浅谈“多媒体教学”在无机化学教学中的利与弊
化学教学中多媒体应用的利弊谈
化学教学中多媒体应用的利弊谈化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程改革的目标在于培养学生主动构建自身发展所需的化学知识和基本技能的能力，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
在增强学生的创新精神和实践能力方面。
使用多媒体辅助教学有以下几方面的优点。
一、利用多媒体可以突破演示实验的局限性1、对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。
这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。
如讲‘焰色反应’时，我把家中炒菜时食盐水溅到煤气灶上产生黄色火焰的过程拍成录像用于上课。
这样把一个不适课堂演示的实验带到课堂，起到了良好的效果。
2、对有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。
可用Flash、Authorware等软件制成课件。
如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2的毒性实验等。
3、对一些错误的实验操作后果，直接演示可能会导致危险，也适合做成课件。
如演示加热高锰酸钾制氧气实验结束前的一个步骤是熄灭酒精灯与撤走水槽。
在实际教学中，对这个过程要强调要先撤水槽，后灭酒精灯。
如果操作次序错误，就有可能造成水的倒流，导致试管炸裂，对于这样一个错误操作过程，不适合用实验演示给学生观看，我们就可以把它做成Flash课件，模仿水的倒流和试管炸裂的过程，也能让学生认识到化学实验中错误操作的危险性，加强了学生在化学实验过程中应具有的一种严谨性教育。
当然类似的实验还有很多，如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
4、对中学化学中几个化工生产流程，由于步骤多，过程复杂，适合作成课件，或拍成录像进行宏观演示。
如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。
二、利用多媒体辅助教学可以突破微观粒子结构难以理解的缺点化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
浅析在化学教学中运用多媒体技术的利与弊
2014年4月总第312期近年来，随着科学技术的迅速发展，利用多媒体技术教学逐渐得到了认可、普及和发展。
作为一门自然科学，化学课堂教学中使用多媒体技术可以达到准确还原实验过程、提供充足感性资料、丰富课堂教学容量等目的，深受师生欢迎。
同样，多媒体技术在使用过程中也存在一些误区和不足。
笔者根据自己的实际情况，就多媒体技术在化学教学中的运用谈一点自己的看法，与大家交流探讨。
一、多媒体技术在化学教学中的优势1.准确还原实验过程化学作为一门以实验为基础的课程，使用多媒体技术能够准确还原实验过程，让学生直观地感受到完整的实验过程，观察实验现象，并验证实验结果。
例如：在讲解乙醇与浓硫酸共热发生脱水反应的时候，由于条件不同，反应类型不同，生成物也不同，具体如下：2C2H5OH浓硫酸催化170度CH2=CH2↑+H2O（消去反应）2C2H5OH C2H5OC2H5+H2O（取代反应）现实中，如果实验条件不能精确控制的话，实验现象就很难观察得到。
可是利用多媒体技术就能够精确还原实验过程，便于学生学习和掌握相关内容。
2.提供感性资料，抽象内容具体化化学教学中难免会涉及到一些比较抽象的概念，如分子、原子、离子这些构成物质的微粒。
利用多媒体课件模拟出分子、原子、离子构成物质的动画，可以让学生直观地了解到三者之间的关系以及物质的微观世界，大大激发学生对化学的学习兴趣。
3.超强的纠错能力化学教学中有一些比较危险的实验，如涉及到爆炸、腐蚀的内容，如果仅仅依靠演示实验，费时费力不说，操作过程中一旦出现意外就会铸成大错，而现实中错误的操作导致的结果是没有机会纠正的。
化学实验中关于错误操作的后果，如果仅仅依靠教师的强调，很难给学生留下深刻的印象，不易掌握。
但是利用多媒体技术模拟错误操作，可以精确到每一个实验步骤，不但能将出现错误的原因解释清楚，而且可以创设特殊情境，加深学生对错误原因的理解，从而有效地避免这些错误的出现。
例如：在讲解“浓硫酸的稀释”过程中要求学生掌握“稀释浓硫酸需要将浓硫酸缓慢加入到水中”这一知识点，可以模拟加水到浓硫酸中的结果：酸液四溅，所到之处一阵“青烟”，水泥地板被腐蚀，课桌表面碳化，甚至毁容等。
多媒体在高职无机化学教学的应用的论文
多媒体在高职无机化学教学的应用的论文多媒体在高职无机化学教学的应用的论文一、多媒体技术应用在无机化学教学中的意义1.提升教学效果利用多媒体进行无机化学教学，教师可以根据教学内容和教学目标，精心设计教学活动，通过合理选择和利用各种媒体要素，比如图片、声音、动画等形式，在较短的时间内，给学生的感官带来强烈的刺激，加深学生对化学知识的印象，优化教学结构，从而提升教学效果。
2.调动了学生的积极性在无机化学教学过程中，教师可以将多媒体技术和传统教学方式有机结合起来。
教师在运用多媒体技术进行教学时，应注重对相关教学内容进行仔细讲解，帮助学生解决疑惑；同时，教师还要适当地对学生提问，让学生独立思考，获得化学知识。
这种教学模式，改变了传统化学教学中的“灌输”模式，使学生变成了课堂的主体，激发了学生的学习兴趣。
3.提高学生的综合素养将多媒体技术应用在无机化学教学中，使无机化学知识可以从不同层次、不同角度，直观地呈现在学生面前，将学生的视觉、听觉和思维相结合，既活跃了课堂氛围，也提高了教学效果。
这种直观教学模式，还可以开发学生的大脑，提高学生多方面的能力，进而能够提高学生的综合素养。
二、多媒体技术在无机化学教学中的应用1.利用多媒体技术呈现难以清晰观察的实验现象例如，异离子效应的概念是“在弱电解和难溶电解质的溶液中，加入不含有相同离子的强电解质，能使弱电解质的电离度和难溶电解质溶解度增大”。
对其进行化学实验时，学生难以用肉眼观察，所以针对这种现象，教师可以在课前制作好该实验涉及到的图片，并将这些图片制作成动画的'形式，在课堂上将整个实验呈现出来。
让学生通过观察动画，加深对这个概念的印象，也提高了学生的积极性。
2.利用多媒体技术呈现难以操作的实验在无机化学实验教学中，许多实验都有相应的操作规范和要求，一旦学生操作步骤出现失误，除了会导致实验失败之外，也可能引发实验事故，不利于学生对无机化学的学习。
而利用投影仪或者实地拍摄，再通过平面演示，不仅提高了观察的清晰度，也提高了实验的安全性。
浅谈多媒体在化学教学实践中的利弊
浅谈多媒体在化学教学实践中的利弊随着科学技术的迅猛发展,计算机技术也迅速发展,它冲击了各个领域的改革和发展,为教育领域的改革注入了新的血液。
近几年来,多媒体教学已普遍应用于各种课堂教学中,它的运用不仅改变了传统的教学方法和手段,同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重大的变革。
但在化学教学中运用计算机辅助教学应该遵循这样的原则:目的性原则、主体性原则、辅导性原则、反馈性原则、实效性原则[1]。
因此,对于多媒体在教学中的运用,每个人都有自己的看法和观点,真是仁者见仁,智者见智。
所以,笔者就自己在教学中运用多媒体作为辅助教学手段时所发现的一些利弊做如下一些阐述:1多媒体在化学教学中的优势化学是一门基础自然科学,是一门从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律的学科。
化学教学要体现课程改革的基本理念,尊重和满足不同学生的需要,运用多种教学方式和手段,引导学生积极主动地学习,掌握最基本的化学知识和技能,了解化学科学研究的过程和方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养和人文素养,为学生的终身发展奠定基础[2]。
在中学阶段,化学学科内容主要是化学基础知识和基本技能。
但在教学中,有些知识光靠传统教学模式进行传授,很难达到教学目的,所以就需要在教学实践中寻找一些能够提升教学效果的手段来服务教学。
多媒体这种先进的教学手段就是很好的一种提升教学效果的手段,把它适当地运用到教学中会收到意想不到的效果。
所以教师在教学中,应该利用好多媒体教学手段,以达到新课标的要求,改善课堂教学的效果,提高学生学习的效率。
1.1 运用多媒体教学,为化学教学设置情境问题,激发学生的学习兴趣俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向”。
浓厚的兴趣能端正学生的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习、探究。
如在上高一化学必修第六章第四节环境保护知识时,可以使用PPT课件,展示一些与环境污染有关的图片,如被酸雨腐蚀的石狮、森林,被污染的河流,化工厂排放的浓烟等图片,通过PPT课件让学生观看图片,设置情境问题:⑴从图片中你能获取什么信息?⑵根据图片中的这些信息你想到了什么?逐步提问,激发学生的好奇心,产生动力,进而对学习化学产生浓厚的兴趣。
多媒体在化学教学中应用的利弊分析
多媒体在化学教学中应用的利弊分析摘要：近年来，教育行业随着科学技术和信息化不断发展，渐渐成为各大行业的领头者，同时对于教学技术的创新也在进行中，其中最为突出的就是对于多媒体的应用，它与传统的课堂授课方式有所不同，在课堂上的应用比较广泛和有趣。
化学作为高中的重要学科，在实操和理论上都有着很高的要求，将多媒体技术带到化学课堂上能够解决学生对枯燥知识的直观掌握，从而让学生的学习兴趣不断提升，也能将化学知识生动地展现在课堂上，帮助学生更好地理解每一个知识点。
关键词：多媒体；化学教学；优点；弊端引言：我们都知道高中化学在理综中是比较难的学科，它涉及到的理论知识专业性很强，对实验操作也有一定的要求，从而使学生在学习起来具有一定的难度，想要拿到高分是比较困难的。
加之传统的化学教育方式比较枯燥单一，教师一昧地灌输化学知识让学生死记硬背，对学生的思考能力有所限制，因此，在高中化学教学中，要对教学观念和方式加以创新，改变传统的教育思想，让多媒体教学的优势发挥到最大化，以此来提升化学教学的教育成果。
一、多媒体在化学教学中的优势化学学科对于多媒体技术的应用涉及很广，可以通过具有动画、声音、图案的多媒体课件来提高学生的学习兴趣和注意力，教师合理利用教室投影设备讲授课程，把主要知识点直观生动地展现给学生，以一种轻松愉快的方式和学生互动，能够提高学生主动学习的能力。
1、加强直观教学，突破难点化学学科的最大难度是考验学生的逻辑和思维能力，很多知识点中都涉及到时间和空间的想象，依靠单一的课堂教学和课本学习，并不能让学生直观感受到化学知识的重要性，而通过多媒体教学的应用则能很好地解决这个问题。
在教授化学课的过程中，结合动画或者视频的方式来讲解，比如在分析分子和原子的概念时，可以利用动画播放出与知识点相关的画面，将水通电分解成氢原子和氧原子，再经过结合组成氢、氧分子，最终形成熟悉的氢气和氧气。
学生通过形象直观的动态演示，就能理解到不同化学物质的概念，突破学习中的难点。
化学多媒体教学利与弊的探讨
化学多媒体教学利与弊的探讨摘要：随着信息技术的不断发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中，现代教育技术已悄然走向第三阶段——网络教学。
而多媒体教学是网络教学的初级阶段，多媒体教学应用得好与坏直接影响到课堂教学的效果以及整间学校的教学质量。
本文就化学多媒体教学的利与弊进行探讨。
关键词：化学多媒体教学利弊多媒体教学在化学教学中更见优势，但亦有其美中不足的地方。
以下是我在教学实践中对化学多媒体教学利弊的一些体会。
一、多媒体教学的优点多媒体教学作为现代化的教学手段有着传统教学无可比拟的优点，具体体现在以下几个方面：1、利用多媒体教学可以增大课堂密度。
信息化时代的到来，使学生要接受的知识比以前要多得多，传统的教学方式已不能符合现代教学的要求。
而利用多媒体教学可以大大增加课堂的密度，使学生能在较短的时间内接触到较多的知识。
而且，由于教学对象的不同，学生的个人兴趣、接受能力、经验和基础不同，学习方法和学习效果也不相同，所以我们的教学要有层次。
在传统的教学中很难做到这一点，因为容量有限。
因此，在多媒体教学设计时要注意有层次性，努力去适应不同的教学对象，为学生的个性化发展创造条件，为学生自主学习提供选择的余地。
2、多媒体教学能使教师与学生更好地交流。
传统的教学模式只能通过老师的口头语言、身体语言、黑板等与学生交流，而多媒体教学为教师与学生的交流提供了一座彩色的桥梁，它比电视和广播教学要强得多，在设计教学时，应利用不断发展的网络技术，千方百计地提高互动性，使多媒体更好地为教学服务。
3、多媒体教学能提供动态的、立体的课堂效果。
在教学中，特别是在化学教学中许多抽象的重点和难点，传统的教学手段无法深入浅出地突破。
而通过多媒体模拟动画可以很好地解决这个问题。
例如，可以通过动画来演示物质的微观结构，有机反应中化学键的断裂和重新组合过程等。
使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构。
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
多媒体在中学化学教学中的利与弊
多媒体在中学化学教学中的利与弊当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见成熟，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会。
此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。
化学教学也不例外，在教学中引入多媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
但同时也出现了一些弊端，下面就从多媒体的优点、存在的问题，以及怎样解决这些问题三方面逐一阐述。
1．多媒体在化学教学中的优点a.通过多媒体教学,激发学生的学习兴趣多媒体技术的应用，能够把文字、图形、声音、影像、动画等传播媒体集于一体。
对于学生而言，可以形成多角度、多层次的信息剌激；不仅强化了学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，而且调动起了学生的学习兴趣。
b.利用电教媒体，渗透爱国主义教育多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的内部动机，我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、印刷、烧瓷等发明很早，通过播放录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，进而激发学生的爱国热情。
c.运用多媒体，增大教学信息，加强训练密度，提高教学效果多媒体技术的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。
d.运用多媒体，可优化化学试验可增强实验的可见度，强化实验的演示效，模拟错误操作，模拟有毒﹑有害物质的实验，减少污染，模拟化工生产过程，模拟化学反应过程，模拟难度较大，成功率较低或反应较慢的实验。
e.运用电化教学，能促进化学教学的全面改革多媒体教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。
多媒体在化学教学中优势局限
多媒体在化学教学中的优势与局限摘要：多媒体教学是目前教学改革的趋势，多媒体教学具有教学直观性强和信息量大等优点，能够克服教学的难点，在提高教学质量方面发挥了重要作用。
但同时，在教学过程中，过多地使用多媒体也会带来一定的问题。
本文笔者对多媒体在化学教学中的应用及其优势与局限进行了分析与讨论。
关键词：化学教学多媒体优势与局限信息化是现代社会发展的大趋势，教育的现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志，还是当代教育发展的趋势。
科学技术尤其是信息化和生命科学的迅猛发展，正在对世界政治、经济、文化生活及现代教育产生深刻的影响。
这给人类社会带来了彻底的改变，人们对知识、竞争力、能力等有了新的认识，因此更加重视对各种能力的培养。
以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术如今已经成为拓展人类能力的重要工具。
信息技术与学科教学的有效整合是我国未来基础教育教学改革的基础，它与传统的学科教学有着密切联系，同时又一定程度上具有相对独立性。
多媒体技术的产生与发展为教学提供了多种可能，在知识的呈现方面发挥了其独特的作用，这种技术也将给传统教学方式带来变革。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其应用的学科。
在中学化学教学过程中，重难点是分子的空间结构、反应机理和变化过程。
多媒体技术的产生为中学化学教学提供了新的方法和途径。
在教学过程中，多媒体技术可以通过多种手段，整合授课内容的多种信息，依据一定的逻辑呈现给学生，使得抽象的知识变得具体，复杂的内容变得简单，使学生更容易了解和掌握所学内容。
但是，在为教学带来极大便利和突破的同时，多媒体技术也有其固有的缺陷，若不加以合理利用，也会对实际教学产生一定的负面影响。
在此，本文笔者对多媒体技术在化学教学过程中的优点以及可能存在的不利影响进行了分析。
一、多媒体的优势多媒体技术呈现有声的动态图象，具有很强的表现力，可以提供丰富的感性材料，这些材料内容生动、图象逼真、声音动听，能够使学习者在超越感观和时空的界限去认识和理解事物。
化学多媒体辅助教学中的利弊
化学多媒体辅助教学中的利弊多媒体辅助教学作为现代化教学手段,已使用多年。
化学多媒体辅助教学正以其教学容量大、形象生动直观,教学时空宽阔,容易激发师生的教学兴趣等优势,受到学生的欢迎。
化学多媒体辅助教学在丰富学生感观材料、培养快速反应、拓展教学时空、诱发创新意识等方面有独特的教学效果。
多媒体在教学中的利弊主要有以下几个方面。
一、多媒体在教学中的优势1.激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们:兴趣是获得成功的动力,是推动人们求知的一种内在力量。
在教学过程中,适时运用多媒体技术,以多种方式、不同的表现手法对教学内容进行加工,生动、有趣地展现于学生面前,让学生充分认识化学现象、化学反应本质及规律。
实践证明:正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,并在活泼轻松的气氛中学习。
2.增大教学信息利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授,增大教学信息。
图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大,动画又是比图形更高级的表现形式。
利用文字闪烁,图像缩放与移动,颜色变换的手段不仅容量更大,速度更快,而且效果也更好。
3.突破化学课堂教学难点现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。
“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。
抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。
4.优化化学实验通过模拟演示实验,增强实验的可见度,强化演示实验的效果。
例如,金属钠与水反应的演示实验,传统的教学方法是放在讲台上进行实验,其可见度小,坐在前排的同学就已经很难看清楚变化的过程,更不用说在后排的同学了。
这时,选用立卧两用投影仪,在方型投影器皿或烧杯中盛放滴加酚酞的水,然后加入金属钠,从投影屏幕上学生能清晰地观察到“浮、熔、游、响、红”等现象,实验可见度明显增大,而且实验操作方便,效果显著。
多媒体在高校无机化学教学中的应用
1.2 能够拓展课时的容量高校无机化学涉及到的知识面非常广泛，相关的内容也比较多，导致学生需要学习的内容也比较多。
但是，无机化学教学的课时是非常有限的，学生在较短的时间内很难学习这么多繁杂的知识，学生学习压力也比较大[2]。
而教师为了更好地讲授这些知识，往往会选择重点来教学。
多媒体的运用不但能够帮助教师减少讲解的内容，还能够帮助学生更好地理解相关的知识，课时容量也会有明显的拓展，学生对知识的印象也会更加深刻。
1.3 能够让学生更加专注，课时效率也会有明显的提高在高校无机化学教学中，将多媒体技术运用进去，能够很好地激发学生学习的兴趣，将较为枯燥的无机化学教学更加的生动，学生的学习也会更加地专注，教学效率也会有明显提高。
最重要的是通过多媒体可以增加教师与学生之间的互动，构建积极、活跃的教学氛围[3]。
2 高校无机化学教学中多媒体的运用策略分析将多媒体技术运用到高校无机化学教学中符合教育发展的需要和趋势，教师必须及时地更新自己的思想，创新教学手段，将多媒体更好地运用到高校无机化学教学中去，提高无机化学教学的有效性，帮助学生更好地掌握相关的知识。
2.1 利用网络资源做好多媒体课件的制作教师想要将多媒体的作用更好地发挥出来，便必须做好0 引言对于化学专业的学生而言，无机化学是一门基础必修课，是中学化学向大学化学过渡的桥梁，其对于大学生化学学科素养的提高非常重要。
在无机化学教学中，将多媒体合理地运用进去，不但能够更新教学方式，还能让教学内容更加丰富，帮助学生更好地开拓视野。
但无机化学教学中，多媒体的应用存在较多问题，影响了无机化学教学效率。
加上疫情的影响，多媒体的运用在线上教学中更为重要，能够反映出教师的教学能力。
笔者主要分析了将多媒体运用到高校无机化学教学中去的优势，探讨了无机化学教学中多媒体的应用策略，目的能够推动高校无机化学教学改革。
1 高校无机化学教学中多媒体应用优势分析1.1 能够提高教师教学的效率，帮助学生更好地理解知识在高校进行无机化学教学过程中，有些知识点难以通过语言来表达，比如分子结构和原子结构等，虽然有些教师能够讲述清晰，但是会耗费较多的精力和时间，导致无机化学教学效率较低[1]。
在化学教学中应用多媒体技术的利与弊-最新教育文档
在化学教学中应用多媒体技术的利与弊21世纪教育受到信息技术的极大冲击，教学手段正悄然发生巨大变化，电化教学以全新的面貌出现在我们面前，以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、生动形象的教学情境逐步打破以教师讲授为主的传统教学方法，多媒体进入初中化学课堂显示了强大的生命力，为化学教学带来无限生机。
利用多媒体教学成为一名合格教师的必备素质，人们甚至认为一堂课如果没有多媒体教学就不是一堂成功的课。
其实传授知识的方法是多种多样的，每种讲授方法都有其特点和优越性，又有其局限性。
不能夸大，也不能否认。
下面就多媒体辅助化学教学的利与弊谈谈在化学教学中多媒体技术的正确运用。
一、多媒体在化学教学中的优越性1.有效激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
初三学生刚刚接触化学，好奇心很大，而多媒体正好可以有效激发学生学习兴趣。
教师通过充分合理运用一切可用的电教设备，充分调动学生手、脑、眼等感官，直观生动地把所要讲授的知识展现给学生，激发学生的学习热情和求知欲望。
特别是以传统教学模式为主的农村中学，这种现代教学模式使学生耳目一新，能最大限度调动学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。
如在讲授《我们的水资源》时，为了让学生充分认识水污染的危害，利用网络查找相关资料，做成课件，通过图片、视频等展现水污染的来源和危害。
2.模拟实际化抽象为具体中学化学一些实验有一定的危险性或严重污染等因素，影响实验的操作。
在实验室虽能做，但对实验的操作步骤、规程要求比较高，一旦有误，很难取得良好的效果，还会出现意外事故。
多媒体教学就能避免这种危险。
如讲氢气的性质时，氢气与空气混合后易发生爆炸，学生没有感官的接触，不易理解，教师又不便操作。
如何使学生直观形象地接受理解？在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体爆炸的情景，形象地理解氢气的性质。
这样既避免不必要的后果，又使学生印象深刻。
再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放错误操作引起酸液飞溅后果的动画，能够加深学生对该实验正确操作的认识，取得很好的教学效果。
初中化学教学利用多媒体的利和弊
初中化学教学利用多媒体的利和弊一、在课堂教学中的优势:1、课堂容量增大，利于学生练习化学实验复习内容繁多，采用多媒体技术可以很好地再现实验用品、实验装置、实验过程和现象，还可以进行仪器组装练习等，不仅提高课堂容量，加深理解记忆，还能帮助学生提高实验题的解题能力。
2、激发学习兴趣，提高教学质量多媒体课件包括大量文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录象的视听信息,尤其是把静止的东西化为动态，比如电解水时一个水分子是怎么分成氢原子和氧原子的，他们又是如何最终形成氢分子和氧分子的。
这样就把难理解的东西形象化，大大提高了学生学习的兴趣。
3、通过模拟实验展示实验情景（1）危险性实验：如 O2与H2的点燃爆炸实验。
（3）模拟操作顺序易错的实验，如：如氢气还原氧化铜时应先通氢气后加热。
4、提升教师备课效率多媒体教学把动画、声音加进去，备出课的质量远远超过过去。
同时本课中出现的重点、难点、易错点我们用动态的字强调出来。
二、在化学教学中的弊端：1、媒体课件使用过多，会导致学生教师动手实验热情下降，对于实验中可能出现的实际问题不能考虑周全，影响学生的发展。
2、媒体课件的播放,信息的出现及消失往往很快,课堂过热，学生很难记好课堂笔记,某些难理解的内容, 缺少必要的思考时间，学生难以将信息消化吸收。
课后练习，有些孩子不去练习，教师没有有充足的时间接触，导致有些孩子失去管理。
但事物都有两面性，当课堂无法完成的实验、要突破实验的重难点、复习实验等我们考虑用多媒体技术优化课堂。
而对于普通的化学实验我们不能个个都用多媒体技术演示代替实际操作，不能因多媒体技术的运用而使课堂变得眼花缭乱，忽视培养学生在实验中的动手能力和想象力。
浅谈“多媒体教学”在无机化学教学中的利与弊
浅谈“多媒体教学”在无机化学教学中的利与弊运用多媒体教学优势，生动课堂，诱发学生创造性学习兴趣，培养创造性思维能力和运用知识的能力，提高教学效率和质量。
标签：多媒体教学无机化学教学质量随着计算机技术的发展、广泛应用和普及，多媒体技术由于其优异的功能、出色、丰富的表现形式，生动直观的图文并茂、动静皆宜以及强大的信息处理能力，已成为传统教学形式的重要补充手段，受到师生的普遍欢迎。
博得了师生的青睐；从过去的挂图、投影仪、幻灯、录象机到计算机多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩，课堂的多样性、趣味性、实效性、艺术性得到了更好的发扬和广大，显示出不同凡响的教学效果。
但是作为一种教学手段，它的使用存在一定优势的同时也存在一定的弊端，我们只有充分认识它的优势，克服它的不足，才能使我们的课堂生动、艺术、画龙点睛，锦上添花，生机勃勃。
几年来，在我们利用多媒体辅助教学的实践过程中，发现多媒体课件辅助化学教学存在的主要的、实际问题，这不得不引起我们每位致力于利用多媒体计算机辅助教学的实践者的重视。
以下是笔者利用多媒体教学中的一些体会。
一、多媒体教学在化学教学中的利1.创设情境，生动课堂，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境、生动、鲜艳的画面，可以激发学生的学习兴趣、学习积极性，求知欲望，学知热情，诱发学生思维的积极性、多向性、深刻性；培养学生思维的灵活性与创造性,促进学生主体意识和能动性,引导学生创造性地进行学习和思考，多媒体计算机使文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等集于一体，包含了无限想象的空间，不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，在课堂教学中可最大限度地集中学生注意力，尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学知识。
使教学内容形象生动，富有感染力，使他们产生一种渴望学习的冲动，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认识活动中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“多媒体教学”在无机化学教学中的利与弊
发表时间：2008-10-29T15:36:34.857Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：海力茜·陶尔大洪康新平艾尼娃尔[导读] 运用多媒体教学优势，生动课堂，诱发学生创造性学习兴趣，培养创造性思维能力和运用知识的能力，提高教学效率和质量。
摘要：运用多媒体教学优势，生动课堂，诱发学生创造性学习兴趣，培养创造性思维能力和运用知识的能力，提高教学效率和质量。
关键词：多媒体教学无机化学教学质量
随着计算机技术的发展、广泛应用和普及，多媒体技术由于其优异的功能、出色、丰富的表现形式，生动直观的图文并茂、动静皆宜以及强大的信息处理能力，已成为传统教学形式的重要补充手段，受到师生的普遍欢迎。
作为一种教学手段，它的使用存在一定优势的同时也存在一定的弊端，我们只有充分认识它的优势，克服它的不足，才能使我们的课堂生动、艺术、画龙点睛，锦上添花，生机勃勃。
几年来，在我们利用多媒体辅助教学的实践过程中，发现多媒体课件辅助化学教学存在的主要的、实际问题，这不得不引起我们每位致力于利用多媒体计算机辅助教学的实践者的重视。
以下是笔者利用多媒体教学中的一些体会。
一、多媒体教学在化学教学中的利
1、创设情境，生动课堂，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境、生动、鲜艳的画面，可以激发学生的学习兴趣、学习积极性，求知欲望，学知热情，诱发学生思维的积极性、多向性、深刻性；培养学生思维的灵活性与创造性,促进学生主体意识和能动性,引导学生创造性地进行学习和思考，多媒体计算机使文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等集于一体，包含了无限想象的空间，不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，在课堂教学中可最大限度地集中学生注意力，尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学知识。
使教学内容形象生动，富有感染力，使他们产生一种渴望学习的冲动，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认识活动中去。
2.丰富课堂内容，传递大量信息，增强感性认识，促进思维发展学生认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，感性知识多于理性知识，他们的思维是具体的、形象的，为了使抽象的、枯燥的知识形象化，如在学习杂化轨道理论时，利用多媒体给学生直观地、形象地的播放了三维空间坐标中S轨道和P 轨道的杂化过程由“静”态知识转化为“动”态思维优势。
这一动画显示仅在讲授中插入，起辅助作用。
又如：CH4分子的形成，C原子先进行SP3等型杂化后再与氢原子形成分子的微观过程表现的直观、形象，通俗易懂，把杂化情境体现的淋漓尽致，妙趣横生，增强了学生的感性认识，激活了学生的抽象思维，有效地弥补学生无法想象的抽象领域，达到培养学生思维的灵活性和创造性，比单纯的说教、讲解效果好得多，起到了事半功倍的作用，效果非常显著。
3、变抽象问题形象化，变微观问题宏观化，变复杂问题简单化化学教学中，有一些抽象的化学概念和化学规律，在单纯语言讲解的情况下，感性材料不足，教师只能做现象分析，说服力不强，学生感到知识抽象深奥，难以掌握。
特别是刚从高中上大学的学生，想象力还比较差，在这种情况下可以通过多媒体把抽象理论和抽象模型具体形象地展示在屏幕上帮助学生理解。
发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的领会。
例如我们在学习原电池的工作原理时，因为电流的产生和电子的转移过程是微观的、看不见的，我们发挥计算机辅助教学工具，利用多媒体课件，把看不见的电流和电子形象地由绘图、动画、音、不同的色彩，能够化静为动，寓教于乐，用宏观形式展示过程，化难为易，优化学生思维，构建良好的认知结构，大大地降低了学生学习的难度，对开发学生思维及发展过程具有十分重要的作用。
4.课堂上设置练习，强化训练使学生接受和运用知识的能力在教学过程中，每节课的教学目的、概念、原理、课堂练习集于一体，当堂出题，当堂作业，当堂评讲，当堂内容当堂巩固和掌握，尽量不在课外留过多的作业，把减轻学生负担落到实处。
运用多媒体教学优势，突出教学重点、突破教学难点，极大地提高了课堂时间的利用率，引导学生善于对刚学的知识点进行复习，问题解决过程、结果进行反思与回顾。
教师及时有效地对学生反馈来的信息进行正确评价。
对共性问题有的放矢地进行宏观强化、指导，从而加深理解，把问题扼杀在萌芽状态。
每节课我们努力做到不让一个学生带着疑问离开教室的做法，取得了预期的教学效果。
二、多媒体教学使用中的存在的弊端
1.教师过渡使用多媒体，过渡依赖多媒体，造成教师备课惰性要准确把握教师在教学过程中的作用，防止教师主导功能的退化，成为课件的解说者和机器的操作者。
僵化地使用多媒体教学，过分依赖多媒体技术，忽视了教师作为教学活动主导的作用。
有些老师上课时从头至尾都用多媒体，省时省力，甚至某些教师成为多媒体课件的放映员，使学生成为缺乏活力的观众，教师把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。
只要按键或鼠标，课件就会顺利播放。
教学课件实际上成了一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力。
大多数教师认为使用课件上课就是照着“ppt”念念讲讲，使学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定下的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。
那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好不了。
2.坚持教师主导作用，充分掌握好多媒体课件使用的量与度课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件起辅助作用，教师应充分发挥其主导作用，笔者在与学生交流发现，很多老师的多媒体课件就是教科书的翻版，照本宣科，课件文字量过多，教师面对电脑屏幕念课，而忽略师生之间的信息交流，在单位时间内传播的信息量大，过快地更换屏幕内容，滞留时间短，将使学生丢失教学信息，或导致教学信息一晃而过，不利于学生记忆，不利于提高学生认知水平。
笔者作过调查有50%的学生反映在使用多媒体上课时，室内光线较弱，显示器和投影的光线较亮，若长时间使用多媒体教学，容易引起大脑和视觉疲劳，使学生对所学知识很难吸收和消化。
为了有效发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化易操作，教师的主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的创新思维的能力上，不要死盯电脑，适时调整和活跃课堂气氛，提高学生的听课效率。
3.多媒体教学不能完全取代传统教学，课件制作要精美实用
提高教学效率是计算机辅助教学的最终目的。
多媒体教学以服务教学为前提，教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，是以提高效率为目的教学的一种辅助，课堂上更重要的是教师的点拨和学生的自学，一定要明确课件既不能代替老师，也不能代替课本。
多媒体课件的宗旨是以服务教学为前提，制作精美，风格统一，画面简洁，运行流畅，以简洁、直观为原则，经常与学生交流，重视学生学习情况的反馈。
有效地组织好每一堂课的教学，有效地提高化学课堂教学的质量。
参考文献
[1]康新平，海力茜，崔静洁浅议计算机辅助教学在化学教学改革中的应用前景，新疆医科大学学报[J].2006.29（1）：87-88
[2]敬华娥，张团笑，刘红.等生理学教学中互动式多媒体课件的研究[J].新疆医科大学学报，2008.31（2）：240-242。