小学语文课堂教学有效管理初探

小学语文课堂教学有效管理初探

课堂教学管理是学校管理的核心，有效的课堂教学管理能极大地提高课堂教学效率，融洽师生关系。本文基于新课程理论，对小学语文课堂教学的有效管理进行研究，发现小学语文课堂教学有效管理的途径如下：要利用语文课的特点感染学生，制定清晰、准确的课堂规则，要灵活地处理学生的课堂问题行为，培养良好习惯和自主管理能力，创设良好的课堂教学环境。

课堂教学管理是小学教学工作中一个重要的问题。众所周知，成功的课堂教学管理在教学中能起到“事半功倍”的效果。小学语文课堂是学习文化、传播文化的载体，在语文课堂教学中，主要是以教材为主体，通过让学生感知、品味和运用语言来提高学生的语言实践能力和人文素养。语文课堂是一个不断生成的动态课堂，这就对语文教师的有效管理提出了更高的要求。

1 小学语文课堂教学管理概念界定

课堂教学管理可界定如下：课堂教学管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师和学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。据此我认为，小学语文课堂教学管理是指在小学语文课堂中进行的管理，是在课堂教学中教师和学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教育的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

2 课堂教学管理有效性分析

课堂管理的有效性是课堂管理的关键。何种课堂教学管理才是有效的教学管理呢？在课堂教学管理研究中，格拉瑟（W. Glasser）等人都曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。美国著名课堂纪律研究专家库宁（J .Kounin）也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。因此，可以从两方面考虑：首先教学行为是否始终以取得教学成效为指导，使系统功能得以实现；其次教学行为主体是否充分发挥了主观和客观的各种潜能，使之在有限的条件下取得极大的活动成效。这两点是教学行为是否有效的主要特征，是提高教学活动有效性的关键所在，是课堂教学管理工作必须注意的重点问题。简言之，与课堂管理有效性相关的是效率和效益。

3 小学语文课堂教学管理问题所在

教师在课堂教学管理中通常存在的问题是学生的课堂问题行为。所谓课堂问题行为，是指在课堂中发生的，违反课堂纪律或规范的行为。课堂中学生的问题行为是最令教师头疼的问题，研究表明，教师要用大量的时间和精力去处理各种课堂问题。因此，正确处理好学生的课堂问题行为，对于有效课堂教学管理，提高教学效率有着重要的意义。学生一旦发生问题行为，教师就需要采取策略，以

保证课堂教学活动的顺利实施。课堂问题行为根据其严重性的依次递减，有以下五种类型：(1)攻击他人——对老师和同学进行身体上或语言上的攻击。(2)品德不良——如欺骗、说谎。(3)反抗权威——学生（带有恨意地）拒绝做老师交待的事。(4)课堂干扰——大声说话、大声喊叫、在教室走动、扮鬼脸、乱丢东西。

(5)游手好闲——不做作业，上课注意力不集中等。

4 小学语文课堂教学有效管理出路探寻

如何进行小学语文课堂的有效管理呢？结合语文教学的特殊性，我认为可以采用如下方法：

4.1 创设良好的课堂教学环境:课堂环境包括课堂的物理环境和课堂社会环境。教室环境设计十分重要。教室环境设计应考虑以下几点：(1)促进师生之间、学生之间的交流。在安排教室课桌摆放时，要考虑是否有利于学生的交流。建议如下：1）教师尽可能在教室里到处走动;2）与坐在距离较远地方的学生建立目光交流;3）把评论指向坐在后排和两侧的同学;4）定期更换学生座位。(2)促进学生成长。教室的主要目的是促进儿童发展的。在给教室配备材料时, 应考虑“开放性材料”（如水、颜料等）和“闭合性材料”（练习册、益智玩具等）。教室除了配备阅读材料、字典和练习册等，还应有数学教具、益智玩具、美术用品。

4.2 利用语文课的特点感染学生:小学语文课堂是学习文化、传播文化的载体，在语文课堂教学中，主要是以教材为主体，通过让学生感知、品味和运用语言来提高学生的语言实践能力和人文素养。语言文字独具魅力。语文课兼具人文性和工具性，语言是可以开启心灵之门的钥匙。怎样让这个钥匙去开启学生的心灵之门,从而达到有效的课堂教学管理呢?我得出方法有：

(1)以情唤情，以情感人，以情感人是解决课堂管理问题的最好办法。

(2)旁敲侧击，在教学中把声音的音质、音量、声调、语言和节奏加以组合变换，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响，从而使学生理会到自己的错误。而这种方法巧妙解决了学生个人问题，又不至于影响其他人的注意力。

4.3 要灵活地处理学生的课堂问题行为:对学生课堂问题行为，通常可以采用的方法如下：

(1)信号暗示。对发生问题行为的学生提供信号，如突然停顿、走近学生、用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，进而终止问题行为。

(2)使用幽默。追求趣味性活动是自然的反应，有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣。教师不必刻意追求捧腹大笑的效果，但当一件幽默的小事或其他的趣闻轶事自然出现时你就可充分利用它来达到幽默的效果。在课堂上使用幽默的指导原则是，幽默应该紧扣课堂教学的主题，避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。

(3)有意忽视。有些学生的问题行为隐含着想赢得他人注意的愿望，如果教师直接干预，可能正好迎合了他的目的。

4.4 培养良好习惯和自主管理能力:习惯的养成很重要，小学生身心发展尚未成熟，自我控制能力差，在小学阶段，尤其低年级，教师要注意帮助学生培养良好的行为习惯。此外，在中高年级，还要增强学生的自主管理能力。自我管理是指在课堂教学中根据课堂环境提供的素材、情境、条件、要求，学生自主获取知识、技能，积极主动地构建知识体系以及价值规范体系。新课程所倡导的发现学习、探究学习、合作学习等正是自主管理在教学上的体现。在这一过程中，学生是学习的主体，学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的弘扬和提升，教师只是起组织者、指导者、督促者和评价者的作用。因此，加强自主管理不仅可以增强学生自我管理的主动性，学习的自主性、积极性和能动性，而且也是进行有效课堂教学管理的重要条件。师生可以共同建立一种参与型的纪律管理制度，让学生整合适合自己的管理方法，制定纪律管理纪律框架，最终推出计划。加强自主管理，增强学生自我管理的主动性。引导学生自主管理，既是课堂教学管理的目标，也是课堂教学管理的归宿。