快乐教学论文

建设“和谐校园”，实施快乐教育
方咀小学杜蔚
创设“快乐教学”是非常有必要的。

让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育教学理念，符合学生成长规律，既能促进学生的全面发展，也能提高教育教学效益。

随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材对小学教学提出了新的要求。

教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变。

教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。

那么，建设“和谐校园”，实施快乐教育，作为一名教师，应该怎么去做呢？
一、“快乐教学”对教师素质的要求
1、教师应保持积极的心态与情绪
快乐是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的首要条件。

用积极的情绪会感染学生，例如灿烂的笑容，愉快的心情，积极的情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生充满快乐。

上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。

此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……学生们思维敏捷积极与你配合，课堂气氛会变得非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中度过。

2、教师应利用充足的时间进行备课
俗话说“凡事预则立，不预则废”，教学活动更是如此。

充分备课可以使教师对于课堂教学有一个理性的思考和整体的安排，这也课堂教学有效取得实效的基本保障。

假如一堂课是一次战争，那备课
就是战前的战略准备阶段。

大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。

所以，备好课是上好一堂课的关键。

3、教师应体现个人足够的人格魅力
作为一名教师，应用自己的语言、动作及神态体现自己的人格魅力，在和谐、融洽的氛围中激发学生的学习兴趣，为学生营造积极的心理氛围，也就是建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激发和鼓励。

例如：面对不爱发言的学生，针对不同层次特点的学生给予不同的激励性语言，例如：“你来试一试行吗？”、“你很有勇气”、“你的表现非常好”、“你在看我，你准备好了，你来说一说”等等。

关注学生学习过程和方法，关注学生在活动中的表现，使学生产生成功的愉悦，调动了学生的积极性，也使学生在激励和鼓舞中兴趣盎然的投入到教学活动中。

二、实施“快乐教学”的具体做法
和谐校园就是根据学生的身心发展特点和规律，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境；创建快乐的课堂，使学生学会学习；创设多彩快乐活动，促进学生全面发展。

个人认为，实施“快乐教学”应该从以下方面着手：
(一)树立“一个理念”：快乐教育观
实施“快乐教学”的主体是教师。

只有教师快乐地学习、快乐地教学、快乐地指导学生生活，才能够构建学生的快乐。

有了一支具有健康的心理、健全的人格、正确的人生观、价值观、教育观和学生观的教师，快乐校园工程才有了保障。

1、教师要深刻认识到快乐教学的意义和丰富的内涵
学校应该组织教师深层次地学习快乐教学的重大意义及丰富的内涵，积极创造条件，营造学习氛围。

在创造学习硬件上加大投入的同时，经常给教师推荐好书好文章，开拓教师的视野，促进其专业成长。

作为一名教师，应摒弃传统的宣传说教法、以建设“学习型学校”为手段，自觉在教学中产生为下一代的幸福而努力工作的快乐使命感。

2、教师应该丰富自己的精神与课外生活
教师应该有属于自己的精神生活和课外生活。

比如去各地旅行，参加各种体育锻炼活动等等，充分感受生活的美好，然后以健康的心态和乐观的想法，正确的人生观去引导教育学生。

（二）协调两种关系：普及与提高、表层快乐与心灵愉悦的关系实施快乐教育要处理好了两个关系：一是普及与提高的关系，二是表层快乐与心灵愉悦的关系。

快乐教学，顾名思义，就是在教师带着新理念去快乐地教学，让学生由枯燥被动的学习过程转变为主动有趣的学习过程，同时通过开展一些有意义的活动让学生的长处得到发挥，让每个孩子都能快乐地成长。

那么，便会存在普及与提高的关系，实施快乐教育，普及是前提，只有全体学生都参与了快乐校园活动，真正溶入到了整个活动之中，才能有利于全体学生的全面发展。

同时应该根据学生的个性特长和自身发展，开展有针对性的活动。

如开展快乐文体活动，为保证每位学生都有一项兴趣爱好，学校规定每班每周两节文体活动课，各班
主任根据学生的实际情况，确定本班全体学生参加的文体活动项目，学生自带文体活动器材，在辅导教师的指导下，利用文体活动课开展全员训练。

快乐教学，一般原理解，就是多开展一些活动，让平淡的校园生活多一点色彩，枯燥的学习多一份开心。

其实这仅仅是表层的快乐，是容易实现的，如何把快乐贯穿于教育教学活动的一点一滴，渗透在学生的情感里，让学生感到读书是快乐的、生活是快乐的。

在实践操作中，我们开展活动，不仅为学生提供充足的自由活动场所及设施，更为学生主动学习提供了帮助，让学生在学习中不断自我鞭策和自我奋进，追求健康快乐的人生。

(三)搭建三个舞台：快乐的校园、快乐的课堂、快乐的活动
快乐校园，应体现出学校的特色。

学校从校园环境的美化绿化到文化建设、各种活动室的建设作好充分的硬件物质准备。

如优化学校布局，突出教学区，用绿化带隔离运动区、围墙隐蔽生活区；教学楼墙壁上悬挂醒目的标语“迎着朝霞来、今天我该干什么”、“伴着夕阳回、今天我有啥收获”，以此来引导全校师生反思每天是否有收获：教室内外精美的师生书画作品、“学生成长记录册”，荣誉室里的琳琅满目的奖牌和证书，时刻给师生们自信：我能行。

而运动场地上学校自行设计经济型活动器材，如滑梯、跑步车、攀爬架等。

运动场摆满器材，开设乒乓球室、书画室、音乐室等多种功能训练室。

主题鲜明的校园布置和充足的活动设施，是快乐校园活动展开的坚实基础。

快乐的课堂，这个舞台的主角是学生。

教师的作用就是指导学生主动地、积极地、快乐地去学习和体验：用“爱”贯穿课堂教学。

爱学生，更爱后进生。

用“心”去评价学生。

考试成绩与平时成绩相结合，实行模糊等次评价。

在《学生质报告册》中，采用“等级+特长+鼓励性评语”的评价方式。

到了期末，每个人都能根据自己所长，领到一份属于自己的奖状。

快乐的活动，必须让学生快乐。

学校提出了一个明确的口号：人人全面发展、个个特长显著，并用体育艺术节、诗歌朗诵会等活动来打造特色学校品牌。

面向全体学生，分学期或年度穿插举办。

既为学生搭建了一个兴趣特长展示的舞台，又符合学生年龄特征的“口味”；既可对日常学生文体特色培训工作进行检测，还能营造氛围，寓教于乐，润物无声。

(四)强化几种能力：研究与组织教材能力、分析学情能力、语言表达能力
教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。

它不仅包含了教师的基本素养和基本技能，还包括了教师通过长期教学实践所习得的学科知识结构、学生认知发展规律，学科具体内容教学时的情景设置、问题设计及教学方法、教学策略等。

作为一名教师，要想在快乐中进行教学，应具备以下几种能力：
1、研究与组织教材能力
组织好课堂教学，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究教学大纲、教材内
容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；最后，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的最佳途径。

2、分析学情能力
我们教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。

只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，因材施教，促进每一个学生的全面发展。

3、语言表达能力
在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学；要简练明确，内容具体，生动活泼；要合乎逻辑，语法正确，流畅通达；要富于感情，有感染力。

建设“和谐校园”，实施快乐教育的真谛在于让学生感到幸福和快乐。

实施快乐教育，就是要通过教师快乐的劳动，让学生在无际的学海中快乐求知，由“厌学”为“爱学”，由“爱学”到“乐学”，最终达到“学会”、“会学”，从而走好幸福人生第一步，为孩子们未来的幸福生活打下良好的基础。

【参考文献】
［1］陈朝蔚.《基础教育课程——把课上到学生的心坎上》，2009年7月.
［2］傅道春.《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，
2007年12月
［3］赵焱.《教育艺术——用新的理念构建和谐师生关系》，2007年8月
［4］耿帅.《有效上课》，光明日报出版社.2009.4。