关于应用心理学学科建设的思考
对心理课程的意见和建议
对心理课程的意见和建议一、引言心理课程在现代教育中扮演着非常重要的角色。
它不仅可以帮助学生更好地了解自己，还可以帮助他们更好地理解和处理与他人的关系。
然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对心理课程提出一些意见和建议，以期能够更好地促进学生的成长和发展。
二、意见1. 心理课程需要更多的实践心理课程通常是以理论为主，缺乏实践性。
这使得学生很难将所学到的知识应用到实际生活中。
因此，我们建议增加实践环节，例如情景模拟、案例分析等等，让学生亲身体验并掌握所学知识。
2. 心理课程需要更加注重个体差异每个人都是独特的个体，他们在认知、情感、行为等方面都存在差异。
因此，在心理课程教学中应该注重个体差异，并根据不同的需求提供相应的指导和支持。
3. 心理课程需要更多关注社会问题社会问题对于个人心理健康有着重要的影响。
因此，在心理课程中应该更多地关注社会问题，例如贫困、歧视、暴力等等，并教授学生如何应对这些问题。
4. 心理课程需要更多关注创新和实践心理学是一个不断发展和变化的领域。
因此，在心理课程中应该更加注重创新和实践，例如引入新的研究成果、教授新的技能和工具等等，以保证课程内容的时效性和实用性。
三、建议1. 引入情景模拟情景模拟是一种非常有效的教学方法。
在心理课程中，我们可以引入情景模拟来帮助学生更好地了解自己和他人，并提高他们的解决问题能力。
2. 教授基本技能心理学有很多基本技能，例如沟通技巧、冲突解决技巧、情绪管理技巧等等。
在心理课程中，我们可以教授这些基本技能，并让学生通过实践来提高他们的应用能力。
3. 关注社会问题社会问题对于个人心理健康有着重要的影响。
因此，在心理课程中应该关注社会问题，并让学生了解如何应对这些问题。
例如，我们可以邀请社会工作者、心理咨询师等专业人士来为学生讲解相关知识和经验。
4. 提供实践机会除了情景模拟以外，我们还可以为学生提供更多的实践机会。
例如，组织学生参加志愿服务、社区活动等等，让他们亲身体验并应用所学的知识和技能。
当代教育心理学的发展思考研究论文3篇
当代教育心理学的开展思考研究论文3篇教育心理学不仅是经典心理学研究中的重要分支，还是心理学众多分支中开展最为广泛和快速的一支。
其实，在教育心理学的开展过程中，它已经逐步获得了独立性，不再局限于普通心理学的范围。
因此，大多数当代重要的心理学理论，都对教育心理学具有重要的作用。
另外，随着实际生活和教育实践的不断深化，对教育心理学提出了更新更高的要求，促进其研究课题发生转变。
[1]1.教学心理学的内容体系不够系统和完善国内当代教育心理学的内容体系除了囊括学习心理之外，还涉及教师心理、教学心理、品德心理以及心理安康等方面[1]。
然而，这些方面的先后顺序和重视程度并没有得到合理的排序，导致当代教育心理学的内容体系较为，构造调理不够清晰、明确。
例如，现阶段，国内教育心理学的研究人员中，局部研究人员比拟关注学习心理，某些研究人员重视品德心理，还有一些研究人员重视教学心理，相关的研究工作没有到达一致。
据目前情况来看，教育心理学的内容过于繁多，其体系不够清晰。
致使教育心理学的内容体系的原因有三点：第一，没有清晰、权威、主流的理论指导；第二，教育心理学的研究课题不够统一，主题形式过多；第三，教育心理学的研究背景和途径不断变化，详细情况难以把握。
[2]2.教育心理学的研究方式没有得到充分创新针对教育心理学的研究途径方面而言，主要分为两种：第一种，坚持实证主义，重视自然科学的客观性，利用庞大的实证量化剖析，根据各种各样的数据，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动[2]。
另一种，坚持现象主义，普遍觉得个体的心理活动并不可以通过自然现象来进展观察和测试，应通过数量较大的非自然定性方式，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动。
在教育心理学开展的全部过程中，大体上只存在这两类教育研究途径。
[3]3.教育心理学的理论与教育实践没有严密相联在教育心理学的深化过程中，其理论与教育实践没有严密相联、密切结合，主要表达在以下几个方面：第一，理论研究与时间运用并没有充分结合。
关于某校学科建设的思考
关于学科建设工作的思考一、浅谈学科建设重要性学科是大学内涵建设的基石，是高校向高水平发展的龙头。
抓住学科建设龙头工程，才能带动我校的全面发展和提升，通过“两步走”路径，实现我校发展的新目标。
我校以“本科教育为主，积极发展研究生教育”，重视专业建设。
而学科建设与专业建设相互支撑与耦合，与人才培养相互促进。
一方面，人才培养促进学科建设，有利于教师水平提升；另一方面，学科建设反哺人才培养，有利于优化教学体系内容和育人氛围。
学科建设是顶层设计，有赖于学校高度重视，统筹规划，组织得力，才能取得实效。
学科建设是系统工程，需要调动全校方方面面的积极性，才能保证学科建设协调发展。
二、我校学科发展现状及短板我校学科建设基础薄弱，在学科布局、师资队伍、科学研究、社会贡献等方面均存在诸多短板。
主要体现在几个方面，以下简要提及。
1.学科门类不齐，学科体系不完整。
我校学科门类尚谈不上齐全，即使算上专硕学位点，也仅有医学、法学和教育学三个门类。
理学、工学和管理学尚无学位点。
而法学和教育学，以我校的实力，目前亦无法发掘其它一级学科。
对照升大标准，每个学科门类下至少有两个一级学科学位授权点，我校尚存在较大距离。
2.重点建设学科的优势不明显，缺乏特色打造学校目前尚仅有一个学科ESI排名进入全球前1%。
3. 师资队伍存短板，高层次人才不足主要表现在：（1）省级以上高层次人才队伍数量偏少。
无国家级高层次人才。
从体量来看，可成长为学术技术带头人的数量相对很少；从学科分布来看，多个学科面临带头人即将断层的尴尬局面。
（2）学术骨干数量不足。
多个一级学科学术骨干的数量无法满足硕士点申报要求，需要调动校内资源进行整合，但校内资源整合反而会阻碍学科的长远发展建设。
（3）高级别科研团队缺乏。
4.优质科研平台较少学校尚无国家级科研试验平台，省级平台数量偏少。
各科研平台间的交叉、团队协作不够，缺乏整合机制。
5.整体科研水平有待提升我校高质量科技论文产出并不丰富，无第一单位的省级以上科技成果奖。
关于学科建设的思考
关于学科建设的思考说到学科建设这事儿，咱们得聊聊那些让人既爱又恨，却又不得不面对的“大学问”。
学科啊，就像是咱们生活中的一道道菜，有的酸甜苦辣，有的清淡爽口，各有各的滋味，各有各的门道。
记得刚入学那会儿，看着课程表上密密麻麻的学科名称，心里那叫一个忐忑啊，感觉像是走进了一个大型迷宫，每个学科都是一扇未知的门，不知道推开之后是惊喜还是惊吓。
但随着时间的推移，慢慢地，我开始对这些学科产生了感情，就像是跟老朋友打交道，越处越觉得有味道。
就拿我最喜欢的文学来说吧，那简直就是一场心灵的盛宴。
每次翻开书页，就像是打开了一个新世界的大门，里面有着无数的故事、情感和智慧。
读着那些优美的文字，就像是跟作者进行了一场跨越时空的对话，让人陶醉其中，无法自拔。
而且啊，文学这东西还特别有魔力，它能让人变得感性，变得细腻，就像是给心灵穿上了一层柔软的盔甲，让人在面对生活的风雨时，能够更加坚强。
再说说数学吧，那可是个让人又爱又恨的家伙。
一开始，那些公式、定理、证明啥的，简直就像是天书一样，看得人眼花缭乱，头昏脑涨。
但一旦你掌握了它的规律，嘿，那感觉就像是打通了任督二脉，整个人都精神了起来。
解题的过程就像是玩一场智力游戏，每解开一个难题，心里那叫一个爽啊，就像是征服了一座高山，成就感爆棚。
还有那些理科的学科，比如物理、化学啥的，它们就像是生活中的魔法师，能够揭示出自然界的奥秘。
每次做实验，看着那些奇妙的化学反应，听着那些悦耳的实验声音，心里都充满了对科学的敬畏和好奇。
就像是跟着一个探险家，一起探索未知的世界，每一步都充满了惊喜和刺激。
学科建设啊，其实就像是咱们生活中的一场修行。
它让我们在不断的学习和探索中，逐渐找到自己的兴趣和方向，让我们在知识的海洋中畅游，感受那份来自内心的充实和满足。
而且啊，学科建设不仅仅是为了让我们学到知识，更重要的是培养我们的思维能力和解决问题的能力，让我们在面对未来的挑战时，能够更加从容不迫，游刃有余。
提升应用心理学专业实验教学水平的研究与思考
提升应用心理学专业实验教学水平的研究与思考应荣华;钟元【摘要】应用心理学专业在我国发展迅猛,为了使该专业学生有很好的解决问题能力、科学研究能力和社会适应能力,对心理实验教学质量提出了更高的要求.研究认为应从实验思维早培养、实验教学一贯制以及合理设计实验课程这几个方面来综合提升心理实验教学水平.在实验教学改革的举措上,首先要完善实验教学大纲,尤其是在高年级增加综合性实验比例;其次要改善实验教学师资队伍,鼓励学生的团队合作.【期刊名称】《实验室科学》【年(卷),期】2017(020)004【总页数】4页(P107-109,113)【关键词】应用心理学;实验教学;教学改革【作者】应荣华;钟元【作者单位】南京师范大学心理学院,江苏南京210097;南京师范大学心理学院,江苏南京210097【正文语种】中文【中图分类】G642.0近20多年来，随着国际交流的日趋活跃，西方先进的心理学理论与实验研究技术被大量引进国内，我国的心理学学科得到迅猛发展。
为了迎合社会对心理学人才的大量需求，各高等院校纷纷开办应用心理学专业。
教育部对本科应用心理学(简称“应心”)专业的培养目标是“培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。
”从各个高等院校自身来说，应该在遵循教育部指导性文件的基础上，充分发挥自身的办学优势，形成自己的培养特色。
应用心理学，顾名思义重在学生今后能学以致用，这就要求学生除了具备扎实的理论功底外，还能具备实际操作的能力，由此就对本科学习中的实验实践教学提出了要求。
另一方面，心理学本身就是一门应用性很强的实验学科，很多重要理论都是从实验研究中得出的，所以对于在读的应心专业学生或是未来继续深造、或从事心理研究的专业学者来说，实验教学环节至关重要。
这里的“实验教学”是指“大实验教学”，它除了包括传统的实验室教学(比如：注意力实验、眼动实验、生物反馈实验等等)外，还包括专业技能教学[1] (比如：心理测量、心理咨询等等)。
心理学教育教学实践心得
作为一名心理学教师，我深感教育教学实践的重要性。
在过去的几年里，我通过不断的学习和实践，积累了一些心得体会，以下是我对心理学教育教学实践的几点思考。
一、注重理论与实践相结合心理学是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中，我们要注重理论与实践相结合。
首先，在课程设置上，我们要合理搭配理论课程和实践课程，让学生在学习理论知识的同时，能够将所学知识应用于实际生活中。
例如，在心理健康教育课程中，我们可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身体验心理学的应用。
其次，在教学方法上，我们要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
例如，在心理测量学课程中，我们可以让学生自己设计和实施心理测量实验，从而加深他们对理论知识的理解。
最后，在课程评价上，我们要注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价主要关注学生的学习态度、参与程度和实践能力；结果性评价主要关注学生的知识掌握程度。
通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，从而更好地指导教学。
二、关注学生的个体差异心理学教育教学过程中，我们要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的性格特点、学习风格和兴趣爱好，因此，我们要因材施教，尊重学生的个性，发挥他们的潜能。
首先，在教学过程中，我们要关注学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
例如，对于学习基础较差的学生，我们可以适当降低难度，增加辅导时间；对于学习基础较好的学生，我们可以提供更具挑战性的学习任务。
其次，我们要关注学生的情感需求，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
在课堂上，我们要尊重学生，关心他们的成长，让他们感受到关爱和支持。
最后，我们要关注学生的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。
心理学是一门涉及广泛领域的学科，我们可以根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动，如心理沙龙、心理电影赏析等，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理学。
三、加强师资队伍建设心理学教育教学质量的关键在于师资队伍。
分析心理学健康教育的理论建构与实践应用论文
分析心理学健康教育的理论建构与实践应用论文分析心理学健康教育的理论建构与实践应用论文诞生于世纪之交的积极心理学一改传统心理学关注人的负面情绪和负面行为的研究取向，倡导从积极的视野、以积极的心态重新解读心理现象，关注人类的健康、幸福与发展；主张采取更加科学的方法研究人的积极力量、善端和美德，通过创造良好的外部环境，促进人的积极体验，形成良好人格；关注人的潜力与创造力的发挥，帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径。
积极心理学一经产生立刻引起了巨大反响，汇集成了一场气势如虹的心理学运动，广泛影响了心理学众多领域的理论建构与实践应用。
心理健康教育应主动以积极心理学理念为指导，寻求理论水平的提升与实效性的突破，实现功能与取向、内容与目标、途径与方法的全方位变革。
一、取向调整：从“消极预防”转向“积极培养”长期以来，心理健康教育所依赖的心理学理论如行为主义、认知心理学、精神分析等均来自传统心理学，传统心理学以帮助人排除心理问题、战胜心理疾病为己任，而有意或无意地忽略了人类积极品质与善良美德的研究与培养。
心理学在长期的发展中出现了一种不平衡，“临床心理学只关注心理疾病；社会心理学关注社会偏见、种族主义和侵犯行为等；认知心理学关注影响人做出正确结论的偏见和误差。
，传统主流心理学总是致力于帮助人们提高摆脱各种消极情感的策略、手段、能力、勇气等。
心理健康教育从传统主流心理学借鉴过来的技术与方法主要针对的是心理问题的疏导与消解、心理疾病的预防与治疗，如行为疗法、认知疗法、自我防御机制等。
现有的心理健康教育模式，把学生存在的问题、心理成长中的弱点、缺陷当作了工作的出发点和落脚点，重点关注学生在学习与生活中产生的问题与困惑，侧重分析学生各种心理疾病的表现、成因及矫治方法，让学生学会分析自己的心理问题，掌握预防与解决心理问题的基本技术与方法。
这种工作重心的偏移导致了大多数学生只知道怎样避免负面情绪，而不清楚如何增进自己的积极体验，以至于学校心理健康教育的内容、形式、途径都偏离了心理健康教育的总目标和基本原则，陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。
关于提升应用心理学专业建设水平的思考
、
关 于 专 业 发展 规模
我院应用心理学专业从 ２０ ０９年开始首届招生 ， 现有 ３ ７
名学生在读 。从 ２ １ ００年起应 该根 据上届学生 的实 际报 到 率和市场需要逐步增加一些 招生人数 ， 四届学生 的总体 但 规模应 以 ３０ 以内为限 。 ０名 二、 关于专业建设的总体思路 ．
管理制度等方面 的 问题 ， 科建 设 是无法替 代的。因此 ， 学
将专业与学科混 淆或 主张学 科建 设代 替专业建设 的观 点 是不正确的。以学科建 设代 替 专业建 设的结果 必然是 削 弱专业特有内容的建设 ， 利 于专 业 的改 革 与发展 。“ 不 应 用心理学” 专业是成都大学师范学 院 （ 以下简称“ 我院” 的 ） 新 办专业 ， 首先应 该下 大力 气搞好 专业 建设 ， 给专业建 设
适 当 的地 位 和 投入 ， 然后 在 此 基 础 上 去 谋 求 “ 用 心 理 学 ” 应
询服务 和其他管理工作 的教师及其他专 门人才 。
（ 定位 三） １ 层次定位 。根据学 院的层次定位 ， ． 应用心理 学每年 招 收本科生 ４ ｏ人以上 ， 符合成都大学 学分制学籍管理 中有 关毕业 的条件 和标准 ， 准予毕业 并 获得大学 本科 学历 ， 授
标” 的指 导 思 想 。
学科与专业的区别在 于学科 偏就知识体 系 ， 而专业偏 指社会职业 的领域 。专 业 以学科 为依 托、 为后盾 ， 科 的 学 发展又 以专业 为基础 。学 科 为专业 建设提 供发展 的最新 成果 ， 可用于教学 的新 知识 、 师资 培训、 究基地 ， 研 而专业 主要为学科承担人才培养 的任 务和发展 的基 础 ， 更主要 的
根据学 校的总体发展 目标 ， 合师范学 院的具体情 况 结 和应用心理学专业 的学科特点 ， 本专业 的培 养 目标是培养 具有坚实的心理学基 础理论 、 本知识 和基本 技能 ， 在 基 能 各级各类学校 、 企事业单 位 、 区服务 机构 等部 门从事 心 社 理健康教育 、 青少年犯罪心理教育 、 力资源管 理 、 人 心理 咨
(完整版)心理学学科建设和发展规划
(完整版)心理学学科建设和发展规划心理学学科建设和发展规划 (完整版)
引言
本文旨在探讨心理学学科的建设和发展规划。
心理学是研究人
类心理活动和行为的学科，对人类发展和社会进步具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行讨论。
学科发展现状
当前，心理学学科在我国正在快速发展。
心理学在教育、医疗、法律等领域的应用越来越广泛，人们对心理健康的关注日益增加。
同时，心理学研究的领域也在不断扩大，涵盖了认知、社会、发展
等多个方面。
学科建设目标
为了进一步推动心理学学科的发展，我们制定了以下几个建设
目标：
1. 提高教育水平：加强心理学教育的质量，培养更多专业人才；
2. 深化研究领域：开展前沿的心理学研究，推动学科的创新发展；
3. 加强学科交流合作：与国内外心理学界建立合作交流机制，促进学科共同进步；
4. 推动实践应用：将心理学应用于各个领域，为社会提供更好的服务。
学科发展策略
为了实现上述目标，我们提出以下几个发展策略：
1. 加强师资力量：招揽高水平的心理学教授和研究人员，提升学科教学和研究水平；
2. 完善实验设施：建设先进的实验室和设备，提供良好的研究条件；
3. 推动学科交流：组织学术研讨会、国际学术交流等活动，促进学科间的交流与合作；
4. 加强国际合作：与国外优秀心理学研究机构建立合作关系，借鉴国际先进经验；
5. 鼓励实践创新：支持学生和教师开展心理学实践项目，促进理论与实践相结合。
结论
心理学学科的建设和发展是一个长期而复杂的过程。
通过制定明确的目标和策略，并采取相应的措施，我们有信心推动心理学学科朝着更加繁荣发展的方向前进。
应用心理学论文(通用3篇)
应用心理学论文（通用3篇）1.应用心理学论文第1篇社会心理学是心理学的重要分支学科之一，是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
社会心理学不但包含了心理学的基础理论，也是一门具有很强的应用价值的学科，它的理论可以应用于现实社会中的人们的行为的解释、预测和控制等方面，所以，它在市场销售领域的应用很广泛。
社会心理学中的社会动机、社会需要、社会认知、社会态度等理论都对各种销售人员的工作有很大的现实意义。
市场营销涉及到商品的需求调研、商品的设计包装、宣传规划过程，以及商品的销售。
在营销过程中，正确分析判断客户的需要，设计出符合客户需求的产品，建立使客户接受的产品理念，并应用各种销售渠道将产品销售出去，是市场营销创造价值与利润的步骤。
在营销的每个环节中，应用社会心理学的理论使得市场营销在原有的旧的营销模式下增添了更大的成功因素，也使其能更多的创造市场价值与利润。
一、需求调研阶段根据马斯洛的理论，在高层次需要出现之前，较低层次的需要必须首先得到满足。
马斯洛的需要层次理论可以应用于分析客户需求。
许多的客户在购买商品时的需求基本都会优先满足最迫切的需求，选择由低到高的需求商品，优先选择最急切需要的商品。
例如在缺少食物时优先选择补充用来满足生理需求的食品；安全的需要使人们租用或购买住宅时在经济条件允许的情况下选择周围治安环境较好的地段等；出于尊重的需要，使自己的衣服与周围的人尽量保持一致等。
从社会心理学角度，更多地分析、考虑客户的需求，使我们在调查客户，进行产品的开发开拓时，更容易把握市场的动态。
二、商品设计包装、宣传规划阶段在商品的设计阶段，可以用上“双因子归因理论”，即客户只有“不满意→没有不满意”以及“满意→没有满意”的归因情况，即不存在满足了客户的不满意的基本需求就直接就导致客户满意的，这些基本需求只能作为客户基本需求的“保健因子”；而满足了作为客户满意的“激励因子”之后，则可以将客户的满意度提高使其从“没有不满意”转向“满意”。
心理学教研室课程建设规划、实施情况及总结
心理学教研室课程建设规划、实施情况及总结前言本文旨在介绍心理学教研室的课程建设规划、实施情况以及总结。
心理学教研室的课程建设是提高教学质量，培养优秀心理学人才的重要举措。
通过规划合理的课程设置，有效实施相关教学活动，并对整个过程进行总结与评估，可以不断提升心理学教研室的教学水平。
课程建设规划为了达到良好的教学效果，心理学教研室进行了详细的课程建设规划。
首先，我们制定了多个专业必修课程，例如《心理学导论》、《心理统计学》等，以便培养学生对心理学基础知识的理解和掌握。
其次，根据学科的发展和学生的需求，我们还增设了一些选修课程，例如《儿童心理学》、《社会心理学》等，以便学生在特定领域深入研究。
此外，我们注重培养学生的实践能力，因此还设立了实践课程，例如《心理测量与评估》、《心理咨询技巧》等，以便学生能够将理论知识应用于实际情境中。
通过这样的课程设置，我们力求使学生全面发展，具备扎实的理论基础和实践能力。
实施情况心理学教研室在课程建设规划的基础上，积极实施相关教学活动。
我们组织定期的教学讨论会，让教师间相互交流经验和教学方法，共同提高教学水平。
此外，我们注重教学手段的多样化，采用讲授、讨论、实践等多种方式，以激发学生的研究兴趣和积极参与。
在实施过程中，我们还加强了与其他学科的合作，开设跨学科课程，以便学生能够更好地理解心理学与其他学科的关系，并综合运用不同学科的知识解决问题。
通过这样的实施措施，我们取得了一定的教学成果，学生的学业成绩和综合素质有了显著提高。
总结通过心理学教研室的课程建设规划和实施，我们取得了一些积极的成果。
学生的研究热情和参与度明显提高，教学效果得到了认可和肯定。
然而，也存在一些问题和亟待改进之处，例如课程内容的更新与拓展，教学手段的多样性等。
在今后的工作中，我们将继续努力改进课程建设与教学实施，不断提升心理学教研室的教学水平，并培养更多优秀的心理学人才。
参考无。
心理学实验室建设
心理学实验室建设在当今社会，心理学的重要性日益凸显，无论是在教育、医疗、商业还是其他领域，心理学的应用都越来越广泛。
而心理学实验室作为开展心理学研究和教学的重要场所，其建设的质量和水平直接关系到心理学研究和教学的效果。
本文将从多个方面探讨心理学实验室的建设。
一、实验室的规划与布局一个合理的规划和布局是心理学实验室建设的基础。
首先，需要根据实验室的功能和研究方向来确定其空间大小和分区。
一般来说，心理学实验室可以分为实验区、观察区、数据分析区和办公区等。
实验区是进行实验操作的核心区域，应具备良好的隔音、照明和通风条件。
不同类型的实验可能需要不同的设备和环境设置，例如认知心理学实验可能需要计算机和专门的测试软件，而社会心理学实验可能需要模拟社交场景的空间。
观察区则用于对实验过程进行观察和记录，通常需要配备单向玻璃、摄像设备等，以确保在不干扰实验的情况下获取准确的数据。
数据分析区要配备高性能的计算机和数据分析软件，以便对收集到的数据进行处理和分析。
办公区则为研究人员提供讨论、撰写报告和休息的空间。
在布局上，要考虑到人流和物流的顺畅，避免不同区域之间的相互干扰。
同时，还要为未来的扩展和设备更新预留一定的空间。
二、实验设备的选购实验设备是心理学实验室的重要组成部分，其质量和性能直接影响实验的结果和研究的质量。
在认知心理学领域，常见的设备包括眼动仪、脑电仪、反应时测试仪等。
眼动仪可以用于研究被试在阅读、观看图片或视频时的眼球运动轨迹，从而了解其注意力和认知加工过程。
脑电仪则可以记录大脑的电活动，为研究大脑的认知功能提供直接的证据。
在社会心理学领域，可能需要模拟社交场景的设备，如小组讨论室、角色扮演道具等。
在发展心理学领域，可能需要儿童行为观察设备、心理测评工具等。
在选购实验设备时，要充分考虑设备的精度、稳定性、易用性和售后服务等因素。
同时，要结合实验室的研究方向和预算，选择最适合的设备。
不能盲目追求高端设备，而忽略了实际的需求和使用成本。
以心理学视角加强高校学风建设
以心理学视角加强高校学风建设摘要:本文从分析目前高校良好学风建设存在的问题及原因入手,结合笔者工作实际,就如何建设良好学风提出了自己的见解。
充分利用心理学的理论、技术和方法,提高大学生的适应能力、加强专业思想教育、激励学习兴趣、关注个体发展。
从而达到建设良好学风的目的。
tags:Psychology UniversitySchool tradition construction随着社会的发展,大学教育正逐步走向大众化,随之而来的一系列问题又深深影响了大学生的身心健康成长,当前社会处于转型期,生长在沿海开发前沿地区的高校学生,他们所受到的外部环境影响较复杂。
新旧观念的碰撞、对多元价值趋向的无所适从,这不仅进一步加剧了他们原已产生的矛盾冲突,而且可能引发新的压力;大学新生处于青少年向成年的转变期,这一阶段自豪感与自卑感、交往的需要与孤独感的矛盾冲突,存在于每位学生的心中。
这些矛盾冲突存在遭遇某种刺激(如人际挫折、学习挫折)时,就容易出现不适应问题;大学生们在中学时形成的优势消失,使之产生失落感和恐惧感;当代大学生中,独生子女占了很大的比重。
他们常带有强烈的自我中心意识,缺乏社会锻炼,心理较为脆弱。
这些都从不同的层面影响学生的学习动力和学习兴趣,因此良好的学风就难以形成。
学风是学习主体精神面貌的体现,是一种客观的精神状态。
中山大学校长黄达人如此诠释:“学风是一所大学中治学、读书、做人的风气,是一所大学之所以成为大学的根本所在,是一所大学的灵魂和气质,是一所大学的立校之本。
”涵盖学习目的动机、学习精神、学习态度、学习方法、学习纪律等五大核心层面,学风在学习上表现为一种思想作风,是一个学校特有的精神风貌和精神环境。
优良的学风是学校提高教育教学质量,在院校竞争中保持优势地位的有力武器,是学校的宝贵精神财富;优秀的学风也是激发学生积极进取和奋斗成才的重要条。
而心理健康教育可通过促进学生优良品德的形成、强化学生的学习活动、提高学生的身心素质,开创高校学风建设的新局面。
关于职业教育心理学建设的思考
教育 心理 学体 系 ， 目前大 体有 两种 思路 ：一 是 职业 教育
与教 育心 理学 的对 接与嫁 接 ：二是 依据 职业 教 育工 作 的 实 际需要 来 寻求心 理学理 论 的支 撑与 支持 。这 两种 思路 都无 法满 足 职业教 育改革 与发 展 的需 求 ．将 导致 职 业教 育 心理学 课程 和教 材 出现普教 化 问题 ，套用 心 理学 教育 的特 征 比较 明 显 ．缺 乏 应 有 的改 造 创 新 和 职业 教 育特 色 ，没有 对职 教心 理规律 的 深层 次把 握 ，不能 很好 地 为 职 业教 育改革 、发 展与决 策 提供 切实 可行 的依 据 。虽然
些 院校 ，将 职业 教育领 域 的最 新研究 成 果不 断 引入 到
职业教 育 心 理学 中 ，积 极 拓展 研 究课 题 ，将 师生 心 理 、 学 习心 理 、教 学心 理 、社会 心理 、管 理 心理 与职业 心 理
等 内容 进行 融合 ．提 出 了可 行研 究方 法 ，但仍 然难 以形
法 、工作 分析 法等 。国外 教师 在应 用职 业教 育 心理 学理
论 指 导 学 生 相 对 比 较 成 熟 ， 在 激 发 学 习 兴 趣 、放 大 学 习
热 情 、营 造 学 习氛 围 、提 升 学 习 能 力 方 面成 效 比较 明 显 ，引起 了教 育界 的广泛 关 注 。本 文就 我 国职 业教 育心 理 学 的建 设 问题进 行 了探讨 ，在 分析 职业教 育 心理 学 的
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ ８ ８ ｌ 心 理 对 话 室
关 于 职 业 教 宣 心 理 学 建 设 的 思 耋
◇广 州 市 广 播 电视 大 学招 标 采购 中心 钟芝 兰
积极心理学视野下对学校心理健康教育的反思
积极心理学视野下对学校心理健康教育的反思【摘要】随着积极心理学的兴起，学校心理健康教育变得越来越重要。
在现实中，心理健康教育存在着诸多问题，如应试教育带来的学生心理压力等。
需要从积极心理学的视角出发，重新审视学校心理健康教育，借鉴其方法和理念，构建完善的教育体系，培养学生积极心理素养。
未来，应重视学生心理健康，为其提供更全面的支持和帮助，推动学校心理健康教育走向更加健康和积极的方向。
【关键词】积极心理学、学校心理健康教育、问题、视角、方法、体系、素养、发展方向、重视学生心理健康1. 引言1.1 积极心理学的兴起积极心理学是20世纪90年代兴起的一种心理学新潮流，它关注的是人类心理健康和幸福的积极因素，而不是传统心理学研究中的问题和疾病。
积极心理学强调个体的优势和潜力，倡导积极心理素养的培养，以提升人们的生活质量和幸福感。
随着社会发展与进步，人们对心理健康的重视越来越高，积极心理学的理念也逐渐被引入到各个领域中，包括教育领域。
在学校教育中，积极心理学的理念不仅有助于学生的心理健康和成长，更能促进学校教育的全面发展和进步。
积极心理学的兴起给学校心理健康教育带来了新的思路和方向，为学生的健康成长提供了更多可能性和机会。
1.2 学校心理健康教育的重要性学校心理健康教育在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着社会发展和竞争压力的增加，学生们面临着越来越多的心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系困扰等。
这些问题不仅对个体学生的身心健康造成影响，也会严重影响到学生的学习效果和社会适应能力。
加强学校心理健康教育，帮助学生树立正确的心理观念，学会调节情绪、处理压力，对于他们的成长和发展至关重要。
学校心理健康教育的重要性还体现在培养学生全面发展的需要上。
学校不仅要关注学生的学术成绩，更要关注他们的身心健康。
只有在心理健康的基础上，学生才能更好地发挥自己的潜能，在各个方面取得更好的成就。
学校心理健康教育应该被视为学校教育的重要组成部分，通过教育学生建立健康的心理观念和正确的心理调适能力，最终实现学生全面发展的目标。
应用心理学实践心得
随着社会的发展和人们对心理健康越来越重视，应用心理学在我国逐渐崭露头角。
作为一门涉及心理学理论、研究方法以及实际应用的学科，应用心理学在我国得到了广泛的应用和推广。
我有幸在大学期间学习了应用心理学，并在实习过程中将其理论与实践相结合，以下是我的一些心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性在应用心理学学习中，理论与实践相结合至关重要。
理论为我们提供了坚实的知识基础，而实践则让我们将理论知识应用于实际工作中，从而更好地服务于社会。
以下是我对理论与实践相结合的几点认识：1. 理论知识为我们指明了方向。
在学习应用心理学的过程中，我们需要掌握心理学的基本理论、研究方法以及相关技术。
这些理论知识为我们提供了研究问题和解决问题的思路，使我们在实际工作中能够更加有针对性地开展工作。
2. 实践经验使我们更加成熟。
在实习过程中，我们有机会将所学知识应用于实际案例，从而积累宝贵的工作经验。
这些经验使我们更加了解心理学的应用领域，提高了我们的职业素养。
3. 理论与实践相互促进。
在实践过程中，我们可能会遇到一些问题，这些问题促使我们回过头来复习理论知识，从而加深对知识的理解。
反过来，理论知识的学习也为我们提供了解决实际问题的方法，使我们在实践中更加得心应手。
二、应用心理学实习经历在实习期间，我有幸进入一家心理咨询机构，担任心理咨询师助理。
以下是我在实习过程中的一些心得体会：1. 案例分析与心理评估。
在实习过程中，我负责协助心理咨询师进行案例分析与心理评估。
通过对案例的深入分析，我学会了如何从心理学角度看待问题，如何运用心理学理论解决实际问题。
2. 心理咨询技巧。
在实习过程中，我学习了心理咨询的基本技巧，如倾听、共情、反馈等。
这些技巧使我在与客户沟通时更加得体，有助于建立良好的咨询关系。
3. 心理危机干预。
在实习过程中，我还参与了心理危机干预工作。
通过学习心理危机干预的理论和方法，我学会了如何在紧急情况下稳定客户情绪，为客户提供心理支持。
应用心理学专业发展现状及路径选择
应用心理学专业发展现状及路径选择应用心理学是研究如何利用心理学的理论和方法来解决现实生活问题的一门学科。
随着社会对心理健康的重视和需求的增加，应用心理学专业的发展前景十分广阔。
以下是应用心理学专业发展现状及路径选择的一些重要信息。
1. 就业前景广阔随着心理健康问题的日益突出，应用心理学专业人才在各个领域的需求也越来越大。
应用心理学毕业生可以在医疗机构、学校、企业、政府部门等多个领域就业，从事心理咨询、心理治疗、人力资源管理、教育等工作。
根据调查数据显示，应用心理学专业的就业率较高，就业前景乐观。
2. 学科建设不断完善目前，国内大部分高校都已设立应用心理学专业，开设相关的本科、硕士和博士学位课程。
学科的教学团队也逐渐壮大，各类心理学研究中心和实验室得以建立，为学生提供更为丰富、先进的学习资源。
3. 路径选择多样在应用心理学专业的发展路径上，学生可以根据自身兴趣和职业规划做出选择。
一般而言，本科阶段可选择心理学专业，通过培养心理学的基本理论和研究方法，为进一步深造打下基础。
硕士阶段可选择应用心理学专业研究生，深入学习心理学应用的原理和技巧，并提供丰富的实习机会。
博士阶段可选择心理学或应用心理学相关专业，进行深入的学术研究。
4. 继续教育与职业发展随着职业领域的不断扩展和更新，应用心理学专业人才需要不断学习和发展自己的专业知识和技能。
可以通过参加各类相关的继续教育培训、职业发展交流会等活动，不断地提升自己的专业水平和竞争力。
5. 专业协会与认证加入专业心理学协会可以扩大人脉圈子，获取最新的行业信息和权威认证。
如中国心理学会、中国临床心理学会等。
通过专业认证考试，如国家二级心理咨询师、国家二级心理治疗师等，提升个人专业能力和信誉。
应用心理学专业发展现状良好，前景广阔。
学生在选择该专业时可以根据自身兴趣和发展目标来制定合适的路径选择，利用学校和社会提供的资源和机会来不断学习和提升自己的专业水平，为未来的职业发展奠定良好的基础。
应用心理学毕业论文（2）
应用心理学毕业论文(2)应用心理学毕业论文篇二《论应用心理学专业实践教学体系的建构》摘要：应用心理学专业实践教学体系的构建应以学生的专业成长和成功就业为中心，以应用心理学的专业建设与发展为基础，以社会对应用心理专业人才的市场需求为依据;构建一个融合专业意识教育、学习能力、实践能力、创新能力与人格培养于一体的综合型、全程型、设计型、创新型的实践教学体系;这样一个体系以建立与完善各项规章制度、强化心理与行为实验中心建设、拓展校外实践教学基础建设、优化校内专业师资队伍建设为实施的基础保障条件。
关键词：整体构建;实践教学体系;应用型人才应用心理学专业实践教学体系，是在应用心理学专业建设和人才培养过程中，对学生进行专业意识教育、实践能力培养以及专业技能培训的各种教学、实践环节与教学活动的有序运行体系。
这个体系的科学设计，合理构建与运行是应用心理学专业的生命力所在。
苏州科技学院在吸收其他院校的先进经验的基础上，依据地方对应用心理学人才的需求，对应用心理学实践教学体系构建的整体思路、建设与实施策略、实施途径等进行理论探讨，构建以专业(行业)意识为动力，以专业(行业)为主要生涯发展平台、以市场需求为导向、以学生自主发展为标志的应用心理学专业实践教学体系，为培养专业基础扎实、应用领域广泛、综合素质全面的应用心理学人才提供良好的发展平台与培养培训机制。
一、应用心理学实践教学体系构建的基本思路应用心理学专业实践教学体系是关系到整个专业建设与培养目标实现的重要问题，必须在一定的理性思维的指导下，进行科学的设计与建设。
我们基于理论思考与实践分析，确定了“一个中心，两个基点，多层次、多渠道”的专业实践体系建设与研究的基本构建思路。
“一个中心”就是以学生为中心，所有专业实践环节的设置与开发，均以学生的专业成长和成功就业为中心。
“两个基点”，就是以应用心理学的专业建设与发展为基础，以社会对应用心理专业人才的市场需求为依据，来构建应用心理学专业实践教学体系。
应用心理学专业对社会的重要性应用心理学专业的选择理由
应用心理学专业对社会的重要性_应用心理学专业的选择理由应用心理学专业对社会的重要性促进心理健康和幸福：心理健康是个体和社会的重要组成部分，而应用心理学专业的人才能够提供心理咨询、心理治疗等服务，帮助个体解决心理问题，提升心理健康水平，增强个体的幸福感和生活质量。
改善教育和学习环境：应用心理学专业的人才可以参与教育、培训和学习环境的优化和改善工作。
通过对学生的学习行为、学习策略和教育方法的研究，提供教育和学习方面的指导和支持，促进学生的学业成就和发展。
促进组织与人力资源管理：现代社会组织和企业中的员工心理健康和工作满意度对于组织的稳定和发展至关重要。
应用心理学专业的人才能够参与组织文化和人力资源管理的工作，提供员工招聘、培训、激励和管理方面的专业支持，提升组织绩效和员工工作满意度。
改善社会关系和提升社会和谐：社会关系的良好和谐是社会稳定和发展的基础。
应用心理学专业的人才通过研究和实践，提供解决人际关系问题和社会冲突的方法和策略，促进社会和谐与互信的建立。
应用心理学专业值得选的理由实践性强：应用心理学专业注重将心理学与实际问题相结合，提供具体实用的解决方案。
学生通过案例研究、实习和实践课程的学习，能够运用所学的理论和技能解决实际问题，为个体和社会提供有效的帮助。
就业前景广阔：随着心理健康和幸福意识的提升，应用心理学专业的需求不断增加。
毕业生可以在心理咨询机构、学校、医院、企事业单位等各个领域就业，并有机会开展自己的私人执业。
应用心理学专业介绍应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。
应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。
应用心理学主要学教育心理学、临床心理学、发展心理学、变态心理学等课程。
应用心理学专业课程主要课程为：普通心理学、实验心理学、心理统计学、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学、发展心理学、变态心理学、人格心理学、认知心理学、SPSS原理及应用、心理健康教育、管理心理学、精神分析等。
心理科建设发展思路
心理科建设发展思路一、背景介绍随着社会经济的发展和人们生活节奏的加快，心理问题逐渐成为一种普遍存在的社会问题。
越来越多的人开始关注自己的心理健康，对心理治疗和心理咨询的需求不断增长。
在此背景下，心理科的建设和发展显得尤为重要。
二、建设目标心理科的建设和发展应以满足社会需求、提高服务质量、推动学科发展为目标。
具体来说，应达到以下目标：1．提供高质量的心理咨询和治疗服务，满足不同人群的需求。
2．加强心理科医生的培养和提高医生的诊疗水平，推动心理学科的发展。
3．加强科研工作，推动心理科学的创新和发展。
4．建立完善的心理科管理制度和标准化操作流程，提高服务质量。
5．加强与其它相关学科的交流与合作，促进学科交叉融合。
三、建设内容为实现上述目标，心理科应从以下几个方面进行建设和发展：1．人才队伍建设：建立一支高水平的心理科医生队伍，包括临床医生、心理咨询师和治疗师等。
加强医生的培养和提高医生的诊疗水平，通过参加培训、学术会议等方式，更新医生的知识结构，提高医生的技能水平。
2．硬件设施建设：建设完善的心理科门诊和病房设施，包括心理咨询室、治疗室、观察室等。
同时，配备先进的心理测试和评估设备，提高诊断和治疗的准确性。
3．服务体系建设：建立完善的心理咨询和治疗服务体系，包括个体咨询、团体咨询、家庭治疗等。
针对不同人群的需求，开展多样化的服务项目，满足不同人群的需求。
4．科研工作：加强心理科学的科研工作，开展基础和应用研究。
探索新的心理治疗方法和技术，推动心理科学的创新和发展。
同时，积极参与国际合作和交流，引进国外先进的科研成果和技术。
5．管理制度建设：建立完善的心理科管理制度和标准化操作流程，包括医疗质量管理、医疗安全防范、病人满意度调查等。
通过制度建设，提高管理效率和服务质量。
6．学科交叉融合：加强与其它相关学科的交流与合作，促进学科交叉融合。
与神经科学、生物学、医学等学科进行合作研究，探索心理现象的生理机制和治疗方法。
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关于应用心理学学科建设的思考
学科建设是高校发展的基础任务，学科建设是专业建设的核心。
我校应用心理学是一门新兴学科。
经过三年的学科建设，对于如何在中医院校更好地建设应用心理学提出以下几点思考：加强学科建设的基础、突出学科建设的重点、凸显专业的特色。
标签：应用心理学学科建设专业建设
一、前言
心理学作为探索心理活动规律和现象的科学，已被联合国教科文组织列为21世纪重点发展和建设的学科。
在国民经济和社会发展的21世纪，社会各界更是迫切需要大量复合型、应用型的心理学人才。
中医院校设置的应用心理学专业也就是在这样的趋势下产生的并随之发展起来的。
在西方国家，一直以来占据心理学界统治地位的却是实证心理学。
不仅如此，西方心理学是建立在西方文化背景下的科学，它解释的对象更适用于在西方文化背景下的社会群体心理和个体心理，不可能科学地解释东方尤其是中国传统与现代文化交融背景中的人类心理和文化现象[1]。
所以说，应用心理学专业的学科建设要以中医院校为依托，一方面我们要努力探索、归纳和总结中医药所承载的具有独特内涵的心理学思想；另一方面我们要积极挖掘并建立具有东方文化的心理思想，积极主动地为心理学专土化建设做出贡献。
二、学科建设有利于促进专业的发展
高等学校教育过程中，学科建设始终被摆在重要的位置上，众所周知，学科建设的高度决定乃至代表着高等学校的办学水平。
可以说，学科建设是高等学校教育发展的基础，学科建设的好坏是衡量高等学校教育的标志，与此同时，在高校二级学院里加强学科建设也是提升办学实力的系统工程、重点工程、创新工程和可持续发展工程[2]。
根据我校实际情况和办学特色，2006年开始积极申报医学心理学专业，于2008年开始招收中西医结合（医学心理学）专业本科生，2011年招收应用心理学专业本科生，在专业的不断调整和发展中，我们深切地体会到专业发展与学科建设紧密相关，专业建设有利于学科的发展，学科的建设同时也促进了应用心理学专业的长足发展，二者相互促进，共同发展，具体表现在：
1.学科建设提高教学质量
随着应用心理学专业在高等学校日益普遍化，高校之间的竞争越来越激烈，四、六级通过率、考研率、就业率、学生的综合能力等都是考核人才培养质量的重要指标[3]。
医学院校的应用心理学专业要想在与师范类、综合类院校的竞争中获胜，不仅要加强专业的培养质量，而且要重视加大学科建设的投入，通过学科建设带动教学。
学科的发展对提高教学质量、深化教学改革、提升教材质量工程发挥促进作用。
2. 学科建设提升师资力量
要想建立一支职称比例合理、学历水平高的高水平师资队伍不能仅靠给予高待遇引进人才，更主要的是依靠教师的工作环境去留住人才。
然而，在学科的建设中，不仅使学科带头人的专业水平迅速成长，而且在学科的建设过程中也提高了学历结构和职称比例。
学科建设在提高教师队伍质量的同时，也使得教师的学术水平得到提高。
3. 学科建设提高科研水平
学科建设的其中一项内容就是提高和改善科学研究环境，主要表现在提高实验研究的条件和加强研究基地的建设。
一个良好的科研环境有利于科研团队创造出高水平的论文和论著；一个高水平的学科建设有利于科研能力的提高和学术水平的提升。
也只有通过学科建设，才能优化科研团队的结构，提高学科的科学研究水平，改善实验基地条件和科学研究环境[4]。
4. 学科建设突出专业特色
高等学校的发展离不开学科建设，学科建设是高校发展的根本任务，学科建设是不断提升学校办学质量、提高学校教学和科研水平的基础。
在学科建设中密切关注当前社会、经济发展形势，通过学科建设，努力办出在社会上有一定声誉和影响力的特色专业和优势学科。
三、加强应用心理学学科建设的策略
在学院院领导及主管部门的高度重视和关心下，应用心理学专业经过几年的建设，虽然具有一定的发展水平和实力，但和国内一流的应用心理学科相比仍有很大的差距。
我们在学科的建设中不断实践，不断总结经验。
关于如何在中医院校更好地建设和发展应用心理学学科，现提出以下几点思考。
1. 加强学科建设的基础
加强学科硬件建设。
积极争取学校及有关部门的支持，重视心理学科研实验室的筹划和建设，注重应用心理学研究所的基础条件建设，努力改善科学研究和教学工作的条件，培养学生的创新能力以及实践操作能力。
购买心理学前沿的图书资料，购置用于心理测评的心理量表。
加强学科软件建设。
以科学研究的思路来推动学科建设的创新，注重实证研究，加大应用心理学学科建设的科研力度；以科学研究者的姿态和视角去思考学科建设的发展规划，制定和健全应用心理学学科建设的规章制度，不断提高学科建设的工作效率。
积极努力建设校级和省级心理学专业网络视频公开课，打造优秀课程，按照具有中医药文化特色的应用心理学专业标准开展专业建设工作。
加强学科队伍建设。
学科建设中学科团队建设至关重要。
我们要积极引进高学历、高职称人才，优化科研团队的结构，提高老师的教学和科研水平；鼓励青年教师去校外进修，提高学历层次，提升知识结构；鼓励学科老师参加国际、国内学术研讨会，激烈老师们积极开展课题研究；注重对学术带头人、学术骨干的培养，弘扬团队合作精神，增强团队凝聚力。
2. 突出学科建设的重点
学科的建设过程中要认清学科基础建设与重点建设的关系。
尽管2008年医学心理学专业开设招生，但是，2013年应用心理学专业作为校级重点培育学科才建立起来，相对于其他的学科来说起步较晚，在这三年的建设里，其学科发展既要全面稳步地向前推进，又要兼顾到对学科建设的重点实现突破。
学科方向的凝炼。
稳定的学科方向是学科建设和发展的保障。
学科的建设方向不是面面俱到而是要有所整合。
在学科方向的建设上既要凝练整合又要开拓创新。
在凝练学科方向上，要汲取和借鉴其他学科的建设思路，不能仅局限于心理学领域。
学科基地的建立。
校外基地是学科建设的依托。
要积极主动构筑与医院的临床心理科、心理咨询机构和企事业单位联系，建成5—8个相对稳定、联系紧密的应用心理学科学研究和实践基地。
要秉承“开门办学科”的理念，积极利用社会资源，借助社会各界的合力来共同建设应用心理学学科，提高学科的社会影响力，增强学科建设的生命力。
科研项目的提升。
学科的可持续发展离不开科研项目，科研项目是学科建设的载体。
衡量学科建设的标准，不但是研究项目的数量，还有研究项目的质量水平和服务社会的功效。
因此，要增加高质量、高水平的心理学科研项目，积极主动地开展社会性、应用性的心理学研究。
3. 凸显专业的特色
综合院校、师范院校与医学院校对于应用心理的学科建设有着不同的建设思路。
以中医院校为依托的应用心理学学科建设，突出特点就是要有中医特色。
主要表现在：
交叉学科的创新融合。
学科的交叉和融合是当前学科发展的新趋势，也是应用心理学学科创新工作的重中之重。
应用心理学的学科性质就是将心理学原理和技能应用于其他领域，其学科的特点决定了心理学学可以与多学科的交叉融合。
在中医院校中，可以与中医学交叉融合形成中医心理学、中医情志病学等具有医学特色的专业优势。
学科方向的与时俱进。
学科方向的凝练要与时俱进，注意把握心理学学科发展的新动态，学科方向的凝练更要有前瞻性，在建设优势专业的同时，瞄准学科发展前沿和社会市场需求。
学科特色的协同创新。
特色就是各高校学科建设的竞争力，学科建设的特色
决定了学科建设发展空间的可能性。
换句话说，学科特色就是市场的占有力，特色建设是学科建设的生命力。
应用心理学作为我校正在建设中的新兴学科，还面临着很多挑战和问题，需要学科团队的每一位成员共同努力，打造属于自己的学科建设特色，进一步扩大社会影响力。
总之，学科建设是高校里一项可持续发展的工程。
在校级重点学科建设三年期满的时期，我们要认真总结经验，为下一阶段的学科发展做好规划，进一步明确学科建设的发展思路，找准学科建设的基本定位，整合学科方向，夯实学科基础，优化学科队伍，凸显学科特色，把应用心理学建设成为师资力量雄厚，教学、科研成果丰硕，人才培养符合社会需求，在省内外有较高知名度和较大影响力的专业学科。
参考文献
[1] 郑文清，王红松，杨丽. 探析中医院校应用心理学的专业建设问题[J]. 湖北中医学院学报，2009，11（1）：65-66.
[2] 桂世权. 关于提升应用心理学专业建设水平的思考[J]. 教育与教学研究，2010，24（3）：10-12.
[3] 范会勇. 应用心理学的学科性质——基于钱学森学科结构模型的分析[J].心理科学，2012，35（1）：248-252.
[4] 徐文广，夏东伟，刘恩贤. 山东省高校重点学科建设的现状与发展对策研究[J]. 中国研究生，2014，5：49-51.
[5] 刘献君. 论高校学科建设中的几个问题[J]. 中国地质大学学报（社会科学版），2010，10（4）：6-11.
作者简介：潘玲（1980.08-），女，辽宁大连人，博士学位，讲师，研究方向：发展与教育心理学。