学科建设的内涵及思考-PPT精品文档
学科建设的内涵及思考-PPT精品文档
课程建设中需要思考的问题 • 精品课程建设 • 教学内容： --- 课程内容体系结构 --- 教学内容组织方式与目的 --- 实践性教学的设计思想与效果
课程建设中需要思考的问题
• 精品课程建设 • 教学条件： --- 教材使用与建设 --- 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 --- 配套实验教材的教学效果 --- 实践性教学环境 --- 网络教学环境
四、科研成果
• 处理好教学与科研的关系： • 高校科学研究与人才培养的互动是现代高等教育 的一个重要特征。加强科研工作、提高科研水平 是增强院系核心竞争力的迫切需要，科研成果是 评价教师的重要指标。 • 无论是培养高素质人才、提高教学质量，还是加 强学科建设和师资培养，以及增强办学实力，都 离不开科研。 • 钱伟长指出：“你不教课，就不是教师；你不搞 科研，就不是好教师。” 只有坚持开展科学研究 的教师，才能提高自身的学术水平和教学质量。
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第5项内容： • 教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就 业）： --- 外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌 握、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、 思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、 与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、 社会评价。
基本条件建设中需要思考的问题
• 教学资源库的建设与共享 • 教学设备的有效利用 • 学术氛围的营造：使教师有学术追求，学 生有学术兴趣，校园有学术土壤。 • 学科的交流与合作：在交流中促发展，在 合作中促建设。
四、科研成果
• 科学研究成果的数量和水平是学科建设另 一个重要衡量指标。 • 科研成果主要反映在： --- 承担科研项目的层次、数量以及科研经费 --- 科研成果获奖的层次、数量 --- 科研论文、专著发表的数量、档次以及国 际国内重要文献检索情况
坚持走内涵发展、特色强校之路——关于新建地方本科院校生存与发展的思考
展道 路 。
一
、
坚持 科学 定位 。 注重 内涵发 展
学校 ， 都会在人才培养方面形成一种相对的分工 ，
有着其各 自 特定的培养 目 标和方 向。新建地方本 科院校坚持科学定位 ， 就是要明确 和坚持为地方 经济建设和社会发展服务的办学方 向， 坚持以本 科层次、 实用性人才培养为主体的人才培养 目标 ；
“ 十五” 期间， 在高等教育大众化 快速推进的 背景下 ， 我国相当多的地方高校实现了历史性 、 跨
越式的发展 ， 一批办学基础较好 的专科学校升格
为本科院校 ， 部分单科性院校经过整合成为多科 性院校 ， 有些新建本科 院校还通过 了本科办学水 平评估。今天 ， 地方新建本科高校作 为我 国高等
维普资讯
第２ ６卷第 ５期 ２０ ０ ６年 １ Ｏ月
黄
冈
师
范
学
院
学
报
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ５ １２ ． Ｏｃ ． ｏ ６ ｔ２ ｏ
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｇ ａ ｇＮ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｎ ｇｎ ｏｍａ ｖ ｒｉ Ｕｎ ｙ
经过“ 十五” 期间的建设与发展 ， 我们黄冈师 范学 院作为一所新建本 科院校 ， 学校各方面的工 作都取得了长足的进步 ， 并于 ２０ ０４年顺利通过 了 展形势 ， 作为一所新建地方本科院校 ， 黄冈师范学
院未来的路应该如何走？学 院党委 、 行政从我国
校这一发展现状 的分析 ， 我们认为， 当前 ， 黄冈师 范学院建设与发展 面临的新的重要任务 ， 就是要 在进一步 明确 自身 办学定位 的前提下 ， 迅速地把 高等学校办学定位问题 ， 核心 内涵就是要 其
精品课程与网络课程区别课堂PPT
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课程网站的设计
网络课程要体现教学设计
●注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动 时注意情境创设；
●强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息 资源设计；
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课程网站的内容组织
二、资源整合
这里强调的是学习环境，展示的内容要有目录设计，分类 组织。教学资源要符合职业特色的教学要求，具有实际应 用价值。
多媒体素材资料 虚拟仿真课件 专业学习工具、平台 实训示范性视频资源 网络课程/专题学习网站 链接相关专业或学科网站
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课程网站的内容组织
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申报网站需要重视的地方
特色栏目例如：岗位职责、最新行业动态、社会 服务、国际合作、成果展示、虚拟工厂，我的课 堂、兼职教师库（需要充实的佐证材料）、实习 基地、课程教学成果，以及一些过程性评价的佐 证等。视专业的不同不一而足。
具体到内涵材料的呈现，要区别于申报表的文字 形式，加强可视性。如 处理好内文网页的字体、 行间距、纵向长度不超过三屏，超链接形式多样 、图文并茂，主页与下级页面的色彩风格保持一 致等等。
网络课程既是教学的基础，也是申报精品课程的核心；在我校的教学
平台中，以网络课程为基础，实现网络教学平台和精品课程平台无缝
集成，使得精品课程可以实际应用于校园网教学；各应用模块实现组
件式的部署；
网络课程的建设是校园数字化教学的基础，能极大地促进学校优质课
程资源建设。
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网络教学平台与精品课程平台的关系
2020年学科建设调研报告范文精选
学科建设调研报告范文学科建设与科研工作调研报告为更全面掌握学校学科专业与科研工作情况，了解各学院对学科与科研平台、团队等工作的意见和建议，推进学科建设和科研工作的健康发展，更好地服务学校人才培养和内涵建设，科研处、学科建设办于本学期的第2周在分管校领导的带领下走访调研了各学院(系)的学科建设与科研工作，现将调研情况报告如下:一、对目前学院学科建设和科研工作的整体认识各学院对学科建设与科研工作的重要性不断提高，不少学院都强调，学科建设和科研工作是本科高校建设的核心内容之一，它们既是培养高质量人才、出高水平成果和获取更多资源的重要保证，也是衡量一所本科院校办学质量、提高学校美誉度、增强可持续发展的重要指标。
调研中，各学院的相关负责人对本院的师资队伍、科研情况、学科基础、人才培养等方面都进行了认真地分析和详细地汇报，提出了学科建设、科研推进工作等方面的设想。
总体上说，各学院对所在学院学科建设、科研工作的重要性认识都比较到位，目标定位比较准确、工作思路比较清晰。
人文学院表示要积极申报省级重点学科，争取1-2年内国家及省部级课题申报状况得到切实改变，每年在中文核心以上期刊发表高质量学术论文20XX上。
数理学院表示下一个五年力争发表SCI收录论文30篇以上，获省部级以上科研项目5项以上，获市厅级以上科技进步奖或自然科学奖4项以上，确保通过20XX年学士学位授予权专业评审，为申报硕士点授权打下坚实基础。
计算机科学学院表示成立科研指导小组，开展学术交流，加强校企合作，拓宽科研渠道。
启动“135”学科建设工程，打造1个重点实验室，主攻3个研究方向，设置5个本科专业。
大部分学院制定了本学院的学科建设、科研工作的五年计划和具体措施。
二、各学院(系)学科建设与科研工作的相关动向通过此次调研访谈，我们看到不少学院在学科建设和科研工作方面都发生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面:1.学科建设意识不断增强不少学院表示，我校“有特色、高水平、应用型”本科院校的办学理念和办学定位为学校学科专业建设奠定了基础，作为教师、作为学院，需进一步强化学科专业意识，通过学科意识的建立，寻找学科归属，凝练学术方向，培养教师队伍。
05643_学科建设与人才培养ppt课件
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人才培养的创新与实践能力培养
加强实践教学环节，提高学 生的实验、实训、实习等实
践能力。
鼓励学生参与科研项目和学 术竞赛，培养其创新精神和
科研能力。
加强产学研合作，推动学生 创新创业和成果转化。
拓展国际交流与合作，提升 学生跨文化交流能力和国际
竞争力。
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。
学科交叉融合趋势明显
随着科学研究的深入和拓展，学科 之间的交叉融合越来越普遍，新兴
学科不断涌现。
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国际化合作日益紧密
国际间的学术交流与合作日益频繁 ，共同推动全球学科的进步与发展 。
产学研合作不断深化
学科建设与社会经济发展紧密结合 ，产学研合作模式不断创新，推动 科技成果转化和应用。
学科建设注重教师队伍建设，提高教师教 学水平和科研能力，为人才培养提供优质 的师资力量。
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人才培养对学科建设的推动作用
传承学科知识
人才培养通过教学活动和学术研 究，传承和发扬学科知识，促进 学科知识的积累和创新。
推动学科发展
人才培养过程中，学生提出的问 题、开展的研究等，往往能推动 学科的发展和进步。
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人才培养的素质与能力要求
具备坚定的政治方向和良好的道德品质 ，树立正确的世界观、人生观和价值观
。
具备创新精神和实践能力，能够运用所 学知识解决实际问题。
具备扎实的学科基础和宽广的知识面， 掌握本学科领域前沿动态和发展趋势。
具备良好的团队协作精神和沟通能力， 能够与他人有效合作。
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对教育优质、均衡发展的思考和实践-精品教育文档
对教育优质、均衡发展的思考和实践现代教育发展的根本追求在于实现“公平、公正”，而其中的关键是实现教育的优质、均衡发展。
因此，任何一位校长都有必要在实践中探索如何构建一个和谐的领导班子，来整合教育资源、实现优势互补，并在此基础上实现学生、教师和学校的同步发展。
为此，笔者在学校教育的优质、均衡发展上作了如下的思考和实践。
何谓“均衡”？为什么提出“优质”“均衡”？这是我们必须回答的前提性问题。
综观已有的相关研究，一般认为“均衡”就是各种力量在相互作用或“博弈”中形成相对“均势”或“平衡”的状态。
而关于教育均衡发展，主要有三种观点：一是指教育资源(如教育经费、师资等)配置的均衡，二是教育系统内部要素（如不同类别或层次的学校之间的资源）占有的均衡，三是教育机会(如入学机会)的均等。
在前两种观点看来，教育均衡发展的责任主体是政府，尽管学校自身也可以发挥相当的作用，但它在资源配置过程中基本上是被动的；而就最后一个观点来看，教育均衡发展的承担者虽然也涉及政府，但是其重点已转向了学校内部，转向了教师，转向了教育的全过程，因而这种“均衡”是一种更为实质的面向学生发展的均衡。
只有实现了学校内部的均衡，即学生在享用学校教育资源方面达到了均衡，学校本身的公平性和公正性才能得到体现，才能对其他学校及其教师和学生的发展产生积极的示范和指导作用。
我们所强调的“优质”“均衡”，其主旨就在于从外部的教育资源配置均衡走向内部的资源占有或享用的均衡。
外部的资源支持固然不可或缺，但是内部的制度安排更具有根本性和能动性。
在实际操作中，有些教育管理者认为均衡化就是平均化，把“三好学生”名额平均分给各级各类学校，把“推优生”名额平均分给层次不一的学校，把各种奖励平均分给办学质量有差异的学校。
这种看法是片面的。
我们所需要的是一种主动的教育均衡发展，即根据科学发展观的要求，通过学校的内涵发展、主动发展，去实现教育发展的均衡化。
在思考和实践教育的优质、均衡发展过程中，我们进行了一些探索和尝试，积累了一些经验，形成了初步的认识。
【精品文档】医院重点学科工作总结-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==医院重点学科工作总结篇一：中山大学附属第一医院重点学科建设工作总结汇报中山大学附属第一医院重点学科建设工作汇报会议日程时间：201X年 8月19日9:00——17:50201X年 8月20日8:20——12:25地点：中山大学北校区医学科技综合楼15楼博学厅篇二：医院科教·十二五工作总结医院科教·十二五工作总结开展科教新局面促进文卫新发展（科教科十二五工作总结）十二五期间，科教科在院领导和上级主管部门的正确领导和关心支持下，在全体职工的共同努力和积极配合下，以医院十二五发展规划和医院三层次发展定位为目标，坚持一二三四五工作思路，以创建等级医院为契机，强化内部管理，狠抓质量建设，拓展科研成果，围绕科教内涵建设，全面协调可持续发展的工作主题，以科学发展观为指导，以国家法律和医院法规为指南，加大科研管理、重点学科建设、人才培养力度。
认真落实科研、教学、继续教育工作，圆满地完成十二五所提出的的工作目标。
一、十二五科教工作取得的主要成效（一）改善科技创新体制，增强医院科技创新能力，各项获奖捷报频传。
科研是医学科学发展的主动力，也是临床发展的先导。
医院要在市场经济环境中持续发展，必须依靠科技进步和创新来提高医院的综合竞争力。
为我院科研的论文发表、项目申报、资料归档等环节规范化、制度化，按照十二五发展规划总体战略发展要求，根据教学科研的发展趋势，利用大科学的管理理念，实现医院科技发展战略的转型，确定了医院科技优势学科和领域。
通过一系列管理规定和实施办法，营造我院宽松的科研环境，使各项条例细则具有可操作性和前瞻性，各项奖励向科研第一线人员重点倾斜。
为调动我院科技人员的积极性、创造性，鼓励全院医务人员深入开展科学研究工作，争取高层次的科研课题，获得高水平的科研成果，发表高质量的学术论著，推动我院科研工作向深层次发展。
关于教育技术学逻辑起点的论证与思考-精品
二者关系的大辩论； 对教育技术学的逻辑起点以及学科体系建设的
广泛关注与争鸣； 去年以来，众多学者（包括一批年青研究生）
对AECT05定义的热烈讨论、分析与质疑。
二．关于教育技术学的逻辑起点
1．逻辑起点的本质规定性
教育中的某一种活动作为教育学逻辑起点可以符合黑格尔3条规定性
要求的同时，瞿文又指出，这类逻辑起点并不能满足第四条规 定性的要求，即未能与研究对象保持一致性——具体表 现为抽象不足（如以“教学”或“知识授受”为起点的 情况），或是抽象过度（如以“传播”作为起点的情 况），因而“离逻辑起点的要求还有或长或短的距离” 。
这段话的观点完全正确，无懈可击，而它要论证的中心思想 是，作为教育学逻辑起点的“学习”和它所反映的研究对象“教 育”（或“教授”）在历史上的起点是不相符合的。这恰恰违背 了黑格尔的第3条规定性
二．关于教育技术学的逻辑起点
(2)对最具代表性的“起点论”（学习起点 论)的分析与质疑
又如，关于逻辑起点还有两条补充规定性（即第四、第五 条），其中第四条是“逻辑起点应与研究对象保持一致性”，即 逻辑起点的抽象性应受它所反映的研究对象的限制——不可抽象 不足，也不应抽象过度。要求逻辑起点与它所反映的研究对象保 持一致性，实际上是要求二者有类似的基本属性或内涵。如果把 “学习”作为教育学的逻辑起点，那么，“学习”与它所反映的 对象“教育”之间是否存在一致性，只须比较二者的基本属性即 可作出判断。
如教学起点、学习起点、教育起点、传播起点等）；
②关系起点（把某种与教育有关的矛盾或关系作
为起点）；
③要素起点（把教育活动中的某一要素或组成部
分作为起点，如受教育者起点、知识起点等）；
学科建设的内涵
学校教育的生命力在厦门六中学习的两个月期间，通过我们在学校中的走访，观察请教，搜集整理得到有关学科建设方面的知识工作内容，现简单做一汇报：一：学科建设的内涵及意义学科建设的最终目标是提升学科水平，培养优势学科，发展新型学科和交叉学科，构造具有特色的学科群。
学科建设可以在以下几个方面对学校的发展起到带动作用：1．通过学科建设，可以促进学校的特色和优势学科的发展，学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同，通过建设，促进了该学科教学研究、人才梯队和实验基地的建设，提升了该学科的水平。
同时，重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展。
通过努力，在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科。
2．学科建设可以促进学科带头人的迅速成长，同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构，使师资队伍的教学教研水平得到提高。
3.学科建设可以促进教学水平的提高；可以提高教研水平，促进教材建设、课程建设；所以，抓学科建设可以进一步带动教学工作，提高教育质量。
对深化改革，更新教学内容，提高教材质量起到积极作用。
厦门六中学科建设的基本理念是：以“发展”为基本导向，更多地关注教研组的发展潜力和发展空间，更多地关注教研组发展中的薄弱环节的改进，更多地关注教研组教师发展的客观需求。
重点关注三个发展：1．教研组自身发展。
教研组工作必须以全体成员专业素养的持续提高为根本目标，各项工作通过组内外的同伴互助，促进所有教师的专业素养伴随新课程共同成长。
走科研型、专业化之路，是提升中学教师素养的重要保证。
教师要通过课程培训、公开课、优质课大赛、技能比赛等多种形式，促进自身的专业成长，特别要在以赛促练的磨砺中促进青年教师更快成长。
2．教师的个性发展和均衡发展的统一。
教研组工作要避免因过度统一、“权威一言堂”而造成教师个性的泯灭，努力使全组教师的专业素养得到个性化的持续发展。
要让集体的智慧促进教师个性的发展，教师个性的展现反过来丰富集体的智慧，形成良性互动。
学科建设和人才培养
一定要注意：
效率与公平问题
2012年上海市重点学科 建设成效显著！
一级A类
学科建设和人才培养
环境建设：创造高水平学术、教育和医疗服务环境
1. 培养人文关怀精神 2. 营造自由学术氛围 3. 建设共享开放平台
---NIH（专业化的服务） ---Rochefeller University (1栋大楼6个研究服务中心)
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学科建设和人才培养
医学学科的发展—
人类健康需求为导向
随着社会的发展，人类的疾病谱在发生变化
古代东方医学（中国）—古中医学《神农百草经》《黄帝内经》 古代西方医学（欧洲）– 古希腊医学（希波克拉底 ）
现代系统医学
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学科建设和人才培养
现代系统医学（生物学）
基因组学的研究正在转化
District/ County 1
RMC CHSCs
Affiliated Hospital
B
District/ County 2
RMC CHSCs
Medical University
2
District/ County 2
RMC CHSCs
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District/ County 2
RMC CHSCs
物理学奖：180人 化学奖：150人 生理与医学奖：189人 文学奖：104人 经济学奖：61人 和平奖：95人
获奖组织20个（最多的是医疗卫生组织）
学科建设和人才培养
经济发展变化对诺贝尔奖的影响
----美国尽食渔翁之利
2%
18% 80%
8.1% 41.3% 50.6%
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二战前
二战后
4.精品课程建设暂行办法
XXX学校精品课程建设暂行办法课程建设是我校内涵建设的重要内容，也是学校基础能力建设的重要项目之一。
精品课程是衡量我校内涵建设水平的一项重要指标，也是我校创建全国示范性中等职业学校和持续发展的迫切需要。
为引导、规范、评价和管理我校精品课程建设过程和成果，使我校的精品课程建设充分体现高起点、高要求、高标准、高效益的特点，特制定本实施办法。
一、总体目标学校要以创建全国示范性中等职业学校为目标，以提高课程执行力和实施效果为目的，用五年时间在各个专业高标准、高要求地成功打造1～3门精品课程，形成课程优势和特色，从而推进学校的内涵发展；学校要以精品课程建设为突破口，进一步推进学校的课程改革，从而全面提升学校的教育教学质量，促进学校的持续发展；学校要对建成的精品课程不断优化，进一步丰富课程资源和提升课程整体质量，使其尽早成为市级“百门优秀校本课程”。
二、精品课程建设的基本要求1.教学队伍建设。
课程实施要由学术造诣较高、具有丰富教学经验的高级讲师或讲师负责，通过课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定（3人及以上）、整体教学水平较高、教学效果较好、能有效实施理论与实践一体化的教学团队。
2.教学内容建设。
一要根据课程在专业中的要求和作用，密切联系生产实际，突出能力目标，统筹教学内容，并关注学生实践能力、学习能力和创新能力的培养；二要突出教学重点和难点，并妥善处理与其他课程的衔接；三要反映本课程所涉及的最新科技成果，体现经济社会和科技发展对技能型人才培养提出的新要求。
3.教学方法和手段改革。
逐步树立“以学生为主体，以任务（项目）为载体，以教学活动为中心”的教学理念。
教学要从学生实际出发、从学生的能力培养出发，调动学生学习的兴趣，充分利用各种教学技术特别是现代教学技术，采用适合“任务引领”、“做、学、教一体”多样的教学形式、方法和手段，以提高课程教学的有效性。
4.教学评价。
教学评价方案设计除了要体现对学生的激励性评价、对学生学习能力的评价，还要体现评价手段的多样化和先进性，要体现评价内容和评价实施主体的多元性，要体现评价后的教学反思和评价对教学的促进作用。
学科建设学风
学科建设的学风是指在学科发展和教育教学中，形成并遵循的一种学术规范和道德准则。
良好的学风是学科繁荣发展和人才培养的重要保障。
以下是学科建设的学风的要点：
1.学术诚信：学术研究要坚持真实、可信、公正的原则，严禁抄袭、剽窃、伪造数据等违反学术道德的行为。
学者应当诚信地开展研究，坦诚地提交研究成果。
2.精益求精：学科建设要追求科学精神和学术创新，要求教师和学生在学习和研究中追求卓越。
注重实证研究、理论创新和学术交流，不断提高学科的质量和水平。
3.学术公正：学科建设要求公正、公平、公开的评价机制。
评价学者的成果和能力应当客观、公正，不偏袒一方。
学术评价要充分尊重学者的独立思考和创造才能，避免主观偏见。
4.团队合作：学科建设强调团队合作和资源共享。
学者应当积极参与合作研究项目，促进学科内外的交流合作，共同推动学科的发展。
5.社会责任：学科建设要关注社会发展的需要，关注国家和人民的利益。
学者应当积极投身社会实践、解决实际问题，为学科发展和社会进步做出贡献。
6.勤奋刻苦：学科建设需要学者具备坚韧不拔的毅力和持续进取的精神。
学者应当勤奋学习、扎实工作，不断提高自身素质和学术水平。
7.开放包容：学科建设要坚持开放的态度，吸纳和尊重不同学术观点和文化传统。
学者应当包容不同的学术观点，推动多元化的学术交流和合作。
通过遵循这些学风准则，可以推动学科的繁荣发展，培养出品质优良的高级专业人才，为社会发展和进步做出积极贡献。
同时，良好的学风也能增进学术界的和谐、团结和友好氛围，提高学者的社会声誉和学术声望。
学科建设ppt
学科建设可以加强学校与国际学术界 的合作与交流，引进国外先进的教学 和科研资源，提高学校的国际化水平 。
学科建设注重培养具有国际视野和创 新能力的高素质人才，为学校培养更 多的国际一流人才打下坚实的基础。
促进高等教育改革与发展
优化高等教育结构
学科建设是高等教育改革和发展的重要组成 部分，能够优化高等教育结构，完善高等教 育体系。
02
本科生培养
介绍学科在本科生培养方面的方案、 课程和实践环节等，以及学生的就业 情况。
03
国际化人才培养
阐述学科在国际化人才培养方面的举 措、合作交流项目以及取得的成绩等 。
学科建设的社会影响
对经济社会发展的贡 献
介绍学科建设对经济社会发展的 贡献，包括推动产业发展、经济 增长和社会进步等方面的作用。
清华大学的前身是清政府设立 的留美预备学校，有着悠久的 学术传统和历史背景。经过多 年的发展，清华大学已经成为 中国高教事业中的重要力量。
清华大学在学科建设方面取得 了卓越成就，包括国家重点学 科、国家级实验室等高水平科 研平台的建设，以及在国内外 学术界的影响力不断提升。
上海交通大学的学科建设
学科概况
北京大学有着悠久的历史和深厚的文 化底蕴，其学科建设经历了多个阶段 ，包括学科创立、学科拓展、学科建 设等。
03
建设成就
北京大学在学科建设方面取得了显著 成就，包括国家重点学科、国家级实 验室等高水平科研平台的建设，以及 在国内外学术界的影响力不断提升。
清华大学的学科建设
学科概况
发展历程
建设成就
清华大学是中国著名的综合性 大学之一，以培养高水平的科 学研究人才为目标，涵盖了理 、工、文、管等多个学科领域 。
医院学科建设实施方案
医院学科建设实施方案篇一：医院重点学科建设计划规划泗洪县分金亭医院重点学科建设计划规划一、重点学科建设的原则随着市场经济的发展和医疗卫生事业的全面改革，医院面临着严峻的挑战。
医院必须提高以技术含量为主的医疗服务质量，才能在激烈的竞争中得到巩固和发展。
为了增强医院的优势、提高医院的竞争力，医院必须坚持“科技兴院”的方针，实施重点学科建设，运用先进的科学技术提高医疗水平。
二、重点学科建设的意义临床学科是医院的基本组成单位，学科发展是医院发展的基础。
重点学科是具有特色和优势的学科，重点学科建设就是要把其特色和优势加以充分发掘，并不断强化和延伸，为社会提供优质的医疗服务。
当前每所医院的各学科之间发展普遍存在不平衡的现象。
由于学科的基础、发展背景的不同，其发展空间和发展前景也不同，在国内外的影响存在差异。
这样，各学科的发展不可能是平衡的，同时由于医院的财力问题，致使医院在考虑学科建设时不能要求所有学科齐头并进，只能根据实际情况，依照“有所为，有所不为”的原则，选择部分学科作为重点来发展，而这些学科必须有较好的基础和活跃的学术氛围，在适当支持后能产生最大效应。
因而，重点学科建设是培育和扶植医疗“精品”，创建“名牌”效应。
重点学科建设是医院现代化建设的重要组成部分，是“科技兴院”的重要举措。
实践证明，在以往的重点学科建设中，遵照上述原则，通过科学研究和人才培养，加快了学科的发展，发挥了很好的效应，促进了医院的整体发展。
所以，重点学科建设是非常重要和必要的。
三、重点学科建设的现状医院现有临床科室近30个，国务院津贴享受者2名，正高5名，副高27名，硕士2名，在职研究生在读33名，硕士学位正高级职称1人。
医院开放床位400张，年门急诊量25万多人次，年出院病人1.2万人次。
年手术7000余。
医院配备ct、核磁共振、dr、c臂x光机、超声刀、电子胃镜、电子结肠镜、腹腔镜、心脏彩超、腹部彩超、血液透析仪、血滤机、心脏监护仪、全自动生化分析仪等先进医疗设备，设有icu、ccu病房。
项目建设内涵及要求
附件1项目建设内涵及要求一、一流专业1.重点专业：是基础学科专业或能服务于广东省支柱产业发展需要的专业，综合实力突出，办学历史悠久，着力培育建设成为国家或省级一流专业。
在专业内涵发展、加强学生创新思维、实践能力培养等方面有显著成效。
要求专业教学（实践）条件、师资队伍、教学管理等综合实力比较强，专业负责人在行业内有一定的学术地位和影响力。
专业课程建设以“两性一度”为标准，以“互联网＋”为引领，需在建设期内将专业核心课程建设成系列在线开放课程，并积极推动线上线下混合式课程、线下一流课程、虚拟仿真实验项目、精品实践课程等类型课程建设。
以通过国际国内第三方权威机构认证为近期建设目标的专业优先予以支持。
2.特色专业：是在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,专业培养方案突出实践性、应用性和技能性，着力瞄准南粤文化产业、战略新兴产业、智能制造、现代服务业及电子商务等领域应用型人才培养需求，推动学校人才培养与区域产业发展相融合，彰显学校办学特色和优势。
专业课程建设以“两性一度”为标准，以“互联网＋”为引领，需在建设期内将专业核心课程建设成系列在线开放课程，并积极推动线上线下混合式课程、线下一流课程、虚拟仿真实验项目、精品实践课程等类型课程建设。
是“人无我有,人有我优,人优我新”的专业。
3.专业认证：学院以专业为单位，计划向国内外第三方的专业认证机构申请实施专门性认证，从而对专业办学质量加以控制，以保证专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求。
专业认证以培养目标和毕业要求为导向实施评价，要求申请的专业在师资队伍配备、办学条件配置、课程设置、培养过程都围绕学生核心能力培养开展，要求申请专业建立专业持续改进机制以保证专业教育质量。
二、一流课程4.在线开放课程：重点建设学校本科人才培养方案中的公共必修课程、教师教育课程、通识教育课程、大类教育课程、专业核心课程。
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二、人才培养
• 英语专业评估指标中的5.1项“学生基本 功”实行一票否决制 • 保证每一个学生的英语基本功是我们需 要认真思考、研究、并解决的问题。
课程建设中需要思考的问题 • 精品课程建设 • 教学内容： --- 课程内容体系结构 --- 教学内容组织方式与目的 --- 实践性教学的设计思想与效果
课程建设中需要思考的问题
• 精品课程建设 • 教学条件： --- 教材使用与建设 --- 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 --- 配套实验教材的教学效果 --- 实践性教学环境 --- 网络教学环境人才培养中值得思考的问题
2) 英语专业学生与其他英语学习者的差别 • 大学英语教学改革：听说读写综合语言能 力、课内课外紧密结合 • 学生的知识结构和思维方式 • 语言在人才培养中的作用：工具？谋生？ 其它？
人才培养中值得思考的问题 3) 以拓展学生知识面、适应经济需要为由的 课程冲击英语语言知识和文学修养方面的 课程 • 课程设置：必修与选修 • 文学文化课：文学边缘化、文化快餐 • Market-oriented? Language-centered?
学科建设的内涵及思考
广西师大外国语学院 李晓
2019年1月
学科建设的意义
• 学科是高等学校赖以生存和发展的基石， 代表着学校的实力、特色和水平。学科建 设是学校建设的核心，是教学、科研、高 层次人才培养和教研创新的重要基地，处 在学校各项工作的龙头地位。 • 加强学科建设对于提高教育质量和科研水 平，形成办学特色和优势，增强办学实力， 具有极其重要的意义。
一、师资队伍建设
• 优质专业建设
• 二级指标名称：高水平教师 --- 近三年平均教授、副教授每学年为本科生 授课的比例
一、师资队伍建设
• 精品课程建设 • 教学队伍情况： --- 概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师 资配置情况（含辅导教师或实验教师与学 生的比例）；主要成员的教学经历、年终 考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
二、人才培养
• 广义的人才培养包括本学科承担的本科教育、 硕士教育、博士教育、博士后流动站和围绕 本学科的继续教育。 • 牢固树立质量意识，没有质量就没有竞争力， 质量是我们的生命线。 • 形成自己的优势/特色学科、专业或专业方向。
二、人才培养
• 教学大纲： --- 外语人才培养目标/规格：扎实的基本功，宽广的知识面， 一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。 • 石坚： --- 英语专业教学的主要内容：语言基础知识与实际应用技能； 学习策略与语言习得方法；语言理论与文学修养；相关政 治、经济、社会、文化知识；跨文化交际的能力。 --- 英语专业教学目标：培养学生的英语语言综合应用能力和 人文素质修养，让学生具有宽厚的学科基础，同时具备较 宽泛的适应性。
学科建设的内涵
• 学科建设的内容主要包括： --- 师资队伍 --- 人才培养 --- 基本条件 --- 科研成果 • 学科建设通常与硕士、博士学位点建设密切相 关，也包括本科的专业建设与课程建设。
学科建设的思考
一、师资队伍建设 • 师资队伍是学科建设的关键，培养造就一 支结构合理，具有强烈的创新思想和创新 精神，充满活力、团结合作的学术梯队， 是学科建设的基础。 • “师资队伍”是高校所有评估中的一项重 要指标。
人才培养中值得思考的问题
1) “经院式”与“复合型”人才培养模式的矛盾 • “英语+专业”：1+1=2？或1+1<1？ • 文秋芳指出：“复合”并非不同的学科知识的简单相 加，也不可能同时融合所有的学科的知识。 • 石坚认为：“复合”应该是思维模式和认知方法的融 合，要注意培养学生的创造性与批判性思维，提高学 生的英语思辨能力比简单的知识复合更重要，教师不 能仅仅作为学生知识的来源，应该变学生的知道为知 识，变学生的知识为智慧。 • 李力倡导：回归英语学科，回归人文素养
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第5项内容： • 教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就 业）： --- 外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌 握、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、 思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、 与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、 社会评价。
一、师资队伍建设
一、师资队伍建设
• 培养人才：国内外进修、攻读学位；研讨氛围； 传帮带；让优秀成为每一位教师的习惯 • 引进人才：按照学科、专业发展要求，做好每年 的用人计划；用得上、打得响 • 用好人才：学科带头人/学术骨干、学科团队；英 雄有用武之地 • 留住人才：感情留人、事业留人、环境留人
一、师资队伍建设
英语专业评估——师资队伍: • 结构：专业教师配备、梯队建设（学科带 头人、骨干教师） • 状况：教师数量（生师比）、年龄分布、 学位、学缘、职称、专业方向、在校外或 国外学习工作经历 • 能力：开设课程的能力、学术专著、论文、
科研项目、教改立项、获奖
一、师资队伍建设
• 优质专业建设 • 二级指标名称：师资队伍数量与结构 --- 生师比 --- 专任教师中具有硕士及以上学位的比例 --- 专任教师中教授、副教授职称的比例
课程建设中需要思考的问题 • 精品课程建设 • 教学方法与教学手段 --- 多种教学方法灵活使用的形式与目的 --- 现代教育技术应用与教学改革
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第4项内容 • 教学内容与管理（计划、课程建设、课外活动、 质量控制）： --- 专业教学总体计划、课程大纲、教学内容与课程 体系改革、课程设置、教材选用、教学方法与教 学手段、高职称教师开课情况、组织用外语开展 的各种活动和竞赛、教学规章制度的建设与执行、 教学环节的监控、教学评估与检查措施
一、师资队伍建设
• 高校外语教师队伍存在的问题： --- 理论素养不高； --- 不能自觉学习运用新观点方法； --- 存在学风不正、文风不好、作风不实； --- 缺乏勤奋踏实、刻苦钻研的精神； --- 跟不上教学改革时代前进的步伐； --- 缺乏开拓进取、勇于创新的精神； --- 不顾我国外语教与学实情，照搬一些理论观点和 话语体系……