冀教版五年级下册品德与社会教案语言文化与节日文化
冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化1》教学设计
冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化1》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化1》这一章节主要让学生了解我国的语言文化以及节日文化，培养学生的爱国情怀，提高学生的文化素养。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实际案例的分析，便于学生理解和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言文化基础，对我国的节日文化有一定的了解。
但部分学生可能对一些深层次的文化内涵理解不够，需要老师在教学中进行引导和拓展。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与实践活动，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.让学生了解我国的语言文化，提高学生的语言素养。
2.使学生深入了解我国的节日文化，增强学生的爱国情怀。
3.培养学生尊重和传承民族文化的意识，提高学生的道德修养。
四. 教学重难点1.语言文化的多样性和丰富性。
2.节日文化的起源、发展和特点。
3.如何培养学生对民族文化的热爱和传承。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解语言文化。
2.案例分析法：选取典型的节日文化案例，引导学生深入剖析，从而提高学生的文化素养。
3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4.实践活动法：让学生参与节日文化的实践活动，亲身体验，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、视频、图片等。
2.设计好各种教学活动，确保教学过程的顺利进行。
3.准备好节日文化的实践活动所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国的语言文化和节日文化，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师简要介绍我国的语言文化和节日文化，让学生对这部分知识有一个初步的认识。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论我国的语言文化和节日文化，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作精神。
冀教版品社五下《语言文化与节日文化》教学设计
பைடு நூலகம்学校：
主备人：
审核人：
课型：自学探究
课时：第一课时
学习小主人：
学
习
目
标
1、了解我国一些区域的“方言”，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。
2、知道一些区域存在着“方言”，理解推广普通话的重要意义。
学习过程
改进与
提高
自主预习
不同地域的方言
3、这些地域性节日能不能成为全国性节日？为什么？
4、我是**旅行社的小导游，欢迎跟随我到祖国各地去观看富有特色的各项活动。
参观景点：a那达慕大会b冰灯节c赛龙舟
设计路线：
准备项目：
小组交流
1、交流时不要被书上的知识局限，要尽量把自己了解到的相关信息与同学们交流
2、认真倾听别人的发言，遇到不懂的问题虚心向同学请教，有不同意见时，等同学发言完毕后再提出自己的看法。
学习小主人：
学
习
目
标
1、通过了解我国一些区域地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性
2、知道一些区域存在着地方节日，初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系
学习过程
改进与
提高
自主预习
不同地域的节日
1、我们当地有哪些节日，你喜欢的节日有哪些？
2、你还知道哪些地方的节日？
3、及时补充点评，适时与老师同学互动，丰富展示内容。
达标检测
1、我国大力推广（ ），提倡使用（ ）进行交流。
2、我国地域辽阔，许多地域形成了自己的“（）”
3、问答：我们为什么要大力推广普通话？
小结反思
通过这节课的学习，大家有何收获？
冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化教学设计》教学设计
冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化教学设计》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化教学设计》教材以培养学生的品德和社会素养为主要目标，通过讲解中国的语言文化和节日文化，使学生了解和热爱自己的传统文化，增强民族自豪感。
教材内容丰富，包括了对汉语成语、传统节日、习俗等方面的介绍。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉语基础和阅读能力，对传统文化有一定的了解，但可能对一些具体的文化细节和深层次的含义还不够清楚。
因此，在教学过程中需要注重引导学生深入理解和感受传统文化的魅力。
三. 教学目标1.让学生了解中国的语言文化和节日文化，增强民族自豪感。
2.培养学生对传统文化的热爱，提高学生的品德和社会素养。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解中国的语言文化和节日文化。
2.难点：引导学生深入理解和感受传统文化的魅力。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解教材内容，让学生了解和理解语言文化和节日文化。
2.案例分析法：通过分析具体的传统文化案例，让学生深入理解和感受传统文化的魅力。
3.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.教材：冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化教学设计》。
2.多媒体教学设备：用于展示教材内容和相关的图片、视频等资料。
3.教学卡片：用于教学过程中的操练和巩固环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的语言游戏，引出本节课的主题——语言文化与节日文化。
2.呈现（10分钟）讲解教材中的内容，包括汉语成语、传统节日、习俗等，让学生了解和理解中国的语言文化和节日文化。
3.操练（10分钟）通过教学卡片，让学生进行阅读理解和答题练习，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，讨论教材中的案例，深入理解和感受传统文化的魅力。
5.拓展（10分钟）让学生分享自己了解到的其他语言文化和节日文化，丰富学生的知识储备。
五年级品德与社会教案 《语言文化与节日文化》教学设计-“十市联赛”一等奖
语言文化与节日文化教学设计教学内容：河北人民出版社《品德与社会》五年级下册第一单元《锦绣中华在我心中》第六个主题教学目标：1、通过了解一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解改革开放政策给人民带来的富裕。
2、培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事物的能力、收集资料的能力。
3、知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。
初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。
教学重难点：初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。
理解推广普通话的重要意义。
教学方法：搜集资料法、创设情境法、设置活动法、合作探究等方法教学准备：1、师生收集有关方言和我国地域性节日的资料。
2、《定州方言》和侯宝林的相声《普通话与方言》视频资料。
3、搜集一两个关于方言的小笑话。
4、综合以上内容制作多媒体课件。
教学过程：一、用方言话题导入（一）、欣赏网络视频《原汁原味定州话》师：刚才视频里讲了很多有意思的定州方言，由于方言的独特性，一个地方的方言，本地人能轻易听懂，但如果换做一个外地来的朋友，一准儿给整蒙了。
还会因为方言不同闹出一些笑话。
（二）、学生自读大屏幕上的湖南方言笑话。
师：请同学们自己小声读一读大屏幕上的笑话。
一个湖南口音很重的乡长到村上作报告:“不要酱瓜,我捡个狗屎给你们舔舔...... ”(翻译:不要讲话,我讲个故事给你们听听.......)师：看看乡长的本意和别人听到的意思相差多大啊！这又让我想起了我的一个同事的事。
我们学校新来了一位美女老师，她老家是涞源的，每当她和妈妈通电话时都用涞源话，我们周围的人都听不懂。
当然，同样的，她刚嫁到我们定州的时候，很多定州话也听不明白。
有一次，定州西关庙，（现在定州创建全国文明城市，从今年起市内所有占道经营的庙会都取消了）他爱人骑车带她出去玩儿，走着，走着，突然路边出现几棵茂盛的的大柳树，柳条都要快垂到地上了，他爱人见状赶紧警告她说：“扎克儿！扎克儿”咱们都明白什么意思吧？但是这位老师不懂，结果，悲催了，她被许多柳条劈头盖脸的“抚摸”了一把，庙会没上成，先回家洗头发去了。
冀教版五年级品德与社会下册教学设计《语言文化与节日文化》教案
冀教版五年级品德与社会下册教学设计《语言文化与节日文化》教案《语言文化与节日文化》教案教学目标：知识与情感目标：通过了解我国一些区域方言和地方性节日，使学生初步掌握中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性，知道推广普通话的重要意义。
能力目标：培养学生的观察能力，表达交流的能力，比较社会事物的能力，收集资料的能力。
教学的重点难点：感受我国文化的区域性，知道推广普通话的重要意义。
教学过程：一、激趣导入同学们，这是什么呀？（出示鹦鹉图）在上课之前，我想和大家玩一个脑筋急转弯的游戏：一只鹦鹉当你抓住它的左脚，它会说你好，抓住它的右脚它会说再见。
当你一齐抓住它的双脚，它会说什么呢？先由学生回答，再有师说出答案：是一句方言。
今天我们就来学习第六课《语言文化和节日文化》二、生生交流谈体验（不同地域的方言）1、说说你知道的方言（请一名同学说方言，另一名同学说出对应的普通话）。
方言和普通话表达的意思是一样的，只是腔调不同。
2、接下来请大家欣赏相声《普通话与方言》。
相声说的是不同的方言，闹出了许多误会，那方言到底好不好？请同学们思考一下，再在小组内讨论讨论。
请同学汇报。
师生共同总结出：方言有利有弊，方言能体现家乡人的亲情，能让海外游子倍感亲切，所以在不同的地域仍保留着方言，每个地方的方言都是丰富而独特的。
但是各地的方言不同，人们交流起来非常困难。
那有什么方法解决这个难题呢？生答：在保留方言的同时，要养成讲普通话的良好习惯。
国家大力推广普通话三、生生交流，找策略最近我们班来了个新同学，大家议论纷纷，请看大屏幕（出示情境图）让学生交流找出解决策略。
说一说，他们这样做对吗，为什么？你想怎么帮助他？生答：我要帮助他学好普通话。
是的，推广普通话是我们每一个中国公民应尽的义务。
四、合作游戏想乐趣1、讲好普通话有什么好处呢？学好普通话，你就能走遍祖国的任何一个地方，老师现在就带你们一起去看看吧！大屏幕出示一些不同的节日图片，让学生看看，并说一说你看到了什么？然后针对图片中的节日指出哪些是全国性节日，哪些是地方性节日使学生区别开来。
冀教版五年级下册品德与社会教案(1)
冀教版五年级下册品德与社会教案(1)锦绣中华在我心中祖国各地不同的生活多种多样的住房各具特色的交通工具中华美食名扬天下多姿多彩的中华服饰语言文化与节日文化锦绣中华在我心中我们的衣食之源面对自然灾害考察农业的历史蒸蒸日上的新农村生活中处处有工业我们的生活在变化我国工业的发展第一单元锦绣中华在我心中教学目标·态度:通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
谈话引课题：（出示中国地形图）师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。
她就像一幅色彩斑斓的水彩画千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。
（板书：江山多娇）二、了解祖国的地形地貌。
（板书：祖国就像一副画。
）1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。
2、理解我国的地形三级阶梯。
问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。
现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。
再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。
（板书：西高东低）3、我国主要的地形地貌。
多种地形与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。
平原为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。
这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。
三、走进母亲河。
（板书：我们的母亲河。
）1、思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？①说一个评价母亲河的词。
每组不重复，看谁用词最贴切。
②说一句赞美母亲河的话。
看谁感情最真挚。
冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化2》教学设计
冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化2》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化2》教材，主要介绍了中国的传统节日文化。
本课内容旨在让学生了解中国的传统节日，感受节日文化的魅力，培养学生的爱国情怀。
教材内容丰富，包括节日的起源、习俗、食物等，并通过图片、故事、活动等形式，让学生在实践中感受节日文化的乐趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的节日认知，对一些传统节日有基本的了解。
但在节日的起源、习俗等方面，还需要进一步的学习。
此外，学生对节日文化的兴趣浓厚，愿意参与相关活动，因此在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，以兴趣为导向，引导学生深入了解节日文化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国传统节日的起源、习俗、食物等，学会用恰当的语言描述节日气氛。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践活动，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
3.情感态度与价值观：感受节日文化的魅力，增强民族自豪感，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：了解中国传统节日的起源、习俗、食物等。
2.难点：学会用恰当的语言描述节日气氛，深入理解节日文化的内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事、视频等，营造节日氛围，引导学生身临其境地去感受节日文化。
2.互动教学法：采用问答、讨论、小组合作等形式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3.实践教学法：学生参与节日习俗活动，让学生在实践中了解节日文化，增强体验感。
六. 教学准备1.课件：制作与节日文化相关的课件，包括图片、故事、活动等。
2.素材：收集中国传统节日的习俗、食物等相关资料。
3.场地：安排适合进行节日习俗活动的场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、歌曲等形式，引导学生回忆已学的节日文化知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍本节课要学习的节日，如清明节、端午节等，并通过课件展示节日的起源、习俗、食物等。
语言文化与节日文化教案
语言文化与节日文化教案
题目
《语言文化与节日文化》教学设计
学科
品德与社会
年级
五年级
教材内容
冀教版小学五年级品德与社会下册第六课《语言文化与节日文化》
1.教材分析
本节课的题目是《语言文化与节日文化》，是在前边学了祖国的地理环境、物产后学习的，承上启下。
通过学生学习，认识了解我国一些区域的方言和地方节日，认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性，知道推广普通话的重要意义，了解党的改革开放政策给国家和人民幸福生活带来的变化。
教材注重联系学生身边的人和事进行启发教育。
2.学情分析
我校学生长期生活在山区，见识较少，需要通过媒体课件和教师引导来认识社会、接触现实生活，从而深刻认识中华民族文化的丰富性和区域性，明确推广普通话的重要意义。
虽然学生已有一定的观察能力、表达交流能力，但还需进一步提高，才能完成教学目标。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
情感目标：通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中。
2019年(春)五年级品社下册《语言文化与节日文化》说课稿 冀教版
2019年(春)五年级品社下册《语言文化与节日文化》说课稿冀教版大家好！今天我说课的题目是《语言文化与节日文化》，它是河北版《品德与社会》五年级下册第一单元《锦绣中华在我心》的第六个主题。
主题的学习内容是通过了解我国一些地域的方言和地方节日，使学生初步知道中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。
根据教材内容，以及新课程标准对小学高年级品德与社会的教学要求，我制定了以下活动目标。
通过本课学习，让学生知道我国一些地域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要性。
初步了解一些地方节日和当地环境、资源的密切关系。
在本课中，我注重培养学生的观察能力，比较社会事物的能力，收集资料的能力。
通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性，知道推广普通话的重要意义，了解改革开放政策给人民带来的富裕。
本课的重点是让学生了解我国一些地域存在着方言和节日，理解推广普通话的重要意义，初步了解一些地方节日和当地环境资源的密切关系。
在本课中并没有呈现大量的知识点，而是以日记、图片的形式展示了不同地域的方言和节日文化，让学生学会利用课外书籍、网络等媒介，搜集资料，结合课文内容进行整合、归纳则成为本课的难点。
为了突破本课的重难点，在教学中我运用了创设情境法、设置活动法、合作探究等方法，课内外结合，组织学生搜集资料，利用多媒体形象、直观的功能，开展丰富多样的活动，以活动形式贯穿整个课堂。
活动一：创设情境（听相声）上课前，我用多媒体播放相声《说相声》，由此引入本课的课题《语言文化与节日文化》。
在这个环节中，我利用学生相声调动学生的兴趣，创设情境，调动他们以往的学习、生活经验，使学生尽快进入学习主题。
活动二：互动交流（说方言）在说方言的环节中，我设置了两个内容：第一个内容是让学生用自己所知道的方言说一说“鞋子”“爷爷”“奶奶”等常用的词语。
然后出示书本上的案例：我们班有同学嘲笑新转来的郭化，嫌他说话有口音，太难听。
语言文化与节日文化说课稿
6.《语言文化与节日文化》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的题目是小学《品德与社会》五年级下册《语言文化与节日文化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计6个方面进行说课。
一、教材分析《语言文化与节日文化》是冀人版小学《品德与社会》五年级下册第一单元第6课，共有两个话题，本节课学习的是第一个话题《语言文化》，主要是引导学生了解我国一些区域的“方言”，理解推广普通话的重要意义，旨在引导学生认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。
二、学情分析五年级的学生具有了一定的生活经验，对中华民族丰富的文化也有了一些积累，但随着年龄的增长，学生涉猎的知识面越来越大，需要深入了解我国文化。
因此，要通过有效的教学，帮助引导学生认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。
三、教学目标与重难点基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。
教学目标我确定了三个。
1.了解我国一些区域的“方言”。
2. 理解推广普通话的重要意义。
3. 认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。
教学重点是：了解我国一些区域的“方言”，理解推广普通话的重要意义。
难点是：认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。
四、教法与学法为了实现本节课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为主要的教学组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的学习方法。
五、教学过程这节课我设计了导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业四个教学环节。
环节一：创设情境，导入新课播放一段侯宝林的相声《说方言》，学生说一说听到了什么，教师引导到我国不同地域的方言的话题，由此导入新课，板书课题：语言文化。
设计意图：激发学生学习的兴趣，引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。
环节二：合作探究，学习新知这一环节我安排了三个活动。
冀教版品社五下《语言文化与节日文化》教学设计
冀教版品社五下《语言文化与节日文化》教学设计一. 教材分析冀教版品社五下《语言文化与节日文化》这一章节主要让学生了解我国的语言文化和节日文化，感受语言和节日背后的文化内涵，培养学生的文化意识和民族自豪感。
教材内容主要包括：我国的主要节日、节日的由来、节日的习俗以及节日背后的文化意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言和文化基础，对我国的节日有了初步的了解，但对其背后的文化内涵还缺乏深入的认识。
学生的学习兴趣浓厚，通过生动有趣的教学活动，能够激发他们的学习热情，培养他们的文化意识。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解我国的主要节日，知道节日的由来、习俗以及节日背后的文化意义。
2.能力目标：培养学生运用语言描述节日习俗的能力，提高他们的文化素养。
3.情感目标：培养学生热爱祖国、民族自豪感，增强他们的文化意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解我国的主要节日，知道节日的由来、习俗以及节日背后的文化意义。
2.难点：培养学生运用语言描述节日习俗的能力，提高他们的文化素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握知识，提高他们的实际操作能力。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关节日的图片、视频、资料等教学资源，设计好教学活动。
2.学生准备：提前让学生预习相关内容，了解我国的主要节日。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示我国各个节日的图片，引导学生回顾已知的节日，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或视频呈现我国的节日，让学生了解节日的由来、习俗以及节日背后的文化意义。
3.操练（10分钟）教师设计一些语言实践活动，让学生运用所学知识描述节日的习俗，如：角色扮演、小组讨论等。
4.巩固（5分钟）教师通过一些游戏或练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。
语言文化与节日文化
冀教版五年级品德与社会下册教案第一单元锦绣中华在我心中第六课语言文化与节日文化教学目标：情感目标：通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。
能力目标：培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。
知识目标：知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。
初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。
教学过程课前交流: 游戏:我说你猜教师:孩子们,上课之前我们先来玩一个游戏,游戏名字叫“我说你猜”。
先猜猜老师说的是什么意思。
（）活动一：视频导入，了解方言教师：上一节课我们学习了多姿多彩的中华服饰文化，今天让我们走进中华民族的语言文化与节日文化。
1、出示视频{4}老师:首先，请大家欣赏一段视频。
（课件出示）看完之后有什么感受？（好玩）刚才我们听到的不同腔调地方语言就是方言。
（板书方言）活动二：师生互动，学习方言1、教师：课前，老师请大家收集方言，你们学会了哪些方言呢？给我们说几句？（预设：学生答不上，老师从本地方言引导，嘎嘎，胡子嘎嘎，这部，那部，么子） 22、用方言朗读《再别康桥》 1教师：这些方言可真有趣，现在让我们用重庆方言读一首诗。
（出示重庆方言版《再别康桥》）3、教师：你读懂了吗？（预设，1、读懂，老师简单表扬，2、没懂，老师留下悬念：没听懂没关系，方言本来就难听懂。
） 14、小小审判官： 4教师：比如咱们班来了一个新同学郭化，他的方音很重，同学们听不懂，正在议论他了，有的说：“郭化说话太逗了”，有的说：“他的口音真难听。
”他们这样讲话对吗？为什么？你认为该怎么做？老师想请你们来当小小审判官，评一评，先和你的同桌讨论讨论，然后把你的审判结论写在34页的方框里。
（抽生展示。
）教师小结：每一个人都有自己的家乡，所以没一个人都有自己的乡音，我们不应该嘲笑别人，要与他们做朋友，必要时可以纠正他们的一些读音，对于看到有人嘲笑同学说家乡话时，我们应该挺身而出，指出他人的不是之处，还要适当的批评他们，当然最后你可以安慰一下那位被嘲笑的同学。
冀教版《品德与社会》五年级《语言文化与节日文化》说课
冀教版《品德与社会》五年级《语言文化与节日文化》说课尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是《语言文化与节日文化》，它是冀教版《品德与社会》五年级下册第一单元《锦绣中华在我心》的第六个主题。
主题的学习内容是通过了解我国一些地域的方言和地方节日，使学生初步知道中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性和丰富性。
根据教材内容，以及新课程标准对小学高年级品德与社会的教学要求，我制定了以下活动目标:1. 通过本课学习，让学生知道我国一些地域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要性。
2. 初步了解一些地方节日和当地环境、资源的密切关系。
3. 在本课中，我注重培养学生的观察能力，比较社会事物的能力，收集资料的能力。
4. 通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性，知道推广普通话的重要意义。
本课的重点是让学生了解我国一些地域存在着方言和节日，理解推广普通话的重要意义，初步了解一些地方节日和当地环境资源的密切关系。
在本课中并没有呈现大量的知识点，而是以日记、图片的形式展示了不同地域的方言和节日文化，让学生学会利用课外书籍、网络等媒介，搜集资料，结合课文内容进行整合、归纳则成为本课的难点。
为了突破本课的重难点，在教学中我运用了创设情境法、设置活动法、合作探究等方法，课内外结合，组织学生搜集资料，利用多媒体形象、直观的功能，开展丰富多样的活动，以活动形式贯穿整个课堂。
活动一：创设情境（看视频）上课前，我用多媒体播放音乐视频《爱我你就抱抱我》，由此引入本课的课题《语言文化与节日文化》。
在这个环节中，我利用歌曲中交叉的十种不同方言，调动学生的兴趣，创设情境，调动他们以往的学习、生活经验，使学生尽快进入学习主题。
活动二：互动交流（说方言）在说方言的环节中，我设置了两个内容：一是教师用自己所知道的方言说一说“不怎么样（嘎咕，二五眼，羸lei嘚dei……）”这个词在丰润不同地域的不同说法，然后让同学说一说自己了解的方言中“我”（俺，阿拉…）等常用的词语，明白方言的广泛性和地区差异性。
冀教版道德与社会五年级下册语言文化与节日文化2教学设计
语言文化与节日文化《语言文化与节日文化》教学设计洪上寄宿制中心小学李育霞教学目标：一、明白一些区域存在着方言和地址节日。
明白推行一般话的重要意义。
二、培育学生的观看能力、表达交流的能力、比较社会事物的能力、搜集资料的能力。
3、初步熟悉中华民族丰硕的文化，初步了解一些地址节日和本地的环境、资源的紧密关系。
感受我国文化的区域性。
教学重点：初步熟悉中华民族丰硕的文化，感受我国文化的区域性。
明白得推行一般话的重要意义。
教学用具：多媒体课件教学进程：一、导入说说咱们熟悉的阳城话。
二、不同地域的方言一、说一说不同地域的方言二、了解什么是方言。
师：课前，咱们查找了有关方言的资料，第一，让咱们了解什么是方言？（大屏幕显示方言的概念，学生读。
）。
3、欣赏侯宝林的相声《戏曲与方言》4、讨论说方言的利与弊。
师：通过适才一系列围绕方言的活动，大伙儿感觉说方言到底好不行呢？利：表现乡情，显得亲切。
弊：不同区域人们之间交流困难。
五、明白得推行一般话的意义。
（1）结合教材讨论：如何对待有“口音”的同窗。
（2）阅读小学生日记（3）师亮明正确观点：国家大力提倡推行普话。
多媒体课件出示:我国地域辽阔，许多地域形成了自己的“方言”。
国家大力推行一般话，提倡利用一般话进行交流。
三、不同地域的节日师：学会了一般话，咱们就能够够全国各地走一走，来看看不同地域的节日。
一、多媒体课件显示一组组带有地址性特色节日的情景图片及视频。
（1）、阳城本地的节日：“二月二”尖山庙会（2）、龙舟节（3）、风筝节（4）、冰灯节二、讨论：这些地域性节日什么缘故不能成为全国性的统一节日？师提问：把这些节日放在一个统一的地址，那玩得多痛快呀！行不行？生讨论回答。
四、拓展延伸多媒体课件出示相关资料。
五、总结，下课。
《语言文化与节日文化》教后反思洪上寄宿制中心小学李育霞《语言文化与节日文化》这节课，通过学生的学习，要求学生了解我国一些区域的方言和地址节日，使学生初步熟悉中华民族丰硕的文化，感受我国文化的区域性；明白推行一般话的重要意义。
冀教版五年级下册品德与社会教案(1)
第一单元锦绣中华在我心中1、祖国各地不同的生活多种多样的住房各具特色的交通工具中华美食名扬天下多姿多彩的中华服饰第六课语言文化与节日文化7、锦绣中华在我心中我们的衣食之源面对自然灾害教学目标：考察农业的历史第五课蒸蒸日上的新农村生活中处处有工业我们的生活在变化我国工业的发展第一单元锦绣中华在我心中教学目标·态度: 通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
·能力: 培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。
·知识: 会按专题如人物、风景、节日、民族等类别将收集的资料布置板报。
学生准备：查找资料（收集祖国各地的资料）教师准备：课件一、导入新课。
谈话引课题：（出示中国地形图）师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。
她就像一幅色彩斑斓的水彩画……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。
（板书：江山多娇）二、了解祖国的地形地貌。
（板书：祖国就像一副画。
）1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。
2、理解我国的地形三级阶梯。
问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。
现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。
再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。
（板书：西高东低）3、我国主要的地形地貌。
①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。
这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。
（板书：五种地形齐全）②请读小资料：（幻灯出示资料）请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。
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冀教版五年级品德与社会下册教案
第一单元锦绣中华在我心中
第六课语言文化与节日文化
教学目标：
情感目标：通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。
能力目标：培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。
知识目标：知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。
初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。
教学过程：
一、导入
师：说一个脑筋急转弯：一只鹦鹉，你抓住它的左脚，他会说：“你好”你抓住它的右脚，他会说：“再见”问：抓住它鹦鹉的两只脚，他会说什么？
生：猜答。
师：说一句方言，（意思是指鹦鹉在说：我的乖乖，你想摔死我啊！但学生听不懂）问想不想知道鹦鹉说的这句话是什么意思？
生：答。
师：等学完了这节课《语言文化与节日文化》就告诉你们。
二、新授
谈方言。
师：课前，老师让大家查找了有关方言的资料，首先，让我们了解什么是方言？（大屏显示方言的定义找学生念一下）
师：谁能说一说本地有哪些特色方言？
生：说一说。
师说一些外地方言引起的笑话。
三、欣赏相声《戏曲与方言》
师：通过刚才一系列围绕方言的活动，大家对方言又有了哪些新的认识呢？
生：谈一谈。
师：给予肯定、表扬并补充。
师：说方言到底好不好呢？
生：答出好或不好。
四、讨论说方言的利与弊。
利：体现乡情，显得亲切。
弊：不同区域交流困难。
师大屏出示案例：嘲笑有乡音的同学。
五、讨论教材34页问题引出普通话。
师亮明正确观点：国家大力提倡推广普话。
师：推广普通话有什么意义？
学生讨论后回答。
师给予表扬、肯定并补充。
谈话。
师：学会了普通话，我们就可以全国各地走一走，看看有什么特色节日啊？接下来我们来看不同的地域节日。
课下，老师留了作业，让同学搜集一下有关我国不同区域特色性的节日，不知同学们搜集的如何，现在把小组资料汇总分类一下：
生：小组讨论汇总资料。
六、活动：考考你。
师大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等。
并提问：知道这是哪里吗？
生：根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。
师给予表扬、肯定和补充。
师提问：把这些节日放在一个统一的地方，那玩儿的多痛快呀！行不行？
生：答。
师：这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢？
生：讨论回答。
七、总结
师：这节课我们学了语言文化与节日文化，同学们都获得了哪些收获呀？
生谈收获。
师总结。
八、下课。
教学反思：本节课的题目是《语言文化与节日文化》，通过学生学习，在思想认识上主要是了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。
能力方面注重培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。
知识积累方面主要是让学生知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。
初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。
授课之前，我紧紧围绕教学目标所要突出的主题思想进行教学设计，通过一个脑筋急转弯的
导入从而揭题，然后通过谈方言（本地、外地）、以及师生共同谈让学生对方言进行初步了解；通过欣赏相声《戏曲与方言》引发讨论：说方言的利与弊，从而引出说普通话的重要意义。
第二部分，地域性的节日通过大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等把学生引入其中，根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。
然后问这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢？最后让学生明白一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。
使学生感受中华民族丰富的文化。
整堂课下来，只能说基本完成了教学任务，学生的积极性没有完全被调动起来，教学环节上有些虎头蛇尾，对于第二部分的教学环节设计上不是很满意，有待改善。