人教版中学语文七年级上册第三单元

人教版中学语文七年级上册第三单元

第十一课

《春》

——教学设计

一、教材分析

本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第三单元第十一课《春》。

《春》是朱自清创作的写景诗文，这篇课文以优美的文笔，用诗一般的语言描写了春天一派生机的景象。学生在朗读过程中，可以潜移默化地感受大自然美好的景色，从而培养热爱大自然的兴趣。

二、学情分析

1、七年级的学生刚经历从小学生到初中生身份的转换，又处于青春期，容易害羞，但内心渴望表现自己，所以上课时教师应主动引导学生积极参与课堂讨论。

2、七年级的学生具备一定的阅读能力和自行探究能力，但理解复杂词语、句子的能力还不够，所以我会先安排学生进行课前预习，让学生初步了解课文内容后再进行重难点教学。

三、教学目标

1、初读课文，整体感知，理清文章脉络。

2、引导学生品味揣摩作者用词的妙处，感受课文优美的语言。

3、学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用。

4、引导学生有感情的朗读课文，体会作者对春天的喜爱之情。

四、重点难点

1、引导学生品味揣摩作者用词的妙处，感受课文优美的语言。

2、学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用。

五、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法

六、教学用具

写教案、制作ＰＰＴ课件、板书

七、课时安排

２个课时（每课时４5分钟）

八、教学过程

《春》第一课时

（一）课前预习

1．利用现代汉语词典等工具书，掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。（二）扫清生字词

1、结合课后的“读一读写一写”，教师以抽读的形式检查学生自学情况。

2、由学生提问文中的有疑惑的生词，教师进行解答（将生字词板书）。

（三）理清文章脉络

1、播放《春》朗诵音频，学生跟随录音默读，感受课文的语言，并用数字“1、

2、3……”标好各段落。

2、（用PPT展示）划分课文层次，这篇课文可划分为三个层次：第一部分（第1自然段）：作者盼望着春天来临。

第二部分（第2至7自然段）：描绘了一幅优美的大自然春光图。

第三部分（第8至10自然段）：歌颂春天的美好。

（四）感受用词之妙

有些学生写作造句的用词会比较单调，不够生动，所以让学生品读和揣摩课文中动词、形容词以及副词等的巧妙运用，显得十分重要。

这有助于学生增强语言功底，也是本节课的重点所在。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草．．．．．．．．．软绵绵的。”多个动词连用，突出小草可爱的模样。

．．．．

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”巧妙运用色彩，突出花儿们的．．．．．．

娇艳。

“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”“绿得”、“青得”．．．．．二词，充满清新之感；“逼”突出小草儿生机勃勃的样子。

引导学生找出课文中其他用词巧妙的句子，进行补充解释。

（五）、作业设计（课后巩固知识）

1、阅读关于“春”的文章，并找出作者的用词之妙。

2、找出课文运用了修辞手法的句子，并用铅笔在旁边标注运用了什么修辞手法。

《春》第二课时

（一）课前检查

1、先组织学生四人为一组进行讨论，交流并分享课文运用修辞手法的句子，然后教师提问部分同学。

2、用PPT展示文中运用了修辞手法的句子或者段落，带领学生一起朗读。

（二）感受修辞之美

七年级的学生大多只会用比喻这些比较简单的修辞手法，为了让学生进一步系统地学习修辞手法，通过学习这篇课文，学生不仅能学习多种修辞连用，还能感受运用修辞所带来的写作享受。本文运用了大量的修辞手法，有单用比喻、拟人、排比、引用，也有的将另种或两种以上的修辞结合在一起。例如文中有：

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（拟人、排比）“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（引用、比喻）

以下三句又构成排比句：

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”（比喻）“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”（比喻）

“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”（比喻）

教师可以引导学生一起分析文中句子所运用的修辞好在哪里，促进他们的自主学习能力。

（三）体会作者情感，谈谈收获

1、教师带领学生跟随录音朗读课文，朗读前留下问题：结合作者生平及写作背景，分析这篇课文中作者的思想感情。采用学生回答，学生点评，教师总结的方式。

2、让学生谈谈学完课文后的收获。（用词之妙、修辞手法、作者情感等等）

（四）、作业设计（课后巩固知识）

继续阅读关于“春”的文章，任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来，并从用词、修辞、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里？（400字左右）