三板块五环节教学模式(精选)
三段五环节教学模式的教学设计
三段五环节教学模式的教学设计一、导入（Warm-up）： 10分钟导入环节的目的是引起学生的兴趣，激发他们的思维，为今天的学习做好准备。
在这个环节，我会进行以下活动：1.使用一张图片或一个问题作为起点，引起学生对名词复数形式的兴趣。
比如，展示一张包含多个动物的图片，并问学生：“这些动物的名字是什么，他们的名字是单数形式还是复数形式？”2. 打开课本，学生们根据图片和提示词说出复数形式的单词，例如：“cat-cats, dog-dogs, book-books等等。
”3.分组竞赛：将学生分成小组，每个组有1分钟时间，在黑板上写出尽可能多的英语名词的复数形式，正确的得1分，最后得分最高的小组获胜。
二、呈现（Presentation）：15分钟在这个环节中，我会向学生展示如何构建名词复数形式，以及存在的一些不规则变化。
以下是我将要进行的活动：1.回顾导入的内容，并提问学生：“你们知道如何构建名词的复数形式吗？”2. 教师板书名词复数的构建规则：名词复数形式的一般规则是在单数名词后添加-s，如：book-books；以s，ss，ch，sh，x，o结尾的名词，后面加-es，如：bus-buses；以辅音字母+y结尾的名词，将y变成i，再加-es，如：baby-babies；以f或fe结尾的名词，一般将f或fe改成ves，如：knife-knives。
3. 展示一些不规则变化的名词复数形式，并让学生一起来完成这个练习。
例如：man-men, woman-women。
三、操练（Practice）：25分钟在这个阶段，学生将有机会在配套的练习中运用他们所学的知识，巩固名词复数的构造规则和不规则变化：1.学生们用课本和练习册上提供的信息完成填空练习，练习名词复数的构建规则。
2. 让学生配对，互相练习用正确的复数形式回答问题，如：“What do you call two pencils?” 答案：“Two pencils.”3.分组活动：老师给每个小组发放一些单词卡片，要求学生使用复数形式表达卡片上的内容。
“三板块,五环节”教学模式
“三板块，五环节”教学模式
在校委会的领导下，今年我校试行“三板块，五环节”课堂教学模式。
所谓“三板块”是指教学过程分为“情境导入”“新科探究”和“课堂小结”三大板块。
所谓“五环节”是指“新科探究”这一板块分为五个环节，即自主学习、合作交流、展示提升、精讲点拨、达标测试。
在情景导入时，教师可以运用一首歌，一个故事，一个案例等，目的在于创设一定的氛围，提高学生的兴趣，使学生尽快进入角色，提高学习效率。
新课探究的自主学习应在教师的指导下进行，教师根据教学目标设置具体的问题，学生带着问题去研读教材。
通过自主学习，学生若不能解决的问题，可以通过小组合作探究共同解决，在这一过程中学生可以取长补短、互相提高。
经过合作探究后，小组代表或用语言表达、或板书、或辩论等形式展示小组内交流的结果，这一展示过程不仅能使教师及时发现学生经过合作探究后，哪些问题已解决，哪些问题仍有困惑，而且展示过程是一个能力培养的过程，是一个提升自信的过程。
发现问题后马上进行精讲点拨纠偏补漏，或讲解重点加以强调。
最后，教师根据目标设计一些有梯度的练习题，学生当堂完成，用来巩固知识和自我检测。
课堂小结可以让学生归纳、梳理知识，或是教师强调重点，或是落实情感目标等。
我校教师灵活运用“三板块，五环节”教学模式近半年后，已小有花絮。
在十校联考中，多数学科名列前茅；在近期县教学能手选拔赛中，我校的张奎梅、张红新、马爱霞三位老师，运用这种教学模式顺利过关，并被推荐到市里，有望获得市级教学能手。
董官屯镇一中教师:王想梅2011年5月4日。
“三段五环”教学模式的探究
“三段五环”教学模式的探究“三段五环”教学模式是一种以三段式教学为基础，与“五环”理论相结合的教学模式。
该模式主要包括问题导入、教学展开和课堂巩固三个阶段，以及知识导入、初步理解、深化探究、应用拓展和巩固提高五个环节。
通过“三段五环”教学模式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的思维发展和能力提升。
在问题导入阶段，教师通过提出引人入胜的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
问题可以是与新课内容相关的实际问题，也可以是悬念性的问题，引导学生思考和探究。
同时，问题导入阶段还可以引入一些案例、故事或图片等，引发学生的情感共鸣和思维激活，为新课内容的学习做好铺垫。
在教学展开阶段，教师以讲授知识为主，帮助学生初步了解新课内容。
教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式，向学生传授所需的知识和技能。
这个阶段的重点是信息的输入和学生的初步理解，教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
在课堂巩固阶段，教师通过复习和巩固新知识，帮助学生巩固所学内容。
教师可以通过课堂练习、讨论、互动等方式，让学生将新知识应用到实际问题中，进一步加深理解和记忆。
此外，教师还可以给予学生适当反馈，指导学生正确理解和掌握新知识。
这个阶段的目的是巩固学生的学习成果，让学生对所学内容有更深刻的理解和应用能力。
在知识导入环节，教师通过提出问题或引入新材料等方式，引发学生的思考和好奇心，激发学生学习新知识的兴趣。
教师可以提供一些背景知识或相关信息，为学生进一步掌握新知识做好准备。
在初步理解环节，教师通过讲解和示范等方式，传授新知识给学生，帮助学生初步了解新知识的概念、原理和应用方法。
教师应该结合学生的实际情况和学习能力，灵活运用不同教学方法，提高学生的理解能力。
在深化探究环节，教师引导学生进一步思考和探索新知识，并提出相关问题，引导学生开展独立或协作学习活动。
教师可以通过实验、调研、讨论等方式，激发学生的创新思维和问题解决能力。
“三部五环”教学模式简介（5篇）
“三部五环”教学模式简介（5篇）第一篇：“三部五环”教学模式简介附件5 中学数学“三部五环”教学模式简介一、内容综述：所谓“三部五环”教学模式，就是按照“教学设计问题化，教学过程活动化”理念要求，以问题为载体，活动为依托，以最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识为目的，此模式旨在优化课堂结构、提高课堂教学效益，整个课堂教学过程划分成“问题、诱思、活动”三个部分，而所有这些部分的课堂实施需要五个环节，即：导课、探课、练习、结课、作业，这五个环节构成了课堂教学的基本流程，同时也支撑起课堂教学的基本架构，是建构课堂教学的部件和要素，在教学流程设计中，以“问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运用”三栏并行；在课堂教学活动进程中，以“创设情境，导入新课——诱思探究，获取新知——变式训练，巩固新知——全课小结，细化新知——推荐作业，延展新知”等五个有层次梯度的活动序列展开。
二、理论依据1、建构主义首要代表人物维果斯基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。
他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。
另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。
内化和外化的桥梁便是人的活动。
另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。
即现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，因此，问题设计的难度处于“最近发展区”时，问题的信度和效度方可达到最高，学生思维的积极性和主动性才能到最佳。
2、布鲁纳（J.S.Bruner）认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。
这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。
学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。
三步五环节教学模式念沟湾123
“三步五环节”高效课堂教学模式实施方案为了更好的贯彻落实县教育局、府一学区课改工作的总体要求，全面推动我校课改工作的进展，提升学生的素质，发挥学生的主动性和自学的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础。
本期在深入课改学习先进学校经验的基础上，为了使我校课改扎实深入的向前推动，特制定课堂教学改革实施方案。
一、课改思路全面实施素质教育，真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，优化课堂结构，提升课堂效益我校提出了“三步五环”教学模式。
二、三步五环节教学模式的内涵(一)、三步五环节教学模式的框架（1）自学：具体是指“定标自学”环节。
（2）对话：包括三个环节：生生之间的对话——“合作探究”；个体与整体的对话——“展示分享”；师生对话——“精讲点拨”。
（3）评价：具体是指“课堂评价”的环节。
2.五环节：是指“定标自学——合作探究——展示分享——精讲点拨——课堂评价”五个环节。
（二）、模式流程的阐释环节1——定标自学教师编制预习导学案，指导协助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况实行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习导学案编写遵循以下原则：(1）基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
(2）适度性。
预习导学案所涉及的内容的难度适中，让绝绝大部分学生通过预习自己就能解决导学案上70%的内容。
(3）适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
导学案的应用：要求每位同学根据学习目标在规定时间内自主完成导学案，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，学案中绝大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要求学生用红色笔标注出自己解决不了的疑问。
环节2——合作探究(1）合作探究内容为自主学习过程中记录的问题和学案上老师设计的重点问题。
三板块五环节教学模式汇报
具体解读
第一大板块——导 第一个环节，创设情景，精心导入新课，激发 学生强烈的求知欲，使学生顺利进入本课学习。
第二个环节，出示教学目标。学习目标的制定 要注意工具性和人文性的统一要按知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来设置。 这是教学的出发点，也是教学的落脚点。
具体解读
第三个环节，教师讲授并授知授法。 教师讲授1—2个有代表性的语段， 做到突出重点、解除难点、消除疑点， 传授给学生知识，教给学生思维的方法， 学习的思路，练习的方法使之奠定基本 的知识，掌握学习的方法，形成自学能 力。
全国一等奖获得者
2006年育才杜磊《祖国啊！我亲爱的祖国》 2007年即墨姜秋红《变色龙》 2008年李沧李雅慧《厦感》59中朱荣荣《谈生命》 2009年市南孙松梅《沁园春· 雪》 2010年7中袁墨卿《乡愁》崂山4中林诗红 崂山11 中刘俊波 2011年26中张慧勇《雨之歌》24中张玉秋
课堂教学五环节
1.创设情境，导入新课（3分钟左右） 2.出示目标，整体感知（5分钟左右） 3.教师讲述，传知授法（12分钟左右） 4.学生自学，全班交流（15分钟左右）
讲 导 学
5.梳理拓展，指导训练（15分钟左右）
练
五环节三板块教学模式 导
教师导学 传知授法
——
学
学生自学 形成技能
——
练
指导训练 学以致用
具体解读
第三板块——练
“练”是指在教师的指导下科学地训练。 是学生利用已有的知识与经验，进行实践、练 习，进而使知识得以巩固和发展。具体来说， 就是在“学”的基础上，教师指导学生运用学 会的基本知识和掌握的学习方法以及形成的初 步能力，依据教材的实际，练读、练写、练口 语交际。从中训练思维，发现规律，获得能力， 达到学以致用的目的。
三步五环节教学模式
尹庄镇“三步五环节”高效课堂教学模式一、“三步五环节”教学模式的理论依据1、马克思主义认识论。
实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。
用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力。
所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。
人类知识的历史发展过程总的来说，是“实践——理论——实践”的过程，“三步五环节”教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识。
2、建构主义学习理论。
建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。
个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。
学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。
所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
3、多元智力理论。
哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。
同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——自省智力，和交往——交流智力。
由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。
新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而使每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。
三步五环节教学模式
三步五环节教学模式“三步五环节”教学模式李亚洲“优化教学模式，构建高效课堂”是宝鸡市教育局标志性教改实验项目。
经过一年来的实验教学摸索，取得了一定的成效。
初步形成了自己的高效课堂教学模式——“三步五环节”高效课堂教学模式.一、总体构架：1、三步：指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
2、五环节：是指课堂过程中要体现“创设情境---自主探究---合作交流---自我反思---当堂达标” 四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？二、形成背景“有效”始终是数学课堂教学的永恒追求。
在这种追求中，我始终努力寻求着一种模式，那就是，如何在有限的40分钟课堂教学中，通过科学、有效的教学活动，让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”，获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
目前全社会呼吁“给孩子们减负”，在孩子们厌烦数学课堂的现实下，在学生数学能力普遍偏下的背景里，我们不得不深思我们的数学课堂，是否应变革繁华过后的浮躁，还孩子简洁明了、扎实有效的数学课堂，让孩子们喜欢上数学，进而学好数学。
带着这样的思考，以及数学学科本身简洁美的要求，有必要进行高效数学课堂教学模式”的研究。
三、成效经过一年来的摸索实践取得了一定的成绩,学生的课业负担减轻,成绩稳中有升,学习从被动变为主动.1．课堂的有效性在一定程度上有所提高。
2、通过小组合作、探究、展示交流、评价的学习活动，学生的学习兴趣极大地增强。
学生通过合作学习，团队精神得到培养，积极参与讨论，畅所欲言，尽情展示，自主解决困难和问题的意识得到培养，对老师的依赖性减弱了，学习兴趣明显浓厚了。
3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台，学生的自信心普遍增强，语言综合运用能力大幅度提高。
4、由于“三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置，使不同层次的学生均有发展的空间。
5、我作为实验教师，基本掌握了“先学后导、问题训练”的教学模式的操作过程，教学效果明显增强，体验到“先学后导”教学模式对教学的促进作用。
老湖镇中学“三模五环”课堂教学模式
东平县老湖镇中学“三模五环”课堂教学模式为深化课程改革，推进素质教育的实施，打造自主高效课堂，促进师生共同发展，我校启动了“三模五环” 课堂教学模式。
真正做到了让学生在合作中求知，在自主中自信，在张扬个性中发展，形成了生命化的自主高效的课堂。
“三模五环” 课堂教学模式中的“三模”是指“定向自学、互动展示、达标测评”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自学自探——展示交流——合作探究——点拨拓展——达标反馈”五大环节。
一、“三模五环” 课堂教学模式的理论基础（一）站在“教”的角度，体现四个特质：科学、先进、切实、积极。
科学，即课堂教学策略应遵循不同心理发展阶段学生的学习特点和成长规律，既富生命意识，又能体现学科价值；先进，即课堂教学策略能有机灵活地贯彻新课程教学理念，有助于课堂教学结构，尤其是教学方式和学习方式的优化；切实，做到教学策略班本化、生本化；积极，即不仅能激发学生的参与热情，而且能促进学生的意义建构，有助于既定课堂教学目标的顺利、高效达成，有利于新教学目标的创生。
（二）站在“学”的立场，力求“三不”效应：学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。
不压抑，指学生在课堂生活中要有自主学习的权利和时空，多元思维能够自由展示和碰撞，学生的独特性学习体验得到尊重，暂时性的学习错误得到宽容，学习个性得以体现和张扬。
不疲惫，指要积极催化学生的思维，还要富有节奏感，善于给思维“留白”，给思维呼吸的机会和舒展的空间，要照顾到学生的认知、情感等方面的差异。
不厌倦，指要切准学生的学习心理，丰盈学生的情感世界，激活学习主体的学习“内源”，让学生感受到课堂生活的温馨、体验到课堂交往的快乐、收获到课堂学习的愉悦，从而内生并保持一种对于课堂生活的自我归属感。
二、“三模五环” 课堂教学模式的时间分布：“三模五环” 课堂教学模式遵循循序渐进的原则，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
其基本结构分为 “定向自学、互动展示、达标测评”三大导学模块和“自学自探——展示交流——合作探究——点拨拓展——达标反馈”五大环节；其中，展示交流为课前预习和课堂教学的“对接链”，使二者合为一体。
中学“五环节”课堂教学模式
XXXX中学“五环节”课堂教学模式
教师的责任不在于教，而在于教学生学。
树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以教导学，以学促教，以练促学”。
最终达到不教而教的目的。
“五环节”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、五个环节。
“三段”：即自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂训练五个教学环节。
一、目标导学环节
【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】１分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的教学目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
二、自主学习环节
自主学习环节包括两个方面的内容：(1)出示自学指导(2)自主学习。
⒈出示自学指导
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
三段五步教学模式文字材料
三段五环教学模式【模式简介】：“三段五环”教学模式,是以“以学定教、以励促学”为核心的教学模式，是一种从教学目标、教学程序角度上命名的教学模式。
完成了教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变。
“三段”指的是“励志教育+探究创新+测试测评”，“五环”指的是“激趣导入+自主探究+合作交流+创新提升+测试测评”。
“三段五环”教学模式的基本教学原理是通过励志教育使学生树立自信，通过创新使学生实现提升，通过测评使学生得到历练。
【核心理念】：“三段五环”教学模式,是以“以学定教、以励促学”为核心的教学模式。
该教学模式依据学情确定教学的起点、方法和策略，同时在教学过程中营造一种富有激励性的学习环境，促使学生在学习上养成主动、自觉、勤奋、踏实的优秀品质，获得心灵的完美，完成人格的升华。
“以学定教、以励促学”真正意义上是尊重学生、以人为本、以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。
【适用范围】：本教学模式适用于品德与社会、数学、科学等学科。
【操作环骤】：一、为了体现“以学定教”这一核心理念，我设计了“激趣导入、自主探究、合作交流、创新提升、测试测评这五个环节。
即：激趣导入 自主探究 合作交流 创新提升测试测评二、为了实现“以励促学”这一核心理念，我设计了与五环节相一致的“诵读《学生行为规范》歌、我会想、我会做、我可以、我能行、我最棒、诵读励志语言等环节。
即：诵读《学生行为规范》歌 我会想 我会做 我可以 我能行 我最棒 诵读励志语言三、设计教学流程（具体内容可补充）：课前：诵读《学生行为规范-学习歌》第一环节（激趣导入）：1、诵读： 我 会 做会做 会做 牢牢掌握会做 会做 顺利通过2、看图思考第二环节（自主探究）：1、诵读： 我 会 想会想 会想 放飞翅膀体现以学定教体现以励促学会想会想势不可挡2、探究磨练意志的好方法第三环节（合作交流）：1、诵读：我可以可以可以自信自立可以可以探究学习2、探讨生活中的问题第四环节（创新提升）：1、诵读我能行能行能行融汇贯通能行能行创新提升2、解决生活中的问题第五环节（测试测评）：1、诵读我最棒最棒最棒自信自强最棒最棒成功在望2、意志力测试3、评价四、设计导学案。
三段五步教学模式范文
一、“三段五步教学法”提出的背景新的教学大纲要求：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。
今天，人们对数学这门科学的认识是：数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养。
更重要的是，数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域。
加上学科枯燥无味的特点，学生厌学、畏学。
于是，本校学习借鉴外校经验，结合本校实际，在反复实践、总结、论证的基础上，探索出了“三段五步教学法”，即：课前——课中——课后；提出问题——探究学习——答疑解惑——反馈练习——总结归纳”。
二、“三段五步教学法”在教学中的实践此教学方法是在充分相信学生能力的基础上形成的。
教师要能放开手脚，大胆地让学生去做。
1.“三段”的组织安排三段：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。
课前：学生利用上课的前一天大约15~30分钟的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。
课中：按照“五步”的要求，小组讨论交流展示；合作探究自行解决问题；通过当堂检测；实现共同提高的目的。
教师要将“三讲三不讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。
课后：利用当天课后时间，结合课后提高学案对问题进行再思考，自主巩固升华。
若学生经过反思还有问题，小组内解决不了，则用“疑难问题解答卡”送到教师处，由教师帮助解决。
2．“五步教学法”的组织安排“五步教学法”要精心设计好每个环节的组织和内容安排。
特别是编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使其乐于接受，易于接受，便于交流。
内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣，利于激励创新。
组织要到位，应使每个学生明确目标和任务，每个时刻都能精力集中地投入到学习中去，一节课结束时，教师要注意检查学习效果。
学案是学生学习的路线图，沿着学案确立的目标、指示的方法，绝大多数学生应能完成自学。
“三模块、五环节”教学模式初探
先学后讲---- “三模块、五环节”教学模式初探目前，在全国各地掀起一片“先学后讲”的热潮，其目的在于：充分发挥学生的积极性，主动性，让学生在教师讲课之前，先对所要学的内容进行自学，只要学生能自己学会的，教师就不用讲，只要学生能讨论学会的，教师也不用讲，还有只要学生能自己解决的问题，教师也同样不用讲。
在这种“先学后讲”的理念指导下，我们蛟河九中独创了“三模块、五环节”的教学模式，具体地说，三模块指预习、演练、反馈，五环节指：预习交流、分组讨论、师生展示、巩固反馈、达标检测。
第一环节：预习交流，要求教师提前把讲学稿发给学生，让学生按照讲学稿上的自学提纲进行自学，完成相关内容，上课后用10分钟的时间进行检查，通过检查，教师可以发现学生在自学过程中存在的问题。
为了减轻学生的负担，我们学校只要求语文、数学、英语、物理、化学这几大学科，可以提前一天发讲学稿，而政治、历史、地理和生物这几科，可以当堂发讲学稿。
第二环节：分组讨论，要求教师提前在班级分好学习小组，通常情况下是由班主任老师在班级中，根据学生的学习情况，把学习好的学生和中等水平的学生以及稍差一些的学生互相搭配，分成八个学习小组，上课时，在分组讨论这一环节，由各小组的组长负责，记录每个人发言的情况，作为期末评比的标准，讨论结束后推荐一个代表在课堂上进行发言，发表本小组讨论的结果。
第三环节：师生展示，这一环节是重头戏，要求教师要给学生以充分表现的机会和平台，可以在黑板上写，也可以在下面说，甚至可以唱，只要和本节课所要讲的内容有关就行，当然教师要给予适当点拨。
学生在自学过程中发现的问题，可以在这一环节中提出来，教师可以进行重点讲解，如果这一问题其他的学生可以解答的，最好是让学生进行解答，这样在教师和学生的互动中完成本节课的学习任务。
第四环节：巩固反馈，这一环节主要是对本节课的内容进行复习巩固。
可以采用看书复习的形式，也可以采用习题的形式，还可以采用知识梳理的形式，让学生到黑板上进行知识点的穿线复习。
三段五环节教学模式的教学设计(一)
三段五环节教学模式的教学设计(一)
教学设计：三段五环节教学模式
简介
本教学设计旨在运用三段五环节教学模式进行课堂教学。
该教学
模式通过三个主要阶段，结合五个具体环节，全面提升学生的学习效
果和课堂参与度。
阶段一：导入和激发兴趣
环节一：引入话题
•以一个生动的实例或引人入胜的问题引入话题，激发学生的兴趣。
环节二：预测与猜测
•让学生围绕引入的话题进行推理和猜测，展开小组或全班讨论，培养学生的思维敏捷性和合作能力。
环节三：概念解释
•在学生的猜测与讨论中，逐步引导学生得出正确答案，并对相关概念进行简要解释。
阶段二：知识与技能的学习与掌握
环节四：知识讲解
•针对本节课的重点知识，进行清晰、简明的讲解，搭建学生的知识框架。
环节五：示范与演练
•通过实际的示范和演练，引导学生掌握相关的学习技能和解题方法。
环节六：逐步拓展与巩固
•根据学生的学习情况，逐步拓展知识，巩固学生的学习成果。
阶段三：知识运用与反思
环节七：应用与实践
•设计一系列与所学知识相关的应用任务或问题，让学生主动运用所学知识进行实践。
环节八：总结与归纳
•引导学生总结本节课的重点知识和学习方法，培养他们的思考能力和自主学习能力。
环节九：思考与反思
•鼓励学生思考和分享对本节课的理解和感悟，引导他们形成自己的学习思维方式。
以上即为三段五环节教学模式的教学设计，通过合理组织和衔接
各个环节，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习能力
和思维能力。
希望本教学设计能为您的课堂教学提供一些参考和帮助。
三段五环的课堂操作模式
作品三： 海外有国，其王好新衣。有二贼性贪，谓帝曰： “吾乃良工，可成美布，天下无可比焉。然愚与 不肖者未可见之。愿为陛下而织焉。”帝大喜， 乃与二贼多金，令即制其衣。 二贼何其黠也！乃设二机，假织至夜深。帝遣 臣往视，皆未见其衣而称焉，以未敢自认愚者也。 帝往视之，亦未见其衣。二贼佯执新衣曰：“此 衣甚薄如蝉翼，衣之如觉无物。”帝信矣，乃更 衣游于街，一国皆叹其美。一小二呼曰：“帝未 着衣！”众人哗然。帝大窘，遂毕其游。 众人皆视其衣，独小儿未见，是小儿愚耶？ 抑其诚耶？
2. “比较学习”环节，质疑自己：
我为什么没想到？这样可以不断的提升自己的思维品质。
3. 交流讨论、展示环节，质疑同学：
他这样说（算、做、写---）对吗？完整吗？科学吗？（寻找漏洞） 还有没有更好的方法？语言表达有什么不当？
4. 老师总结时，质疑老师 5. 看书时，质疑课本和专家
（三）矫正方法
（1）直接矫正：出示“标杆”，自我矫正
第四个环节
质疑矫正 深化互动
一、矫正
（一）矫正什么
1. 矫正“知识与技能点”----知识的学习与技能的培 养 知识教育的升级 2. 矫正“情感、态度、价值观”
课堂核心素养培养、有效德育
3. 矫正“语言、思维方式-------”
有质疑，才会有矫正
（二）质疑------贯穿在学习全过程 1. 提出问题环节：他提出的问有价值吗？
（物理：浮力）
学生提出的问题重复或无价值，怎么办？
本节课可以解决的问题 方法一：小组筛选出最有价值的问题 方法二：教师带学生归纳、梳理 方法三：老师补充：
（老师有一个问题不明白、老师想知道 ****）
形成学习提纲
本节课无法解决的问题（写在下面）---带问题离开
关于推行“三步五环节”课堂教学模式实施方案
开发区中学关于推行“三步五环节”教学策略实施方案“三步五环节”教学策略的基本内涵“三步”：是指“课前延伸---课内探究---课后拓展”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“科学导入--自主学习--合作探究—总结归纳—有效训练”五个环节。
（一）三步的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生明确学习目标？预习中发现什么问题？2、课内探究：要体现“三讲三不讲”（讲重点、讲难点、讲易错易混易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自主学习、合作探究能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）；要科学设计老师讲与学生学的时间；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？如何体现教学过程中的有效训练等。
3、课后拓展：要体现“三布置三不布置”（布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超过学生合理学习限度的作业）；要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
（二）课堂“五环节”流程要求1、科学导入。
或创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演；或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导人；或通过梳理以前知识，引入新课。
在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。
2、自主学习。
学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
3、合作探究。
这是一节课的核心部分。
通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。
（1）确立学习小组。
每个小组均强弱搭配，每组6-8人，采取“一拖二”的方式再分成两个小组。
三步五环教学法【《五环教学法》教学实践】
三步五环教学法【《五环教学法》教学实践】一、企业用人和就业现状当今社会可以说是一个竞争的时代,企业间、产业间、人与人的竞争也越来越激烈。
消费者对产品的质量、功能要求也越来越高。
作为企业要想占领市场,就必须满足消费者的各种要求,自己的产品就必须过硬。
但过硬的产品是由优秀的员工制造的,因此企业的用人要求也越来越高。
另外目前就业压力也很大。
作为我们职业教育是企业用人的主渠道,我们如何把学生培养成企业抢着要的技术人才,能使自己的学生走出校门就能找到理想的工作,这无不是一个难题。
二、职业教育学生及教学现状对于我们从事职业教育的同行来说,都深知自己的学生情况。
他们学习基础差,没有理想观念,学习劲头不足,难以管理。
我们如何上好每一堂课,采用什么方法去教学效果才最好,如何去因材施教,把每一个学生都吸引到课堂上来,采取什么样的教学手段才能把他们培养成一专多能的企业愿意要的技术工人,的确要下些功夫。
本人在多年的教学中尝试了“五环教学法”收到了较好的教学效果。
三、“五环教学法”的应用所谓“五环教学法”就是指常规讲解、温故促新、差生帮辅、优生推助、理论实践并进这五个环节环环相扣随时插入实施。
(一)常规讲解所谓常规讲解是指按照教学大纲、教学计划,借助教学设备设施讲好每堂课完成教学任务。
在讲解过程前老师要吃透教材,精心备课,准备好一切教学用品。
在讲课中要精讲多练,板书要规范,语言清楚。
最好用课件教学,专业课最好直接利用模具、设备进行手指口述型教学,这样能达到事半功倍的效果。
(二)温故促新温故促新是指在常规讲解过程中,对于较多学生听不懂或连贯不上的知识,进行针对性的复习,若只是个别学生不懂,课下可单个帮辅,来促进新知识的掌握。
例如在讲液压传动和矿山压力课时都出现过兆帕概念。
但由于学生基础差对所学过的知识早已忘掉,如不把他弄清对液压压力和矿山压力的相关内容就掌握不好。
借此在课堂上利用一点时间进行复习讲解。
我说兆帕是压力的单位,所谓压力是指单位面积上所受的力。
三主五步模式的环节设置
三主五步教学模式下的课堂设置------------ 汨湖中学章仕发三主五步教学模式是从近几年来教学实践中科学总结出来的具有桑植特色的教学模式。
三主是：以学生主体——以教师主导——以训练主线。
五步是：定向自学；小组合作；全班交流；归纳总结；巩固提升。
三主五步教学模式中的核心是“三主”，其手段是“五步”。
灵活机动的运用“五步”，方可真正推陈出新，实现以生为本，彻底更新教育理念。
第一步：创设情景，激趣生疑，做好新课的导入。
导课的方式是多种多样的，诸如复习导入、情景导入、歌曲、故事导入等等，也可以直接揭示课题。
不论用何种方式都应注意导课的目的性和趣味性。
目的性是指导课的内容与新课相关联，以利于建立新旧知识的衔接，便于知识的迁移。
趣味性是指导课形式新颖，能激发学生学习兴趣，唤起强烈的求知欲望。
为定向自学打下基础。
第二步：展示目标，自主探究，定向自学。
目标具有很强的导向性。
导入新课后，教师要用简洁的语言，准确地提出学习目标，让学生明确通过本课的学习学会哪些知识、掌握什么技能、注意什么问题，以引起学生的重视，做到心中有数。
教师确立学习目标应依据本课的教学内容、知识要点以及学生的实际，努力做到明确、具体、恰当。
注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，与学生的心理特征和认知水平相适应。
这是一堂课的中心环节，这一环节的教学要求是：以教材为凭借围绕学习目标，指导学生读书自学，生生、师生合作交流，掌握知识和技能，完成教学任务。
教师掌握这一环节的基本操作程序，要舍得给足时间让学生自主探究、合作交流，教师要全程参与学生的探究过程，要有驾御课堂、调控课堂的能力，要能及时捕捉和巧妙处理种种生成性的资源，要充分体现学生的主体性和教师的主导性。
1、自学指导。
首先教师要出示精心设计的问题，设计的问题要有启发性，要有研讨的价值。
要围绕学习目标，出示的问题不要过多过细，一般一次出示2—3个为宜。
其次要提出明确的自学要求。