文字的输入与简单编辑的评课稿

《文字的输入与简单编辑》评课稿

《文字的输入与简单编辑》九年义务教育五、六年制小学教科书《信息技术》第30课的内容，在这节课中钟爱华很好的体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，充分调动了学生的积极性和主体意识，给学生创设了一个良好的学习环境，让学生自觉去学习，去探索所要学的知识。在教学过程中，钟爱华以学生为中心，让学生去观察、发现、分析、思考完成学习任务。

这节课学生参与度高，主体性体现好，课堂气氛活跃。主要有一下几个亮点：

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，而文字的输入与简单编辑的学习又极为枯燥，激发学生的兴趣是本课的关键，钟爱华用了猜谜语的方法解决了这一难点。首先她出示了谜语让学生来猜，之后又叫学生把刚刚猜出的答案在word的文档输入。这一点成功激发学生学习本课的兴趣。

二、在教学方法中教师注重启发学生思维，能给学生思考的空间和实践的机会和培养学生之间的默契以及互助合作的能力。如在大家练一练这个环节时，钟爱华出示一首诗叫学生分组根据规定时间让学生自主探索、练习操作、相互检验，还有在智勇大冲关进行词语接龙比赛的环节。钟爱华先出示一个词组，让学生按照首尾相同的文字，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。而钟爱华会在到各组去指导他们。然后再叫同学上来演示。在这个演示的过程中她引导学生去观察、去发现、去

思考，然后再帮助学生归纳、总结出方法，最后再让学生去尝试实践，体验解决问题的过程。这种以学生为主，老师为辅的教学方法，才是真正有效的，更能驱动学生学习。

三、在学生学习过程中，钟爱华都是在一旁指导学生和让学生去自主探索、操作练习，然后再叫学生上来演示。而在整个教学过程中都是以学生主体、教师为辅。充分体现现代化教学的主旨。还有采用游戏法，让学生从做种玩、玩中学。

四、评价适时有效。钟爱华在展示学生作品，学生操作效果等方面进行了即时评价。这个过程钟爱华不仅仅是用些“对”“是”“你真棒”机械的词语。而是对学生展示的作品作出了具体的分析和必要的解释。从更开阔的视野中看问题.让学生明白他们为什么会得到老师的肯定和赏识,而不是机械地展示学生的作品,或者进行简单模糊应对。

五、教师的形象好、有亲和力，教态自然。在整节课中钟爱华说话时都面带笑容，从容不迫。

六、几点商榷：

1、教学内容虽然安排的比较好，但没有把内容窜在一起，导致遇到什么问题就讲什么问题，没有逻辑性和连贯性。

2、对内容不熟悉，需要讲到哪个模块都不知道，导致她没有讲输入法的切换和所遇到问题等。这样容易被学生所影响。

3、专业术语不强，课堂应变能力弱，临场反应慢。对于学生遇到的问题，解决不了就过了。