《爱如茉莉》说课稿+评课稿-
爱如茉莉说课稿
《爱如茉莉》说课稿云光中心学校白鱼分校杨徐梅一、说教材《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。
”作为本堂课教学的难点。
本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
三、说教法学法在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：第一步，感知茉莉，激起疑惑。
上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。
然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。
爱如茉莉说课稿
《爱如茉莉》说课稿教材简析：《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，字里行间都在传情，在释放着如茉莉一般的生命的芬芳与光泽。
教学目标：根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，我确定了如下教学目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住一些细节的描写，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
其中引导学生揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感是本课教学的重点，；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱是教学难点。
教学方法：为了实现教学目标，，突出重难点，我采用了创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等教学方法，配以多媒体课件辅助教学。
学生以诵读、赏析、讨论、探究学习为主，在细细品味中逐渐达到预设的学习目标。
教学过程：第二课时，我分一下三个环节组织教学：1、复习导入，巧妙选择话题。
2、品词析句，感悟真爱。
3、总结拓展，巧妙延伸。
下面我就具体地谈谈这几个环节的教学设计：一、复习导入，巧妙选择话题。
由于这是第二课时的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学，我设计了这样的两个问题：1、初读了课文，你知道这篇课文主要讲了一件什么事2、愿意谈谈初读的感受吗目的在于引导学生学会用精简的语言概括课文的主要内容，培养学生总结概括的能力；学生在概括课文的主要内容中，在谈初读的感受中渐渐走进了文本，此时教师明确本节课的学习任务，并一母女俩最初的矛盾认识引出本节课的教学重点：为什么妈妈认为真爱就像平淡无奇的茉莉你从课文的哪些细节中感受到了“爱如茉莉”这既是作者的思路，又是对话展开的线索，符合认知的规律。
二、品词析句，感悟真爱“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。
2021年《爱如茉莉》说课稿
2021年《爱如茉莉》说课稿2021年《爱如茉莉》说课稿1一、说教材《爱如茉莉》这篇__是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，__用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。
”作为本堂课教学的难点。
本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
三、说教法学法在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实学生感悟__中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：第一步，感知茉莉，激起疑惑。
上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。
然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。
课文17《爱如茉莉》苏教版五年级下册语文说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学，总结自己的优点和不足。
2.同伴评价：组织学生相互评价，提出建议，促进共同进步。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予针对性的反馈和建议，鼓励学生继续努力。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过讲述生动有趣的故事，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在互动中碰撞思维，提高学习积极性。
3.情感体验：设计相关活动，让学生体验家庭和谐的美好，从而增强学习动力。
4.激励评价：对学生的优点和进步给予表扬，增强他们的自信心，激发学习潜能。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的互动交流，提高课堂氛围。
3.课堂小结：邀请学生总结课堂所学，分享学习心得，增进师生之间的互动。
4.课后作业：布置富有挑战性的课后作业，鼓励学生相互讨论、共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）掌握课文中的生词和修辞手法。
（2）理解文章主题，感受家庭的和谐美好。
2.教学难点：
（1）句子结构的学习和理解，尤其是复杂句、并列句、转折句等。
（2）引导学生体会文章中的情感，培养学生的家庭观念和价值观。
1.情境创设：展示一幅茉莉花的图片，引导学生观察并描述茉莉花的特点，由此引入课文主题——《爱如茉莉》。
苏教版五年级下册语文《爱如茉莉》说课稿
苏教版五年级下册语文《爱如茉莉》说课稿苏教版五年级下册语文《爱如茉莉》说课稿《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展如今我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面。
它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。
这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。
”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目的：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深沉的`真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的才能及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的才能。
并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深沉的真爱。
作为本堂课教学的重点，将结合对语言文字的品读，理解“真爱就像茉莉。
”作为本堂课教学的难点。
在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、【关键词】：^p 语打破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：第一步，感受茉莉，激起疑惑。
在复习导入根底上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯洁、幽香缕缕中时，提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的根底。
《爱如茉莉》说课稿
《爱如茉莉》说课稿李家鄢中心小学张文利《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。
文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情，使我们明白真爱的含义。
下面我主要针对第二教时谈谈我的设想：本课时的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中重点语句感受人物的内心世界，从字里行间感受什么是真爱。
感受父母之间平淡无奇却深厚的亲情。
3、理解“真爱就像茉莉”的内涵。
其中，抓住文中重点语句感受人物的内心世界，从字里行间感受什么是真爱。
感受父母之间平淡无奇却深厚的亲情。
是本课时教学的重点。
难点是结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。
教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。
从一句句温馨的话语，一个个温柔的动作中，感受父母之间朴实的爱。
并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。
首先我用激情饱满的语言导入本课，接下来是温故互查，两人检查词语，意在巩固所学词语。
设问导读直奔重点：1、浏览全文，划出文中描写茉莉花的句子读一读，说说作者笔下的茉莉花具有怎样的特点？2、细读课文6-16节，想一想，那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从文中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？小组讨论交流。
这样把茉莉和真爱就联系起来了，通过小组讨论交流抓住人物的语言、动作、神态去琢磨、体会人物的感情，然后指导有感情的朗读重点语句体会父母之间那种浓浓的爱。
在拓展延伸部分我设计的是让学生说说发生在自己身边爱的故事，然后写写爱是什么？语文取材于生活，最后必须服务于生活，这样设计既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了写作能力，同时也让他们体会一下亲人、朋友对自己的爱，让他们在生活中能够发现他们的存在。
最后在一首小诗中结束本节课，诗的内容也是课文的浓缩：爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是妈妈酸了的胳膊……总之，整节课我都以“爱”来贯穿全文，渲染课堂气氛，目的就是为了让学生感受父母之间平淡无奇却芬芳怡人的真爱。
爱如茉莉说课稿及评课稿
《爱如茉莉》第二课时说课稿我说课的内容是苏教版五年级语文第十册的第17课《爱如茉莉》的第二课时。
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈”这件小事，体会出爸爸妈妈之间的爱如茉莉一样平淡无奇，真真切切。
根据《新课程标准》：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展，要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”这一要求及《爱如茉莉》这篇抒情散文的特点，我设计了这样的教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。
3．架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。
根据教学目标的要求，我把“凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解‘爱如茉莉’的深意。
”定为教学重点，把“理解爱如茉莉的深意”定为教学的难点。
为了在课堂教学中实现教学目标，突破重难点，在选用教学辅助，电子白板更好的辅助教师和学生之间的互动，我运用白板功能里的拖动隐藏功能，把学生对文本中细节描写的语句，随机拖动出来，再运用无线笔的圈画功能，以读代讲，读中悟情，帮助学生更好理解父母之间平淡而深厚的真爱，也为我在教学中更游刃有余。
白板的运用，课堂上我更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体获得课堂结构，让我的角色得到较好的转变。
因此，在这堂课的教学中，我是本着以人为本的教学要求，充分发挥学生的主体地位，恰当运用白板功能来设计的，真正实现了读中悟情的教学目标。
我的说课到此，如有做得不到的地方，请大家多多指教！谢谢大家！《爱如茉莉》自评稿《爱如茉莉》这篇文章，作者虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一平凡的小事，但出色的细节描写告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。
《爱如茉莉》说课稿+评课稿-
《爱如茉莉》说课稿+评课稿?《爱如茉莉》是苏教版学校语文五班级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以"亲情依依'为主题开展。
《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。
文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。
其中，着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们面前的是一幅温馨而又美妙的画面。
它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙;至爱无声，任何表明都是那么的苍白无力。
真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的着急、牵挂、担忧;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的芳香。
二、说教学目标依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感;真实体会"如茉莉一般的爱'是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
三、说重点难点教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中环节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。
指导同学理解"真爱就像茉莉'是本课教学的难点。
四、说教学理念语文课程标准要求：全面提高同学的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
应当重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊敬同学在学习过程中的独特体验。
培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
五、说教法和学法语文课程标准要求指出：同学是学习和进展的主体。
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
今天上午听了干**老师的课《爱如茉莉》感受：
1、导入新课。
教师借题发挥：“今天，我们班来了几位新老师。
同学们有什么表示？（学生鼓掌）教育学生懂礼貌，尊重老师，爱老师。
导入自然，贴近《爱如茉莉》生活主题。
2、诵读指导。
指名多位学生朗读。
教师要求大家用心听，找出不足。
其中，有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx 学生读的不够充沛。
（教师点点头，给予肯定），同时，教师问：请你能读出充沛的感情吗？这位女生有感情的读出来，很用心，很投入。
从她的读声中，确实能感受到亲切的“爱”。
可见，干老师平时的诵读指导有功。
3、教师在讲读课文中，抓住重点词：“直奔、焦急、麻木。
”能让学生真正体会到那份如茉莉般的真爱。
干老师通过引读情境的创设，让学生不仅读出人物之意，更读出人物
之心，读出人物之情。
4、建议：有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx学生读的不够充沛。
“充沛”一词用得不当，老师应该给予点拨。
《爱如茉莉》评课稿6篇
《爱如茉莉》评课稿6篇[通用]作为一位杰出的教职工，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《爱如茉莉》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爱如茉莉》评课稿1一、关于教材内容的整合。
为了展现出父母之间如茉莉般的爱，课文选取了三个生活场景。
在教学这三个生活场景时，我们往往把它们独立开来，一个生活场景感受完在处理另外一个。
而李老师则在在处理某一个生活场景时把其中与另一个相关联的也引发出来，使以相互印证。
如在感受第三个生活场景中的“微笑”时，就联系到第二个生活场景中的“恬静的微笑”，，使学生感受到“微笑”的含义，教学内容的这种上挂下连也使学生在无形中感受并学习了这种学习方法。
二、关于读写结合。
在课即将结束的时候，李老师引导学生结合自己的实际感受生活中的爱，并总结爱就在平时生活的小事中，请你选择一个比如“爱就是妈妈的一顿饭”来具体写一写这个生活场景，不准带“爱”字。
我觉得这一读写结合的特点在于1、情感上与课文是一致的、融洽的2、内容上是与课文精密相连的，真正实现了读与写的紧密相连3、指导是有效的.：就是仿照课文的生活场景写一写，选择小事，使得学生有法可依，而“不准出现爱字”不仅激发了学生一种好奇的尝试的欲望也避免了口号式的空洞“叫喊”《爱如茉莉》评课稿2许多教师在今几年来不断的测试检查中，我们发现，平时语文课上大家在努力而又认真的引导学生向阅读的更深处蔓延，可每次的语文测试与检测中学生失分较多的就是阅读，不论是课堂还是课外阅读，学生完成阅读的质量并不是我们所期待的？为什么我想重要的一点是学生不会阅读的方法，不知该怎样来完成阅读，而今天胡老师这节课让我深有感触的是：一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导。
努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。
应婷茹老师执教爱如茉莉评课稿
应婷茹老师执教《爱如茉莉》评课稿《爱如茉莉》评课稿之一澄迈县中兴中心学校黄桂芬4月25日上午，听了应婷茹老师执教的《爱如茉莉》一课，应老师那诗意般的教学语音，层层深入、环环相扣的教学流程，让我耳目一新，不禁使我惊叹：应老师的进步可真大啊！记得去年该老师刚上岗时执教的《去打开大自然绿色的课本》一课，课堂看起来热热闹闹，师生配合默契，但给人的感觉就像是在表演，学生所有的感悟似乎是事先设置好的，没有真实感。
而这一次的课堂给人很真实，是一节真真实实、实实在在的语文课。
虽然课堂上学生对老师提出的问题有些不理解，但学生会努力着去理解，去寻求答案，展示了学生学习的真实，也展示了教师执教的真实。
《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。
文章事小情真，感人至深。
应老师在授课过程中引导学生1、抓住细节，感悟真爱。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中应老师引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、抓关键字词，体会真爱。
语文教学有时也需要咬文嚼字。
在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。
在对“奔”字的教学中应老师从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。
把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。
又如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“恬静”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是：1、在对学生的朗读指导方面做得不到位。
爱如茉莉,说课稿
《17、爱如茉莉》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《爱如茉莉》，下面我将从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。
一、教材解读《爱如茉莉》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文。
这是一篇记叙亲情的文章。
作者用质朴、平实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事。
还通过对“妈妈生病住院还不忘让‘我'煮饺子给爸爸吃” “爸爸妈妈执手而眠”等细节的描写，告诉了读者，真爱就像茉莉一般，虽普通平凡，但却散发着阵阵幽香。
这样一篇清新质朴的文章，既可以让学生感受平凡生活中真挚的情感，又能使学生受到感染，从而丰富其内心情感世界。
二、教学目标重难点1、学会本课生字，注意“茉” “揉”“膊”的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意语音语调的变化。
3、通过“妈妈善意的谎言” “父母执手而眠”“爸爸蹑手蹑脚”“妈妈不忍惊醒爸爸”等细节，感受并理解“爱如茉莉”，感悟父母间虽平凡却真挚的情感。
重难点：理解“爱如茉莉” ，感悟平淡中的真爱。
三、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1、有人说爱如玫瑰般浓郁，有人说爱如薄荷般清凉，还有人说爱如美酒般醇香，你觉得呢？2、学生讨论自己眼中的爱像什么。
（激发兴趣，为课文的学习做好情感铺垫。
）3、在作家映子的眼中，爱如茉莉一般，她为什么会这么觉得呢？让我们一起把书翻开到第17 课《爱如茉莉》来一探究竟（板书课题）。
（二）学习生字词1、由于课文较长，文中易读错的字词也较多了口：一愣、嗔怪、叮嘱、直奔、叮嘱、怔住 .......... 所以我会在课件上呈现这些易读错的字词，通过多次朗读正音为学生接下来的课文朗读做好铺垫。
2、生字描红，注意：“茉”上长下短；“揉”右边上半部分的一撇不要丢；“缕”绞丝旁........ （三）朗读课文，了解大意1 、自读课文，读通读顺。
2、指名分段朗读课文，相机正音，并指导学生注意语音语调。
《爱如茉莉》说课稿(5篇)
《爱如茉莉》说课稿（5篇）《爱如茉莉》优秀说课稿1一、情境教学法借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真实体验，到达情与景的交融。
二、读中感悟法“读”是语文学习的重要手段，将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴涵的感情，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、合作探究法新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
依据学生的个体差异和不同的学习需求，在稳固内化的过程中制造一种师生、生生公正的和谐的课堂气氛，让学生在这种气氛中相互帮助，相互启发，充分发挥学生间的互补作用，培育学生的主动意识和进取精神。
说教学过程在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。
第一步，以“茉莉”谈话，提示文题。
我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学习过的一些词语，如平淡无奇、洁白纯洁、缕缕暗香、芳香、布满、袅袅地钻到等。
我适时地指导学生朗读这些词语。
当学生正在品尝茉莉的平淡无奇、洁白纯洁、缕缕暗香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。
这一环节的设计既复习稳固了上堂课学习的内容，也训练了学生口语表达的力气。
之后我用了这样一段导入语直奔主题：生活中，有一种爱就如茉莉一样平淡无奇，散发出缕缕暗香，布满在我们的生活中。
然后我便完整板书课题“爱如茉莉”，让学生齐读课题，为下面的读中悟情奠定了良好的根底。
其次步，品读文本，感悟“爱”。
在这个环节的教学中，我主要是从以下三个方面着手的：1、提出问题，引发思考一开头我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学习，立马作出答复：这句话是妈妈说的。
我便接着问道：“一开头我赞同妈妈的说法吗？”学生用文中语句答复：“我差点笑出声来。
”从中可以看出文中的“我”认为茉莉平淡无奇，对妈妈的比方难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感慨：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
爱如茉莉的说课稿范文
爱如茉莉的说课稿范文爱如茉莉的说课稿范文一、说教材《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。
”作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。
上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。
然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。
在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
2024《爱如茉莉》说课稿范文
2024《爱如茉莉》说课稿范文《爱如茉莉》是2024年的一部电视剧，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《爱如茉莉》是一部具有浓厚爱情元素的电视剧，它通过展现男女主角之间的爱情故事，向观众传递了关于爱情、友情、家庭的思考与感悟。
剧中提出了许多深刻的问题，引发观众对人性、情感以及自我成长的思考。
2、教学目标根据观众对电视剧的不同需求，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：让观众能够通过欣赏电视剧来感悟爱情的真谛，体验剧中人物的情感变化。
②思考目标：引导观众思考剧中提出的问题，如亲情、友情、婚姻等方面的困惑与抉择。
③审美目标：培养观众对于电视剧表演、剧情和美术设计等方面的审美能力。
3、教学重难点在深入研究剧情的基础上，我确定了本节课的重点是：理解剧中人物之间的情感纠葛，分析剧情发展。
难点是：引导观众对于剧中的道德伦理问题进行思考，培养观众的审美能力。
二、说教法学法对于电视剧的教学，我认为学法是最重要的。
观众需要通过自主观看和思考来提升自己对于剧情和人物的理解。
因此，这节课我采用的教法：辅助导引法，引发观众的思考和讨论；学法是：主动观看法，个人思考法。
三、说教学准备在教学过程中，我将通过剧情解说、幻灯片展示和角色分析等方式，以直观呈现剧情和人物形象，从而更好地引发观众的思考和讨论，激发观众的兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程在教学过程中，我将充分利用剧情的发展和角色的变化来引发观众的思考和讨论。
通过剧中的情节和人物之间的互动，让观众深入思考关于爱情、友情、婚姻等方面的问题，并与其他观众进行交流和分享。
设计意图是：让观众在欣赏电视剧的过程中获得思考和成长，促进观众之间的互动和交流，提升观众对于电视剧的理解和欣赏能力。
五、板书设计板书能够更好地引导观众关注重点，激发观众的思考。
因此，我的板书设计以简洁明了为原则，重点突出关键词和问题。
说课稿模板提供的是参考内容，具体可以根据自己的实际情况进行调整和修改。
《爱如茉莉》说课稿3篇(爱如茉莉课件)
《爱如茉莉》说课稿3篇(爱如茉莉课件)下面是分享的《爱如茉莉》说课稿3篇(爱如茉莉课件)，供大家赏析。
《爱如茉莉》说课稿1教材简析：《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课时教学，应在引导学生凭借具体的语言材料，特别是细致入微地品味感悟文中的一些细节描写中，感受父母那平淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。
上述目标在以下几个教学环节中得以落实。
一、初读回顾，明确任务。
由于这是第二课的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学教师注意相机引导学生学会概括课文主要内容，引导学生谈初读课文的初步感受。
当然，此时的感受是粗浅的，正因为如此，才有了本课时的主要任务，那就是真正的走进文本，走进人物的内心世界，去真正领悟，爸爸妈妈那如茉莉般的爱。
二、巧妙选择话题开头映儿与妈妈对真爱和认识的抓住，这一矛盾点，引出为教师挖掘出妈妈认为她与爸爸的爱如平淡无奇的茉莉，而映子由一开始感到可笑到被爱怔住，最后由衷发出“爱如茉莉”的感叹这一情感的巨大变化。
”把“为什么爸爸妈妈的爱如这平淡无奇的茉莉？”作为对话话题，既是作者的思路，又是对话展开的线索，符合认知规律。
三、围绕话题，寻找细节，感悟真爱《课标》指出“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。
从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。
围绕着上述对话的话题，学生默读课文6－18节，圈画、批注文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机渗透默读方法的指导，呈现了一个真真实实的生本对话过程。
在学生自主感悟的基础上交流体会。
通过“买饺子”这一平凡小事，引导体会平凡中见真情，平淡中见真爱，学生从中感受到真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。
观察病房里动人的画面，先让学生初步感受那温馨静谧的场景，抓住爸爸的神态、动作、语言的描写，体会爸爸那默默的，涓涓细流般的真爱，如茉莉般散发的缕缕幽香，沁人心脾。
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
张##老师用她柔美的声音，优美的过渡语，为我们演绎了人世间的另一种爱——如茉莉般虽平淡无奇却沁人心脾、至纯至美的爱。
不难看出，为了上好这一课，张辉老师课前做了精心的准备，有很多亮点，其中令我耳目一新的地方，便是张老师引导学生，把对文本的理解与标点符号的巧妙运用有机结合起来，并贯穿教学的始终:一开始，妈妈说，真爱像茉莉，印儿也是这样认为的吗？少数学生找出句子“这也叫爱”，老师板书时并没有将问号标出，而是在引导学生结合人物表情和体验心理后，才在句末打上表示反问的问号，意思是“这不叫爱”。
随后，
张辉老师紧扣课文的关键词句，抓住的细节引导学生深入品读感悟。
最后，当印儿由衷地发出“哦，爱如茉莉!”的感慨时，张老师引导学生根据自己的理解将问号换上了感叹号、句号、省略号，并读出不同的语气。
这样，既彰显了多元化阅读能力的培养，又是语文工具性与人文性的完美结合，可谓匠心独运。
最后提一个小小的注意点，现在我们很多老师都喜欢说“请用你喜欢的方式读读这段文字”,这样提，体现了对学生个性化阅读的尊重。
那天，张老师也使用了，但当她发现学生大都使用默读时，连忙说“声音怎么这么小？”，这前后的指令似乎有些矛盾。
但，瑕不掩瑜。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
爱如茉莉说课稿_教案教学设计
爱如茉莉说课稿本文是关于爱如茉莉说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。
”作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。
上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。
然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。
在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
苏教版五年级《爱如茉莉》评课搞
苏教版五年级《爱如茉莉》评课搞各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢苏教版五年级《爱如茉莉》评课搞许多教师在今几年来不断的测试检查中，我们发现，平时语文课上大家在努力而又认真的引导学生向阅读的更深处蔓延，可每次的语文测试与检测中学生失分较多的就是阅读，不论是课堂还是课外阅读，学生完成阅读的质量并不是我们所期待的？为什么我想重要的一点是学生不会阅读的方法，不知该怎样来完成阅读，而今天胡老师这节课让我深有感触的是：其一、整节课应老师在不断的对学生进行学法指导，努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。
接下来整堂课，应老师放手让学生默读在默读中会思、写下自己思考的。
然后在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中感悟交流，并给予学生充足交流，引导学生表达自己所思考的东西，指导学生会说。
在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化的课文的语言。
让学生逐步感受语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握了学生语文的方法。
其次对于文中的理解，胡老师让学生更真切的知道要想更深入的感悟爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中关键的字、词、句、段。
要抓住的细节来进行品读感悟。
思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。
进行这样的学法指导我想我们学生的阅读水平怎么会不提高！！！二、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。
大家从课堂学生的反应中，我们可以看出学生对真爱的理解与体会开始仅仅知识停留在文字的表面，而语言文字背后所蕴含的情感，孩子不容易体会到，而应老师在课堂中赋予诗情画意的语言点拨、回应与总结，恰恰升华了对真爱的感悟。
例学生交流课文12、16节父母对话时，胡老师连忙回应学生爱是相互的牵挂与关心，学生明白了爱是爸爸打的呵欠，爱是妈妈麻木的手脚。
对于课文第6节学生仅仅只是理解妈妈很爱爸爸，她很幸福。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《爱如茉莉》说课稿+评课稿?
《爱如茉莉》说课稿+评课稿?
《爱如茉莉》说课稿
一、说教材
《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。
《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的焦急、牵挂、担心;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的清香。
二、说教学目标
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了
无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
三、说重点难点
教学重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中细节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。
指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点。
四、说教学理念
语文课程标准要求：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
五、说教法和学法
语文课程标准要求指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，全面提高语文素养。
为了让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，
教学中我主要通过采取谈话法、朗读法、情境创设教学法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代先进教学手段——白板，使学生积极参与到教学活动中来，乐学善思悟情。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
让学生通过自主朗读、角色朗读、默读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句并体会思想感情，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
围绕本课教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：复习导入新课。
导入时再用温暖的感觉来齐读17课的课题，说说课文给我们这篇课文介绍了茉莉花特点是什么?回忆上节课映儿对爱产生质疑：这也叫爱?进行探究解疑，映儿对爱如茉莉的质疑也是本课的重点及难点。
第二环节：精读探究，品细节，感悟真爱如茉莉。
围绕“那株茉莉花如此平淡无奇，妈妈为什么却说真爱如茉莉?”这是本文的重点，也是教学突破的难点。
我重点让学生抓住文中细节品读文中细节，因为文中字里行间都镶嵌着父母之间的相互关爱，让学生从细节中去体会真爱如茉莉。
首先，我采用生默读(6-16自然段)，小组合作探究“为什么真爱如茉莉?”借助先进的`多媒体教学手段适时地出示PPT课件，让生去
快乐学习知识，去关注爱的细节，因为文中爸爸妈妈的爱都镶嵌在课文的细节中，从细节中可以感受到“真爱如茉莉”，学生边默读边画出细节描写的句子，然后抓关键词读中理解、读中感悟、读后交流。
其次让学生自主探究、合作、交流，让学生与文本对话，体会他们的思想感情是什么?那就是爱。
映儿爱爸爸、妈妈;爸爸、妈妈相互关爱。
其实爱在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。
原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，(简简单单)正如课题所说(引读)爱如茉莉。
最后小结：展现在我们眼前的爸爸妈妈执手而眠的情景告诉了我们什么?相互关爱，这样的爱是多么真切无私。
真爱无痕，一切都是那么自然美好。
真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间的心灵相通，就如盛开的茉莉花散发出的淡淡清香。
总之，借助多媒体出示关键句子，不仅把学生们带入学习之中，还能帮助他们更好地理解等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的情感。
使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对真爱理解与感悟。
总之，教学中的“听、说、读、思、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得正确的思想启迪，最终达到突破本课教学重难点的目的。
第三环节：升华情感，感悟“爱如茉莉”。
理解花香真的能钻进我们的心中吗?什么钻进了我们心中?带着
疑问齐读第(17-18)自然段，是爸爸妈妈相互关爱让映子感动。
作者通过细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。
作者在文章结尾感叹道(引读)升华情感，感悟“爱如茉莉”。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉!
第四环节：拓展说真爱
1、我说真爱是什么?
2、多媒体出示爱的小诗与学生共赏。
第五环节：作业布置(爱的传递)
1、今天回家请把《爱如茉莉》这个故事讲给爸爸妈妈听，也表达对爸爸妈妈的爱。
2、搜集有关爱的名言或诗句。
七、说板书设计
板书边写边讲，抓住课文主要内容，文中关键词眼去概括，课文对茉莉花特点描写的词语：(板书)平淡无奇缕缕幽香洁白纯净，突出文章重点，把握中心，最后从学生对爱的小事感悟体会(板书)爱平平淡淡真真切切。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!不足之处还请各位评委老师不吝赐教。
《爱如茉莉》评课稿
许多教师在今几年来不断的测试检查中，我们发现，平时语文课上大家在努力而又认真的引导学生向阅读的更深处蔓延，可每次的语文测试与检测中学生失分较多的就是阅读，不论是课堂还是课外阅读，
学生完成阅读的质量并不是我们所期待的?为什么我想重要的一点是学生不会阅读的方法，不知该怎样来完成阅读，而今天胡老师这节课让我深有感触的是：
其一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导，努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。
接下来整堂课，胡老师放手让学生默读在默读中会思、写下自己思考的。
然后在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中感悟交流，并给予学生充足交流，引导学生表达自己所思考的东西，指导学生会说。
在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化的课文的语言。
让学生逐步感受语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握了学生语文的方法。
其次对于文中的理解，胡老师让学生更真切的知道要想更深入的感悟爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中关键的字、词、句、段。
要抓住文章的细节来进行品读感悟。
思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。
进行这样的学法指导我想我们学生的阅读水平怎么会不提高!!!
二、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。
大家从课堂学生的反应中，我们可以看出学生对真爱的理解与体会开始仅仅知识停留在文字的表面，而语言文字背后所蕴含的情感，孩子不容易体会到，而胡老师在课堂中赋予诗情画意的语言点拨、回应与总结，恰恰升华了对真爱的感悟。
例学生交流课文12、16节父
母对话时，胡老师连忙回应学生爱是相互的牵挂与关心，学生明白了爱是爸爸打的呵欠，爱是妈妈麻木的手脚。
对于课文第6节学生仅仅只是理解妈妈很爱爸爸，她很幸福。
胡老师及时的总结告诉学生;这是一种伟大的爱，她的伟大在于期望过的比自己好。
使得文本的主题得到进一步的升华。
课文临近结束时引导学生体会钻进我心中的仅仅只是芬芳吗?爱如茉莉反复的含义。
学生只是回答是父母之间那份爱时，老师赋予诗情画意的总结爱是有温度的，那是阳光的温度。
爱是有光泽的那是生命的颜色;爱是有芬芳的，那是茉莉的幽香。
整个教学过程中，胡老师在极力的引导让学生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，用自己的语言情感来打动学生。
用饱含深情的语言总结、点拨与回应让学生更深入的明白了，爱如茉莉!大爱无声!!!
当然，这节课也存在着一些问题。
对于文章整体的情感体现在朗读中有些欠缺。