基于Adobe Captivate的交互式微课设计与制作
基于Adobe Captivate的交互式微课程的开发与设计
基于Adobe Captivate的交互式微课程的开发与设计作者：刘梦凡来源：《科教导刊·电子版》2018年第18期摘要随着信息技术在教育教学中的运用，微课程已经广泛普及到了我国的各个学校当中，然而，大多数微课程是以微视频的形式呈现，忽略了学生主体性的发挥。
交互式微课程不仅提供了视频学习资源，还包含测试、评价与反思等教学环节，实现了教学、测试、评价的有机结合，达到提高学习效果的目的。
笔者阐明了利用Adobe Captivate软件设计、开发交互式微课程的方法，为交互式微课程的设计与开发提供参考。
关键词交互式微课程 Adobe Captivate 开发与设计随着新课标的不断完善，教学观念和各种教学模式的不断更新发展，翻转课堂、慕课等教学方式应运而生，并且得到了广泛的发展和推崇。
微课程成为了线上教学的主要教学资源，掌握微课程的开发和设计的方法对于教育者来说至关重要。
1交互式微课程的设计“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
微课最大的特点是可以满足学习者随时随地学习的需要，实现了教与学的时空分离。
由于大多数微课中没有教师、学生的出境，学习者在利用微课进行自主学习的过程中缺少教师的监督和同学的交流，并且学生利用微课学习更多只是视频的重复播放，缺少必要的交流和互动环节，学习气氛不佳。
因此，微课的交互式设计显得尤为重要。
1.1学习内容的设计交互式微课程关注一个学科的某一个知识点，因此，与传统的45分钟的课堂相比，交互式微课程的教学目标更加明确，教学内容相对较少。
但这并不意味着不需要注重教学设计，相反，它是一个细分了的教学设计，它必须考虑到学科知识之间的关键性与逻辑性，注重对所学知识的整合，从而综合运用解决实际问题。
1.2视频呈现方式的设计当前，微课的呈现形式主要包括课堂实录型、录屏软件录制型和可汗学院型。
本文主要讨论使用录屏软件Adobe Captivate来制作交互式微课程。
基于Adobe Captivate软件的交互式微课的设计与开发
2018年12月第21卷第24期中国管理信息化China Management InformationizationDec.,2018Vol.21,No.24的要求。
3.2.3 产教融合、项目实战电子商务其实是一种市场经济活动，电子商务的产生、发展和存在的形式，都与市场经济的发展息息相关。
作为电子商务的技术实现，应跟上电子商务行业和IT技术的发展形势，与市场紧密对接，通过校企合作深入开展产教融合的专业建设与教学改革。
高校应积极把行业标准导入教学过程，引进企业的真实项目，创设真实的工作环境，教、学、做合一，培养与市场零距离接轨的人才。
有条件的学校，应开展学徒制培养或订单培养。
4 结 语电子商务不断地冲击着传统经济，给人们的生活带来了全新的体验，但是这一切都依赖于电子商务交易平台，而开发平台就要依靠软件开发人才。
随着时代的发展，电子商务软件开发人才的需求也在发生了变化，相应地，学校应积极推进人才培养模式改革，为社会培养符合行业需要的“软件技术+行业背景”复合型人才。
主要参考文献［1］刘修煌.电子商务模式的分类、应用及其创新［J］.现代经济信息,2015(1).［2］］聂林海.我国电子商务创新与规范发展［J］.中国流通经济,2016(6).［3］马方方.电子商务发展测度研究［D］.杭州:浙江工商大学,2015.［4］李博群.我国电子商务发展现状及前景展望研究［J］.调研世界,2015(1).［5］侯治平,黄少杰,李隽波.电子商务专业政企校合作创新人才培养模式研究［J］.中国管理信息化,2017(1).［6］王巍,吴婷.试分析电子商务模式对企业管理的影响［J］.知识经济,2016(3).［7］奚望园,李文媛.面向职业能力的电子商务人才培养策略分析与探讨［J］.中国电子商务,2012(22).［8］黄锡昌.面向制造业的高职电子商务人才培养探讨［J］.河北职业教育,2013(3).［9］孙学文,徐伟.面向苏州中小企业的电子商务人才核心岗位技能培养体系研究［J］.职业技术教育,2010(20).［10］姜黎辉.我国面向B2C出口业务的跨境电子商务人才培养模式研究［J］.对外经贸,2016(6).［11］彭玲.基于企业需求视角的电子商务人才能力构成体系研究［J］.物流工程与管理,2015(3).基于Adobe Captivate软件的交互式微课的设计与开发韩 璐（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007）［摘 要］传统的微课是单向传播的，这一属性使其不能实现教学反馈，微课对于学习的帮助很难进行评估。
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用
一、Adobe Captivate交互式微课简介
Adobe Captivate是一款由Adobe公司开发的电子学习工具，提供了创建、编辑和管理交互式微课的功能。
它可以帮助教师轻松制作高质量的微课程内容，包括交互式问答、模拟环境、虚拟现实体验等多种形式的教学内容。
通过Captivate软件，教师可以快速制作具有丰富信息和互动性的微课程，使学生在学习过程中更加主动、有效地参与其中。
近年来，越来越多的教育者和研究人员关注交互式微课在计算机课程教学中的应用和效果。
研究表明，通过使用Adobe Captivate制作的交互式微课程，教师可以将抽象的计算机概念变得生动易懂，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和参与度。
交互式微课还可以根据学生的学习进度和反馈进行智能化调整，个性化地提供学习内容，帮助学生更好地掌握知识和技能。
1. 确定教学目标。
在制作微课时，教师要明确所要达到的教学目标和学习效果，将微课内容与教学目标紧密结合，确保微课的内容能够满足学生的学习需求。
2. 确保内容丰富多样。
在微课中添加各种形式的互动式问题、模拟实验和案例分析等内容，丰富微课的内容形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 关注学生反馈。
教师在制作微课的过程中要不断关注学生的反馈和学习情况，对微课进行及时调整和改进，确保微课内容能够真正地帮助学生提高学习效果。
4. 多媒体素材应用。
在微课制作过程中，教师可以合理地利用各种多媒体素材，如图片、视频、音频等，丰富微课的呈现形式，提高学习效果。
基于Captivate 8的交互式微课设计与实现
基于Captivate 8的交互式微课设计与实现一引言互联网的普及和多媒体信息技术的发展，促进了教育理念的不断革新，90年代主推的多媒体教学（以powerpoint应用为主）盛行至今,2000年之后,E-learning 教学作为信息技术与教育教学融合的产物活跃于教育技术研究和应用中。
E- learning 软件工具有很多，如Flash、Photoshop、Dreamweaver、Acrobat、Audition、Bridge等等都是E-learning工具。
E-learning之后的近几年，微课、慕课、翻转课堂等成为教育界的新宠，我们可见的是国内或国外，学校和社会的各类网络教育资源越来越丰富，形式也推陈出新。
教师是教育资源的设计者和实现者，选择一款优秀的软件进行课程资源制作、应用，对提高教师信息技术素养、丰富资源形式、满足学生的个性化学习需求有着积极的作用。
在诸多E-learning软件中，Captivate作为交互式微课的设计软件，不断丰富各类功能、适应教育教学模式的变化，值得教师们去学习与应用。
二Captivate 简介作为上一代教育软件Authorware的替代产品，在国际教育技术领域，Captivate 正在逐渐发展成为教学多媒体开发最受欢迎的软件。
作为Adobe公司旗下的产品＞Captivate同前面提到的Flash、Audition、photoshop 一起被列入Adobe e-Learning Suite （数字化学习工具包），成为教育课件开发者的重要工具。
该软件，是一个跨平台的通用性教学课件设计工具，屏幕录制是其具备的一项基本功能，可以创建软件演示、基于场景的培训等录屏型微课；Captivate丰富的媒体和高度的交互性为设计者提供了各种可实现某些交互设计特性的功能，因此在当前微课、慕课与混合式教学热潮之中，Captivate被当作一个重要的交互式微课设计软件。
本文以Captivate 8.0为基础介绍其功能和交互式微课的设计实现。
微课制作软件Adobe Captivate 7使用步骤
Adobe Captivate 7.0使用步骤第I部分：导入PPT第1步：在桌面上打开Adobe Captivate 7.0快捷方式。
第2步：在弹出的窗口右侧单击“From Microsoft@PowerPoint”，导入PPT（导入前，需将幻灯片中的动画设置为全自动）。
第3步：在弹出的Convert Microsoft @PowerPoint Presentations 窗口中，单击“Preset Size”，选择分辨率为800*600。
第4步：在Convert Microsoft @PowerPoint Presentations窗口中，勾选“Maintain aspect radio”。
第5步：在Convert Microsoft @PowerPoint Presentations窗口中，单击Advance slide，选择 Automatically。
第6步：在Convert Microsoft @PowerPoint Presentations窗口中，勾选High Fidelity。
第7步：在Convert Microsoft @PowerPoint Presentations窗口中，不选linked 和 Slide duration。
第8步：在Convert Microsoft @PowerPoint Presentations窗口中，单击OK，等待幻灯片的导入。
第9步：在弹出的Adobe Captivate窗口中，单击“Yes”，至此，完成了PPT的导入。
第10步：在Cp命令栏中，单击View，选择Magnification，在选择Best Fit。
第11步：在Cp按钮栏中，单击预览按钮中的倒三角，选择in Web Browser，浏览一下PPT导入效果。
第12步：若幻灯片中存在错误，则在Cp窗口中单击右键，选择Edit with Microsoft @ PowerPoint，修改幻灯片中错误。
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用【摘要】本文研究了Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用。
引言部分从研究背景、研究目的和研究意义三个方面介绍了本研究的背景和动机。
正文部分分别阐述了Adobe Captivate交互式微课的概念与特点、设计原则、实践案例分析、学生学习效果评价以及与传统教学方法的比较分析。
结论部分探讨了Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的应用前景，并对未来发展进行了总结与展望。
通过本文的研究，可以更深入地了解Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的重要性及发展趋势。
【关键词】关键词：Adobe Captivate、交互式微课、计算机课程教学、研究与应用、概念、设计原则、实践案例分析、效果评价、比较分析、应用前景、总结与展望1. 引言1.1 研究背景在计算机课程教学中，如何有效地利用Adobe Captivate制作交互式微课，提高学生的学习兴趣和参与度，已成为教师们亟待解决的问题。
开展关于Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究具有重要意义。
通过深入探讨Adobe Captivate交互式微课的概念与特点、设计原则，以及在实践中的应用效果和与传统教学方法的比较分析，可以为教师们提供制作优质微课的指导与借鉴，为学生提供更加有趣、有效的学习方式，从而推动计算机课程教学的创新与发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用。
具体目的包括以下几个方面：1. 分析Adobe Captivate交互式微课的特点和设计原则，以便更好地理解其在教学中的应用价值；2. 探讨Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的实践案例，从实际教学中获得启示和经验；3. 评价Adobe Captivate交互式微课在学生学习中的效果，探讨其对学生学习方式和学习成绩的影响；4. 对比分析Adobe Captivate交互式微课与传统教学方法，探讨其优势和不足之处；5. 探讨Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的应用前景，为教育实践提供理论支持和指导。
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用
科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.04.135Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用①戴琴 胡翰 刘仕琴 谢泉根 舒慧欣 肖莉 肖丽萍(吉安职业技术学院 江西吉安 343000)摘 要：现代化的教育发展当中，计算机课程是非常重要的组成部分，自身所能够产生的影响力较为突出，继续按照传统的灌输式教学、应试教育来完成，不仅无法实现预期效果，更会导致教学质量下降，对于计算机人才的培育，造成了非常严重的阻碍。
Adobe Captivate交互式微课的落实，可以丰富教学内容，提高计算机课程的趣味性，吸引学生更好地掌握、运用知识。
该文就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：交互式 微课 计算机课程 应用 教学中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)02(a)-0135-02从客观的角度来看，Adobe Captivate交互式微课的应用，能够在很大程度上确保计算机课程的知识以不同的形式展现出来，帮助学生在学习、认知的过程中按照一种全新的模式来开展，不再是进行传统意义上的考试、笔记。
但是，Adobe Captivate交互式微课的操作，依然要考虑到学生的接受能力和自我学习方向，要最大限度地确保未来教育能够得到良好的进步，加强计算机课程教学的全面创新。
1 Adobe Captivate交互式微课的应用对策1.1 课程设计中要富有创新性计算机课程的教学，必须从不同的思路、角度来出发，固定的模式已经得不到社会的欢迎与认可。
所以我们融合Adobe Captivate交互式微课。
该类型的课程教学方法，表现出较高的创新性，能够在学生的兴趣上开展积极的培养，在不同的角度上做出优化、调整。
首先，Adobe Captivate交互式微课的落实，在于让学生按照个性化的方式来学习，规避了简单的指导和监督，能够让学生的特长取得更好的培育效果，并且在计算机的知识巩固过程中，实现一专多能的目标。
基于Adobe Captivate的交互式微课的设计与开发
注重学习内容的交互性 ， 具备相应的模拟训练及评 估测试功能． 通过人机交互 的训练与评估 ， 不仅将
知识 内化 ， 更培 养 了学 习者 的知识迁 移 能力 ．
３ 交互式微 课 的设计
程资源． 微课 以‘ 微视频 ’ 为核心 ， 包含 与教学相配 套的 ‘ 微教案 ’ 、 ‘ 微练习 ’ 、 ‘ 微课件 ’ 、 ‘ 微反思 ’ 及 ‘ 微点评 ’ 等支挣 陛和扩展性资源 ， 从而形成一个半 结构化 、 网页化 、 开放性 、 情景化的资源动态生成与 交互教学应用环境． ”
第３ ２卷 第 １ ２期（ 下）
２ ０ １ ６年 １ ２月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
实践 中加 以应 用 。 更 好地提 高 了软件 类课 程 的教 学效 果．
关键 词 ： 微课 ： 交互 式微课 ： Ａｄ ｏ ｂ ｅ Ｃａ ｐ ｔ ｉ ． ０
文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ６ ） １ ２ ＇ ０ ２ １ ８ — ０ ３
Ｖ０ １ ． ３ ２Ｎｏ ． １ ２ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ６
基于 Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ Ｃ ａ ｐ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ的交互式微课 的设计 与开发
张艳 明 ，张 艺婷
（ 赤峰 学院 教 育 学 院 ，内蒙古 赤峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要： 近年来， 伴 随着教 育信 息 化 的程度 越 来越 高， 微 课 已经普及 到 我 国的各 级各 类教 育 中． 审视 当
基于adobe captivate的交互式微课的设计与开发
基于adobe captivate的交互式微课的设计与开发在对众多微视频资源进行调查后我们发现大多数微课仅仅给学习者提供示范学习或单一讲授型的微视频.对于某些课程，特别是诸如多媒体制作软件需要通过计算机操作对教学内容进行模拟训练和评估测试的课程而言，微课程资源中实现边学边练、上机测试尤为重要.因此我们借鉴已有的模型针对《图形图像处理》课程设计了包括围绕知识点的“示范讲解”、“模拟训练”、“评估测试”等内容的微视频资源，也即交互式微课.交互式微课不仅能够提供示范学习的功能更注重学习内容的交互性具备相应的模拟训练及评估测试功能.通过人机交互的训练与评估不仅将知识内化更培养了学习者的知识迁移能力。
开发工具的选择目前流行的录屏式微课制作软件有多种，但它们大多数仅能提供录制示范讲解类视频经过对比我们选择了Adobe Captivate作为交互式微课开发工具.Adobe Captivate是Adobe公司的一款屏幕录制软件，与大多数录屏软件相比Captivate不仅能够录制示范讲解类视频其最大的优势在于能够录制鼠标和键盘的操作动作制作具有人机交互特点的视频.本例中交互式模拟训练和交互式评估测验的功能就是运用Adobe Captivate软件开发出来的.交互式微课的制作结合该微课的具体制作过程我们从幻灯片的制作、屏幕录制（示范及交互）、解说词的录制三方面进行阐述：1.幻灯片的制作在微课程的制作过程中，幻灯片可以起到课前导入、注释、对所讲知识点进行总结等作用因此幻灯片的制作在微课录制过程中不可小觑.对于演示类幻灯片页面Adobe Captivate 8中可通过两种方式来实现，一是用Powerpoint制作好幻灯片，然后插入到Captivate中；第二种方式是直接利用Captivate新建空白幻灯片，在幻灯片页面中添加图文元素并且进行样式的布局。
2.屏幕录制屏幕录制技术实现了“示范讲解”和“交互操作”两个教学过程.录制“示范讲解”视频时，需选择录制视频演示命令在弹出的选择录制窗口下拉列表中选择Photoshop软件，确定合适的对齐范围.为了使学习者更好地理解演示内容，可以加入音频讲解在录制类型中的音频下拉列表中选择麦克风即可。
交互式微课程开发与创新设计论文[推荐5篇]
![交互式微课程开发与创新设计论文[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/344e471aeffdc8d376eeaeaad1f34693daef10cb.png)
交互式微课程开发与创新设计论文[推荐5篇]第一篇：交互式微课程开发与创新设计论文摘要：随着移动网络终端、云计算、互联网技术的不断普及和深入，开放性的教学课程资源也得到了拓展与优化，在多种技术与微课程整合的推动趋势下，交互式微课程的设计与开发引起了普遍关注，交互式微课程能突破原有的固化课程资源状态，在交互式的微课程资源下，实现课程资源的共建与互享，并为智能化的课程教育提供高效、泛化而交互式的创新开发，具有广阔的教育发展前景。
关键词：交互式；微课程；设计；开发；创新信息技术手段有力地推动了教育界的改革，现代技术的先进特性和优质教学课程资源的网络化整合，带来了新型的微课程资源，它以多媒体技术为媒介和载体，具有支持在线移动学习、问题聚焦、切入精细而完整的特点，成为“微时代”来临的前奏，为教育技术界所广泛讨论，基于多媒体制作软件之下的交互式微课程开发和设计，可以全面推动教育变革，创新人才培养模式。
1以多媒体为载体的交互式微课程的设计开发原则1.1学习定位要明确在交互式微课程之下，要明确学习者、学习内容和学习环境的定位，确定不同层次的学习者的学习状态，并对多媒体微课程的工具使用进行明确，以实现不同环境的学习，从而增强学习的针对性。
1.2微小知识模块展示原则根据认知负荷理论的相关理论，学习者的知识容量和知识架构是有限度的，对于学习者的微课程学习资源提供，要以认知负荷理论为基准，对学习者提供短时间段的呈现，并以较小的知识模块加以聚焦设计，从而在微课程对学习资源的切割与分解、组合的状态下，实现系统化、结构化的小模块学习。
1.3交互性原则交互式的课程教学在微课程的设计与开发下，呈现出人机交互的友好界面，其包括教学资源、模拟训练资源、学习测验资源等，在这些教学资源的设计中，通过交互式的体验，实现课程知识的系统化和固化。
2交互式微课程设计软件应用研究以多媒体为载体的交互式微课程是通过多种信息媒体的组合实现的，融合了文本、图像、动画、声音、视频等多种形式，利用多媒体展示的微课程具有实践操作、示范演示的特点，教师可以根据不同的课程内容选取不同的多媒体制作软件。
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用作者：戴琴胡翰刘仕琴谢泉根舒慧欣肖莉肖丽萍来源：《科技资讯》2020年第04期摘; 要：现代化的教育发展当中，计算机课程是非常重要的组成部分，自身所能够产生的影响力较为突出，继续按照传统的灌输式教学、应试教育来完成，不仅无法实现预期效果，更会导致教学质量下降，对于计算机人才的培育，造成了非常严重的阻碍。
Adobe Captivate交互式微课的落实，可以丰富教学内容，提高计算机课程的趣味性，吸引学生更好地掌握、运用知识。
该文就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：交互式; 微课; 计算机课程; 应用; 教学中图分类号：G633 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0135-02从客观的角度来看，Adobe Captivate交互式微课的应用，能够在很大程度上确保计算机课程的知识以不同的形式展现出来，帮助学生在学习、认知的过程中按照一种全新的模式来开展，不再是进行传统意义上的考试、笔记。
但是，Adobe Captivate交互式微课的操作，依然要考虑到学生的接受能力和自我学习方向，要最大限度地确保未来教育能够得到良好的进步，加强计算机课程教学的全面创新。
1; Adobe Captivate交互式微课的应用对策1.1 课程设计中要富有创新性计算机课程的教学，必须从不同的思路、角度来出发，固定的模式已经得不到社会的欢迎与认可。
所以我们融合Adobe Captivate交互式微课。
该类型的课程教学方法，表现出较高的创新性，能够在学生的兴趣上开展积极的培养，在不同的角度上做出优化、调整。
首先，Adobe Captivate交互式微课的落实，在于让学生按照个性化的方式来学习，规避了简单的指导和监督，能够让学生的特长取得更好的培育效果，并且在计算机的知识巩固过程中，实现一专多能的目标。
相比传统的教学方法而言，该类型的模式能够对学生的内心感受更好地照顾到。
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用
Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究与应用1. 引言1.1 研究背景计算机技术的迅速发展和普及，使得计算机课程教学在各个层面都变得日益重要。
传统的教学方式已经无法完全满足学生的学习需求，因此寻找新的教学方法变得尤为迫切。
在这种背景下，Adobe Captivate交互式微课应运而生，它融合了多媒体、互动性和个性化学习，成为一种创新的教学模式。
通过对Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的研究和应用，我们可以更好地了解这种新型教学方式对学生学习的影响，探索其优势和局限性，为教育教学领域的发展提供有益的借鉴和参考。
本研究旨在深入探讨Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的应用效果，为提升计算机课程教学质量和效果提供理论和实践支持。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的有效性和实用性，从而为教育教学领域提供新的教学方法和技术支持。
具体目的包括：1. 探究Adobe Captivate交互式微课对学生学习效果的影响，分析其在提升学生学习兴趣、激发学习动力和提高学习成绩方面的作用；2. 研究Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中的应用方式和策略，总结最佳实践经验，为教师提供教学指导和帮助；3. 探讨Adobe Captivate交互式微课在促进学生思维能力和创新能力发展方面的作用，探索其在培养学生综合素质和实践能力方面的潜力；4. 分析Adobe Captivate交互式微课在计算机课程教学中可能面临的问题和挑战，并提出相应的解决方案和改进措施。
通过对研究目的的达到，进一步推动计算机课程教学的发展和创新，促进教学质量的提升。
1.3 研究意义通过研究Adobe Captivate交互式微课的教学模式和特点，可以更好地了解其在计算机课程教学中的实际运用情况，为教育工作者提供参考和借鉴。
基于AdobeCaptivate软件的交互式微课的设计与开发
基于AdobeCaptivate软件的交互式微课的设计与开发作者：韩璐来源：《中国管理信息化》2018年第24期[摘要]传统的微课是单向传播的，这一属性使其不能实现教学反馈，微课对于学习的帮助很难进行评估。
信息技术的发展使交互式微课得以实现，而且是双向传播的，可以弥补传统微课的缺陷，由于具有课程时长短、学习时间灵活的优点而受到欢迎。
本文利用Adobe Captivate 软件，设计与开发了一套交互式微课程，并在教学实践中加以应用，能够有效提高教学效果。
[关键词]Adobe Captivate软件；交互式微课；设计；开发doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.24.099[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）24-0-031 相关概念界定1.1 微课在我国学术界，“微课”最早由胡铁生在2010年提出，并给出定义：在信息技术的支持下，基于新时代的课程要求和教学标准，通过多媒体技术向学习者展示针对知识点的教学资源组合。
从这个定义可以看出，微课指教师针对课程中的某个知识技能所展开的单一任务的教学方式，所以微课具有针对性强以及授课时间短的特征。
1.2 交互式微课交互式微课属于微课的一种较为高级的形式，它是在传统单向传播微课的基础上，结合信息技术使课程拥有交互功能，使学习者可以通过输入设备对课程进行操作和反馈，从而教学就成了一种双向交互式活动，从而能够充分利用教学资源。
交互式微课的交互反馈性一般通过课后模拟训练或者阶段性评估测试来实现学习者和机器进行互动，在这种双向互动模式下，学习者不但能够获取微课中传授的知识，还能够将自己的学习情况进行反馈回，及时发现学习中的错误并进行纠正。
2 交互式微课的设计2.1 交互式微课的过程设计交互式微课的设计过程可以分为4个阶段，分别是分析、设计、开发与实施。
这4个阶段分别包含了诸多环节，而且它们具有特定的顺序，前期阶段的分析和设计是后期开发与实施的基础工作，前期做得好能够为后期奠定坚实的基础，从而获得事半功倍的效果。
基于Adobe Captivate的交互式微课设计与制作——以“电脑的硬件组成”为例
基于Adobe Captivate的交互式微课设计与制作——以“电脑的硬件组成”为例作者：杨海娟来源：《中学教学参考·下旬》 2018年第12期［摘要］交互式微课是一种以流媒体视频技术为基础，同时具有互动和反馈等功能的结构化、微型化的交互性课件。
交互式微课应坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，并将此理念贯穿于整个交互式微课设计中。
［关键词］Adobe Captivate；交互式微课；设计；制作［中图分类号］ G633.67 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）34-0027-02在微课中，一般教师会通过精心的教学设计与生动的讲解来提高学生的注意力，但不够重视学生的操作体验。
交互式微课基于皮亚杰的建构主义理论，旨在激发学生的学习兴趣，通过各种交互训练和测验，促进学生掌握知识。
交互式微课主要从“教学设计”和“媒体设计”两个方面体现其交互性，它作为微课的创新模式，相关的研究不多，本文以“电脑的硬件组成”为例，分析利用Adobe Captivate设计与制作交互式微课的方法。
一、交互式微课的含义微课又名微型课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源，它是基于学科知识特点而构建与生成的微型课程资源。
交互式微课是一种以流媒体视频技术为基础，同时具有互动和反馈等功能的结构化、微型化的交互性课件。
交互式微课应坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，并将此理念贯穿于整个交互式微课设计中。
学生可以通过观看微课视频，在教师的指导下发现问题、分析问题、探究知识和获得知识，并且在锻炼观察能力的基础上发展独立思考的能力。
笔者所探讨的交互式微课主要是基于学科知识点而构建的，注重学习内容的交互性，可供学生在移动设备上进行学习，方便对学习内容和结果进行评价，从而形成交互性的教学应用环境。
交互式微课将学生学习过程中的“生成性知识”和“隐性问题”及时呈现出来，真正实现以学定学，以学定教。
如何使用AdobeCaptivate进行电子学习课程制作和交互式教育
如何使用AdobeCaptivate进行电子学习课程制作和交互式教育如何使用Adobe Captivate进行电子学习课程制作和交互式教育章节一: 介绍Adobe Captivate和电子学习的背景在当今数字化时代，电子学习成为了许多教育机构和企业提供高质量培训课程的首选方式。
Adobe Captivate作为一款专业的电子学习课程制作工具，提供了丰富的功能和创新的交互体验。
本章节将介绍Adobe Captivate和电子学习的背景，帮助读者了解它们的重要性和使用场景。
1.1 Adobe Captivate的概述Adobe Captivate 是一款由Adobe Systems推出的电子学习和交互式教育制作软件。
其强大的功能使得用户可以轻松创建交互式的电子学习课程，包括模拟软件操作、制作交互式演示和构建复杂的测验。
1.2 电子学习的背景电子学习是通过电子设备和网络平台，将教育资源和培训内容传递给学生和员工的一种学习方式。
它可以提供灵活的学习环境，使学习者可以按照自己的节奏学习，并随时随地访问课程。
电子学习已经在教育、企业培训、医疗等领域得到广泛应用。
章节二: 使用Adobe Captivate创建课程2.1 创建新课程在Adobe Captivate中，用户可以选择创建新的电子学习课程。
用户可以选择创建全新的课程，或者从已有的模板进行修改和调整。
2.2 设置课程结构在创建课程时，需要为课程设置结构和布局。
用户可以选择使用预设模板，或者自定义布局。
例如，用户可以设置课程中的章节、主题和小节，以及每个小节的内容和任务。
章节三: 添加多媒体素材和互动元素3.1 导入多媒体素材可以将音频、视频、图像等多媒体素材导入到Adobe Captivate 中。
用户可以从本地文件夹中导入素材，也可以从云端存储或社交媒体平台导入。
3.2 添加交互式元素Adobe Captivate提供了丰富的交互式元素，如按钮、导航栏、选项卡等。
如何使用AdobeCaptivate进行电子学习制作
如何使用AdobeCaptivate进行电子学习制作Adobe Captivate是一款专业的电子学习制作工具，它为教育和培训领域的教师和讲师提供了一个强大的助手。
本文将介绍如何使用Adobe Captivate来制作高质量的电子学习。
第一章：引言1.1 Adobe Captivate的介绍1.2 电子学习的重要性和应用场景第二章：安装和设置2.1 下载和安装Adobe Captivate2.2 注册和激活软件2.3 配置首选项和界面布局第三章：项目设置3.1 创建新项目3.2 设置项目尺寸和分辨率3.3 添加背景音乐和音效第四章：添加内容4.1 导入PPT文档或Word文档4.2 添加文本和图片4.3 插入视频和音频4.4 创建互动式问题和测验第五章：制作交互式场景5.1 创建场景5.2 添加角色和物体5.3 设置角色动画和交互5.4 创建热点和点击事件第六章：演示和预览6.1 调整场景和内容的顺序6.2 设置场景过渡效果6.3 预览项目第七章：导出和发布7.1 选择适当的导出格式7.2 配置导出选项7.3 发布到Web或LMS第八章：交互式数据报告8.1 跟踪学员学习进度8.2 生成测验和考试报告8.3 导出数据报告第九章：多平台适配9.1 创建自适应布局9.2 针对不同设备和分辨率进行调整9.3 发布到移动设备和平板电脑第十章：最佳实践和技巧10.1 设计易于理解和导航的界面10.2 使用合适的字体和配色方案10.3 优化多媒体文件大小和加载速度10.4 利用触发器和变量进行高级交互结论：通过本文的介绍，我们了解了如何使用Adobe Captivate制作电子学习内容。
从项目设置到内容添加，再到导出和发布，Adobe Captivate为教育和培训领域的教师和讲师提供了一种简单而强大的制作工具。
使用Adobe Captivate，我们可以创建交互式场景，追踪学员的学习进度，并生成数据报告，帮助学员更好地掌握知识。
一种基于AdobeCaptivate等软件的交互式微课的设计与实现
３ 基于 Ａｄｏｂｅ Ｃａｐｔｉｖａｔｅ 等软件制作的交互式微课 的设计与实现
如何让高职院校非计算机专业的教师通过简单的学习 就能随心所欲地制作自己的微课视频，是推动高职院校教 （下转第 105 页）
作者简介：黄鹏（1986-），男，江西万安人，本科，助教。研究方向：职业教育技术，计算机网络技术。 孙学（1964-），男，四川仁寿人，本科，教授。研究方向：职业教育技术，应用数学。
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2016 年第 3 期
信息与电脑 China Computer&Communication
软件开发与应用
制定，使构件可以根据相同的标准进行数据信息资源的共享 和处理。如果构件不能保证对系统相关数据进行良好的处理， 则要进行软件开发机制的调整，使构件能够更好地以零件的 形式为系统提供运行支持，并保证对开发的软件提供必要的 应用服务 [6]。进行测试代码的设置，使后续的测试工作能够 在规范的方式下进行，在相关代码完成测试以后，要细化测 试程序，使可复用软件的每一个开发功能都能够通过测试用 例完成测试。根据不同构件的可复用特点，对构件质量进行 研究分析，以更好地提升构件的应用质量。从系统整体需求 的角度出发，对系统的测试环节进行设计，使系统可以保证 实际提供的功能能够同实际需求一致。 2.3 测试环节操作方法 将各种类的信息技术进行综合分析，使选用的技术能够 提高软件资源开发质量，如果构件能够保证对新型软件的技 术支持，则要加强对软件获取渠道的重视，提升测试环节的 规范性 [7]。使用规范的方式对软件资源的开发质量进行研究， 使操作团队能够将已经掌握的信息资源进行量化，提升对软 件开发质量判断的准确性。
软件开发与应用
信息与电脑 China Computer&Communication
《基于Adobe Captivate 9的课件制作与应用实例》
课件制作过程中的技巧和注意 事项
1 清晰目标
明确课件的学习目标，以指 导制作过程。
2 简洁设计
采用简洁而吸引人的设计风 格。
3 用户体验
关注学生的用户体验，优化课件的易用性。
制作电子书和报告的方法
1 电子书
利用Captivate 9创建互动式 电子书。
2 报告设计
1 视频编辑
利用视频编辑功能制作生 动的教学视频。
2 演示文稿
创建令人印象深刻的演示 文稿来传达知识。
3 动画效果
运用动画效果增强演示的 视觉吸引力。
利用多媒体元素进行制作
互动测验
设计有趣的互动测验以巩固学生 的知识。
游戏化学习
将游戏元素应用于课程中，提高 学习参与度。
多媒体演示
利用文字、图片、音效和视频创 造生动的演示内容。
制作移动终端可用的课件
1 响应式设计
创建适应不同移动设备的课 件。
2 触摸手势
利用触摸手势优化移动设备 上的学习体验。
3 移动优化
优化课件加载速度，确保在移动设备上的流畅播放。
多平台发布和分享课件
1 LMS集成
将课件轻松集成到学习管理 系统中。
2 在线分享
通过网络分享课件与他人合 作和共享。
3 社交媒体
将数据和统计结果以图表形 式呈现。
3 导出选项
学习如何以多种格式导出课件和报告。
未来课件制作与应用的趋势和展望
1 增强现实
利用增强现实技术创造更 沉浸式的学习体验。
2 个性化学习
根据学生的兴趣和学习风 格提供定制化的课程。
3 智能反馈
智能算法提供针对学生学 习情况的个性化反馈。
基于Adobe Captivate的交互式微课程的开发与设计
基于Adobe Captivate的交互式微课程的开发与设计
刘梦凡
【期刊名称】《科教导刊-电子版（下旬）》
【年(卷),期】2018(000)006
【摘要】随着信息技术在教育教学中的运用,微课程已经广泛普及到了我国的各个学校当中,然而,大多数微课程是以微视频的形式呈现,忽略了学生主体性的发挥.交互式微课程不仅提供了视频学习资源,还包含测试、评价与反思等教学环节,实现了教学、测试、评价的有机结合,达到提高学习效果的目的.笔者阐明了利用Adobe Captivate软件设计、开发交互式微课程的方法,为交互式微课程的设计与开发提供参考.
【总页数】1页(P92)
【作者】刘梦凡
【作者单位】河南师范大学教育学院河南·新乡 453007
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.一种基于Adobe Captivate等软件的交互式微课的设计与实现 [J], 黄鹏;孙学;
2.一种基于Adobe Captivate等软件的交互式微课的设计与实现 [J], 黄鹏;孙学
3.基于Adobe Captivate的交互式微课的设计与开发 [J], 张艳明;张艺婷
4.基于Adobe Captivate的交互式微课设计与制作\r——以\"电脑的硬件组成\"为
例 [J], 杨海娟
5.基于Adobe Captivate软件的交互式微课的设计与开发 [J], 韩璐
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基于Adobe Captivate的交互式微课设计与制作
作者：杨海娟
来源：《中学教学参考·文综版》2018年第12期
[摘; ;要]交互式微课是一种以流媒体视频技术为基础，同时具有互动和反馈等功能的结构化、微型化的交互性课件。
交互式微课应坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，并将此理念贯穿于整个交互式微课设计中。
[关键词]Adobe Captivate;交互式微课;设计;制作
[中图分类号]; ; G633.67; ; ; ; [文献标识码]; ; A; ; ; ; [文章编号]; ; 1674-6058（2018）34-0027-02
在微课中，一般教师会通过精心的教学设计与生动的讲解来提高学生的注意力，但不够重视学生的操作体验。
交互式微课基于皮亚杰的建构主义理论，旨在激发学生的学习兴趣，通过各种交互训练和测验，促进学生掌握知识。
交互式微课主要从“教学设计”和“媒体设计”两个方面体现其交互性，它作为微课的创新模式，相关的研究不多，本文以“电脑的硬件组成”为例，分析利用Adobe Captivate设计与制作交互式微课的方法。
一、交互式微课的含义
微课又名微型课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源，它是基于学科知识特点而构建与生成的微型课程资源。
交互式微课是一种以流媒体视频技术为基础，同时具有互动和反馈等功能的结构化、微型化的交互性课件。
交互式微课应坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，并将此理念贯穿于整个交互式微课设计中。
学生可以通过观看微课视频，在教师的指导下发现问题、分析问题、探究知识和获得知识，并且在锻炼观察能力的基础上发展独立思考的能力。
笔者所探讨的交互式微课主要是基于学科知识点而构建的，注重学习内容的交互性，可供学生在移动设备上进行学习，方便对学习内容和结果进行评价，从而形成交互性的教学应用环境。
交互式微课将学生学习过程中的“生成性知识”和“隐性问题”及时呈现出来，真正实现以学定学，以学定教。
二、交互式微课的特征
（一）文件小，传播易
交互式微课的特征是“微”。
从时间角度看，一节微课一般5至10分钟，学生可以利用碎片化时间学习，有效节约时间，同时符合多数学生的有效注意时间，有助于学生快速掌握所学内容。
微课的文件大小也是小的，适合网络传播，可以在任何平台运行，如PC、Android、iOS 智能手机、平板等，也可以在浏览器、App上运行或嵌入网页中。
（二）内容精，设计全
交互式微课是将教学内容分成多个知识点，每一节微课用于讲授一个小的知识点，突出教学主题，更能够满足学生的个性化学习需求。
交互式微课虽然精小，但依旧有完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学活动和学习资源等。
（三）制作简，交互强
交互式微课的制作一定是简单的。
它的制作应该由教师亲自完成，这样才能充分体现教师独特的教学设计。
Adobe Captivate是一款多功能视频制作软件，方便用户轻松制作出具有交互功能的微课，包含模拟、演示等多种视频资料，可记录鼠标操作、时长及运动轨迹，支持屏幕目录与插入幻灯片，可以单独使用。
交互式微课的强交互性主要体现在“教学设计”和“媒体设计”两个方面，在微课中嵌入试题、测验、问答等交互式组件，让学生通过不同途径掌握学习内容，提升学习效果。
三、交互式微课的设计
（一）交互式微课的内容设计
交互式微课应包括“示范讲解”环节，还应提供检测学习效果的“模拟训练”及“评估测试”等。
以“电脑的硬件组成”为例，本节课的教学设计包括微内容分析、微学情分析、微教学目标和微教学过程等。
（二）交互式微课的教学设计
以“电脑的硬件组成”为例，其具体教学设计如下：
1.微内容分析
本节微课的内容节选自教育部信息技术教育实验区实验教材七年级下册第一单元第四课，着重引导学生掌握电脑的硬件组成，使学生对电脑处理信息的过程有较为清晰的认识。
2.微学情分析
本节课授课对象是对电脑了解并不深入的初学者，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，但对电脑的系统组成、内部结构及工作原理不清楚。
学生通过本节课的学习，能进一步掌握电脑的外观、内部组成结构及处理问题的方式。
学生有强烈的探究电脑的欲望，有着很强的好奇心，学习兴趣浓厚。
3.微教学目标
（1）掌握电脑各部分的硬件设备。
（2）理解电脑的基本工作原理。
4.微教学过程
该微课是利用Adobe Captivate 2017软件制作的HTML5类型的交互式微课，开头用谜语激发学生的学习兴趣，巧妙导入课题，接着直观地介绍了电脑各部分的硬件，将其按功能分为五大部件，分别是输入设备、输出设备、存储器、控制器、运算器。
通过连线题目，检测学生对电脑硬件的掌握情况。
接下来介绍人脑处理问题的过程。
如我们要计算“1+1=？”首先要通过耳朵或眼睛输入信息，然后存储在大脑里，由大脑计算出“1+1=2”的结果并存储，最后通过嘴巴输出“1+1=2”。
然后进行类比介绍：电脑处理问题的过程与人脑处理问题的过程是一样的。
首先，由输入设备鼠标和键盘等输入程序和数据，存储到存储器;再由控制器从存储器中读取程序并运行程序，控制电脑系统;接着由运算器从存储器中取出数据进行计算并将结果存储到存储器中;最后由控制器操作电脑，将结果通过显示器等输出设备输出。