土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业基础与专业实践教学环节包括计算 机应用、实验、实习、课程设计和毕业设计 ( 论文)
等类别。总学时一般安排在40周左右，在整个教学环
节中占 有相当 大的比重。其中土木工程专业方面的实 践教学环节包括实验类 ( 力学实验、材料实验、土工
实验、结构实验) 、实习类 ( 认识实习、测量实习、 地质实习、生产实习、毕业实习) 、设计类 ( 勘测或 房屋建筑类课程设计、结构类课程设计、工程基础类 课程设计、施工类课程设计、毕业设计) 等。 目前，我国土木工程高等教育主要存在知识结 构、教学内容陈旧老化，工程实践训练不足等缺陷。
for ward adv ice s to reform .
Key words: civil engineering ; teaching reform ; practical teaching ; cultivating of abilit y 前 言
土木工程专业是培养适应社会主义现代化建设需 要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论 和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的 高级专门人才。要求学生能从事土木工程的设计、施 工与管理工作，具有初步的项 目规划和研究开发 能 力。因此，实践教学环节是土木工程教学中非常重要 的环节，在现代工程教育中占有十分重要的位置，是 培养学生综合运用知识、动手能力和创新精神的关键 环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。因 此 目前各高校都开始注重把实践教学的改革纳入整个 教学内容、课程体系的教学改革当中，以发挥整体教 育功能。
一16 一
扣。
1.2 实验教学重视程度不够。. 实验教学从属于各门理论课，导致师生对其重视 程度不够。目前土木工程专业的实验主要有测量、建 材、土工、以及结构实验，无论哪门实验课均分属于 各门相应主干课程; 而且实验操作方法理论性不强， 一般情况下实验指导书上有关实验方法的叙述详尽， 在教师的指导下，学生完全有能力自己完成所要求的 实验内容。甚至学生即使在实验前不预习，在实验中 还是能很顺利，在数据处理和整理报告上也很平顺， 因此真正能够就实验中提出问题和分析实验结果的很 少，使部分学生错误地认为实验课不重要，而且也很 容易通过，因而实验教学效果不理想，达不到培养学 生独立思考和创新能力的目的。 1.3 实践教学环节与具体实际工程脱节，基本流于形
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践土木工程专业是工程类专业中的重要一支，其教学质量的提高对于培养高素质工程技术人才具有重要意义。
传统的土木工程专业教学模式存在着一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学方法单一等，已经不能满足行业对于人才的需要。
基于OBE （Outcome-based education）教学理念的土木工程专业教学改革迫在眉睫。
本文将从OBE 教学理念出发，探讨土木工程专业教学改革的必要性、目标、策略和实践，以期推动土木工程专业教学质量的提高。
一、OBE教学理念的基本原理OBE教学理念是一种以学生为中心的教学理念，其核心在于确定教育目标、衡量学生发展、评估学习成果，并根据评估结果进行教学调整。
OBE教学理念强调学生的学习成果，即学生应该掌握什么知识和技能，而不是单纯地强调教学过程。
通过OBE教学理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的终身学习能力和创新能力。
在应用OBE教学理念的过程中，首先需要制定明确的教育目标。
这些目标需要具体、可测量，同时要和职业要求、社会需求以及学生的发展需求相适应。
需要设计科学合理的课程，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
需要通过科学的评价手段，对学生的学习成果进行评价，反馈给学生和教师，以期不断改进教学。
OBE教学理念的核心思想是：以学生为中心，促进学生的全面发展。
这和工程教育培养高素质人才的要求是一致的。
在土木工程专业教学中，应用OBE教学理念是非常必要的。
二、土木工程专业教学改革的必要性传统的土木工程专业教学存在着一些问题。
教学目标不够明确，内容教学滞后，无法适应快速发展的行业要求。
教学方法单一，重视传授知识，缺乏培养学生的动手能力和解决问题能力。
评价体系不够完善，无法客观评价学生的学习成果。
面对这些问题，需要进行土木工程专业教学改革，并基于OBE教学理念进行实践。
一方面，土木工程专业的教学目标需要重新确定。
土木工程专业实验教学改革探索与实践
基 金 项 目 ：本 文 系湖 南省教 育厅 高等 学校 教 学改革 重点项 目的研 究成 果。
近年来 ，我国士木工程 建设发展 迅速，一‘ 方面工程建设规 提高主动学习意识 ，培养实践动手能力。
模 Ｅ益 扩 大 ，结 构 型 式 多 样 化 ；另 一方 面 工 程 建 设 难 度 和 创 新 ｌ
实验教 学与理论教学紧密结合，培养实践动手能力
高校实验 教学的核心目标在于训练、培养和发展学生进行
相 对 独 立 的 科 学 观 察 和 相 关 专业 实 验 的基 本 创 造 素 质 。这 一 目 一 标 应 落 实 到 实验 教学 的各 个 环 节。传 统 教 学 中存在 重理 论 教 学 ，
作者简介 ：王磊 （９９ ） １７ － ，男，吉林榆树人 ，长沙理工大学土木与建筑学院，讲师，工学博士，主要 研究方向 ：既有桥梁可靠性
分析及耐 久性 评 估 ；刘小燕 （９ ３ ） １６ 一 ，女 ，湖 南桃 源人 ，长 沙理 工大学土 木 与建 筑 学院，教 授 ， 工学硕士 ，主要 研 究方 向 ： 梁 结构 分 桥
二、实验教学与工程 实践紧密结合，拓展实践范围
为实现学校 制定的 “ 面向基层 ，培养应 用型高级 工程 技术
人 才 ”目标 ， 验 室 对 实 验 项 目的设 置在 满足 教学 大 纲 的前 提 下， 实
轻实践教学，课堂讲 授多，实践动手 少的不足。为了改变 这一 又 根 据 自身 特点 ，结 合 承 担 多 项 国 家 、 省 部 级 重 大 项 目和 重 点
１理 论 教 学中，增 加实 践性 环 节 ．
虑实验内容的新颖性和可操作性 。结 合实 验中心建设 ，将实践 的范 围拓展 到工程实 际：
土木工程专业实践教学体系的改革探索
１ 土木 工程 专 业 实 践 教 学 概 述
土木工 程专业 是 一个理 论 与实践 紧 密结合 的工 科专 业 ， 实践 性 教学 环 节 内 容较 多 ， 括课 程 实 验 、 程 其 包 课
设计 、 程实 习 、 产实 习 、 知实 习 、 课 生 认 毕业 实 习等环 节． 知识 来 源 于实 践 ， 力来 源于 实 践 ， 质更 需 要 在 能 素
业 本科 人才 培养 实践教 学环 节安 排如 表 １所示 ．
从 总体上 看 ， 类专 业课 课程 实验 累计 １０学 时 ， 各 １ 课程设 计 累计 ｌ ， 合实 训与 实 习累计 ２ ４周 综 ５周 。 毕 业设 计 （ 文 ） ４周 ． 些实 践环 节从 整体 上保证 学 生在 大学 四年 间实 践教 学不 断线 ， 论 １ 这 以实践 环节 为 载体 ，
Ａ ｓ ａｔ Ｐ ａｔ ａ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ａ ｍｐｒ ｎ ｏ ｔ ｔｉ ｉ ｌｅ ｇ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｈ ｉ ｉ ｔ ｎ ｆ ｂｔ ｃ： ｒｃｉ ｌ ｅ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ａｔｃｎｅ ｎ ｃ ｉ ｎｉ ｅｉ ｊ ．Ｔ ｅ ｌ ｔ ｉ ｓｏ ｒ ｃ ａ ｔ ｎ ｖ ｎ ｎ ｏ ｍ ａｏ
仑 肥 学 统 学 （ 艮 自然科学版）
２１ ０ ０年 ｌ １月 第 ２ ０卷 第 ４
Ｊｕ ａｏ Ｈ ｆ ｎ ｅ ｉ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｉ ｉ ｒｔ Ｎｔ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅ Ｕ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ ｓ
土 木 工 程 专 业 实 践 教 学 体 系 的 改 革 探 索
不高 ．
实 践性 教学 是土 木工 程专业 的重要组 成 部分 ， 贯穿 于基 础 课 、 它 专业 基 础 课 及专 业 课 之 间 ， 培养 合 是 格 土木 工 程专 业 人才 的重要 环 节 ， 照教 育部 要 求 实践 教 学必 须 占总课 时 的 ３ ％ ． 肥 学 院土 木 工程 专 按 ０ 合
土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索
Ｎｏ ０１ ・２ ０ｌ１
Ｖｏ ・１ １ ｌ ５
土 木 工 程 专 业 生 产 实 习教 学 方 法 改 革 的 研 究 与 探 索
曹伟 军 欧 蔓 丽 ４２０） １ ０８ （ 南 工 业 大 学 土 木 工程 学 院 湖
摘
要： 生产实习是土木工程专业教学过程 中的重要环节 ， 对于应用型 院校 的学生而言 ， 一教 学过 程尤为关键。本文分析 了现 这
量、 土木工程材料 、 混凝 土结构 、 土木工程施工 等相关课程结束 后开始 ， 在第七学期初之间进行 （ 有时需利 用一部分 的暑假时
２１ ０ １年 Ｏ 期 总第 １ １ １ ５ 期
曹伟军 等 ・ 土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索
・ ５ １ ・ １
间 ）此 时 很 多 工 程 已经 接 近 封 顶 阶段 ， 近 几 年 的 实 习 来 看 ， ， 从 几 乎 都 会 错 过 基 础 施 工 阶 段 ， 础 施 工 属 于 隐 蔽 工 程 ， 别 是 基 特
在生产实习中 ， 学生是 以技术人员助手的身份 参与工程 的
现 场 施 工 和 管 理 工 作 。 实 习 指 导 书 中 对 实 习 内 容 （ ： 方 工 如 土
实践 ， 素质更需要在实践 中养成 ； 各种 实践 教学环 节对 于培 养 学生的实践能力 和创新能力尤其重要 ； 实践对于大学生成长至
聘请其作为实 习指导 教 师 ， 一方 面解 决 了学校 师 资短缺 的 困
难 ，另一 方面也有利于 学生 获得现 场操 作技 能 。在基地 兼 职
指导教师的精心指导下 ， 生受到 工程技 术人员 的初步训 练 ， 学
国家开放大学土木工程专业实践教学改革探索
为了提高实践教学质量，国家开放大学土木工程专业不 断尝试新的实践教学方法，如反转课堂、混合式教学等 ，提高了学生的学习积极性和实践能力。
实践教学资源整合
国家开放大学土木工程专业实践教学资源不断丰富，包 括实验室、实习基地、校企合作等方面，为学生提供了 更多的实践机会和实践内容。
研究不足与展望
03
推动产学研合作
通过实践教学改革，推动产学研合作，加强学校与企业、科研机构的
联系和合作，实现资源共享、优势互补，促进土木工程专业的创新和
发展。
改革措施和方法
构建多元化实践教学体系
构建多元化的实践教学体系，包括课程设计、实 验、实习、科研等多种形式，使学生能够根据自 己的实际情况和兴趣选择适合自己的实践方式， 提高其实践能力和职业素养。
实践教学体系需进一 步完善
虽然国家开放大学土木工程专业实践 教学体系已基本形成，但仍存在一些 问题，如实践环节的连贯性、实践内 容的深度和广度等方面需要进一步完 善。
实践教学方法需不断 创新
虽然国家开放大学土木工程专业不断 尝试新的实践教学方法，但仍需进一 步探索和创新，以满足不同学生的学 习需求和提高实践教学质量。
提升毕业生就业率 实践教学改革使学生的实践能力 和综合素质得到了提高，进而提 高了毕业生的就业率。
行业认可度提高 通过与行业企业的合作和交流， 实践教学改革得到了行业企业的 认可和好评。
05 结论与展望
研究结论
实践教学体系构建
国家开放大学土木工程专业实践教学体系已基本形成， 包括实验、课程设计、认识实习、生产实习和毕业设计 等环节。
业设计等环节。
实践教学内容
实践教学内容与理论教学紧密结 合，涉及土木工程领域的各个方 面，如建筑工程、道路桥梁工程 、隧道工程等。
土木工程专业实践教学的改革与探索
有创新 意识 和创 新能力 的工 程 型、应用型 高级 土木 工程 技术 造 成 课 程 之 间 知 识 点 联 系 脱 节 ，不 利 于 对 学 生 工 程 应 用 能 力
业，大大提 高了就业率 ，从而使得 学校 的办学 活力 得 以提升，
社会效益得以提高。
实践技能的重要途径 ，是高职院校实行工学合作，实现高等职业教
在双方 自愿的基础上 ，学生便 以员工的身份 留在 企业。 即使不 教高［ｏ ６１－． ２ｏ １ ｇ － Ｂ ２０ ，） ６ 的实践能力，也就争取 到更多的就业机 会，到新单位后，很快 职业技术学院学报，０ ８（
学 校 也 是 这 种 一 体化 模 式 的 受 益 者 。 由于 学 生 与 实 习 单位 宁高职学报，０ ８（ ） ２ ０ ，２． １
基金项 目 ：本文系上海高校选拔 培养优秀青年教 师科研 专项基金 （１１） ０８年上海市重点课 程建设项目“ ２０４、２ ０ － 工程结构抗震设计”
的研 究成 果
根 据国家对 人才培 养 的需要 ，一 般普通 高校 土木 工程专 毕业实 习环 节 和校 内课 程 实践 、毕业设 计 教学环 节 两 部分。 业 的培 养 目标是 ： 照 “ 口径、厚基 础 、强能力 、高素质 ” 其中，校 外实习环节通常安排在 短学 期集中开展 ，教师和学生 按 宽 的培养 模 式，培养 德 、智、体 、美全 面发展 ，掌 握 土 木工程 都 比较 重 视 ， 教 学 质 量 能 够 得 到 保 证 ； 对 于 后 者 ，往 往 是 但
土木工程专业综合性、设计性实验教学改革的思考与探索
所ｉ综合性实验 ，是相对于单项实验而言的 ，一般是指运用并发 胃 掘某一课程或相关课程的综合知识 、实验原理和实验技术 ，所进 行的 种复杂程度较高的教学 实验 所峭设计性 实验 ，是指学 生根据给 定 的实验任务，查『文献 资料 ，自行没 汁实验 方案 、准备实验 仪器 和药 划
二
照
！
高 校 论 坛
土 木 工 程 专 业 综 合 性 、设 计 性 实 验 教 学 改革 的 思 考 与探 索
黄 敏 代 兵 权 胡 小 弟
＋ ●
（ 汉 工 程 大 学 环 境 与 城 市 建 没学 院 武
摘 要 目前 ，高校 中综合性 、设计性 实验在 基础专业 中应用广泛 ，但在 专业性 强的专业 中尝试和研 究较 少 本 文结合土木工程
动 手能 力、分析和解决『题的能 力．也为学生将来进一步形成严谨的 ｕ 】 科学态度和工作作风奠定了一定的基础 ：近年来 ，有关综合性 ，’汁 ． 殳 性实验教学改革的研究在一些高校的基础专业 （ 如化学 、物理 等相关 专业 ）已进行 了一些探索 、 试和研究 ，并取得了一定的成果 例如 尝 西安建筑科技大学对该饺 《 化学工程与工艺 》专业实验 课进行了大胆 的改革和创新实践 ，培养了学生的科研创新能 力，师生普遍反映效 果 良好 但对专业性强的土木工程专业 ，打破传统的演示性实验 模式 将学科基础课程和专业课程的部分实验进行综合性 、没计性实验 的改 革较少。本文结合土木工程专业的人才培 养要求和 削 示，对该 专业的 学科基础课程和专业课程的部分实验进行综 合性 、没计性 实验 的改革 与探索 ，对提 高实验教学质量 和人才培养质量都具有重要的意义
学生 自主学 爿能 力．创新能 力的提升 ｆ） 改革后的成绩 Ｉ定方法 成绩 山平时成绩 、期末 Ｌ试成绩 ２ 平 Ｊ 和期末实验没 汁成绩三部分组成 ．其 中平时 成绩 占总成绩 的 ｌ ． ，期 末ｕ试成绩 占 ％；期末实验 没ｉ交一篇有研究背景 、 Ｉ 十 有研究 目的 、 方法和要求 、有分析ｉ ｉ ， 沦建 议的总结报告 ，此 成绩 占 Ｉ 最 －￣ 结 ，＇ ｌ ｔ ％ 后综 合评定汁分 ． 具体成绩 评定方法 表２
土木工程专业实践教学模式探索
２ ７ ４．
第４ ０卷 第 １ ２期 ２ ０ １ ４ 年 ４月
山 西 建 筑 Ｓ ＨΒιβλιοθήκη ＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥＣＴＵＲＥ
Ｖｏ １ ． ４０ Ｎｏ． １ ２ Ａｐ ｒ ． ２０１ ４
文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ６ ８ ２ ５ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ ２ ７ ４ — ０ ２
或 小论 文 ， 从多方面培养学生 的实践能力和创新能力 。
提高 ， 以期能迅速适 应现代 企业 的要求 ， 提 高学 生的就业 市 场竞
争力。
土木工程专业实践性 教学 内容主要 包括 ： 基础 实践 （ 大 学外
语实践课 、 思想政治实践课 ） 、 专业实践（ 测量综合 实习 、 土工综合 实验 、 工程地质实 习） 、 综合 实践 （ 专业设 计 和见习 、 专业 实 习、 毕
对 理论 知识 的认 知 ， 结合实验教学 ， 培养学生 的动手 动脑 能力 ， 同 时可以强化 学生对 实验原 理及 理论依据 的进一步 掌握和巩 固 ， 从 而达到理论联 系实际的培养 目的。
表１ 第一课堂课程结构及学分比例
课程 类别 性质 学分数 ３ ６ ８ ２ ７ ２ ０ ３ ５ １ ０ ｌ ３
１ 概述
随着高校教育改革 的逐步 深入 ， 为社 会 、 为企业 培 养能 够直 接使用的动手能力强的创 新性 人才成为 高校 改革 的 目标和方 向 ， 对于工程类 ， 特别是土木工程专业 ， 更应该加 快实践性 教学改 革 ， 以适应社会 潮流 。土 木工程 专业是 一个 宽 口径 专业 。在新 的专 业 目录下重视理 论 教学 的 同时还 应研 究 总体 培养 目标 、 教学 计 划、 教学大纲 ， 以期达到学 生成 长成才 的 目的 ； 土木 工程专业 理论
基于卓越人才培养的土木工程专业实习教学改革探索与实践
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｘｉ ａ ｎ ｇ ｔ ａ ｎ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ ， ４ １ １ １ ０ ４ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
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Ｃｈ ｉ ｎａ Ｅｄ ｕｃａ ｔ Ｉ Ｏ ｎ ｌ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ培养的 土木工程专业实 习 教学改革探 索与实践
任振华 曾宪 桃 （ 湖南工 程学 院建筑 工程学 院 湖南 湘潭
４ １ １ １ ０ ４ ）
Ｋｅ ｙ Ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ： Ｃｉ ｖ ｉ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ｝ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｒ ａ ｉ ｎｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ ｌ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
１． ２ 学生 实习 的集 中安排 与 实习 内容脱 节 传 统 的 教 学 计 划 一 般 将 实 习 集 中安 排 方法 、 施 工 工 艺 以 及 新 的建 筑 材 料 ， 这 就 对 在 学 期 初 或 学 期 末 或 某 一 集 中时 间 段 ， 而 土 木 工 程 技 术 管 理 人 员有 了 更 新 、 更 高 的 没 有 考 虑 工程 的 实 际状 况 。 由于 工程 项 目 要求 ， 但 是 目前 我 国 基建 队 伍 中的 高 素 质 受 到 项 目规 划 、 工程规模 、 复杂程度、 施 工 技 术 管 理 人 员 的 比例 相 对 较 低 ， 很 难 适 应 条 件 以 及 季 节 等 因素 的 影 响 ， 所 以 实 习 期 经济建设 的需要 ， 所 以高 校 要 加 快 对 土 木 间所 面 临 的 工程 状 况 会 有 很 大 差 异 ， 因此 ， 工程 专 业 学 生 实 践 能 力 的 培 养 ， 特 别 是 培 在 实 习内 容 上 无法 保 证 实 习的 质 量 。 另外 ， 养 卓 越 工 程 师 的 试 点 学校 。 作者结 合 自己 学 生 实 习 的 时 间一 般 是 １ ～４ 周， 而 实 际 工
土木工程专业实习教学的改革探索
土木工程专业实习教学的改革探索[摘要]本文分析了现有土木工程专业实习教学的模式及存在问题，提出了“贴近课程体系的项目式”实习模式，并阐述了该实习模式的思路及实施效果。
[关键词]实习教学贴近课程体系项目式实习教学是土木工程专业本科教育过程中非常重要的实践教学环节，是提高土木工程专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。
特别是教学型的地方本科院校，土木工程专业培养的人才主要面向一线的施工、勘察、监理等企业，因此对其实践动手能力要求更高。
当前大多数院校土木工程专业实习教学，主要是参考传统的实习教学模式，一般安排有认识实习、测量实习、生产实习（毕业实习）等环节。
实践证明现阶段实习教学模式的效果并不十分理想，主要表现在实习形式单一、多流于形式，教学内容缺乏系统性等方面，导致参与实习的学生实践动手能力得不到有效提高，分析问题和解决问题的能力较弱，毕业时整体工程素质偏低等不良后果。
一、实习现有的教学模式及存在的问题目前大多数院校土木工程专业实习教学模式及组织实施基本相同，这些教学模式或多或少都存在一些问题，影响了实习教学效果。
（一）实习教学的现有模式（1）认识实习。
认识实习主要是参观以房屋建筑为主的土木建筑，目的是学生在指导教师和实习单位专业技术人员的帮助下，对本专业有个较为完整的认识，对土木工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，建立本专业的总体概念，为后续专业理论知识的学习奠定一个良好的基础[1]。
同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想。
认识实习一般由教师集中组织，时间一般为1～2周，地点由教师自己联系，整个过程以教师引导为主，学生参观为辅。
（2）测量实习。
测量实习是在学完测量基本理论知识，并掌握测量仪器的基本操作方法后，独立开设的一门实践性课程。
课程主要任务是进一步学习本专业所必需的建筑施工测量的方法，通过测量实习巩固和加深所学知识，提高实际动手操作能力，为今后从事建筑施工与管理工作奠定基础。
土木工程施工课程模块化教学的实践与探索
土木工程施工课程模块化教学的实践与探索摘要：土木工程施工是一门实践性和综合性很强的专业基础课程。
如何在该课程中培养学生具备应用知识的能力成为值得深思的问题。
文章从对土木工程施工课程进行的模块化教学改革出发，对该课程教学方法的改进、教学和教师团队的建设、地方特色优势资源的利用、特色教材的编写和课程考核方式的转变等五个方面进行了模块化教学改革和探索，这既激发了学生学习兴趣，有效培养了学生实践能力，树立了团队合作意识，改变了教师的传统教学理念，提高了教学质量，也为相关课程的创新教学模式提供参考。
关键词：土木工程施工；模块化教学；实践；探索一、模块化教学简述模块化教学是一种以应用为基础的新型教育模式，区别于传统教学的以章节内容知识体系为主导，它将学生需具备的知识、素质、能力等分解到各个知识单元，即教学模块，从而实施教学过程的一种教学模式。
模块化教学是一种全新的、先进的、开放的教学模式。
在国家大力推广应用型人才培养的背景下，模块化教学可以满足学生学习一个模块就能掌握一个技能，并能在实践中使用该技能的目标，故而模块化教学的改革势在必行。
模块化教学的先进性体现在摒弃传统教学的以教师教授为主的模式，改为以学生自主学习为主的模式，更利于发挥学生的主观能动性。
同时，模块化教学又是一个开放的教学系统，其中的教学模块并非固定的，而是依据社会发展对人才的要求随时增减教学模块内容，进而达到培养出符合社会发展需要人才的目标。
二、土木工程施工课程模块化教学探索与实践（一）教学方法多样化。
教学方法的改革应以学生为主体，以实践能力培养为导向，改变传统以教师和教材为中心的教学模式，确立教学活动中学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
根据课程模块特点选取恰当的教学方法，如以工程案例的任务驱动法、工程施工方案的讨论式、课程设计和毕业实习答辩式等教学方式，以及综合运用案例分析、模拟训练等方法，提倡在线学习、MOOC课程及微课程的建设，加强学生自主学习的主观能动性培养，帮助学习者由被动学习变为主动学习，有利于激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的自学、查阅规范和文献的能力。
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践OBE教学理念（Outcome-Based Education，OBE）是一种以结果为导向的教学理念，其核心理念是强调学生的学习成果和能力的培养，关注学生为达成特定目标所应具备的技能和知识。
在土木工程专业教育中，OBE理念被广泛应用于教学改革与实践中，以培养学生的综合素质和实践能力。
本文将就基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践进行探讨。
一、OBE教学理念在土木工程专业教学中的应用OBE教学理念强调学生的学习成果和能力的培养，将课程和教学活动设计为达成特定目标的手段。
在土木工程专业教学中，教师们可以通过设定明确的学习目标和评价标准，引导学生在课程学习过程中全面发展自己的技能和知识，培养学生的综合素质和实践能力。
基于OBE教学理念，土木工程专业教学应该从专业素养、技术能力、创新能力和责任感等方面着手，使学生具备扎实的专业知识和技能，能够独立思考和解决问题，具备团队合作能力和创新精神，在工程实践中能够担当社会责任，为社会和行业发展做出贡献。
二、基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践1.明确学习目标和评价标准在教学改革中，教师首先应该对每门课程明确学习目标和评价标准，确保学生在课程学习过程中知道可以获得哪些知识和技能，知道怎样去评价自己的学习成果。
学生也可以据此明确学习方向，有针对性地学习课程内容。
2.设计符合OBE理念的课程和教学活动教师们应该设计符合OBE理念的课程和教学活动，注重培养学生的综合素质和实践能力。
在专业必修课程中，可以设置工程实践环节或实验课程，让学生实践所学，加深对理论知识的理解。
在选修课程或实践课程中，可以设置团队项目、模拟工程设计等实践性项目，培养学生的创新能力和团队合作能力。
3.采用多元化的教学手段和评价方式基于OBE教学理念，教师应该采用多元化的教学手段和评价方式，注重学生主体地、实践性地学习。
可以采用案例教学、问题导向学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
土木工程专业开放实验教学模式探索与实践
２１ 器设 备 开放 型 ．仪
挥实验 室资源优 势 ， 进实验 教学改革 ， 促 提高 实验教 学质量 ， 培养学生 的实践 动手能力及 创新精 神 ， 建立起 “ 素能本 位 ” 的 人 才培养机制和 以人为本 的实验教学管 理制度 ，学 院结合土 木 工程 专业 实际情况 ，探 索土木工程专 业开放实验 的教 学管
我 院土 木 实 验 中 心 是 中 央 与 地 方 共 建 的 高 校 特 色 实 验
室， 学校每年投入大量建设 经费 ， 于购置科研 和对外服务 的 用 国际国 内先进仪 器设备 ， 些仪器设 备精度 高 ， 这 套数 少 ， 可 不
能 满 足 大 批 量 学 生 同 时试 验 ， 以 有 些 实 验 不 能 对 学 生 开放 ， 所 造 成 学 生 不 能 在 学 校 中及 时 掌 握 新 设 备 、 ＿ 艺 ， 利 于 学 生 新Ｔ 不
要真正实施实验室开放 ， 需要强有力 的保 障措施 ， 制订实 验室开 放管理办法 和仪器设 备管理办 法等相 关的配套 政策 ， 对进 入实验 室进行 开放 实验 的学 生提 具 体要 求 和条件 限 制， 以确保 实验室开放教 学的顺利开展 。如《 实验 室开放管理
办法》 《 、实验室安全保 障措施及安全管理 规定 》 《 、实验室开放
２３学生参 与科研型 ． 实验室定期公 布科研项 目中的开放研究题 目，吸Байду номын сангаас部分 优秀学生提早进入 实验室参与教 师的科研活动 。学生经常参
与老师的科研项 目， 益匪浅 。 受
数学 生在实验 中只是忙 于完成实验过程 ，来 不及深入 理解实 验原 理 ， 思考解决实验 中出现 的现象 、 问题 。所 以仅通 过正常
土木工程专业实习实训教学改革探索
土木工程专业实习实训教学改革探索【摘要】土木工程专业实习实训受到场地、师资队伍、资金及管理方式等诸多条件的限制，存在较多问题，教学质量难以保证。
本文在调研分析的基础上，针对这些突出问题进行了教学改革试点并取得初步成效，为土木工程专业实习实训教学改革做了有益的探索。
【关键词】土木工程；实践教学；教学改革实习实训是土木工程专业教学计划中重要的实践性教学环节。
如何合理安排实习实训教学环节，保证实习实训教学质量，一直困扰着国内各高校土木工程专业实践教学发展，存在的问题和困难较多。
笔者所在的土木系为此组织多名教师进行了为期两年的走访调研，寻找影响实习实训教学质量的突出因素，并且有针对性地进行了实习实训教学改革。
经过近两年的改革试点，逐步形成了多方位一体化实习实训教学新模式。
现就几点教改措施探讨如下。
1.实习实训教学改革的几点措施1.1修订土木工程专业培养计划，进行专业课程体系一体化改革试点修订前，专业培养计划过于偏重理论课堂教学，实习实训所占的学时、学分严重不足；修订后，逐渐形成理论课程体系与实践课程体系并重的局面。
根据学生意愿将学生分为两类：以考研深造为主要去向的专业学术型和直接就业于工程一线单位的创新应用型，教学中分类培养；提高实习实训的学时、学分比重，切实加强对实习实训等实践教学环节的重视程度。
表1 培养计划修订前、后学时学分表1.2改革实习实训教学内容、教学方式、教学手段等，逐渐形成了多元化实践教学模式1.2.1实习内容、方式多元化依据学生分类培养目标制定不同的实习内容。
内容来自多个方面，如专业培养计划、大学生科技创新项目、产学研项目、教改项目、科研课题等，让学生带着问题或项目实习，做到有的放矢。
因地制宜的采用集中实习、分散实习和自联实习相结合方式，依据不同的实习内容采用相应的实习方式。
1.2.2指导教师多元化改革前，仅有专职教师为实习实训指导教师，师资明显不足，指导水平不高。
改革后，吸引有工程实践经验的双师型专业教师、企业一线的专业技术骨干等为指导教师，解决了师资不足问题同时指导水平也明显提高。
土木工程结构实验教学存在问题及改革探索
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮ ＡＲＣＨＩ ＥＣ兀Ｊ Ｅ ＸＩ Ｔ Ｒ
Ｖ０ ． ８ Ｎｏ． １３ ２４
Ａｕ ． ２ ２ ｇ ０１
・２ ５９ ・
・
建 筑 业 管 理 与 政 策 研 究
文章编号 ：０ ９ ６ ２ ２ １ ） ４ ０ ５ —２ １０ —８ ５（０ ２ ２ —２ ９ ０
１ ２ 实验教 学平 台不 完善 ．
２ 结构 实验 教学 改革 探索
． 土木工程专业近年来就业较好 ， 多学校都 增设 了土木工 程 ２ １ 提 高学 生对 实验教 学认 知程度 很 土木工程 专业 是实践性很 强的一个学科 ， 大部 分学生对 专业 专业 ， 已有土木工 程专业 的学 校大 量进 行扩 招 ， 造成 实践 教学环
土 木 工 程 结构 实 验 教 学 存 在 问题 及 改 革 探 索★
张锋 剑
摘
刘志钦
（ 河南城建学院土木与材 料工程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 河南 平顶 山 ４ ７ ３ ） ６ ０ ６
要： 在总 结土木工程结构实验教学环节存 在问题的基础 上 ， 出了土木 工程结构 实验 教学改 革的方法 ， 提 以期通过 这些改 革有
认为实践教 学仅仅辅 助于理论 教学 。可 节设备 资源不匹配 ， 同时土 木工程 实验 设备 及仪器 相对 较 贵 ， 严 实践教学 环节 认识 不足 ， 请一些经验丰 富的教师或工程 单位人 员对 重影 响了结构 实验教学环节 的开 展。 同时 ， 由于 土木工程 专业学 通过举办讲座 的方式 ，
的理解 ， 而且是培养学生创新 能力和综合素质的一个重要过程。
入， 其他方 面经 费极少 ， 付 的经费 也仅仅 够制作 实验构 件 使 而拨 用， 造成实 践教学实验 经费严 重紧张。对于新 开设土木 工程专 业
土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索
Ｎ ｏ． ８ Ｔ ＭＥ Ｄ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｅ ＵＣ Ｔ Ｏ Ａｕ ｔ ｇ ｍｔ
土木 工程专业生产 实 习教学方法 改革 的研 究与探 索
孙鸿 玲 史 德 刚
摘要： 生产 实习是 土木 工程专业教 学过程 中的重要环 节， 本文分析 了现 阶段 生产 实习的现状和存在 的 问题， 阐述 了生产 实习教学 方 法改革的意义， 并针 对存在 的 问题提 出了提 高土木工程专业生产 实习教 学效果的具体措施 。
师， 直接 由高校走上讲 台 ， 极度缺乏实践经验 ， 在生产实习的过程 中很 难达到指 导效果 。 目前学校缺 乏对教师参 与实践活动 的计 划 和组织…， 专职教师编制 紧， 大部分处 于超 负荷工作状态 ， 加上 繁重 的科研 任务要求 ， 使高校教 师很难有 机会 到建筑工地上去锻 炼 和提 高一段时问 ， 以要 提高生产指导老师的水平在短时间 内 所 不大可 能。
２１ 指导老 师水 平 良莠 不齐 ， ． 师资力 量薄弱
随着近 年来高校大 量扩招， 学生数量 猛增， 一个土木工 程专 业 的人数基本 上都是上 百名 ， 师资严重 不足， 常出现实 习工地 经 上 一个教师 指导几十笤 学生 的现象 ， 乏有效 的管理 、 缺 指导 和约 束 。实习指导 老师大多 是从 学校毕业 就进行教 学工作 的青 年教
该学什 么 、 了解什 么知识 。现在建筑行 业推行 的项 目责任 制， 该 施工单位 抓效益 、 抓工期， 再加上安全 、 管理 上的考虑， 实习学生 已成 为实 习工地 的一 个沉 重的包袱 ， 加上现 在建筑 事故经 常发 生 ， 面也经 常检查 ， 上 安全问题都看得很重 ， 很难要求工地技术员 认真负责 。实习工地的管理人员为了确保 不出问题 ， 往往让学生 少进 工地， 一般安 排学生 在办公 室看看 图纸 ， 抄写 、 理资料 ， 整 做些文职 工作 ， 少主动安排 学生动手操作 ， 很 大部分学 生在实 习 工地仅走马观花。生产实习的深度不够， 以到达实习大纲 的要 难 ． 建筑施工 由于其产 品的 固定性 ， 建筑结构 复杂性 ， 施工人员 、
土木工程专业来华留学本科生教学改革探索
土木工程专业来华留学本科生教学改革探索随着中国经济的快速发展和城市化进程的加快，土木工程专业的需求逐渐增加。
为了提高土木工程专业的人才培养质量，不仅需要注重理论知识的传授，还需要更多地关注学生的实践能力和创新意识。
对于土木工程专业来华留学本科生的教学改革探索变得尤为重要。
一、问题现状目前，我国高校土木工程专业的教学模式多为传统的灌输式教学，注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
这种教学模式存在以下几个问题：1. 缺乏实践能力培养传统的理论教学往往只停留在书本知识的层面，缺乏对于学生实际动手操作的指导和培养。
这就导致学生在实际工程中缺乏必要的技能和能力，无法很好地适应工作需求。
2. 缺乏创新意识培养土木工程专业需要不断的创新和实践，但传统的教学模式往往限制了学生的创新意识的培养。
学生们只是被动地接受知识，缺乏主动学习和思考的习惯。
3. 与国际接轨不足随着全球化的进程，我国土木工程专业面临来自国际的竞争。
传统的教学模式限制了学生对于国际前沿技术和理论的接触和学习，无法很好地与国际接轨。
上述问题指出了传统土木工程专业的教学模式在时代背景下已经滞后的现状，必须积极探索并实施新的教学改革措施。
二、改革方向针对以上问题，土木工程专业来华留学本科生的教学改革可以朝着以下几个方向进行探索：1. 实践能力培养为了培养学生的实践能力，可以在课程安排中增加实验课程和实践培训环节。
通过实际案例和工程项目的参与，让学生在课堂之外获得更多的实践经验，从而提高实际操作技能和解决问题的能力。
2. 创新意识培养在教学内容和教学方法上，可以尝试引入一些创新教学手段，比如案例分析、项目驱动学习、团队合作等，鼓励学生思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3. 国际化教学为了与国际接轨，教学内容可以更多地涉及国际前沿技术和理论，引进国外教材和教学资源，鼓励学生参加国际学术交流和科研合作，提高他们的国际视野和竞争力。
三、具体改革措施在教学改革的实施过程中，可以采取以下具体措施：1. 开设实践课程针对土木工程专业来华留学本科生，可以在课程设置中增加实践课程和实践培训环节，比如工程勘察、材料实验、结构设计等实践课程，让学生获得更多的实际操作经验。
土木工程专业实践教学改革
土木工程专业实践教学改革一、背景土木工程专业是工科类的重要专业之一，其实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。
然而，传统的实践教学模式存在着一些问题，如实践教学内容不够贴近实际、实践环节过少、实践教学手段单一等。
因此，对土木工程专业实践教学进行改革势在必行。
二、改革目标1. 提高实践教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
2. 增加实践教学的时间和内容，使学生能够更全面地了解土木工程实践。
3. 创新实践教学手段，提高实践教学的互动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。
三、改革措施1. 实践教学内容的改革。
将实践教学内容与土木工程实际应用紧密结合，增加实践教学的深度和广度，如增加实践教学中的案例分析、工程实践、实验教学等。
2. 实践教学时间的增加。
增加实践教学的时间，使学生能够更充分地了解土木工程实践，同时也能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
3. 实践教学手段的创新。
采用多种实践教学手段，如模拟实践、实地考察、实验教学等，增加实践教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 实践教学评价的改革。
建立科学的实践教学评价体系，注重对学生实践能力的评价，同时也要注重对学生实践态度和实践精神的评价。
四、改革效果通过改革，实践教学的内容更加贴近实际，实践教学的时间和内容得到了增加，实践教学手段得到了创新，实践教学评价体系得到了完善。
这些改革措施的实施，使得土木工程专业实践教学得到了有效提升，学生的实践能力和实际应用能力得到了提高，学生的实践态度和实践精神也得到了加强。
同时，这些改革措施也为土木工程专业实践教学的不断发展提供了有力的支持。
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工是土木类专业中的重要课程，旨在培养学生掌握土木工程施工的基本理论和实践技能，提升他们的实际操作能力和项目管理能力。
随着社会经济的不断发展和建设工程规模的不断扩大，对土木工程施工人才的需求逐渐增加。
传统的土木工程施工课程教学模式存在着理论脱离实践、实践操作不足、教学资源匮乏等问题，不能完全满足社会对人才的需求。
为了适应时代发展的需求，应用型院校土木类专业的土木工程施工课程亟需进行教学改革与实践，将课程教学与实践操作相结合，提高学生的专业能力和综合素质。
本文旨在探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
1.2 研究意义土木工程施工课程教学改革与实践是应用型院校土木类专业的重要内容之一，是适应社会需求、推动学科发展的重要举措。
研究这一课程教学的意义主要体现在以下几个方面：土木工程施工是土木工程专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力和技术应用能力的关键。
通过对课程教学进行改革和实践，可以更好地促进学生对课程内容的理解和掌握，提高其实际操作能力和技术应用能力，有利于学生将理论知识运用到实际工程施工中。
土木工程施工涉及到工程质量、安全、效率等方面的问题，对社会发展和人民生活质量具有重要影响。
通过对课程教学进行改革和实践，可以培养学生具备工程质量意识和安全意识，提高其工程施工管理能力和综合素质，为我国土木工程施工领域的发展做出更大的贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践的重要性和必要性，提升学生的实践能力和工程实施能力，培养更加符合市场需求的土木工程人才。
通过对传统教学模式的改革和创新，实现课程教学内容与行业发展需求的对接，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
研究目的还包括探讨教学改革所面临的问题和挑战，寻找解决问题的有效途径，为未来教学改革提供重要的参考依据。
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土木工程专业实践教学改革探索
随着时代的进步和社会的发展，土木工程专业的实践教学一直是教育改革的热点之一。
传统的教学模式已经不能满足现代土木工程专业学生的需求，实践教学改革势在必行。
本
文将从实践教学改革的重要性、现状及存在的问题以及未来的发展方向等方面进行探讨。
一、实践教学改革的重要性
土木工程专业的实践教学是培养学生实际工程操作能力和创新意识的重要环节。
在传
统的教学模式中，学生大多只是在课堂上接受理论知识的灌输，缺乏实际的操作与实践，
导致他们在毕业后往往缺乏实战能力，不能适应市场竞争。
实践教学改革至关重要。
实践教学改革的重要性表现在以下几个方面：
（1）培养学生实际操作能力。
土木工程是一门实践性很强的学科，学生在校期间应该有更多的机会亲自上手操作，熟悉工程设备和工具的使用。
（2）加强学生的创新意识。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发创新意识。
（3）提高学生的就业竞争力。
通过实践教学，学生不仅可以掌握理论知识，更能够学以致用，在实际工程项目中有更好的表现，从而提高就业竞争力。
二、实践教学改革的现状及存在的问题
在当前的土木工程专业实践教学中，虽然已经有不少学校进行了一些尝试，但仍然存
在一些问题，需要进一步改革和完善。
1. 实践科研意识不足。
部分学校在实践教学中偏重于学生的基本技能培养，而忽视
了科研意识的培养。
这导致了一些学生对于进行实际科研工作的不适应。
2. 实践教学资源匮乏。
由于实践教学需要的设备、场地及人力资源等方面的限制，
很多学校难以提供足够的实践教学资源，导致学生在进行实践教学时无法达到理想的效
果。
3. 实践教学与理论教学脱节。
传统的土木工程专业教学中，实践教学与理论教学往
往脱节，学生不能很好地将理论知识应用到实践中去。
为了解决上述存在的问题，实践教学的改革应该朝着以下几个方向努力：
1. 加强学校对实践教学资源的投入。
学校应该加大对实践教学场地、设备和师资队
伍的投入，提高实践教学资源的质量，为学生的实践活动提供更好的保障。
2. 建立科学的实践教学评价体系。
对于学生的实践教学活动应该建立科学的评价机制，鼓励学生在实践中的表现，激励学生的学习兴趣，使实践教学更有成效。
3. 整合实践教学与科研教学。
学校应该着力培养学生的科研意识，在实践教学中引入科研元素，鼓励学生参与科研项目，使实践教学与科研教学相互融合，促进学术与实践的结合。
土木工程专业实践教学改革是一项复杂而又长期的工程，需要学校和相关部门的共同努力。
通过对实践教学的改革，将有助于培养更多的高素质土木工程专业人才，为我国的土木工程事业发展做出积极的贡献。
希望未来在土木工程专业实践教学改革的道路上，能够不断摸索出更为科学合理的教学模式，为学生的全面发展提供更好的保障。