谈高中英语阅读课的导入
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善。
一、读前(Pre- reading )：leading-in导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
老师们导入最好不要超过五分钟，把宝贵的时间留给阅读，留给学生。
利用图片，视频，话题等直接引入。
课例①：视频导入法山东省讲课比赛一等奖获得者王颖老师在执教Book5 Unit5 First aid伊始，采取自己录制视频导入的方式导入新知，尽快尽量地调动了学生的积极性，使其保持了积极的上课情绪，适时激活了学生对本话题的背景知识。
课例②：歌曲导入法在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。
比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，可以模仿中央电视台的节目《开门大吉》，在小组中展开竞赛，最短时间内能辨别出音乐形式的小组获胜。
然后请学生谈一谈他们所喜欢的音乐形式。
这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。
课例③：游戏导入法该方法在实际教学中能起到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版Book7 Unitl Marty's story这篇课文时，这一单元的主题是残疾人生活的不容易和他们身残志坚的精神。
教师可以为了让学生亲身体验一下残疾人生活的不便，带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得快。
之后可以随机请几位同学谈谈自己做这个游戏之后的感想。
这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历。
这个方法能让课堂气氛迅速活跃起来，并且也让师生之间的交流更加生动。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。
为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。
教案应该包含预习任务。
在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。
例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。
课堂上，教师应该首先引入新课。
这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。
教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。
在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。
深入阅读环节是教案中的核心部分。
在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。
这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。
教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。
通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。
这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教案应该包含总结和反馈环节。
在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。
同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。
人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档
人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档教学目标：1. 培养学生的阅读理解和语言表达能力；2. 通过阅读教育文档，了解不同的教学方法和教育理念；3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：本课主要围绕教育文档展开，包括教育政策、教学方法和教育理念等方面的内容。
通过阅读相关文档，学生了解社会和教育界对于教育改革和教育发展的看法和努力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过提问和引入话题的方式，唤起学生对教育问题的兴趣。
比如，问学生有没有关注过最近的教育新闻，以及自己对于教育的看法。
第二步：预习（10分钟）让学生在课前阅读指定的教育文档，或者给予学生一篇教育文档进行阅读，并提前准备一些相关问题。
第三步：阅读理解（15分钟）学生在课堂上对教育文档进行阅读理解，可以根据自己的理解和问题进行小组讨论。
第四步：讨论分享（15分钟）学生分组，互相分享自己的阅读体会和问题，并进行讨论和交流。
同时，老师可以对学生的问题进行解答，并给予一些建议和观点。
第五步：语言表达（15分钟）要求学生根据自己的理解和阅读体会，用英语进行语言表达。
可以采取辩论、演讲或写作等方式进行。
第六步：拓展应用（10分钟）引导学生思考并拓展教育文档的内容，比如，教育政策对于学生的影响，以及教育方法和理念的可行性等。
第七步：总结反思（5分钟）通过课堂讨论和学生的总结，对本节课进行总结反思，并给予学生一些学习提醒和指导。
教学方法：本课采用启发式教学方法，通过引导学生思考和互动交流，培养学生的阅读和表达能力。
同时，结合小组讨论和个人分享方式，激发学生的主动学习和探究欲望。
教学资源：1. 教育文档：可以选择一些与学生生活和学习相关的教育文档，比如教育改革文件、教育研究报告等；2. 学生提前阅读的教育文档；3. 学生的讨论和分享。
教学评价：通过学生的课堂表现、讨论和语言表达能力进行评价，重点关注学生对教育文档的理解和分析能力。
教学延伸：鼓励学生在课下继续扩展教育领域的阅读和研究，可以通过写作、演讲或参加相关的学术竞赛等方式。
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析1. 引入背景知识：在进行英语阅读教学之前，教师可以通过引入一些背景知识来帮助学生理解和掌握文章中的文化内容。
可以利用图片、视频、音频或实物等多种形式进行展示，让学生对所学的文化背景有初步的了解。
2. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过创设情境来引入文化导入，例如让学生参与角色扮演、小组讨论或模拟实验等活动，以便让学生更加深入地了解文化背景。
通过情境创设，学生可以更好地理解文化背景对阅读理解的影响。
3. 文化对比：对比不同文化之间的差异是一个有效的文化导入策略。
教师可以选择一个与学生所熟悉的文化进行对比，以帮助学生更好地理解目标文化。
通过对比，学生可以更加清楚地认识到不同文化之间的差异，并更好地理解和理解其他文化的背景。
4. 文化解释：在教学过程中，教师可以用简洁明了的语言对文化进行解释，使学生更好地理解和掌握文化背景。
可以使用具体而详细的例子，展示文化特点和习俗，并与学生进行互动交流，以增强学生的学习兴趣。
5. 视频、音频、图片等多媒体资料的使用：在教学过程中，可以使用多媒体资料来呈现文化内容，以提供更多的视觉和听觉信息，并使学生更好地感受和理解文化背景。
通过观看视频、听取音频或观看图片，学生可以更加直观地了解文化背景，并增强他们对文化差异的认识。
6. 学生互动：在教学过程中，鼓励学生进行互动交流是一个有效的文化导入策略。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生积极参与到文化导入中，通过互动交流来加深对文化背景的理解。
通过使用以上的文化导入策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读中的文化背景，提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。
有效的文化导入策略也能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
英语阅读理解公开课教案高中
英语阅读理解公开课教案高中英语阅读理解公开课教案（高中）教学目标：1. 帮助学生了解英语阅读理解的重要性和技巧。
2. 提供学生运用不同阅读策略的实践机会。
3. 培养学生的阅读理解能力，包括推断、总结和评估文本等。
教学内容：1. 阅读理解技巧的介绍a. 基本阅读理解技巧：预测、扫读和略读。
b. 推理和解答问题的技巧。
c. 摘要和总结的技巧。
2. 阅读理解练习a. 提供一篇适合高中生的短篇英语文章。
b. 引导学生进行预测、扫读和略读，以全面理解文章内容。
c. 提出一系列问题，让学生通过推理和找到文章中的线索来回答问题。
d. 引导学生总结文章的主要观点和结论。
教学过程：1. 创设情境，引入话题在开始本节课之前，教师可以向学生简要介绍英语阅读理解的重要性，并提问学生他们在日常生活中有何困难。
2. 介绍阅读理解技巧a. 预测：让学生通过阅读标题、副标题和首段，猜测文章主题和内容。
b. 扫读：要求学生快速阅读全文，获取整体理解，并注意段落标题以及文字格式变化的线索。
c. 略读：鼓励学生在继续阅读之前，先浏览全文段落，从而了解文章的结构和组织方式。
3. 演示阅读理解技巧配合一篇短篇英语文章，教师可以演示如何使用上述技巧来理解文章，并解答一些与文章相关的问题。
4. 学生练习阅读理解技巧学生独立阅读一篇短篇英语文章，然后根据老师提出的问题，应用上述技巧进行阅读理解，并完成问题解答。
5. 学生总结文章的主要观点和结论学生可以用自己的语言总结文章的主要观点和结论，并与同学分享。
6. 教师评价和反馈教师对学生的阅读理解技巧运用和问题解答进行评价，并给予适当的反馈。
教学资源：1. 适合高中生的短篇英语文章。
2. 学生练习用的问题列表。
3. 提供学生总结的示范。
教学评估：1. 教师观察学生在阅读理解过程中使用的技巧和策略。
2. 对学生的问题解答和总结进行评估，查看他们对文章的理解程度。
3. 学生之间的互评，让他们根据彼此的回答和总结，提供反馈和建议。
高中英语阅读教学教案设计
高中英语阅读教学教案设计导语：本文旨在设计一份高中英语阅读教学教案，以提高学生的阅读能力和理解能力。
教案设计将围绕课前导入、阅读活动和课后拓展三部分展开。
具体的教学步骤和教学内容将在下文中详细介绍。
一、课前导入在课前导入环节，教师旨在引起学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的积极性。
具体步骤如下：1. 通过展示一张有关阅读的图片或者播放与阅读相关的视频来调动学生的积极性和好奇心。
2. 呈现一些形象鲜明的标题，引发学生的思考和猜测。
3. 开展一些小组讨论或者师生互动的活动，让学生在分享和交流中培养阅读意识。
二、阅读活动在阅读活动环节，教师将引导学生进行材料的整体阅读和深入理解。
具体步骤如下：1. 教师先让学生浏览整篇文章，帮助学生获取主题和大意。
2. 分配任务，让学生进行细读和标记，寻找关键信息和生词。
3. 设计一些问题，引导学生深入思考和理解文章。
4. 帮助学生掌握阅读策略，如扫读、略读和精读。
5. 引导学生进行词汇和语法的分析，培养学生的语言运用能力。
三、课后拓展在课后拓展环节，教师将组织学生进行一些拓展活动，以促进学生在阅读中的自主学习和思考。
具体步骤如下：1. 布置一些与文章内容相关的作业，如写一篇小短文、设计一个续写、形成自己的问题等，以检验学生对文章的理解和运用能力。
2. 推荐一些相关的阅读材料，鼓励学生拓宽阅读视野。
3. 鼓励学生与同学分享自己的阅读心得和体会，培养合作学习的氛围。
结语：通过本节课的阅读教学活动，学生应该能够提高他们的阅读能力和理解能力，同时也能培养他们的自主学习和合作学习的能力。
希望通过本教案设计，能够为高中英语阅读教学提供一种有效的教学参考。
浅析怎样提高高中英语阅读教学导入法
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“ 进 者 ” “ 询 者 ” “ 问 ” “ 与 促 、咨 、顾 和 参 者 ” 多 种 角 色 ， 在 促 进 整 个 教 学 过 等 旨 程 的 发 展 ， 学 生 与 新 知 之 间 的 矛 盾 使 得 到 解 决 。 先 ， 师 必 须 明 白 什 么 是 首 教 合 作 性 学 习 ， 作 性 学 习 与 竞 争 性 学 合 习 和 个 体 化 学 习 的 关 系 是 什 么 ， 须 必 相 信 合 作 性 学 习 是 最 有 效 的 。 为 多 因 年 来 国外 几百 个案 例说 明 合作 性 学 习 比 竞 争 性 和 个 体 性 学 习 能 使 学 生 获 得 更 好 的 学 习 成 绩 ， 能 使 学 生 的 关 系 也 更加 良好 ， 学 生们 的心 理 更加 健康 。 使 其 次 ， 师 必 须 意 识 到 简 单 地 把 学 生 教 置 于 讨 论 小 组 中 是 不 会 奇 迹 般 地 产 生 效 果 的 ， 仅 要 明 白构 成 合作 性 学 习 不 的 要 素 ， 时 要 知 道 课 堂 中 存 在 着 许 同 多运 用 合 作 性 学 习 小组 的不 同方 法 。 再 次 设 计 内 容 要 符 合 学 生 实 际 ， 与 要 他 们 生 活 息 息 相 关 ， 要 考 虑 学 生 语 还 言 输 出过 程 会 出 现 那 些 问 题 及 活 动 估 计 所 需 的 时 间 ， 后 必 须 明 白 合 作 性 最 学 习 最 基 础 的 方 面 是 学 生 问 有 着 相 互 依 靠 以及 适 用 于 学 生 和 教 师 的 合 作 性 思 想 ， 白 课 堂 的 组 织 结 构 必 须 从 竞 明 争的 、 人 化 的转变 为 合作 的 。 个 合 作 学 习 的 最 终 目 的 是 培 养 学 生 个 体 的 能 力 。 生 在 团 队 里 所 学 习 和 学 形 成 的 能 力 在 自 己 以 后 的 独 立 工 作 中 会 发 挥 巨 大 的 作 用 。 以 合 作 学 习 要 所 使 学 生 养 成 高 度 的 责 任 感 。 组 的 成 全 功 要 依靠 于 每 个 组 员 的 学 习情 况 。 责 任 感 的 关 键 在 于 组 员 之 间 的 相 互 帮 助 和 确 保 每 个 人 都 能 独 立 地 通 过 学 习评 价 。 合 作 学 习 中 ， 励 每 个 组 员 参 与 在 鼓 活 动 是 一 个 重 要 问 题 。 了 做 到 这 一 为 点 ， 要 让 每 个 人 感 到 他 个 人 对 小 组 需 的 成 功 负 有 责 任 ， 团 体 中 的 每 一 个 成 员 不 但 要 对 自 己 所 接 受 的 任 务 尽 心 尽 力 ， 要 负 起 帮 助 、 励 、 持 队 友 的 还 鼓 支 责 任 ， 知 道 在 整 个 活 动 中 自 己 并 不 要 是 一个 免 费乘 客 。 综 上 所 述 ， 作 学 习 将 成 为 英 语 教 合 师重 要 的课 堂 组 织 形 式 ， 要 使 它发 挥 但 出最 大 的 功 效 ， 有 赖 于 教 师 对 课 堂 合 仍 作 学 习活 动 作 更 深 一 层 的 探 讨 、 试 和 尝 研 究 ，以减 少 学 生 合 作 过 程 中 的低 效 现 象， 一步提高课 堂效率。 进 参考文献 ： … 教 育部 ． 英语 课 程 标 准 （ 《 实验 稿 ） ． 京 师 范 大 学 出版 社 ． 》北 【］合作学 习的理念及实施 》王坦 ． ２《 ．
英语文章高中阅读听力教案
英语文章高中阅读听力教案教学目标：- 提高学生的英语阅读理解能力。
- 增强学生的英语听力技巧。
- 培养学生的批判性思维和总结归纳能力。
- 引导学生学会使用不同的阅读和听力策略。
教学内容：选取一篇与学生实际生活相关联的中等难度英文文章以及一段相关的英语听力材料。
教学步骤：1. 导入新课：- 通过提问或讨论的方式，激发学生对话题的兴趣，例如：“你们通常如何获取新闻资讯？”- 简单介绍文章的主题和背景信息，为学生接下来的阅读和听力做好铺垫。
2. 阅读理解训练：- 让学生快速浏览全文，抓住主旨大意。
- 指导学生细读文章，划出关键词汇和重要句子，并作简要笔记。
- 分组讨论文章的结构和作者的观点，每组选出一名代表分享讨论成果。
3. 词汇与短语学习：- 讲解文章中的重点词汇和短语，确保学生理解其含义并能正确使用。
- 组织几个基于文章内容的问题，让学生用学到的词汇回答问题，加深记忆。
4. 听力技巧训练：- 播放选定的英语听力材料，要求学生集中注意力捕捉关键信息。
- 第一次听后，询问学生对材料的大致理解情况，解答疑惑。
- 再次播放听力材料，这次要求学生记录下具体细节。
5. 综合应用：- 结合阅读和听力内容，设计一项任务，如写一篇简短的文章摘要或评论。
- 提供反馈，鼓励学生对自己的作品进行自我评价。
6. 总结回顾：- 总结本节课所学的阅读和听力策略。
- 强调在日常生活和学习中运用这些策略的重要性。
7. 作业布置：- 分配适当的阅读和听力练习作为家庭作业，以巩固课堂所学知识。
浅谈高中英语阅读教学中的有效导入
交 给 学 生 一 项 任 务 就 是 等 于 规 定 了 学 生 应 到 达 的 “目的
文 章 主 旨大 意 的做 法 ，精 读 课 的做 法 跟 泛 读课 的做 法 有 着 根 本 地 ” ，学 生 因 而 有 了奋 斗 的 方 向 。 由于 学 生 有 了 明 确 的 任 务 ，
现 行 的高 中教材话 题广 泛 ，内容新鲜 ，涉 及社 会生 活 的
方 方 面 面 ，贴 合 学 生 的认 知 。 新 闻 时 事 、娱 乐 和 体 育 等 一 般
是 同学 在课 下都 经 常谈论 的话 题 ，因此 ，利 用新 闻导人 能极
大 地 调 动 学 生 的 兴 趣 ， 引 起 学 生 的 注 意 力 。 从 而 到 达 导 人 的
一
ｉ ｔｅｐｃｕｅ ” 这 时 就 能 引 起 学 生 的注 意 ，学 生 就 会 再 次 更 加 ｎ ｈ ｉ ｒ？ ｔ 仔 细 的看 图 片 了 ，通 过 分 析 对 比 ，判 断 ，学 生 就 会 发 现 还 有 两 个 “ 面 ”在 对 视 。然 后 教 师再 展 示 另 一 幅关 于 直 线 图片 。 因 半
目的 。 ５． 影视 导 入 法
英语 情景 教学 就是 在教学 中充分 利用 各种 手段 、材 料 ，
创 设 生 动 、具 体 的场 景 ，激 发 学 生 学 习 英语 的 热 情 ，从 而 引 导 学 生 从 整 体 上 理 解 和 运 用 语 言 的 一 种 教 学 方 法 。创 设 情 景 的 方
景 、用音乐 （ 曲 ） 随情 景 、用 图画烘 托情景 、角色 表演体 影视 作品进行剪切来 导入 。如在教授 《 歌 伴 牛津高 中英语 》模 块二 伊归来 》的片段让学生 观看 ，作为课 文的导入 ，引起学生 的兴
高中英语阅读专项导引教案
高中英语阅读专项导引教案
1. 教学目标
- 增强学生的英语词汇量和语法知识。
- 提升学生的快速阅读与精读技巧。
- 培养学生的批判性思维和分析能力。
- 引导学生学会总结和归纳文章主旨。
2. 教学内容
- 精选适合高中生阅读水平的英文文章，涵盖不同体裁和主题。
- 设计针对性的阅读问题，考察细节理解、推理判断及词义猜测等技能。
- 提供词汇和短语学习，帮助学生扩充语言资源。
3. 教学方法
- 采用任务驱动式教学法，通过具体任务激发学生学习兴趣。
- 实施分层教学，根据学生实际水平提供个性化指导。
- 结合多媒体工具，如视频、音频材料，增加课堂互动性。
4. 教学过程
- 导入：通过提问或讨论引出话题，激发学生兴趣。
- 新课呈现：教师引导学生阅读新材料，共同探讨文章结构和内容。
- 练习：学生独立或小组合作完成练习题，教师巡回指导。
- 总结：回顾本节课学到的知识点，强化记忆。
- 作业布置：根据课堂表现，分配适量的阅读和习题作业。
5. 评价方式
- 进行定期的阅读测试，检验学生的理解和分析能力。
- 通过课堂表现和作业完成情况，评估学生的学习进度。
- 鼓励学生自我评价，反思学习方法和效果。
6. 教学反思
- 教师需不断更新教学材料，确保内容的时效性和相关性。
- 关注学生的个体差异，调整教学策略以满足不同需求。
- 定期收集学生反馈，优化教学方法和过程。
7. 结语。
高中英语阅读理解教案
高中英语阅读理解教案教学目标：1. 学生能够理解文章主旨大意。
2. 学生能够分析作者的观点和论据。
3. 学生能够掌握并运用文章中的关键词汇和短语。
4. 学生能够通过阅读提高推理和判断能力。
5. 学生能够培养批判性思维和自主学习的能力。
教学内容：选取一篇适合高中生阅读水平的英文文章，内容应涵盖社会、文化、科技等多个方面，以增加学生的阅读兴趣和知识面。
教学步骤：1. 预习导入：在课堂开始前，布置预习任务，要求学生独立阅读课文，标记不懂的单词和句子，准备分享自己的理解和疑问。
2. 导入新课：通过提问或讨论的方式，了解学生的预习情况，激发学生对文章内容的兴趣。
可以提出一些开放性问题，如：“你认为这篇文章的主题是什么？”“你对文章中哪个观点印象深刻？”等。
3. 详细解读：教师带领学生逐段分析文章，解释生词和难句，确保学生对文章内容有清晰的理解。
同时，教师应注重培养学生的推理能力，鼓励学生根据文章内容进行合理推断。
4. 重点突出：针对文章中的关键段落或难点，进行深入讲解。
教师可以设计一些问题，引导学生思考作者的写作目的、观点和论据，以及这些如何支撑文章的主题。
5. 练习巩固：提供一些与文章内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固所学知识点。
可以让学生进行小组讨论，分享彼此的理解和答案，以此提高他们的合作能力和口语表达能力。
6. 拓展提升：为了培养学生的批判性思维，教师可以提出一些挑战性的问题，如：“你同意作者的观点吗？为什么？”“如果你是作者，会如何论证你的观点？”等。
这些问题可以促使学生从不同角度思考问题，提高他们的分析和判断能力。
7. 作业布置：布置适当的家庭作业，如写一篇关于文章主题的短文，或者寻找与文章主题相关的额外阅读材料，以加强学生的自主学习能力。
8. 反馈总结：在下一节课上，教师应该对学生的作业进行点评，总结本次课程的学习成果，并对学生的学习表现给予积极的反馈。
高中英语阅读课的导入分析和改进思考
务。 为整篇课文的教 学服务 。教师在设计导人环节时， 一定
要将导人 的方式 、内容与所教课文有机结合在一起 （ 董善
玉 ．０１ ｏ ２ ０
ｇｏ ｘｍｐｅ ｏｄｅａ ｌ 等词和词组的用法 。 接下来教师引 出阅读课的
主题 。
课 文阅读教 学 的导入 方式和 内容不是一成 不变 的 ， 也 没有一成不变 的方法 可以套用 ，因为不 同的课文具有不 同 的阅读 内容和阅读难 度 ， 同的学 生具 有不同的生活经历 、 不
２１ ０ １年 第 １ ０期 （ 总第 １６期 ） ２
２ Ｗｈ ａ ｌ ｖｌｅ ？Ｗｈ ｔ ｂ ｕ ｉ ｉｊｒ？ ． ｏｗ ｓ ｓ ｉ ｏｖｄｉ ｉ ａｏｎ ｎｔ ａ ａ ｏｔ ｓ ｎｕ ｈ ｙ
３ Ｄｏ ｙ ｕ ｔｉ ｋ Ｙｕ ｗａ ｉ ｙ ｏ ｒ ａ？ ． ｏ ｈ ｎ ｓｓｌ ｒｇｅ ｔ ｌ
灞 ｒ｝ｎＬ ｎ ｕ ｇ ；ａ ｈ￣ ００ｇ ａ ￣ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ掰＆｝ｅ ｅ ｆｎ｛ ａ ｉ ｕ ａｉｎ ｓ ａｃ ｎＢ ｓｃＥｄ ｃ ｔ ｏ
ｉ 砖教鸯外语 ｌ 鞍学研完
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高 中英语 阅读课 的导入分析 和改进思考
孙 惠清 （ 云 中学 ， 江 丽水 ３ １０ ） 缙 浙 ２ ４０
高 中英 语 阅读 课 教 学 中， 并用幻灯屏幕展示 了相关 图片。 接着 ， 教师提 出以下三个 问题 ：
１ Ｗ ｈ ｔ ａ ｐ ｎ ｄ ｔ ｅ ？Ｗ ｈ ｎ ｄ ｄ ｉ ｈ ｐ ｅ ？ ． ａ ｐ ｅ ｅ ｏ ｈ ｒ ｈ ｅ ｉ ｔ ａ ｐ ｎ
磷 鞭 鸯 外 语 数 学 研 究 一 线 论 坛
师最 后 针 对 学生 的 回答 做 了 总结 ，并 讲解 了 ｔ ｎｐａｔ ｒ ｓｌｎ， ａ
浅谈高中英语阅读课课堂教学设计
英语 阅读 课 是 扩 充 学 生词 汇 量 、 富 学生 语 言 和提 高 学 生 丰 语 言 运 用 能力 的 重 要课 程 和 途 径 ， 学 生 拓 宽 视 野 ， 取 知 识 是 获
难， 难点在于要求学生用 自己的语言将答案概括 出来 。 例如 ， 在 进行课文 Ｔｂｅｍ ｎ ｅ ｔ ｉ ｅｐ ｒ 高一 Ｕ ｉ ）的教学 ａｌ ａ ｎｒ ａ ａｄｎ ｒ ａｔ ｓ ｎ ｙ（ ｎｔ ６ 时， 笔者要求学生先讨论以下 问题 ：
ｄ ｎ） ｏ
课文教学是 阅读课教学的核心部分 ， 它是学生从文章 中吸
取信息而进行加工处理的一个阶段 ， 学生要从所 给的篇章 中找 出文章的细节描写 、 归纳出文章的中心思想 ， 找出文章 的主题
句和主题段 、 归纳文章的语 言知识 ， 培养学生对获得信息 、 处理
信息 、 析问题 和解决问题的能力 ， 分 特别 是注重提高学生 用英 语进行思维和表达的能力 。在课文教学时， 打破传统的授课模 式 ，不再逐字逐段地为学生翻译句子或者 向学生 “ 满堂灌 ” 或 “ 堂问” 而是要指导学生进行篇章分析 ， 出每段 的中心词 满 ， 找
（ ） ｅ ｏｐ ｏ ｌ ｃｌ ｒｔ Ｋ ａ ｚａ ３ Ｗｈ ｎｄ ｅ ｐｅ ｅｅ ａ ｗ ｎ ａ ？ ｂ ｅ
教师要让学生养成 正确的阅读 习惯 ， 训练学 生“ ” 型的 ｚ字 阅读方式 ， 避免一个词一个词地逐行 阅读 ， 而是要快速用眼 、 用 心、 用大 脑去扫描文章 ， 中精 力用大脑去捕捉 每段文字所 传 集
１２ ４ ・新 校 园
总第 ２ ５期 ５ 的时间内找到 问题 的出处 ， 并迅速找到 问题 的答案 。在进行课 文 Ｋｗｎ ａ （ 一 Ｕ ｉ ４设计 与课文 有关 的的几个 问题 ， 求 ａ ｚａ高 ｎｔ ） ｌ 要
高中英语阅读教学课堂导入初探
高中英语阅读教学课堂导入初探俗话说：良好的开端是成功的一半。
“好的开头，有如春色初展。
鲜花含露，叫人钟情。
”转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。
本文作者以新编高中英语教材中的课文为例，并结合自身教学经验，对高中英语阅读课的课堂导入方法进行了简单的探讨。
1.lead in—talking about the pictures in the text新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如，在教module 2unit1cultural relics中，我叫学生们仔细观察了课本的图片并结合课后注释了解文化遗产的概念。
上课时我就用图片结合对话进行导入。
(show the pictures of culture relics in the text) t：do you know these places? s:yes.(ss say the places：mogao caves, the taj mahal ,ivory dragon boat，ming dynasty vase and so on .) t: they are not ordinary places. they are….s:cltural relics. t:good.do you know what material they were made of?学生自由发言，说出了这些文化遗产的原材料，例如金银、陶瓷、象牙、石头等。
我进一步问t：do you know what amber is?have you ever seen a pieceof amber? what do you know about it?此时，我叫学生看了课本的琥珀图，并介绍了琥珀的来源，使学生了解了它的珍贵。
浅谈高中英语阅读课的课堂导入
浅谈高中英语阅读课的课堂导入摘要：在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。
导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。
关键词：课堂教学导入方法导入要求对高中英语课堂来讲，导入是一节课的重要环节，阅读课尤其需要科学合理的导入来激活学生的背景知识，激发学生进一步阅读的兴趣。
导入的出发点是为学生创造一个真实的情境，形成良好的过渡和衔接，达到抛砖引玉的效果。
恰如其分的导入可以使课堂变得轻松、活泼、高效，吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲、探索欲，积极主动配合教师，从而提高课堂效率。
反言之，单调乏味的导入会让学生觉得没意思，这样、学生的精力就会分散，注意力也不集中，教学效果就会大打折扣。
下面，笔者谈谈在这方面的认识。
1 导入的方法1.1 视听导入法视频或音频因其直观新颖而更能吸引学生的注意力，所以，导入时播放电影片段或英文歌曲等能提高学生的积极性，使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感，从而激发了他们学习全篇课文的愿望和热情。
例如，学习高中英语Book 6 unit 2 The Story of J.K. Rowling and Harry Potter时，在精读课上讲解其作者J.K. Rowling时，播放有关哈利·波特的视频，如《哈利·波特与魔法石》的视频片段，90后的学生对此颇感兴趣。
随后提出问题并引导学生回答：How much do you know about the author of the Harry Potter series?这样的导入将学生成功的带入课文，使学生在轻松、愉快的学习环境中接受新知识。
再如，在报刊《二十一世纪学生英文报》阅读课上，课堂常常以音乐的播放为导入环节，比如在2011-2012学年第28期高一版的New birds in the nest(P1)报刊阅读课上，播放五月天比较流行的单曲《盛夏光年》，喧闹的教室马上安静下来，学生听得全神贯注，起到了“收心”的作用，激发了学习兴趣。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。
为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。
一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。
2. 能够根据上下文推测词义。
3. 能够从文中获取信息，提炼信息。
4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。
5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。
二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。
内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。
然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。
3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。
学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。
4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。
可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。
五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。
可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。
浅谈高中英语阅读课的有效导入
ｂ ｅ ｔ ａ ｎ ａ ｒ ｅ ａ ？２ 、 Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｌ ｉ ｓ ｔ ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｅ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ￣ｔ ｔ ｈ ｅ ｍ． 这
与否在每一堂课都起 着至关重要 的作用 。就高 中阶段英语学
课堂主体 的学生 是课 堂活动 的直接参与者 ，学生在课 堂的表 现状态直接影响着教学 的有效性 。 所 以， 教师在课前导入时应 该考虑学生 的实 际特点及他们 的兴趣爱好 ，在导人 环节 中联 系学生实际 ，通 过他们 自身生 活中的话题和事物来 吸引他们 的注意力 ， 调动其积极性 。同时 ， 也应该考虑到学 生能力 的差 异， 导入 活动也应 当有梯度 ， 让不 同程度的学生都 能积极地参 与其 中， 也使信息在班级 的圈子 内形成互 补 ， 这种 全班都能参 与 的导入活动 ， 对活跃课 堂气氛 ， 提高学习积极性有 极大 的帮 助， 为 整节课 的有 效进 展做好 了铺 垫 。 比如 ： 在 关于 Ｈ ｅ ｌ ａ ｈｙ ｔ ｈ ａ ｂ ｉ ｔ ｓ的阅读课教 学 中， 要通过 图 中插 图 的展 示 ， 通过 由易到
异。 做 到 导 入 环 节 中各 有 所 获
要 的信息 。本文就新课 标下如何 做好 英语 阅读课 的导入环节 浅谈 自己的一些心得 ， 在此与大家共享 。
一
孔子说过 ： “ 知之者不如好 知者 ， 好知 者不如乐知者 。” 这 里 的“ 乐” 就是兴趣 。任何一堂课 ， 课堂活动都是双边 的。作为
的动力 。 那么， 在上一 堂阅读 课时 ， 如何有效采用 生动地 ， 适合 学生心理发展水平 的教学方式 ，成功 的培养学 生的学 习兴趣 呢？ 如何在 短时间 内有效地导入课文 ， 唤起学生潜在 的好奇心 和迫切的求知 欲呢？这就要求我 们成功运用课 前导人这一 阅 读教学 中极其重要 的环节 ，使学 生在一定 的语 言材 料和语境 的启发下 ， 积 极主动地运用 教材所提供 的材 料 ， 挖 掘 自己所需
例谈高中英语阅读课的词汇导入法
【 评析】 头脑风暴式词汇导入法适用于主题较
为宽泛 的阅读课 ， 为学生搭建一个利用发散 思维搜 索 已学词汇 的平 台。 学生 中词汇量大者必然会输 出
一
２ ． Ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｉ ｓ ｂ ｏ ｏ ｋ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｓ ｗｉ ｔ ｈ Ｃｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｒｅ ｌ ｉ ｃ ｓ ． Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ
ｌ 的单元标 题为 “ Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ ” ， 这 两个 单词 既是
阅读课 中的语 言知识 目标 。 学 习词 汇 ， 第一 印象 至关 重要 。 在 阅读课 的导
入环 节 ， 即阅读课 开始， 也 是新单词 ， 而且又 比较抽 象 ， 教师
大多数学生输 出了 Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ， Ｍｉ ｄ — ａ ｕ ｕｍ ｔ ｎ Ｄ ａ ｙ ， Ｔ ｈ ａ ｋｓ ｎ － ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｄ ａ ｙ ， Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ 等 旧词 ，少部 分 学生输 出了 Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ， Ｖａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｅ ’ Ｓ Ｄａ ｙ 等新 词 ， 教师趁
不断尝试在 导人环节融入词汇教学 ， 形成 了阅读课 的词 汇导人 法 。 下 面笔者结 合 自身 教学 实践 ， 谈 谈
不 同类型 的阅读课词汇导入法 。
一
ｋ ｎｏ ｗ？Ｗ ｏ ｒ ｋ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｌ ｉ ｓ ｔ ａ ｓ ｍａ ｎ ｙ ａ ｓ
ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ．
、
开 门见 山式
【 教 学案例 １ 】 Ｎ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ Ｂ ｏ ｏ ｋ ２ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ
高中英语阅读理解创新教学
高中英语阅读理解创新教学
高中英语阅读理解创新教学的目的是提高学生的阅读理解能力。
通过创新教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣和学习动力，培养
学生的阅读策略，加强学生的阅读理解能力。
以下是几种可能的创
新教学方法：
1. 听写导入法：教师在课堂上播放一段英语短文或文章，要求
学生边听边记，然后要求学生根据自己的理解口头或书写表达内容。
这种方法可以帮助学生提高听写和口语能力，同时也能够提高学生
的阅读理解能力。
2. 交互式学习法：教师将学生分成若干个小组，每个小组负责
一部分阅读内容。
通过小组合作，学生可以相互讨论和辅导，同时
也可以共同解决问题，提高阅读理解能力。
3. 多媒体教学法：在教学过程中，教师可以采用一些多媒体技术，如播放视频、图片、音乐等，来生动地展现文章内容，增强学
生的阅读兴趣和理解力度。
4. 有趣的阅读材料：教师可以选择一些有趣而又内容丰富的阅
读材料，如科普文章、名人传记、历史故事等，以此来引导学生积
极参与阅读，并加深理解。
5. 精读与泛读结合法：将文章分为精读和泛读两部分，精读部
分要求学生仔细阅读，分析文章结构、语言表达、句子搭配等，泛
读部分要求学生尝试对整个文章进行理解和总结。
这种方法既重视
细节，又注重整体把握，全面提高学生的阅读理解能力。
通过以上创新教学方法和手段的运用，可以激发和提高学生的
阅读兴趣、提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
如何做好高中英语阅读教学的导入环节
如何做好高中英语阅读教学的导入环节巧妙有效的导入，是教师应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。
本文列举了英语阅读教学导入环节的一些策略方法，做好课堂导入环节，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，激活学生积极思维，切实提高英语阅读课堂教学的实效性。
标签：如何做好高中英语阅读课堂导入环节。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。
高中英语阅读教学也不例外，课堂导入是新课开始的第一个环节，它承担着激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重任。
相比古板沉寂的英语课堂，学生更愿意接受充满激情、灵活多变、富有想象力的课堂。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”所以，讲究导课艺术，提高学生对英语的学习兴趣，使学生兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习，是迫切需要的。
只要课堂开了一个好头，那么在接下来的课堂教学中，学生的学习主动性就会高涨，并快速融入课堂教学，这对高中英语阅读教学来说具有重要意义。
一、直观导入法針对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
如在教学book1 module1《My First Day at Senior High》时，教师可以选择直接提问：“Today is your first day at Senior High school，would you like to compare your Junior High school and Senior High school？Now we will talk about Li Kangs first impression of his Junior High and Senior High school.Open your books to page2 and...”这个例子就是直接将本堂所讲的课文《在高中的第一天》的主题用短短的几个问话揭示给同学们，使同学们留意到初中和高中有所不同，这是学生第一天的切身体会，有何区别一目了然，对学生来说是很应景很有说服力的。
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谈高中英语阅读课的导入
作者：张丽
来源：《速读·下旬》2019年第10期
摘; 要：施之教法，贵在启导。
导入在高中英语阅读课中的作用举足轻重，好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，会让整堂阅读课的效果事半功倍。
本文探讨了各种导入手段，以期得到良好的课堂效果。
关键词：导入;高中英语阅读课;兴趣
明代诗人谢榛在《四溟诗话》中提到，“凡起句当如爆竹，骤响易彻。
”这句话的意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一振，英语课堂教学也是如此，充满悬念的导入，犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣;富有启迪性的导入，能够开阔学生的思维，让学生开始主干内容前就来一场思维风暴;充满课外知识的导入，让学生在无形中拓展课堂内容。
总之，好的导入，能大大提高课堂教学效果，必能和好的课堂相得益彰。
一、问题导入
在学习人教版高中英语选修七Traveling abroad出国旅游一单元时，可以先问问学生：“如果你有机会出国旅游的话，会去哪个国家？”学生的回答精彩绝伦，去哪个国家的都有，接着问：“为什么？”原因也是五花八门，有的是喜欢法国的浪漫，有的是想要和西班牙足球俱乐部近距离接触。
再深层次问“如果到国外留学的话，会选择哪个国家？为什么？”，此时有同学回答不曾想过，无法想象，而阅读课文恰好是一个高中生在英国留学的经历，这时学生阅读时就会非常认真，因为这样的导入唤起了学生的向往，唤起了学生的共鸣，不但使阅读过程进行地顺畅，阅读课情感态度价值观这一维度的教学目标也不知不觉地实现了。
二、图片导入
我校孩子身居内陆地区，大多数来自南部山区，去过海边的少之又少。
在上人教版高中英语选修七第三单元“海底世界”时，有些英文单词代表的海底动植物名称，大人们都不曾听说，为了拓宽学生的知识面，教师及时地展示各种海底动植物的高清图片，再配以英文名称，让学生借助圖片对单词留下深刻的印象，从而可以加深他们的记忆，在图片导入的最后放入Whales鲸鱼的图片，就可以和阅读文章Old Tom-the killer whales衔接地很紧密了，因为阅读
课文讲得是虎鲸帮助渔民捕获须鲸的故事。
三、歌曲导入。