课堂教学活动有效性的思考与实践PPT课件
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27
知识的学习通常包括概念学习、
原理学习、方法性知识学习等。技能技巧
的学习通常包括语言技能学习、计算技能
学习、实验技能学习、心智技能学习等。
能力的学习通常包括观察能力
学习、实验能力学习、思维能力学习、自
学能力学习、问题解决能力学习等。
情感态度习惯的培养通常
包括品德、兴趣、情感、意志、态度及
习惯等内容的学习培养。
17
四、对课堂诸因素之间 关系的探析
（一）教师 （二）学习者 （三）学习内容 （四）教学环境
18
课堂就是教师、学习者（学 生）、学习内容（教材）和教学 环境四个因素的整合。四因素之 间在不断地进行着对话、交流和 互动，因而它是独特的且永远变 化的。
19
（一）教师
教师的决定和行动构成了课堂 教学的制约因素。教师既要看到不 同学生学习动机、学习方法、学习 准备、个性品质的差异；也要不断 分析、反思自己的能力水平，情感 态度及个性品质。
动提出的基本要求必须予以落 实
1、新课程理念要求把Leabharlann Baidu生的发展
作为教学的出发点。
2、有效的课堂教学活动必须通过 有效的教学方式和学习方式来实现。
12
二、 影响课堂教学活 动有效性的原因分析
（一）受传统教学思想的影响。 （二）受现行教学大纲和教材的影响。 （三）受评价单极化的影响。 （四）教师的行为能力不适应
24
学生能动性的高低、大小，
主要取决于：
１、学生经验、知识因素的影 响；
２、学生学习的需要、动机、 兴趣、情感、意志等情意因素的影 响。
25
学生的创造性主要表现在：
１、具有创新意识； ２、具有创造性思维和能 力； ３、具有动手实践能力。
26
（三）学习内容
学生课堂学习内容应包
括知识的学习、技能技巧 的学习、能力的学习、情 感态度习惯的学习和养成。
20
教师的行为要求是：师生关系强调尊 重和赞赏；教学关系强调帮助和引导； 对待自我强调反思和提升；同行之间强 调合作和研讨。
教师的作用：作为信息的传导者，他具
有“指导”作用；作为受教育者接受信息的助 成者，他具有“辅导”作用；作为课堂的主持 者，他具有“组织”的职能。
21
（二）学习者 选择性、自主性、能动性
13
三、对课堂功能的再认识
（一）传递的功能 （二）实现交往的功能 （三）情感归属功能 （四）社会适应功能 （五）个性发展功能
14
课堂的功能是指课堂所能 够发挥的作用。
（一）传递的功能
新课堂应使学生在获得基础知识与 基本技能的同时学会学习和形成正确的 价值观。
15
（二）实现交往的功能
新课堂关注教师与学生积极互动、共同 发展，关注学生主动参与，乐于探究，勤于 动手，培养学生相互交流与合作的能力。
1
课堂教学是课程实施的重 要组成部分，课堂教学活动对 于学生的全面发展和终身发展 起着十分重要的作用。
2
组织有效的课堂教学活动， 是课堂教学改革的重要目标， 也是构建素质教育课堂教学模 式的关键性环节之一。
3
先进的教育理念如何变成教育 的现实？怎样才能培养出高素质、 具有创新精神和实践能力的一代新 人？如何实现教师角色、教学方法 的根本转变？新课程改革如何在课 堂教学这一主渠道焕发出勃勃生机？
8
2、学习方式
自主学习常常很难把握，合作学习往 往流于形式，探究学习也很不理想。
9
3、教师角色
“平等中的首席”成为单纯的主持人， “引导者”与“指导者”作用发挥不够。
10
4、教学内容
教教材——用教材教 研究和理解教材不够，课本和其他 课程资源结合不好，新教材本身的不成 熟。
11
（二）新课程对课堂教学活
自主学习、合作学习、探 究学习是新课程倡导的现代学 习方式。
34
1、提高认识，为转变师生教学方式 打下坚实基础
教师应该养成集学习工作研究于一体的职业 生活习惯。
35
自主学习
和创造性是学生主体性最本质最
主要的特征。
22
学生的选择性要求课堂教
学满足以下两个条件：
1、适应学生的认识和实践 能力;
2、满足学生个人主体需要 和兴趣。
23
学生的主体性主要表现在：
１、具有积极的参与意识，有 明确的学习目标和自觉的学习态度；
２、在教师的指导下，对学习 活动能够进行自我调节和控制，能 充分发挥自身的潜力。
28
（四）教学环境
教学环境包括学生学习情
境中物质的、社会的、文化的、 心理的及课堂生活中的规章、制 度和教师、家长、同学的期待等 因素。
29
教学环境教师一要重视课堂
学习气氛，要营造一个愉快、宽松、
合作、共振的课堂学习气氛；二要
选择好学习的媒体、确定好学习的
形式、手段、方法。
良好状态课堂的主要标志
4
在课程改革的新形 势下，我们该怎样上课， 该如何教书？教师应向 哪个方向发展？
5
一、问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在的 问题必须予以重视
（二）新课程对课堂教学活动提出 的基本要求必须予以落实
6
一、 问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在 的问题必须予以重视
7
1、三维目标
知识技能不够扎实，能力培养尚未落 实，价值观教育期望值偏高，三维目标不 能有机结合。
1、选择安排教学内容要充分尊重学 生已有的生活经验和认知水平。
2、选择安排教学内容要注意联系学 生的生活实际。
32
3、选择安排教学内容应有利于学生理 解并初步掌握学科的基础知识和基本技能， 有利于学生学习能力的形成。
4、选择安排教学内容要有利于学生形 成良好的意志品质和思维品质。
33
（二） 转变师生教学方式 是促进有效课堂教学活动开 展的关键
（三）情感归属功能
新课堂要求学生之间形成相互理解、分 享快乐与成功、相互激励等情感交流，关注
学生的学习兴趣、态度和情感。
16
（四）社会适应功能
新课堂旨在保证每个个体能够被社会 所接受，使学生逐步形成对社会生活的一定 适应性。
（五）个性发展功能
新课堂将更加尊重学生的独特性，激 发学生个体的自主精神与首创精神。
是：教师、学生、学习内容和教学
环境协调一致、优化整合。学生的
主体性真正得到发挥，并不断得到
其他要素的支持和支援。
30
五、 提高课堂教学 活动有效性的几点对策
（一）精心安排教学内容 （二）转变师生教学方式 （三）实施有效评价方法 （四）以课例研究为载体，促进 校本研训一体化
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（一）精心选择安排教学 内容是组织有效课堂教学活 动的基础
知识的学习通常包括概念学习、
原理学习、方法性知识学习等。技能技巧
的学习通常包括语言技能学习、计算技能
学习、实验技能学习、心智技能学习等。
能力的学习通常包括观察能力
学习、实验能力学习、思维能力学习、自
学能力学习、问题解决能力学习等。
情感态度习惯的培养通常
包括品德、兴趣、情感、意志、态度及
习惯等内容的学习培养。
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四、对课堂诸因素之间 关系的探析
（一）教师 （二）学习者 （三）学习内容 （四）教学环境
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课堂就是教师、学习者（学 生）、学习内容（教材）和教学 环境四个因素的整合。四因素之 间在不断地进行着对话、交流和 互动，因而它是独特的且永远变 化的。
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（一）教师
教师的决定和行动构成了课堂 教学的制约因素。教师既要看到不 同学生学习动机、学习方法、学习 准备、个性品质的差异；也要不断 分析、反思自己的能力水平，情感 态度及个性品质。
动提出的基本要求必须予以落 实
1、新课程理念要求把Leabharlann Baidu生的发展
作为教学的出发点。
2、有效的课堂教学活动必须通过 有效的教学方式和学习方式来实现。
12
二、 影响课堂教学活 动有效性的原因分析
（一）受传统教学思想的影响。 （二）受现行教学大纲和教材的影响。 （三）受评价单极化的影响。 （四）教师的行为能力不适应
24
学生能动性的高低、大小，
主要取决于：
１、学生经验、知识因素的影 响；
２、学生学习的需要、动机、 兴趣、情感、意志等情意因素的影 响。
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学生的创造性主要表现在：
１、具有创新意识； ２、具有创造性思维和能 力； ３、具有动手实践能力。
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（三）学习内容
学生课堂学习内容应包
括知识的学习、技能技巧 的学习、能力的学习、情 感态度习惯的学习和养成。
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教师的行为要求是：师生关系强调尊 重和赞赏；教学关系强调帮助和引导； 对待自我强调反思和提升；同行之间强 调合作和研讨。
教师的作用：作为信息的传导者，他具
有“指导”作用；作为受教育者接受信息的助 成者，他具有“辅导”作用；作为课堂的主持 者，他具有“组织”的职能。
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（二）学习者 选择性、自主性、能动性
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三、对课堂功能的再认识
（一）传递的功能 （二）实现交往的功能 （三）情感归属功能 （四）社会适应功能 （五）个性发展功能
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课堂的功能是指课堂所能 够发挥的作用。
（一）传递的功能
新课堂应使学生在获得基础知识与 基本技能的同时学会学习和形成正确的 价值观。
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（二）实现交往的功能
新课堂关注教师与学生积极互动、共同 发展，关注学生主动参与，乐于探究，勤于 动手，培养学生相互交流与合作的能力。
1
课堂教学是课程实施的重 要组成部分，课堂教学活动对 于学生的全面发展和终身发展 起着十分重要的作用。
2
组织有效的课堂教学活动， 是课堂教学改革的重要目标， 也是构建素质教育课堂教学模 式的关键性环节之一。
3
先进的教育理念如何变成教育 的现实？怎样才能培养出高素质、 具有创新精神和实践能力的一代新 人？如何实现教师角色、教学方法 的根本转变？新课程改革如何在课 堂教学这一主渠道焕发出勃勃生机？
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2、学习方式
自主学习常常很难把握，合作学习往 往流于形式，探究学习也很不理想。
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3、教师角色
“平等中的首席”成为单纯的主持人， “引导者”与“指导者”作用发挥不够。
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4、教学内容
教教材——用教材教 研究和理解教材不够，课本和其他 课程资源结合不好，新教材本身的不成 熟。
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（二）新课程对课堂教学活
自主学习、合作学习、探 究学习是新课程倡导的现代学 习方式。
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1、提高认识，为转变师生教学方式 打下坚实基础
教师应该养成集学习工作研究于一体的职业 生活习惯。
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自主学习
和创造性是学生主体性最本质最
主要的特征。
22
学生的选择性要求课堂教
学满足以下两个条件：
1、适应学生的认识和实践 能力;
2、满足学生个人主体需要 和兴趣。
23
学生的主体性主要表现在：
１、具有积极的参与意识，有 明确的学习目标和自觉的学习态度；
２、在教师的指导下，对学习 活动能够进行自我调节和控制，能 充分发挥自身的潜力。
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（四）教学环境
教学环境包括学生学习情
境中物质的、社会的、文化的、 心理的及课堂生活中的规章、制 度和教师、家长、同学的期待等 因素。
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教学环境教师一要重视课堂
学习气氛，要营造一个愉快、宽松、
合作、共振的课堂学习气氛；二要
选择好学习的媒体、确定好学习的
形式、手段、方法。
良好状态课堂的主要标志
4
在课程改革的新形 势下，我们该怎样上课， 该如何教书？教师应向 哪个方向发展？
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一、问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在的 问题必须予以重视
（二）新课程对课堂教学活动提出 的基本要求必须予以落实
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一、 问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在 的问题必须予以重视
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1、三维目标
知识技能不够扎实，能力培养尚未落 实，价值观教育期望值偏高，三维目标不 能有机结合。
1、选择安排教学内容要充分尊重学 生已有的生活经验和认知水平。
2、选择安排教学内容要注意联系学 生的生活实际。
32
3、选择安排教学内容应有利于学生理 解并初步掌握学科的基础知识和基本技能， 有利于学生学习能力的形成。
4、选择安排教学内容要有利于学生形 成良好的意志品质和思维品质。
33
（二） 转变师生教学方式 是促进有效课堂教学活动开 展的关键
（三）情感归属功能
新课堂要求学生之间形成相互理解、分 享快乐与成功、相互激励等情感交流，关注
学生的学习兴趣、态度和情感。
16
（四）社会适应功能
新课堂旨在保证每个个体能够被社会 所接受，使学生逐步形成对社会生活的一定 适应性。
（五）个性发展功能
新课堂将更加尊重学生的独特性，激 发学生个体的自主精神与首创精神。
是：教师、学生、学习内容和教学
环境协调一致、优化整合。学生的
主体性真正得到发挥，并不断得到
其他要素的支持和支援。
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五、 提高课堂教学 活动有效性的几点对策
（一）精心安排教学内容 （二）转变师生教学方式 （三）实施有效评价方法 （四）以课例研究为载体，促进 校本研训一体化
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（一）精心选择安排教学 内容是组织有效课堂教学活 动的基础