六年级语文：《怀念母亲》教学反思多篇(示范文本)

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怀念母亲教学反思(优秀7篇)

怀念母亲教学反思(优秀7篇)《怀念母亲》教学反思篇一本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。

本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。

可随着课堂的。

深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。

我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。

在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

由面过渡到点这是正确的。

但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。

这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

怀念母亲教学反思篇二《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

反思此课，认为以下两点较为成功：一、活用文本其实这是一篇对于六年级的孩子而言，在内容理解上，在文体把握上都较为困难的篇章。

在备课时，我就在想，生身母亲和祖国母亲相比而言，孩子们当然是对前者更为熟悉，因为孩子对于生身母亲的感知更为具体。

基于这样的一种思考，于是我想对文本进行一次活用，源于文本，又稍高文本的一种尝试。

既然这本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就来个整合，从而我决定上第一课时，把本篇课文中回忆生身母亲的部分全部归到一课中围绕着“悔”进行串讲。

二、拓展延伸我喜欢教学生“知其然，知其所以然。

”为什么季老会对生身母亲心怀无尽的'悔恨，那就得知道过去的他，就得让学生走进季羡林的成长足迹，走进他的内心，循着他的心迹，才能带领学生真正领悟季羡林心中的那份至深无法磨灭的“悔”。

怀念母亲教学反思（精选5篇）

怀念母亲教学反思怀念母亲教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的怀念母亲教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

怀念母亲教学反思篇1《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。

中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。

怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。

决定从三个角度寻找突破口：一、从题目入手，抓住情感主线。

课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。

再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。

借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

三、补充资料，体会作者的思想感情在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

《怀念母亲》教学反思范文模板

《怀念母亲》教学反思范文模板《怀念母亲》教学反思(集锦15篇)作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？下面是为大家收集的《怀念母亲》教学反思，希望能够帮助到大家。

《怀念母亲》教学反思1一、教材分析1．课文简说。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、教学目标（1）．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

（2）．有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、教学重难点（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。

二、学情分析母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

《怀念母亲》教学反思(15篇)

《怀念母亲》教学反思(15篇)《怀念母亲》教学反思1我个人对本篇设计的最得意之处是板书。

它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。

板书的设计体现了__的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。

课文的结束部分设计得也很有创意，本来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。

本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。

至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思考。

《怀念母亲》教学反思2《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，__对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。

让学生体会__表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。

在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。

在小组交流的基础上，再进行集体交流。

我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

怀念母亲教学反思(精选5篇)

思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思篇1《思念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖____亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文构造清楚，层次明晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

全文贯穿了对两位母亲的思念，字字句句都可以拿来品析，正因为这样才无法分清主次，容易平均用力，而这正是我认为最棘手的。

再加上学生对文章的生身母亲的思念还好理解，但是对祖____亲的这种刻骨铭心的思念就不是这样轻松理解得了的了。

在一遍遍翻课本、查阅资料、搜集图片的过程中，一些难点终于有方法解决了。

在设计上，我紧抓一个“悔”字，由《赋得永久的悔》的入手，贯穿教学，在课堂上着重分析^p 了作者对母亲的那种思念和不得奉养的遗憾，进而延伸到思念祖____亲。

从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，首先要注重引导学生“读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。

再者，抓住重点语句精读文章时，假如学生找了很多自己认为感动的句子，千万不要不分重点平均用力，因为结果会导致既浪费时间，又感受不深。

我想一篇文章两三处深化体会挖掘即可。

另外，老师在课前认真备课，满怀信心地去上课，课堂上让学生充分地读课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的才能，都是上好课的重要因素。

思念母亲教学反思篇2季羡林先生是散文大家，这篇《思念母亲》是他留德十年的内心写照，文中既有真挚的情感之美，又有清新自然，纯朴清纯的语言韵味，读之如品陈年佳酿醉意浓烈且又芳香四溢。

作为一名教者，可以让自己的学生跟自己一起批文入境，感受语言文字的朴实之美，共饮一场情感的盛宴，这是我选择这篇课文进展教学的原因。

本文的形式是散文，材料的组织是零散的，但是形散而神不散，文本中每句话，每个字都浸透着作者的“绵绵思母意，悠悠爱国情。

怀念母亲教学反思最新4篇

怀念母亲教学反思最新4篇怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》的作者是季羡林。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

针对这个教学难点，我主要采用了“补白”的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。

提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。

他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落——文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。

教学本段，我紧紧围绕着“从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕”这一问题展开。

学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

”学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。

为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？”学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。

因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。

怀念母亲教学反思

怀念母亲教学反思《怀念母亲》教学反思篇一今天，我执教完《怀念母亲》这篇课文，感触颇深。

这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

文章字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思(转载于:潮澎湃，情绪跌宕起伏。

纵观整堂课，我主要是引导学生品读课文。

在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。

由面过渡到点这是正确的。

但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下”。

我问学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。

通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。

再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。

我想一篇文章两三处深入体会挖掘即可。

因此，不同感情基调的文章教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。

显而易见，《怀念母亲》文章，应该说非常到位。

这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，才能让学生受到感染和薰陶。

怀念母亲教学反思篇二执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

怀念母亲教学反思(精选5篇)_1

思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思1《思念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖____亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖____亲不变的爱意。

本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

这也是本课的教学难点。

为了打破这个难点，我将课文的教学主线分为“思念生身母亲”和“思念祖____亲”两大局部，由“频来入梦”引出“思念生母”，由此又引出思念“祖____亲”。

五年级的孩子大多没有母亲、分开家乡的经历，更别说分开祖国了。

为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生渐渐体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。

这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，一步步引领学生深化体会，带着感情去朗读课文。

从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。

他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的真挚情怀。

思念母亲教学反思2执教完《思念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲——————一位是亲生母亲，一位是祖____亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖____亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文构造清楚，层次明晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的思念，文章对两位母亲同样的敬意，一样的.爱慕表达得酣畅淋漓，首尾照应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

一、本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。

本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的气氛当中。

可随着课堂的深化，学生的情绪却离文章表达的内容的气氛越来越远。

我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

怀念母亲教学反思范文(5篇)

怀念母亲教学反思范文（5篇）思念母亲教学反思1执教完《思念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文构造清楚，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。

新课开头，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，沟通感受。

让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。

思念母亲教学反思二、理解词句，感悟文章思想。

为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点——抓关键词句，/表情达意。

课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。

本节课还存在着一些圆满之处，比方：由于课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

我的教学机灵也需要进一步加强。

比方：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语消失重复，没新奇感。

但我会不懈的努力，由于追求无止境。

思念母亲教学反思2《思念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文构造清楚，层次清楚，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

《怀念母亲》教学反思15篇

《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。

导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。

以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。

让学生体会__表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了__的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

2023最新-《怀念母亲》教学反思优秀6篇

《怀念母亲》教学反思优秀6篇作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？的精心为您带来了6篇《《怀念母亲》教学反思》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

怀念母亲教学反思篇一这节课如果把精读感悟的六个小问题缩成两个有概括性统领文章的问题让小组去综合研读，效果一定会更好。

或者，如果换种方法来教学我想也行：先用多媒体出示《游子吟》这首诗，引出第五自然段做导入语，在精读感悟时，只有重点研读第1——3自然段了。

可以在品读时直接用部分的语句解释古诗的意思了，边朗读遍体无文本作者的情感。

生生互动、组组质疑，教师点拨，共同解决疑难问题，那样的话，效果可想可知，一定会有意想不到的惊喜。

小组合作效果明显，但没有应变能力。

合作中可以看出学生积极主动，善于交流、勇于探究、互帮共识。

学生再整节课中处于主体地位，学生质疑也别有一番情趣。

既锻炼了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力。

但从这节课学生的表现中，我也发现了许多弊端：在小组站起来汇报成果时，由于一时紧张而无语时不会自救，小组长应该想别的组进行求救，让别的组来解决自己会而表达不出来的内容，学会应变能力。

这个是非常可以的。

只要在互相问答交流中学会知识，能够理解实际问题，就是好样的，这点我得培养学生。

我们高平教委有八年课改的宏伟规划，我认为自己作为一线教师，应该脚踏实地、一步一个脚印在课改实践中前行；在反思中勇于改进；在改进中不断完善自我的教学方法。

不能敷衍了事。

总之，学生不仅是以家为单位的希望，更是祖国的栋梁。

随着时代的迅猛发展，课改势在必行。

为了让新一代儿童能够承载改革社会的重任。

作为一线教师，我们应该在节节课拿出自己的'实干精神，用自己的智慧去启发引领一批时代的有创造能力的智慧型儿童。

培养学生真正成为学习的主任，让他们学会自主学习、积极主动参与，勇于探究创新。

让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力！《怀念母亲》教学反思篇二（一）我个人对本篇设计的最得意之处是板书。

《怀念母亲》教学反思15篇

《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这节课是六年级上册第二组的第二篇精读课文，作者是国学大师季羡林先生。

主要内容是作者通过回忆的方式，借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是自己的祖国母亲。

本节课由两课时完成，我所讲授的这节课是第一课时。

在整体感知__的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲的怀念，以及心中的悔恨。

教学过程中，我力图引导学生在充分读文的基础上抓住一个“恨”字，从而从第二段中的前三句话去体会作者究竟恨什么。

在预设中我希望学生能抓住两个“只”字来体会作者一恨与母亲相处的时间太短，二恨老天给母亲的生命太短。

但在前期设计是，我是通过让学生读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字，从而把握情感。

但从实际教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有用心真正地去体会，在设计上不妨直接让他们去自己找，从哪个字可以体会出。

为了方面学生理解作者的情感，在教学过程中，我引入了作者的另一篇__《赋得永久的悔》，力求通过两篇__相互补充的方法，营造一种情感的氛围。

我把整篇__进行了拆分，使其各段在需要时呈现出来。

但教学过后，我发现由于补充的材料过多，有点喧宾夺主的意味。

另外，对于本课字词的把握，我放在了开课伊始，一些难懂的词语，我给出了一些解释，让学生来读。

而在讲课过程中，就没有再过多的涉及。

其实对于词语的理解，应该尽量随文解释，这样可以加深学生的印象，同时，也可引导学生掌握一种解词的方法。

本次讲课，由于课文内容过于充实，所以，大胆尝试着讲了第一课时。

发现自己虽然能有意识地培养学生对于文字的品读，但是有时这种拼读方式还需要多加斟酌。

对于层次的把握不如步子迈小一点，一边学生能在情感上有所提升。

另外，要避免顾此失彼的毛病。

《怀念母亲》教学反思2听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立又有有着密切联系的四种语文能力。

听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达：吸收是表达的前提和基础，而表达是吸收的深化，是对吸收的检验。

怀念母亲教学反思(优秀6篇)

怀念母亲教学反思（优秀6篇）《怀念母亲》教学反思篇一《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。

导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。

以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。

让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

《怀念母亲》教学反思(15篇)

《怀念母亲》教学反思(15篇)《怀念母亲》教学反思1今天教学了季羡林先生的__——《怀念母亲》。

课文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，表达了对亲身母亲永久的悔恨及对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。

导入新课时，我先让学生回忆以前所学过的季羡林先生的__。

为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料，并以他的《永久的悔》片段作为课文的引子，带领学生进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。

在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，引导学生先自由读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。

从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。

他们明白了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的。

《怀念母亲》教学反思2《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

这也是本课的教学难点。

为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲”和“怀念祖国母亲”两大部分，由“频来入梦”引出“怀念生母”，由此又引出怀念“祖国母亲”。

五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经历，更别说离开祖国了。

为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生慢慢体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。