高中信息技术有效教学活动研究
高中信息技术课的有效教学分析
高中信息技术课的有效教学分析摘要：目前，我国高中信息技术教育还处于探索阶段，很多教育方法只是从其他学科移植过来的，并不能满足高中信息教育的发展。
高中信息教育要跟上信息时代的发展，必须开发相应的教育方法，以实现高中信息教育的快速发展。
关键词：高中；信息技术课；有效教学一、国内高中信息技术课教学的现状（一）教材现状新教材与以往的教材差别比较大，以往的教材多注重软件应用的讲解，而新教材对于软件的应用讲解比较少，增添了很多理论性的内容。
教师在授课的过程中，如果理论知识讲授过多，学生的兴趣不高，若仅仅讲软件的应用，又与新教材的教学目标有所出入。
因此，教师在授课过程中，要结合不同的授课内容选择不同的教学方法，既要吸引学生学习的兴趣，又要多增加操作内容，还要将教材的理论知识教授给学生，这对于教师的教育教学水平能力要求比较高。
（二）学生现状高中信息技术教材认为：高中生的信息技术水平为非零起点。
但是就目前学生的现状来看，很多学生达不到“非零”标准，尤其对于农村的高中学校来讲，学生来自不同的初中，受到不同学校硬件条件的限制以及对信息技术课程的普及程度的影响，学生所掌握的计算机基础知识及操作水平参差不齐，有的学生有比较高的计算机操作能力，而有的学生对计算机却一无所知，这给信息技术教师的授课带来一定的困难。
（三）教师现状信息技术教师，顾名思义就是指教授信息技术课的教师，但是就目前高中学校的现状来讲，很多信息技术教师都不具备“专业化”，基本上是处于学校“勤杂工”的地位。
在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、计算机维修工，或者还是网络管理员、技术辅教人员，而教课基本成为信息技术教师的“副业”。
信息技术的发展是飞速的，作为信息技术教师应该紧追发展的脚步，这样才能给学生讲授比较前沿的知识。
但是由于“勤杂工”的地位，导致信息技术教师没有时间去“紧追发展的脚步”，这对于信息技术课教学来讲，也是一个很大的弊端。
高中信息技术课堂有效性教学的探索与研究
、
落 实信 息 技 术 课 程 目标
在信息技术课堂教学时 ，要落实每堂课 的信 息技 术课 程 目 标 。教 师不 能只是一 味的讲解课本上 的基础 文化知识 ，还要向 学生灌输信息技术 的技能 。教师应重点培养学生收集 、处理 、 传输 、应用信息的能力。在讲解计算机发展史时 ，教 师可根据 不 同的采用技术来分类讲解知识性 内容 。并且 ，还可以对 当今 计算机发展历史进行拓宽讲解 。在讲述发送 电子 邮件 时 ，教师 可先做好示范 ，让学 生在 １ ６ ３邮箱 和新浪 邮箱 中申请 。并 给定 传送 的图片 、文件任务 ，让 同学们彼此 间发送邮件 。学生发送
电化教育
高 中信 息技 术 课 堂有 效 性 教 学 的探 索 与研 究
陈元 勇
（ 贵州省正安县第二 中学 贵 州 正安 ５ ６ ３ ４ ０ １ ） 摘 要 ：信息技术 已经广泛应 用在社会 多个领域 中。社会每一个个体都拥有 良好 的处理信 ． Ｅ － 和收集信息能 力。在 高 中
信 息技 术课 堂教 学中，教 师应对课 堂教 学结构进 行优 化 ，挖掘 生活 资源和教材 资源 ，培养学生 自主学 习能 力。本 文就
此 对高 中信 息技 术课 堂有效性教 学进行探 索和研 究，以此提升 高中生的信 息素养 。 关键词 ：信 息技 术 ；有效性 ；课 堂教 学 ；方法
中 图分 类号 ：Ｇ ４ ３ １ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — ２ ３ ６ — ０ １ －
信 息 技 术 属 于新 兴 课 程 ，是 素 质教 育 的 重要 组 成 部 分Байду номын сангаас。在
录人文字 。录入文字较为枯燥 ，学生的学习兴趣会有所下降 。 教师在布置录入任务时 ，可提 出让学生准备 自我介绍 。等准备 好 了之 后再 以多媒体形 式进行 展示 。在讲述 网络 中下载 图片 时 ，教师可准备一些动漫人物 、娱乐明星的照片 ，展示 给学 生 看 ，告诉他们其实在 网络上能够下载下来 。这 时布置 的学 习任 务就是让学生们在网上下载一些 自己喜欢的图片 ， 并准备好介 绍词 。如此 ，便能导入下一课程 “ 搜索”的学习。
在高中信息技术教学中有效运用互动式教学法的探析
在高中信息技术教学中有效运用互动式教学法的探析摘要：信息化视角下，对高中信息技术教育提出了更高的要求，教师除了要教授给学生基础的理论知识，还要重视发展学生的信息素养。
在以往的教育教学上，教师只注重课本上的知识讲解而忽视学生接受知识的感受，很容易让学生感到枯燥、无趣，对学习热爱不起来，使学习效果不理想；同时，信息技术这门学科也没有受到学校和学生的重视，学生对信息技术学科的学习缺乏浓厚的兴趣，学习动力不足，学习基础薄弱。
为落实课程改革的时代要求，需要教师积极为学生营造优质的学习环境，不断激发学生的学习兴趣，让他们在掌握理论知识的同时做到学以致用，从而在实践活动中提高学生的信息技术能力，培养信息素养。
基于此，本篇文章对高中信息技术教学中有效运用互动式教学法进行研究，以供参考。
关键词：高中信息技术；互动式教学法；策略分析引言《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》在我国现阶段信息发展的环境下进行了修订，将立德树人作为课程标准的重要任务，点明了发展学生核心素养的主要目标，阐明了信息技术学科核心素养。
在高中教学阶段，高中信息技术教师应研读信息技术这门学科，被广泛应用的学科特点，领会信息学科核心素养内涵，从高中生的实际发展情况进行分析与评价，促使学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
认为，一下是基于学科核心素养的高中信息技术教学设计策略。
一、提高信息技术教学实效性的重要意义社会生活中的任何活动都带有一定的目的，对照活动结果，观察实践活动的实施目的是否实现以及实现程度即是活动的实效性，是对活动进行评价、分析、测量的最直接的目标，也是最重要的目标。
具体到信息技术教学层面，其实效性是指信息技术教学的可行性以及目的性的实施，主要表现在以下方面：一是信息技术教学中，教师的教学理念及教学设计是否合理；二是信息技术教学中有没有实际操作性；三是学生通过信息技术课是否取得了学业上的一定水平及素养的提升。
现今社会，信息技术的发展深度改变和影响着居民的工作和生活方式，信息技术从一种工具跃然成为了一种工作模式，因此信息技术教育尤为重要。
高中数学教学中有效应用信息技术的研究
高中数学教学中有效应用信息技术的研究【摘要】本文通过对高中数学教学中有效应用信息技术的研究，旨在探讨信息技术在数学教学中的应用现状、优势以及具体应用方式。
通过对信息技术在高中数学教学中的案例分析和效果评价，总结出其潜力和对教学的启示。
未来，信息技术将在高中数学教学中扮演更为重要的角色，并带来更多创新和变革。
本研究旨在为促进高中数学教学的现代化和提高教学效果提供参考和借鉴，为教育教学实践带来新的思路和方向。
通过信息技术的有效应用，将有助于培养学生的数学思维和实践能力，提升教师的教学水平，促进教育教学的创新发展。
【关键词】信息技术、高中数学教学、有效应用、研究、应用现状、优势、具体应用方式、案例分析、效果评价、潜力、启示、发展展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的教育者开始意识到信息技术在高中数学教学中的重要性和应用价值。
信息技术不仅可以为高中数学教学提供更加丰富多样的教学资源和教学工具，还可以帮助学生更深入地理解抽象的数学概念，提高数学思维的逻辑性和严密性。
研究如何有效应用信息技术改进高中数学教学方式和提高教学效果，对于推动高中数学教育的发展具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨在高中数学教学中有效应用信息技术的方法和效果。
通过对信息技术在数学教学中的应用现状进行分析，寻找其优势和具体应用方式，进一步通过案例分析和效果评价来验证其在高中数学教学中的有效性。
本研究旨在揭示信息技术对于高中数学教学的潜力和启示，为未来信息技术在教学领域的发展提供思路和建议。
通过本研究，希望能够为提升高中数学教学质量和学生学习效果提供新的思路和方法，推动教育现代化进程，促进学生综合素质的全面提升。
1.3 研究意义高中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而信息技术的迅速发展为高中数学教学提供了更多可能性。
本研究旨在探讨在高中数学教学中有效应用信息技术的意义。
信息技术的应用可以丰富教学手段，提供更加直观、生动的学习方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
高中信息技术教学策略的实践与研究
４ ．强调实践与动手能力培养在学习
中的突 出地 位 人的能力是在实践中形 成的 ， 是实践实 现了 由知识 到能力 的转化。高中信息技术 的 有效教学 ， 更应该注重学生动手操作 能力 的 培养。首先 ，教师更新教学理念 ， 重视学科 技能训练的卓有成效 ， 使学生理解每一项技 能的基本原理 ，在上机实践过程 中，根据实 际情况 ， 有些知识的过于抽象 ，可以采取实
必修模块的教学中 ， 更需要教师讲课时可以 把一些富有启 发性 问题编成思考题 ， 让 学生 独立思考 ， 再组织学生讨论 ， 引导学生深入 探 索 ，使 学生更 深刻地理 解和应 用所学 知 识 。这样不仅 能拓宽学生的思路 ， 又能使理 论与实际结合起来。学生在教师的启 发下 ， 热烈讨论 ，各抒己见 ， 达成共识 ， 实现有效 地利用 计算机进 行编程 来解决 生活 中的实 际问题 ， 使学生学以致用 ， 促进学生综合素 质的提高 。
３ ．强 调 互动 。打造 经典 案例 引导 学 生参 与 ．培养 思维 表达能 力
思 维表达 能力是其 他任何 能力 的突破 口，它要求人们针对 问题 ， 要 多动脑筋 ，勤 于思索 ，善于分析 。特别在信息技术课程的
物或模型演示法 ， 化抽象为具 体，化复杂为 简单 ， 让学生一 目了然理解相关知识的基本 原理 ，同时既注重上课时的上 机实践 ， 必要 时又要指 导学生 以信息 技术与 其他学科 的 整合为主题进行研究性学 习。其次 ， 组织学 生开展各项专业技能竞赛 ， 促进教学与实践 紧密结合 ，增强学生动手操作能力 。第三 ， 激励学生在生活学习中 。 参 与有意义的动手 探究实践 ，促进 自身的发展 。 ５ ．课堂 教学教 学方 法运用 恰 当 基于信 息技术 课程各 模块 内容类 型不 同 ，因此 ，在教学过程 中，注重教学方法的 恰当选择 ，比如 ：一些技能知识的教学 ， 可 以采取演示法 、任务驱动法等教学方法 ； 一
高一信息技术教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在高中教育中的地位日益凸显。
为了提高高一信息技术教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月20日开展了高一信息技术教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术课程的认识，明确教学目标和要求。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息技术教学中的问题与解决策略。
3. 增强教师的教学实践能力，提高课堂教学效果。
4. 推动信息技术课程的改革与发展，为学生提供更优质的教育资源。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长主持，组织全体高一信息技术教师进行集体备课。
首先，对即将到来的课程进行集体讨论，明确教学目标、教学重难点以及教学方法。
接着，针对具体的教学内容，教师们各抒己见，共同探讨如何将信息技术与学科知识相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，教师们分组进行教学研讨。
各小组针对某一教学主题，分享自己的教学经验和教学方法，并对其他组的教学方案提出意见和建议。
研讨过程中，教师们积极互动，共同探讨如何提高课堂教学效果。
3. 经验分享活动期间，部分教师分享了他们在信息技术教学中的成功经验。
例如，如何利用信息技术手段激发学生的学习兴趣，如何通过小组合作培养学生的团队协作能力，如何利用网络资源丰富教学内容等。
这些经验分享为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 教学观摩为了提高教师的教学实践能力，活动安排了教学观摩环节。
观摩课后，教师们针对观摩课的教学效果进行评析，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极交流，共同探讨信息技术教学中的问题与解决策略，提高了自身的教学水平。
2. 活动反思在活动过程中，我们也发现了一些不足之处。
例如，部分教师对信息技术课程的认识还不够深入，教学方法较为单一；部分教师在课堂教学中缺乏对学生信息素养的培养。
高中信息技术教学的论文
高中信息技术教学的论文有关高中信息技术教学的论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。
教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。
当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。
高中信息技术与学科课题研究计划
高中信息技术与学科课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考高中信息技术与学科课题研究计划篇1一、指导思想：根据学生的具体情况，明确本学期信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、学生基本情况分析本计划针对全体学生，通过上学年的学习，学生对办公软件例如word、excel有一定了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学过后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。
有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后练习巩固的机会较少，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏;学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。
相对来说学生觉得比较新鲜。
但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。
所以，学生对计算机的认识还有待提高。
要进一步对他们进行正确的引导。
三、教材分析本学期教材是选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)，内容在1—4章节都已讲完，本学期的任务是继续上完5—7章节的内容。
复习并做好迎考准备，复习内容包括：用好多媒体计算机，多媒体信息的获取与加工，制作多媒体演示作品。
学习制作网页，以及对数据的管理。
知识点：管理计算机的系统资源，获取图像、声音、视频等多媒体信息。
复习完后，要求学生能运用自己所学的知识完成一个作品。
四、教学目标：1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、初步学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能。
高中信息技术课堂有效教学论文
浅谈高中信息技术课堂有效教学摘要：随着新课程改革的深入，在信息技术新课程理念的指导下，倡导自主探究性教学模式，充分发挥学生主体性成为课堂教学的新要求。
提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标。
关键词：有效教学；分层教学；合理评价；分组合作中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-011-001在日常的信息技术教学中，要想激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的能力，教师就必须在课堂教学中采用有效的措施。
下面我就自身的教学实践，谈谈高中信息技术课堂实施有效教学的一些看法和做法：一、什么是有效教学有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索、合作交流，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。
课堂教学有效性包括三重意义：有效果，有效率，有效益。
有效教学的核心就是教学的效益。
二、制定合理目标，提高信息技术课堂教学的有效性新课程理念认为，教师应该从学生有效学习活动的角度来备课。
在教学过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样评估和调控等，这些应该是教师着重考虑的问题。
不仅需要我们课前认真钻研教材，明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。
要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备，才能给学生全面的讲解。
同时还要在教学进行中动态备课，更重要的还要在课后进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格，从而提升信息技术课堂教学有效性。
三、实施分层教学，提高信息技术课堂教学的有效性高中新课改要求直面差异，教学中因材施教，注重分层教学，除了老师在设计任务或问题时要有弹性和可发挥的余地外，每一节课的课堂作业要有明确的针对性，针对不同水平层次的学生进行分层设计。
课题《信息技术与高中学科教学有效整合的研究》阶段性报告
课题《信息技术与高中学科教学的有效整合研究》——仅以数学、地理学科研究为例阶段性研究报告江苏苏州市相城区陆慕高级中学课题组基于新一轮课程改革的不断深入，基于学校发展的需求，学校于2006年2月向中央电化教育馆申报立项了该项课题，并按课题研究方案实施。
目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关研究情况报告如下：一、背景与意义在新一轮课程改革实施过程中，各学科课程标准对信息技术在学科教学中的融合运用都有明确的建设性要求：信息技术必须成为构建教学环境的一个重要要素；必须将信息技术与学科教学高层次的融合，建立新型的基于信息技术的教学模式和学习模式；必须突出学习者在使用信息技术进行自主探究合作学习中的主体地位与主体作用。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中在论及大力推进信息技术与学科课程整合时，强调了四种方式的变革，即实现教学内容的呈现方式的变革，学生的学习方式的变革，教师的教学方式的变革，师生互动方式的变革。
四种变革的宗旨，在于为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
“十五”期间，我校已经顺利完成了课题《运用信息技术改革课堂教学结构，提高教学质量和效率的研究》，取得了一定的教育技术研究经验与实践成果。
但在实现“四项变革”的过程中，还存在着认识与实践的问题。
问题之一，认为信息技术是辅助教学内容多样化呈现的一种“技术”。
许多教师把关注的重点刻意放在教学内容的多样化呈现上，忽视了学生在两者有机有效的整合过程中的主动参与，与师生主动的融合。
问题之二，认为信息技术只是增加学生学习兴趣的一种教学手段。
许多教师对信息技术的运用视作“点缀”式的教学工具，还未意识到信息技术应当成为课程与教学结构中的一个新要素。
问题之三，在整合实践中，许多教师仅把“运用”的区域局限于课堂教学之中，忽视了信息技术与教学环境的全程融合，学生的自主探究、合作性学习未能真正纳入“有效整合”的轨道。
问题之四，积累了些“整合”的经验与方法，但在“有效”两字上还研究不深，缺理论上的指导与实践上的探索。
浅谈高中信息技术有效教学策略的探究
妲鹤囊好希
麓 育 教 学 １
浅谈 高 中信息 技术 有效教 学策 略 的探 究
张 戬
（ 贵 州 省 仁 怀 市教 育 和科 学 技 术 局 贵 州 遵 义 ５ ６ ４ ５ ０ ０ ） 摘 要 ： 有 效 教 学是 师 生 遵循 教 学 活动 的客 观 规 律 ， 以 高效 率 、 高质 量 的课 堂教 学促 进 学 生 三 维 目标 的达 成 。 在新课程背景下 ， 有 效
笔者在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ中对 悟 空 图 形 做 了个 动 作 补 间 动 画 。 当展 示 效 果 的时候 ， 他们惊奇地拍 手叫好 ， 对 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ的 学 习劲 头 也 更 足 了 。
提 问 反 馈 环 节 巧 妙 地 通 过 游 戏 比赛 的形 式 来 呈 现 ，学 生 喜 欢 ，
课 程 与 教 学 实 践 的变 革 ． 抑 或 是 教 学 质 量 的 提 高 都 有 着 重 要 的 意 义 。下 面 笔 者 在 认 真 领 会 新 课 程 理 念 的基 础 上 。 结合教学 中 的实际案例 ， 就 高 中信 息 技 术 有效 教学 策 合学生兴趣的游戏 比赛策略
教 学 对提 高教 学质 量 具 有 重 要 意 义 。 本 文 结合 笔者 的教 学 实践 和 反 思 ， 就 高 中信 息 技 术 有 效教 学 策略 进 行 深 入 的探 讨 关键词 ： 高中； 信 息技 术 ； 有 效教 学 ； 策 略
【 中图 分 类 号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ６ ７
主． 且 内容 抽 象 难 懂 ， 学生往 往兴趣 不 大 ， 上课 注意力 容易分
散 。 为 此 上课 一 开 始 ， 笔者说 ： “ 同 学们 ， 你们知道 Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ的 《 开
信息技术与高中数学课堂教学有效融合的研究
信息技术与高中数学课堂教学有效融合的研究摘要：随着我国社会的不断推进和发展，信息技术在教育领域的优势也逐渐凸显出来。
并且教育部门也呼吁各大学校加强信息技术的应用，高中数学在信息技术的帮助下也能够更加具体形象，有利于学生更好地理解数学知识，对于提高教学水准有很大的帮助。
关键词：信息技术；高中数学教学；有效融合科技水平的发展在一定程度上推动了我国信息化在各个领域的发展，特别是在教育领域发挥了不可替代的作用。
在高中阶段，数学教育是基础课程的一大难题，很多学生都认为数学是一门比较难的学科，甚至有些学生对数学产生抵触心理。
为此，更需要教师能针对数学教育进行优化和创新，充分结合信息化技术，使得教学效果有所突破。
1信息技术的概念和优势1.1信息技术的概念信息技术主要是信息管理和处理过程，它包含了很多的技术，比如：智能化技术、通信管理技术等等。
由于信息技术的应用范围非常广泛，所以从不同的角度出发它都有不同的含义。
通俗来讲，信息技术主要是利用计算机对相关信息进行传输、获取和整合的过程。
其特点也比较突出，主要有数字化，智能化等等，一方面可以帮助人们提高信息处理的能力，另一方面也能够对信息资源起到开发的作用，帮助人们实现资源共享，更好地引导人们在各个领域发挥信息技术的效能。
1.2信息技术的优势如今已经是数字化的时代，计算机在各个领域都发挥着一定的效能，而在教育行业，信息技术作为教学的辅助用具，对教育水平的提升起着至关重要的作用。
信息技术的应用使得学生对知识有更加直观的认识，帮助学生养成学习的自主性，更好地引导学生去探索知识。
与此同时，信息技术的应用也能够帮助教师更好地把控课堂时间，使得知识处理过程更加的合理有效。
第二，信息技术的应用可以丰富教学信息资源，运用多媒体课件来优化课堂结构。
互联网的出现使得学生和教师获取资源更加的方便快捷，更好地实现资源共享，让学生能够根据自身情况选择适合自己的材料进行学习。
第三，信息技术可以帮助教师对于难度比较大的知识进行有效整合，通过更加通俗易懂的方式呈现出来，便于学生理解重点和难点，提高教学水平和效果。
如何有效开展高中信息技术的教学
如何有效开展高中信息技术的教学随着信息化浪潮的不断发展和进步，信息技术教学也成为了各级教育的必修课程，并且在教育体系中占据越来越重要的地位。
高中信息技术教学是信息化教育的重要组成部分，如何引导学生主动学习、积极参与教学、提高思维能力和创新能力，是我们在高中信息技术教学中需要关注和解决的问题。
下面将从教学设计、教学方法、师生角色等方面探讨高中信息技术的有效教学方法。
一、教学设计教学设计是高中信息技术教育的重要环节，良好的教学设计可以提高课程的吸引力和学习效果。
在教学设计中，需要考虑以下几个方面：1、教学目标明确教学目标应明确具体、准确、实用，与学生交互结合，根据学生认知水平和思维习惯设计，体现学科、学科之间的联系和融合。
2、课程内容合理课程内容包括基础知识的系统性、具有实用性的技能和有趣的案例学习，应保证其与社会、学生实际情况紧密结合，学科之间联系紧密，课程设计灵活多样，引发学生的学习兴趣。
3、教学方法多样课堂教学方式应多样化，既要有讲述、演示，更应该体现交互式、探究式、实践教学，使学生在听、说、读、写、绘、反思中参与课堂，使得知识的获取与实践相结合，提高知识的学习效果。
4、教材科学选择在选择教材时，应综合考虑教材的实用性、可读性、图文质量、案例丰富度、学习资源等综合性能，及时为学生提供最新、最实用的技术知识，拓宽学生的视野，开阔学生的思路。
二、教学方法在高中信息技术教学中，教学方法对学生的学习效果有着至关重要的作用。
教学方法应考虑学生的认知和学习方式，具体方法如下：1、案例教学信息技术教学特别适合案例教学的方法，教师可以通过案例的讲解，让学生直观感受到知识的应用，进而提升学生的实际操作能力。
同时，案例教育也可以为学生提供充足的时间去思考和深化自己的理解。
2、探究式教学高中信息技术教育的核心是让学生自主学习，探究式教学能够激发学生的学习兴趣和动机，通过独立思考和实践操作提高学生实际应用能力。
例如，教师可以引导学生去设计一个简单的网站，让学生通过自主探究、设计实现自己想要的功能。
信息化教学活动实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域的信息化改革已成为必然趋势。
本文通过对信息化教学活动的实践研究，分析了信息化教学的特点、优势以及存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在为我国教育信息化发展提供有益的参考。
一、引言信息化教学是指利用信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果的一种新型教学模式。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但信息化教学活动在实践过程中仍存在诸多问题。
本文通过对信息化教学活动的实践研究，旨在探讨信息化教学的特点、优势及存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、信息化教学的特点与优势1. 特点（1）个性化教学：信息化教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
（2）协作学习：信息化教学平台为学生提供了良好的协作学习环境，使学生能够相互交流、共享资源，提高学习效果。
（3）资源共享：信息化教学平台汇聚了丰富的教学资源，教师和学生可以随时随地获取所需资料，提高教学效率。
（4）实时互动：信息化教学手段使教师与学生之间的互动更加便捷，有助于提高教学效果。
2. 优势（1）提高教学效果：信息化教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教学效果。
（2）降低教学成本：信息化教学可以减少纸质教材的使用，降低教学成本。
（3）拓宽教学空间：信息化教学不受时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习。
（4）促进教师专业发展：信息化教学要求教师不断更新教育理念，提高自身信息技术素养，从而促进教师专业发展。
三、信息化教学存在的问题1. 教师信息化素养不足：部分教师对信息化教学的认识不足，缺乏信息化教学技能，难以充分发挥信息化教学的优势。
2. 教学资源匮乏：信息化教学资源质量参差不齐，部分资源与教学实际需求不符，影响教学效果。
3. 教学评价体系不完善：信息化教学评价体系尚未建立，难以全面、客观地评价教学效果。
4. 家校沟通不畅：信息化教学涉及家校合作，但部分学校与家长之间的沟通不畅，影响教学活动的顺利进行。
高中信息技术课程自主探究学习的有效教学策略研究
从心理学的角度来说 ， 激发学 习动机、 培养学习兴趣 的最终 目的是使学 综合运用所学知识， 强调学生的主动探究 ， 强调过程与方法， 强调理性质疑 、 生 自主学习， 实 发挥学生学习的主观能动性， 发其探索欲望， 激 从而使学生渴望 事求是的科学态度和精神。 有效教学是指教师遵循教 学活动 的客观规律 ， 以尽可 能少 的时间、 精力 学习、 乐于学习。因此， 激发学生学习动机， 培养他们的兴趣 ， 是促进学生 良好 自主探究学习状态的有效方法 。 教学中， 教师可以通过 以下几个方面促进学生 （） １尽量把所学知识与学生的生活经验联系起来 。心理学研究表 明，学
时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展 。也就是说， 学生有无进步 技术教师应将学生熟悉的生活情境作为教学活动的切入点，精心设计有意义 或发展是教学有没有效益的唯一指标。 的探究任务， 使学生能迅速进入思维发展自‘ 勺最近区”掌握学习的主动权 。 ‘ ，
（） ２ 引起学生强烈的认知冲 突。认知心理学认 为，学生是否愿意学是教
４ 开发在线学 习资源网站 ， 、 对学生 自 ห้องสมุดไป่ตู้探究学习提供实时帮助 在开展 自主探 究学 习过程 中， 教师往往发现学生的差异实在很大， 部分
部分学生却要弥补之前学习过的知识， 教师为了弥补 体 的认知结构无法 容纳 ’ 解释 ’ 知识时， 货 新 主体就必须对 已有的认知结构 学生需要大量拓展知识， 降低 自 主探究的学 习效率。 网络则能充 进行变革， 使之与新知识相适应这称之为顺应。通过 同化和顺应， 主体的认知 这种差距往往需要花费一定教学时间，
在新课程理念下， 有效教学包括几个方面的内涵 ：
高中信息技术课堂的有效教学策略研究
ＮＯ ． ３ Ｔ 瑚 Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ
高 中信 息技术课堂的有效教 学策略研 究
徐淼
摘要： 伴 随着 中国课 改的不 断深化 ， 信息技术走进 高中教 学生活中。其不仅 表现在对计算机课程 的重视 度 ， 在其他 的学科上也有 重要 的体现 。高中信 息技 术课 堂的引入 ， 吸 引 了学生的注意力 ， 有 助于学校 整体 学习成绩 的提 高。由此可见 ， 对 高 中信 息技 术课 堂的
４ 结 束 语
着缺点 的。 目 前， 利用信息技术课堂的教学是可以将所 学的知识 与现 实统一 的。从 实际 出发 ， 根据不 同年龄 、 不 同性 别 的学生授 课， 生活 化的教学培养 出来 的人才不再是 书呆子 ， 更多 的是应用 型的人才 ， 更有利于这个 社会 的发展 。之前 ， 我 国没有将信息技
一
，
减 少 了支 出 。 ２ 改 善 教 学 方 式
在这 之前 ， 中 国的教育 目标主要是培养 出 比较优 秀的人才 ， 但是 随着 时代 的进步 ， 教育部门已经发觉原有 的教育 目标是存在
生活 中过得游刃有余 ， 高 中作为枢纽 的部分是十分重要 的。这就 表明， 高 中在 除正常授课 之外 ， 还 要加强 一些基 本知识 的教育 。 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ办公软件等常见 的软件是可 以广泛利用到教学 中的。学 校 的一些活动完全可 以交给学生 自主完成 。比如 ， 学校所举办 的 运动会 等 ， 完 全可以交给学生 自主设计 的。利用 计算机软 件 ， 采 用公开招 标的方式进行 。不但培养 了学生的动手能力 和设 计能 力， 也形成 了学生的 团队意识 。高 中学 习任务 的 目的改变 之后 ， 新 的问题就会 出现 。课堂教学的 目的趋向于生活化 ， 而授课教师 对学生所提 出的问题 ， 还是传统 的、 抽象的问题 ， 这不适合学生学 以致 用。对于教学 素材的选择是一个 优秀授课教 师应 该具备 的 能力 。贴近生活 的问题更能引起学生 的共鸣 ， 更能够 帮助学 生充 分 了解 问题和知识 。 ３ 高中信息技术课堂的有效教学策略 要 使高 中信息 技术课堂更为有 效 ： 首先 ， 要优 化课堂教 学的 上机操作 能力 。动手操作 的能力是很重要 的， 就像 是做一道数学 题一样 ， 即使解题思路很清晰 ， 在实 际操作 的过程 中 ， 还是有可能 犯错误 的。在课 堂上所学 习到的知识点用上 机操作 的方式 加 以 巩固 ， 能达到事半功倍 的效果 的。但是为避免学生利用上机时间 从事 与课 堂教学无关 的事情 ， 就要在上机操作之前明确好 目的。 让学生了解 到上机操作 的准备 、 内容 、 要求等 。不仅如此 ， 还要在 上机操作之前 帮助学生 了解 上机的步骤 。这 样既节省 了上 机的 时间提高 了授课 效率 ， 还调动 了学 生的主观能动性 。其次 ， 引人 多媒体等工具辅助教学。从 授课 教师 的角度来讲 ， 大部分的授课 教师除授课之外 ， 还要每天批改学生 的作业 、 备课等 。在 高中 ， 授 课教师一般不只教一个班级 。因此 ， 利用多媒体作为辅助授课 的 工具 ， 可 以减轻 授课 教师 的负 担。对于课外拓展 部分 ， 学校可 以 采用 购买 的方式解决 ， 帮助 学生做好 课后 的巩 固学 习工作 。最 后， 授课 教师应该 利用信 息技术 软件划分 习题 的难度 ， 因材施教 ， 尊重每一个学生 。有针对性地将课程教授给学生 ， 能够提高课 堂 效率 。
面向深度学习的高中信息技术项目式教学应用研究
面向深度学习的高中信息技术项目式教学应用研究摘要：项目式教学模式本身属于现代化课程改革背景下的一类新型教育教学模式，在具体的应用方面可以有效地协助教师提升教学成效，在学生的成长与发展方面有着非常显著的应用成效。
而高中阶段的信息技术课程在具体的内容推进方面，教师可以渗入项目式教学方式，进行更加优质的课堂教学，提高课程教学的实际质量，为学生搭建一个高质量的课程教学课堂。
关键词：深度学习；高中信息技术；项目式教学引言高中信息技术教师组织课堂教学时，常常会将注意力放在知识传授上，会过于强调学生对知识的接受、记忆，很少考虑学生能力发展及个性化成长需求。
新课改下，高中信息技术教师要在教学中强调对学生核心素养的培养，注重对传统的教育方式进行优化调整。
项目式学习是近几年发展起来的一种优秀的教学方式，其强调以学生为核心，选择真实的情境，将知识与社会生活结合起来，形成特定的项目，让学生在完成项目的过程中掌握知识与技能。
一、现阶段项目式教学的特性分析理论与实践的相互结合。
在高中阶段的信息技术教学工作推进过程中，项目式教学方式与传统教学方式相比较而言，有着非常显著的实践能力和优势。
由于高中阶段的信息技术课程之中包含有四大必修板块，这其中的内容与学生的日常生活存在有非常直接的关联，而教师在日常教学工作展开方面，往往选择遵循相对较为固定的教学内容与教学方式，导致学生在知识点的学习上充斥着死记硬背与机械化训练。
这种情况虽然可以短时间内带动学生学习成绩的提升，但是无法促使学生有效地将知识吸收、转化并运用。
此时将项目式教学方式渗入运用，可以有效地调整和解决这些问题。
因为项目式教学的关键性内容必须首先对项目主体进行筛选、明确项目式教学的主题，然后带领学生参与到其中，激发学生的参与积极性与主动性。
教师在信息技术课程内容推进方面，可以带领学生对一些重大时事新闻进行研究与分析，结合学生的学习偏好，从而制定出对应的项目教学主题。
二、面向深度学习的高中信息技术项目式教学应用研究（一）项目准备首先，高中信息技术教师需要明确项目主题，这也是决定项目教学成败的关键点。
信息技术在高中数学教学中的应用研究
信息技术在高中数学教学中的应用研究摘要：在现代教育背景下，信息技术是引导各学科教育革新的有效手段，那么在高中数学教学中，可以在各个环节中利用信息技术，如探究学习活动、课后复习等，并且可以用于讲解抽象的数学知识，促使学生能够直观地理解，还可以利用信息技术构建趣味数学教学活动，充分地满足学生的兴趣需求，从而有利于推动高中数学课程革新。
关键词：信息技术；高中数学教学引言：在新课程改革的要求中，强调现代信息技术应当充分发挥助学作用，帮助教师更好地开展课堂教学工作，并且强调教师应当尊重学生，激发参与学习的意识。
因此，数学教师应当遵从新课改的要求，合理地调整教学策略，从而有助于提高课堂教学效果。
1.信息技术对高中数学教学的重要性分析1.1能够优化传统的教学方法在当前的高中数学课堂上，仍有多数教师用传统教学的方法指引学生，这种方式存在严重的弊端，会遏制学生自主性的成长。
因此，需要通过信息技术进行改进，优化传统教学方法，既有助于学生自主思考，又有助于教学课本内容，从而可以提高课堂教学效率。
1.2能够增强数学学习兴趣从学生在当前数学课堂中的学习表现来看，由于多数学生认为数学是一门严谨的课程，在课堂上会保持严肃、认真的态度，但是在这种情况下，长时间很容易造成精神疲惫，不利于长期有效学习。
因此，可以有效地利用现代信息技术，让数学学习变得更加趣味化，同时能够有效地引导学生学习，这会有助于增强数学学习兴趣。
2.信息技术在高中数学教学中的应用2.1引导学生进行探究学习在一般情况下，数学教师都会利用探究学习的方式，指引学生在高中数学课堂中学习课本内容，会不断地提出问题，如果仅用口述的方式，会消耗较多的课堂时间，导致教学效率下降，如果利用信息技术进行引导，既会大大减少说问题的时候，又会有助于学生延展数学思维，有逻辑地思考问题，从而有利于提高教学效果。
图 1例如，在讲解《函数的基本性质》一课时，可以利用信息技术工具制作思维导图，如图1所示，图中包含本小节的所有重点知识，并且依次从奇偶性、单调性、周期性三个方面出发，各自提出不同的问题，教师可以利用该思维导图引领学生进行探究学习，令其按照思维导图的问题顺序，从上往下地讨论问题，这与课本内容的顺序一致，有利于提高学习效果。
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高中信息技术有效教学活动的研究
摘要：随着计算机的普及与发展以及网技术日新月异的发展，现阶段的社会成为了一个信息化的社会，各行各业的发展都离不开计算机的支持，我们已经步入了信息化社会，信息化社会的到来使我们的生活轨迹发生深刻变化。
现阶段，我省要求对高二年级学生进行信息技术学业水平测试，新课程标准也对学生信息素养的培养提出了一定要求，然而这一切都建立在教学活动之中。
接下来，笔者将根据自己多年相关工作经验，详细论述高中信息技术有效教学活动。
关键词：有效教学；教学活动；信息技术
中图分类号：g633.67
作为一名高中的信息技术教师，在教学中常常面对这样的一个普遍矛盾：在高考的浓重氛围下，学生为了应对考试，大部分学习时间用在了高考科目上，对于非高考科目，比如：信息技术课程的学习，就是希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……放松情绪，对于教材中的知识点并不感兴趣，更没有把信息技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具，只注重了网络的娱乐功能，而忽略了其学习功能，课程的目标要求与学生内心反应形成了矛盾，如何更好的协调课程目标与学生兴趣之间的矛盾，就必须真正发挥信息技术课堂教学的有效性，在教学过程中一方面积极调动学生们学习积极性，一方面促进学生们计算机理论知识的掌握以及计算机操作技能与技术的掌握，在新课程改革深入发展的
今天，在素质教育环境的要求下，全面提高信息技术课堂教学的有效性就显得颇为重要。
1 认真准备，有效备课
备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，如果把课堂教学比作一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基底的建设。
可见有效备课对教学活动的重要性。
加强集体备课，同学科，同课头的教师们进行交流合作，互相帮助，互相学习，合作探究，用集体的智慧进行有效备课，提高课堂教学实效。
2 精心设计，有效上课
2.1 课堂纪律，有效管理
相信每一位教师都希望自己的课堂纪律是良好的，但是信息技术学科的学习环境与其他学科不同，它的特点是以学生的实践和操作为主。
因此，绝大部分的课时都是在机房进行的。
机房是一个干扰性因素非常多的地方，电脑中各种游戏、聊天工具的诱惑，机房带来的新鲜感等等，这些客观因素的存在，都会导致学生出现纪律问题。
通过与其他计算机老师进行交流沟通，发现在计算机实践课堂上，经常会出现学生不喜欢听课，只想玩游戏、上网、聊天、吃东西等情况。
讲课、演示时不认真听讲、做小动作，甚至在下面窃窃私语，玩手机；小组协作学习时，分工成了各玩各的，交流成了聊天而且内容与课堂教学无关；做任务时敷衍塞责，就想着抓紧时间玩游戏，还有的学生做完任务后以去帮助别人的名义到处乱窜。
这样的课堂纪律显然是乱的，而且最重要的是教学目标和教学效果往
往达不到。
所以说，一定要提高信息技术老师自身的管理课堂意识和管理课堂能力，“无规矩不成方圆”，要保证课堂教学的顺利进行，保证课堂教学的有效性，必须严格要求课堂纪律。
从第一节计算机课程开始，老师就需要给学生们灌输认真遵守机房制度的思想，机房的危险性因素相对比较多，对于机房的设备不要任意使用，按照老师的要求和步骤进行，保持有秩序的课堂教学规律，保证机房的安静、卫生以及用电安全。
2.2 积极创设有效情境
俗语说：好的开始，是成功的一半。
新颖、精彩的课堂导入，往往会最大限度的激发学生们的学习兴趣和学习积极性，吸引学生们的注意力。
一个比较好的课堂导入就会想磁铁一样，紧紧吸引着学生们的兴趣，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。
教学导入的方式很多，作为高中信息技术教师，应该充分把握高新信息技术课程的知识内容以及知识的内在规律性，全面分析高中阶段学生们的认识水平与心理特点，并将两者进行充分的结合，创造性的设计、采用新颖、优秀的课堂导入，最大限度的吸引学生们的学习积极性。
让学生们对信息技术课程产生愿意学，喜欢学的状态。
相关研究资料证实，当所学知识与学生们的已有生活经验有相似度时，就会激发学生们的学习积极性；同时，这种相似度越大学生们的学习积极性就越大。
通过笔者多年的教学经验总结出，在信息技术课程中，积极的引入生活化的课堂导入方式，效果比较理想。
伟大的教学学
者陶行知先生也曾经说过，教育即生活，生活即教育。
只有让学生们真正的感觉到学习的知识“有用”时，学生们就会逐渐产生学习兴趣，进而产生学习动力，学生们的在课堂上学习到的知识，能够更好的指导学生的生活。
只有这样，才能保持学生学习信息技术高昂的积极性与学习动力。
因此，这就需要老师深入研究教材内容，用善于发现的眼光去看待日常生活中发生的故事，并积极与教学相联系，最大限度的激发学生们的学习积极性。
2.3 协作学习，有效达标
协作学习是一种通过小组的形式，组内的成员采用对话、商讨、争论等方式对问题进行论证，完成学习任务的一种策略。
协作学习的实施必须把全班同学分成若干个小组，每个学生在组内有着自己的职责，小组成员共同合作完成学习任务。
3 有效的课堂教学评价，全面促进教学有效性开展
在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节和组成部分。
科学、适宜的教学评价会对激发学生们的学习积极性、端正学习态度等方面有极大的促进作用。
现阶段的高中生，正处于青春发育的旺盛时期，有着强烈的好奇心和求知欲以及好胜心理，每个学生都渴望老师的鼓励与认可，因此，老师就应该充分利用评价的作用，促进教学活动的有效开展。
对于信息技术的教学评价，可以分为学生的学习效果评价和教师的教学效果评价。
学生的学习效果评价又分为：
3.1 学习过程的自评与互评。
在传统的教学中，只重视老师的评价作用，却忽视了学生们的自我评价与学生之间的相互评价作用。
随着新课程改革的发展，越来越重视自我评价和学生互评的重要性。
通过自评可以更好的应用课堂上那些知识点，自己拓展的知识有哪些。
互评即各小组推出优秀作品让其他组进行打分，请其他组同学指出作品好的方面，并指出不足之处，以利于今后改进。
3.2 课堂作业（含小作品）展评。
由小组推选好的作品进行全班展评。
计算机课程是一门操作性非常强的科目，课堂教学中，一般是由老师的讲解、演示与学生们自我联系所组成的，而且，自我练习占了大部分的时间。
因此，要向提高信息技术课程的教学有效性，必须促进学生们自我练习效果的提高。
要提高自我练习效果，必须通过积极的教学评价进行。
在下课之前十分钟，每个组都经过民主协商、讨论，推选出自己小组中制作比较优秀的作品，进行全班级的展示。
对于优秀的作品，老师应该积极鼓励、大声表扬，不仅激发这个学生继续努力学习的信念，同时，还激发全班同学的学习积极性。
对于学生们点滴的进步，老师都应该看在眼里，并进行积极表扬。
3.3 教师的教学效果评价，即教学反思，对于教师构建教学实践，提高教学质量，促进教师专业成长是至关重要的。
总之，教学是教与学的双边活动，是需要教师与学生的双向多维互动来实现其有效性的。
在高中信息技术课程教学中，只有认真地做好有效备课、有效上课、有效评价的工作，才能实现有效教学。
我们要在教学实践过程中不断探索研究，使自己的课堂教学真正做到有效。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.2000，11.
[2]张华.课程与教学论[m].上海教育出版社，2000.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论——新课程的视野[m].广东教育出版社，2004.
[4]甘民立，朱震远等.有效教学的理论与实践[m].上海百家出版社，2008，7.
[5]刘炀宾.高中信息技术课堂有效教学的思索.
作者简介：石焱丹（1970.10-），女，贵州黔东南州人，职称：中学一级（拟评中学高级），研究方向：高中信息技术教学。
作者单位：黔东南州民族高级中学，贵州凯里 556000。