部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本单元是《写作表达要得体》是初中语文八年级上册的重要内容之一。
本单元的主题是“写作表达要得体”，旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平，培养学生的审美情趣和人文素养。
通过学习本单元，学生可以掌握如何运用恰当的语言、修辞手法和写作技巧来表达自己的思想感情，使文章更加生动、有趣、有感染力。
2.教材内容分析本单元共有五个课文，分别是：第一课：《写信的格式与技巧》第二课：《书信的开头与结尾》第三课：《日记的基本要素与写作方法》第四课：《作文的结构与组织》第五课：《议论文的写作方法与技巧》每个课文都围绕着“写作表达要得体”这一主题展开，从不同的角度和层面对写作表达进行了深入浅出的讲解。
通过阅读这些课文，学生可以了解到不同的写作类型、技巧和方法，为今后的写作打下坚实的基础。
二、说教法1.教法指导思想本单元的教学应以学生为主体，教师为主导，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生关注文本，挖掘文本中的深层意义，从而达到提高学生写作能力和审美情趣的目的。
2.具体教学策略(1)情境教学法：通过创设生动、具体的生活情境，让学生在实际情景中感受语言的魅力，体验写作的乐趣。
在教授《写信的格式与技巧》时，可以通过模拟实际场景，让学生亲身体验信件的写作过程，从而更好地掌握信件的格式和技巧。
(2)任务型教学法：设计一系列具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中学习写作知识，提高写作能力。
在教授《日记的基本要素与写作方法》时，可以让学生按照一定的结构写一篇日记，然后进行互评和修改，从而提高学生的写作水平。
(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨问题，相互促进。
在教授《作文的结构与组织》时，可以将学生分成若干小组，让他们共同讨论作文的结构和组织方式，然后进行展示和交流。
第六单元写作写作《表达要得体》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解表达得体的基本概念。表达得体是指在不同的情境下，运用恰当的词汇、句式和语气，使交流更加顺畅、有效。它是人际交往中不可或缺的技能，关系到沟通的成败。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在给朋友写信时，运用得体的语言表达关心和祝福。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“表达得体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调用词准确和语言通顺这两个重点。对于难点部分，比如如何根据不同对象选择合适的表达方式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与表达得体相关的实际问题，如如何得体地向老师请教问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在不同情境下运用得体的表达方式。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生在表达自己的观点时，语言表达能力仍有待提高。这说明在日常教学中，我还需加强对学生语言表达能力的培养，鼓励他们在课堂上多发言，多进行口头表达练习。
最后，总结回顾环节，学生们对于本节课所学内容的掌握程度普遍较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每位学生都能掌握知识点，我决定在课后加强个别辅导，针对学生的疑问进行针对性解答。
（3）如何将所学表达得体的技巧运用于实际写作中，提高写作水平。
人教部编版八年级上册语文第六单元《写作：表达要得体》主教学设计
人教部编版八年级上册语文第六单元《写作：表达要得体》主教学设计一. 教材分析部编版八年级上册语文第六单元的写作主题是“表达要得体”。
本节课的教学内容主要是让学生掌握在不同场合、不同对象、不同目的下如何恰当地使用语言，使表达更加得体、恰当。
通过本节课的学习，学生应能理解语言得体的意义，识别并运用恰当的语言表达方式。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧和语言表达能力，但对于如何在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体的语言还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，引导学生理解并运用语言得体的原则。
三. 教学目标1.理解语言得体的意义，认识到在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体语言的重要性。
2.学会识别并运用恰当的语言表达方式，使表达更加得体、恰当。
3.培养学生的语言表达能力和思维能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解语言得体的意义，学会在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体的语言。
2.教学难点：引导学生识别并运用恰当的语言表达方式，使表达更加得体、恰当。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言得体的重要性。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究并在实践中学会运用得体语言。
3.指导法：教师针对学生的写作进行具体指导，帮助学生改进语言表达。
六. 教学准备1.准备相关典型病例，用于教学分析。
2.设计好讨论话题，引导学生进行深入讨论。
3.准备写作素材，帮助学生在实践中学会运用得体语言。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用导入语引起学生对语言得体的关注，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）呈现典型病例，让学生分析病例中存在的问题，引导学生认识到语言得体的重要性。
3.操练（20分钟）分组讨论，让学生针对不同场合、不同对象、不同目的，讨论如何使用得体的语言。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生进行小组交流，分享讨论成果，相互学习，巩固所学知识。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。
学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。
教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。
2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。
4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。
5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
部编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》 教学设计
写作：表达要得体教学设计教学目标：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点3.恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学重点：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点教学难点：恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学方法研读法、诵读法、讨论探索法等。
课前准备：1.教师收集资料，制作多媒体课件。
2.学生预习课文，思考文后问题。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.课堂导语：同学们！大家好！我是四川省东汽八一中学的王雅茜老师。
今天我讲授的课程是八年级上册语文统编版教材，第六单元写作课——表达要得体。
在我们的日常生活中，免不了与人接触。
有时我们很喜欢和某个人说话，并愿意和他成为朋友，一部分原因可能是觉得和他交流十分舒服。
所以在生活中表达得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅体现较强的写作能力，而且还体现出较高的素养。
那么本节课我们将学习如何在写作中表达得体。
2.展示学习目标：（1）根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达；（2）初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式和内容；（3）恰当使用词语和句子，做到语言表达得体二、典例探析，总结方法1.引出概念：那什么叫“表达得体”呢？语本《礼记·仲尼燕居》：“官得其体。
”原指仪容、服饰、举止等与身分相称。
后以言行得当、恰如其分为“得体”。
所以“表达得体”就是指：根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境、内部语境选择恰当的语句来表情达意。
2.总结表达得体的方法：（1）考虑写作目的：这是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，你觉得有什么不妥之处？xx先生:谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》课程教学设计
写作——表达要得体教学设计一、教学目标：1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2、通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
二、教学重点、难点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
三教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。
四、教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文第六单元写作《表达要得体》五、课时安排：2课时（教学1课时，作文讲评1课时，本教学设计为第一课时教学）六、教学内容、学情分析：《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。
本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。
七、教学过程：（一）导入学习、激发兴趣现实生活中，我们免不了与人接触。
有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。
所以说说话委婉得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。
那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下，首先我们看下面两个案例。
师生共同探讨不得体之处并修改。
XX先生：谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。
许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。
在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
此致敬礼XX中学学生会X年X月X日下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。
具体改在何时，另行磋商。
周华5月18日【答案】①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”改为“商量（商议、商定）”【解析】结合具体的语境，“光临” “决定” “磋商”三个词语用得就不得体。
第六单元 写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。
2、分析材料，学习表达得体方法。
教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。
教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。
2.培养学生努力提高自己的综合素养。
教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。
在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。
表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。
”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。
秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。
2024年部编版八年级语文上册教案第六单元 情操与志趣写作 表达要得体
写作表达要得体设计说明八年级的学生已经有了一定的写作基础,表达得体不仅在学生日常的口语交际中较为重要,而且在写作中也尤为重要。
安排此次写作教学,要让学生学会根据语境恰当地使用语言,根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素,选用恰当的语句来表情达意,培养其严密流畅的思维、高雅的审美趣味及语言运用能力。
学习目标1.根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书和演讲稿等实用文的特点,让学生根据其特点选择得体的表达方式与内容。
教学重难点1.指导学生根据写作目的、读者对象的特点和应用场合,在写作中得体表达。
2.指导学生初步了解感谢信、邀请函、倡议书及演讲稿等实用文的特点。
教学方法研读法诵读法讨论探索法资源与工具(一)资源准备表达得体的范文。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境有人说,良言一句三冬暖。
一句运用得体、恰到好处的话,可以化解心灵的寒霜,温暖冰冻的心灵。
一个人说话如果不顾场合,那么不但达不到说话的目的,而且可能会给自己带来麻烦,甚至带来灾祸。
我们要根据说话的场合决定说什么样的话。
今天,我们一起学习如何做到表达得体。
二、预习任务学完第六单元的诗文,你有何感想和收获?自拟主题,写一篇演讲稿。
三、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)引导学生回顾课文,明确“表达得体”的含义。
1.结合之前的阅读经验,说一说什么是表达得体。
2.结合所学课文,总结表达得体应该注意哪些方面。
(二)引导学生归纳表达得体的注意事项。
结合下面的例文,思考如何进行得体表达,有哪些注意事项。
【例文】××先生:感谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣。
特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论,显示您确实有较高的水平,令人钦佩。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_4
写作《表达要得体》教学设计1.多阅读，理解语言表达得体的全面含义和重要意义。
2.巧模仿，揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。
3.勤练习，能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
【课时安排】2课时。
【课时分配】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
2.学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
3.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500字【新课导入】听故事：一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。
有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。
其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。
”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。
（不得体）故事二：新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。
他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。
”老人直笑。
“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。
可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”“呦！这下好了，该轮到您了！”语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
部编版八年级语文上册第六单元写作表达要得体教学设计
《表达要得体》教学设计【教材分析】：《表达要得体》是统编教材八年级上册第六单元的写作内容。
从主题内容而言，本课要求学生能够根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
从语文能力而言，本课培养学生在听、说、写等方面的能力，关注口语和书面语的区别，能够得体地表达，以达成一定的目的。
从思维能力而言，本课注重培养学生的再现性思维能力，学生能够根据不同的语境，有目的、有条理地进行回想，而且能够运用联想拓宽思路，得体地表达。
【学情分析】：学生已经掌握：1.对于八年级的学生来说，已经具备了一定的写作和表达基础；2.写作时能够注意到交际对象，根据不同的目的进行表达；提升点：1.学生能够把握不同的场合，但是当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂在一起时，经常出现表达上的问题，不知道如何得体地表达；2.学生在敬词谦词的使用上会有所疏忽，在把握对象的年龄、职业、思想和性格上存在一定困难。
3.对于不同语体，很多同学很少关注口语与书面语之间的区别。
【教学目标】：1.以课堂口语交际引入本课，在具体情境中修改“给王老师的一封信”“给方校长的建议书”等方式，初步感知得体表达的重要性；2.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
3.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
4.设置虚拟生活场景，学会综合运用语文知识，探究并解决生活中的问题，能够在课后完成“倡议书”“演讲稿”的写作任务，并能得体地表达。
【教学重难点】：1.通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。
2.根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。
部编本八年级语文上册教案--写作 表达要得体
部编本八年级语文上册教案--写作表达要得体写作表达要得体知识与能力1．理解语言表达得体的全面含义和重要意义。
2．揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。
3．能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
过程与方法1．通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
2．了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。
做到表达得体。
情感态度与价值观锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。
二、方法指导语言表达要得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
所谓“语境”包括内容(词语、句子、段落和整体和谐)、场合(时间、地点、氛围)、说话的对象(称谓、语气)、目的(说什么、怎么说)以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)还是书面语(政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体)。
前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词，后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请(假条通俗易懂、简洁平实)、广告(形象生动、多用修辞)、广播稿(通俗化、口语化)等。
表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境(各种情境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的语句来表情达意。
那么，在写作中，我们如何做到表达得体呢？1．看准交际对象，掌握分寸。
语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。
因此，说写者就不能一厢情愿地想说什么就说什么，想写什么就写什么，而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同的特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。
例如：“神舟五号”圆了中华民族的飞天梦，记者采访公众，让大家谈谈对此事的感想。
如采访对象是中学生，就应侧重谈对未来的憧憬：“‘神舟五号’上天极大地激发了我们中学生学习的兴趣，我们要以此为动力，好好学习，将来做一名科学家，让我们的神舟系列遨游太空。
写作表达要得体-部编版八年级语文上册教案
写作表达要得体-部编版八年级语文上册教案教学目标1.了解文章的基本要素，掌握文章的框架结构；2.掌握正确的写作方法和表达技巧；3.培养学生写作的兴趣和能力，提高学生的写作水平。
教学重难点1.文章的框架结构和基本要素；2.正确的写作方法和表达技巧。
教学内容一、教学内容分析1.文章的基本要素（题目、导语、正文、结尾）；2.文章框架的结构（过渡段、承上启下段、总起段、总结段）；3.正确的写作方法和表达技巧。
二、教学设计1. 导入环节老师根据观察，选择一篇学生写的不得体的文章，进行分析，引出今天的课题：写作表达要得体。
2. 新课讲解1.文章的基本要素–标题：简明扼要，言之有物；–导语：引出主题，承接前文；–正文：主体内容，包括论点、论据；–结尾：总结全文。
2.文章框架的结构–过渡段：自然过渡，使文章通顺连贯；–承上启下段：连接上下文，起到过渡作用；–总起段：概括全文要点，表明文章主旨；–总结段：对全文进行总结，给人以思考和启示。
3.正确的写作方法和表达技巧–审题认真、思路清晰；–文体恰当、语言得当；–重点突出、层次分明；–细节生动、语言丰富。
3. 实例分析选择一篇典型的优秀文章，让学生分析文章的框架结构和基本要素。
4. 作业布置要求学生按照老师上课讲解的要求，写一篇500字的作文，注重文章的框架结构和表达技巧。
教学过程1.导入环节老师选择一篇学生写的不得体的文章，进行分析。
2.新课讲解进入正题，按照上面的课程设计，详细讲解文章的基本要素、文章的框架结构和正确的写作方法和表达技巧。
3.实例分析老师选择一篇典型的优秀文章，并让学生分析文章的框架结构和基本要素。
4.作业布置要求学生按照老师上课讲解的要求，写一篇500字的作文，注重文章的框架结构和表达技巧。
教学评价根据学生的作业情况，进行批改和评价，并进行针对性指导，帮助学生订正错误和提高写作水平。
总结在本次教学过程中，学生通过听课，实例分析以及作业布置等多种方式来强化对于文章的基本要素和框架结构的理解，同时，老师也传授了正确的写作方法和表达技巧，从而进一步提高学生写作的能力。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。
通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。
二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。
三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。
3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。
四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。
第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。
通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。
第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。
在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。
人教部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》课程教学设计
《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1．学习写作表达得体的方法。
2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
重点和难点重点：学习语言表达得体的方法。
难点：学习在书面交流中得体地运用语言的方法。
教学方法引导法、探究法、点拨法教学过程一、新课导入。
（1）以杨澜在舞台上摔倒，用一句“我被观众的热情所倾倒”机智的化解了尴尬的局面的故事导入激起学生的学习兴趣。
（2）什么是得体？得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
二、探究语言表达得体的方法。
（师生互相探讨）（一）阅读几个小故事得出以下方法：1．表达要得体，考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。
比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
2．表达要得体，要注意对象。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。
比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。
3．表达要得体，要注意语体特点。
不同语体，用语不同。
口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。
又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
4．表达要得体，要注意运用的场合。
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第六单元同步作文指导
《表达要得体》教案
【教学目标】
1．了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2．锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
3.培养学生对中国语言文字的热爱，鼓励学生用得体、规范的语言写作多种实用文。
【教学重点】
了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
【教学难点】
锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
【教学方法】
自主、合作、交流
【教学课时】
1课时，
【教学过程】
一、精彩导入激发兴趣
我们有时需要以书面形式与人交流，或表感谢，或发邀请，或提号召，这些涉及人与人交际的应用文要特别注意表达得体。
那么，这些应用文在写作时需要注意些什么呢？
二、如何做到表达得体？
1、要考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。
比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理化的建议。
2、要注意读者对象的特点和应用的场合。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。
比如对象是长辈，说话要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。
文章使用的场合，也是需要考虑的。
比如：为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合情合理的；可是如果演
讲稿中夹带大多调侃的语言，就不合时宜了。
3、要注意恰当使用礼貌用语。
比如到人家做客，应用“拜访”；宾客来到自己家作客，应说“光临”。
在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。
再如，向别人提意见和建议时，应考虑说“我的这些看法并不成熟，请批评指正。
”
【美文欣赏】
例文引路感受技法
感谢信
尊敬的领导：
您们好！
您们的爱心与捐款我如数收到，衷心地感谢您们慷慨解囊和无私帮助，在我困难的时候向我伸出援助之手，相信爱就是幸福的主宰，相信爱就是改变的力量，相信爱会有无限的希望。
××年5月2日，病魔震撼着每个人的心灵，我被确诊为“肺癌骨转移IV期”，消息传给您们，您们对此十分关心，在此，我及其我家人，向关心和帮助我的徐总、楼总表示最真诚的感谢和最崇高的敬意！
我本是不幸的，在这人生最灿烂时却要面对病魔折磨，除了精神上的压力，还有经济上的压力，每当我想到这些我的心情很低落，甚至想放弃。
但我又是最幸运的，当风雨淋湿梦想的翅膀时，当生命发出求救时，有亲人和您们纯洁的爱为我加油，陪我一起面对，每一滴爱心甘露都汇入爱的海洋，真爱瞬间汇聚，您们就是我心灵上的支柱，让我重拾信心，是您们伸出援助之手，让我在困境中看到——生命的曙光、生命的希望。
感谢您们伸出仁爱之手，让我增添了战胜病魔的勇气和力量！感谢您们伸出博爱之手，让我们全家感受到您们的真情与真爱！感谢您们伸出关爱之手，让我体验了天下一家亲的温暖与牵挂！
此时此刻，我唯一能用语言表达的就是感谢，在您们爱的庇护下，我一定坚强面对，我一定不会辜负您们的期望，争取早日康复。
谢谢您们真切的问候与祝福！感谢您们慷慨与真爱！
祝：您们全家平安、开心、幸福、快乐！
此致
敬礼！
×××
×××年××月××日【点评】这封感谢信写作目的非常明确，即向关心帮助自己的领导表达深深的谢意。
用语恭敬，言辞诚恳，感情真挚。
如：称呼领导为“尊敬的领导”“您们”。
多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。
还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。
总之，是一封表达得体的感谢信。
【文题展示】
1．下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请你试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
2．在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500字。
提示：(1)应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
(2)明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
(3)注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
【学生写作实践，集体评议】
【板书设计】
表达得体
考虑写作目的
注意对象场合
注意词句恰当。