给学生一双隐形的翅膀

给学生一双隐形的翅膀

每一次都在徘徊孤单中坚强/每一次就算很受伤也不闪泪光/我知道我一直有双隐形的翅膀/带我飞/飞过绝望，……这首张韶涵的《隐形的翅膀》曾经响彻大街小巷，家喻户晓。我倚靠窗前，听着这首歌，耳旁萦绕着具有穿透力的声音，望着校园里天真无暇的脸庞，无忧无虑地嬉戏，看着手捧书本的孩子，专注的神情，思索着。作为老师，作为一名历史老师，该教给孩子什么呢？突然顿悟“给孩子隐形的翅膀”，带他们飞，飞向希望，飞向未来。

一给学生一双隐形的翅膀——表扬，获得学习动力

我知道我一直有双隐形的翅膀/带我飞/飞过绝望/不去想/他们拥有美丽的太阳/我看见/每天的夕阳也会有变化/……

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”多给孩子一点表扬，就是给孩子多一点关爱和肯定。教师对学生高尚纯洁的爱是师生心灵沟通之道，是开启学生心智的钥匙。有了它，教师才能赢得学生的信赖，使学生愿学、乐学，因此，教师要善于利用课堂提问、口头表扬、眼神鼓励等，充分肯定学生的成功和独到之处。教师要像夜空里发现星辰那样去挖掘学生身上的闪光点。须知一次小小的表扬或鼓励产生的情感动力会影响一个青少年的一生。如果盲目地讽刺、挖苦学生，只会使学生反感，即使你的课上得再好，他也不愿意听。

对于学生，教师不能吝啬表扬。例如，在执教《美国的霸权政策》一课时，把教学内容转化为几个简单的基础知识教学问题。（1）什么是美国的“冷战”政策？（2）美国为什么要实行“冷战”政策？（3）“冷战”政策的实质是什么？虽然这些问题能在书上找到现成的答案，但提问时一学生还是答错了。可我没有急于叫他坐下另外请学生回答，而是说：“大概是你坐得离黑板太远了，没能清楚地看明白题目吧。老师没能注意到这一点，问题答不上来不能怪你，请你再把题目看一遍。”然后耐心地引导这位学生重新按要求答题，结果学生回答正确了，我认真地表扬了他：“题目只看一遍，就能答对，你真聪明，了不起！”学生带着满意的笑容坐下了，课堂的气氛也活跃了。给学生一些表扬，让他也体验成功，这是符合学生的正常心理需求的，课堂表扬往往能取得一些意想不到的教学效果，即使学生回答问题时有错误，教师也应该给予他某些方面的肯定，保护学生的学习热情，使之对学习不生厌恶之情。

可见，素质教育下的历史课堂教学，要提高课堂效率，就要给学生以表扬——这双隐形的翅膀，来唤醒、激励和鼓舞学生。让这双隐形的翅膀带着学生飞过绝望，获得学习的动力。我们应该相信，多给学生一些表扬，学生将会永远灿烂。

二给学生一双隐形的翅膀——宽容，明确学习目的

我知道我一直有双隐形的翅膀/带我飞/给我希望/我终于看到所有梦想都开花/……

爱因斯坦曾说：“善于宽容也是教育修养的情感问题。宽容中所蕴涵的了解、信任、期待，表明了教育对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业、于孩子真挚的热爱。”我们的学生不可能都是“一听就懂”、“一点就会”，也不可能每个学生“全神贯注”、“聚精会神”。对学生学习中的一些不甚理想的表现，我们应多从心理学、教育学等角度来思考，要学会理解和科学地引导，不让他们置身于成人经验世界的“应该”和“不应该”中，过分严厉会扼杀孩子活泼的天性，束缚孩子的创造天赋，使孩子无所适从没有主见，他们的创造意识就会在各种顾虑和不断的失败体验中泯灭。

我在初三历史综合复习时，出了这样一道开放性的题目：“我们在学习知识的时候，往往会遇到某件史实的转折点，在我们的学习和生活中，也时常会出现转折点，你有转折点吗？在你发生‘转折’的时候，历史知识起了什么作用？请举例回答。”这道题没有“标准”答案，也没有办法且没有必要做参考答案，我就作了这样的规定：“只有以史实为依托，言之有理，持之

有据，论述清楚就行。”结果，学生的答案五花八门，有的只写自身的经历，写感想、写体会；有的学生却上图书馆、阅览室查找具体事件的转折点，写了中国史的鸦片战争、五四运动的

史实；还有的特意去新华书店买来了书籍，写了世界史的英国资产阶级革命、斯大林格勒保

卫战的史实，虽然没能理解我出题的出发点，但我还是满意地肯定了他们的学习热情。在这

个过程中，学生学会了总结、学会了翻阅资料、学会了查找书籍，这不是对学生能力的培养吗？这不是我们教育的目的所在吗？宽容不也就是为了保护孩子的信心吗？因此，在教学中

给学生宽容——这双隐形的翅膀，用善意的态度，委婉含蓄的方式达到教育目的，不至于使

学生遭受到痛至心处的伤害，那么不妨多些宽容，少些惩罚，让这双翅膀带给学生希望，看

到所有梦想都开花。

三给学生一双隐形的翅膀——尊重，营造学习氛围

追逐的年轻歌声多嘹亮/我终于翱翔用心凝望不害怕/哪里会有风就飞多远吧/隐形的翅膀/让

梦恒久比天长/留一个愿望/让自己想象/……

人，生来就是平等的，无高低贵贱之分。一名合格的人民教师除了把知识传授给学生外，还

要做到能够尊重每一位学生。尊重是为了发现孩子身上的创造性。苏霍姆林斯基说过：“一个好老师，即使在他责备学生时，也时刻记着不能让他那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”教师应用诚挚的爱激励学生，尊重学生，形成平等、民主、合作的师生关系，这正是当前素质教育所提倡的把失落的学生主体地位找回来。

历史教学要跟上时代的发展，充分体现时代精神，体现素质教育思想和现代教育理念，就要

树立以人为本的观念，尊重学生的个性发展，培养人文精神和科学素养。因此，要多给学生

一点尊重，在教育教学中要考虑多方面的因素，包括：教学程度难易、城乡差异、学生之间

的个体差异，不能局限于教材和教参。

例如，我在执教《拿破仑帝国》一文时，曾让学生自学，思考其中的知识点：“我怎样看拿

破仑”。结合书本知识，学生看后七嘴八舌地展开了讨论，有的说：“他虽然身材矮小，但却

发动了政变夺取政权，登上法兰西第一帝国皇帝宝座，是个篡权者。”有的说：“他的结局是

悲惨的，两次被流放，最后死于大西洋的圣赫勒拿岛，是个失败者。”学生各抒己见，虽然并不完全准确，答案也不是那么全面，但我都给予了肯定，让他们获得成功的喜悦，建立进一

步发展的自信，因为这是学生思维的花朵，教师应给予肯定。如果教师缺乏“发现的眼睛”，

急于推翻学生的思维结果，忙着把教参上现成的标准答案交给学生，那无疑浇灭了学生亮丽

的思维火花，对学生劳动成果不尊重。教师应放下师道尊严，和学生打成一片。

多给学生一点尊重——这双隐形的翅膀，会在学生的内心起着潜移默化的作用，点燃学生心

头希望的圣火，为学生营造宽松、和谐的学习氛围。让尊重这双隐形的翅膀带着学生翱翔，

留一个愿望让学生想象。

给每个学生一双隐形的翅膀——表扬、宽容、尊重学生，这双翅膀给学生带来希望，让学生

对未来充满希冀。有了这双隐形的翅膀，学生不再惧怕黑暗，不再惧怕伤痛，让学生经受挫折，坚毅忍耐。这翅膀可以带着学生进入心灵的圣殿，那里没有忧伤，没有烦恼，只有发自

内心的快乐。

每一次都在徘徊孤单中坚强/每一次就算很受伤也不闪泪光/我知道我一直有双隐形的翅膀/带我飞/飞过绝望……