三：用心去做，真心真意爱学生。
人生态度，成就教育那亩“方田”。
茹老师年纪和我相仿，教学的功底和前瞻的教育思想令我折服。
从她的讲座中，我深深感到：她是一个善于思考的人，她把所有的精力都献给了自己深爱的教育事业和深爱的孩子们。
在浮躁喧嚣的今天，这样的人，这样的精神弥足珍贵。
教育，需要用心；教育，需要全身心投入；教育，需要淡泊名利，坚守自己的那方田。
我想，茹茉莉老师就是当之无愧的好老师。