日本企业内教育体制概况
日本企业的雇用及企业内职工教育的特点
（ 首都师 范大 学 初等教 育 学 院， 北京 １０ ３ ） ０ ０７
【 摘 要］终身雇用制 是 日 皋企业雇用的特点 ， 在此特点之 下的企业 内职工教 育 亦呈现 出与皋企业的 生
产 、 术、 技 利益 等紧密站台 的特 色。然而 ， 泡津经济破灭后 ， 日皋企业的雇 用状 况发 生了极 大的变化． 其企业 内
了 ５万人 ）。 。
式职工剧增 ，中高年职工工资下降或被迫退休 ，
正 式职工 的职称 评定 和工 资上调 困难等 问题 。 同
维普资讯
２０ ０ ２年 ５ 月
第２卷 ９
第５ 期
外国教育研究
Ｓ ｕ ｉ ｎ Ｆ ｒ ｉ ｎ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｄｅ ｉ ｏ ｅ ｇ ｕ ａ ｉ ｓ ｏ
Ｍａ ，０ ２ ｙ２ ０ Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ５ １２ ．
日本企业的雇 用及企业 内职工教育的特点
生 的就业 也成 为紧迫 的问题 。 为此 ，一些 企业 以节 省经 费为名 推 出 了 “ 工 资合理化”政策 。这个政策主要是消减中高年白 领 阶层 的薪金 和减少 新人 的录用 ，特别 是要 缩 小
上升直至退休也是他们求之不得的。 日本的这种 “ 终身雇用制”只是一种形式或 概念 ，不存在契约更没有法律上的明文规定。因 此 ，２ 世纪 ７ 年代发生 的石油危机和 日元升值 ０ ０ 带来的贸易逆差 、２ 世纪 ８ 年代末期泡沫经济 ０ Ｏ 破灭所造成 的不景气 ，使得 日 的企业不得不把 本 裁员 当作一个节省开支的重要手段。由此 ，长久 以来人们坚信的 “ 终身雇用制”发生了动摇。 本文拟 从 日本 泡沫经 济破灭 后企 业的雇用 发 生巨大变化人手，阐述其企业 内职工教育的特点 以及 由此 而带 来 的问题 ，并表 明对解 决这些 问题
日本教育制度 (3)
日本教育制度日本教育制度是世界闻名的，被认为是世界上最优秀和最成功的教育制度之一。
日本的教育制度注重培养学生的学术能力、道德素质和自律精神，形成了一套独特而精细的教育体系。
本文将介绍日本教育制度的特点、组织结构和教育内容。
1. 教育制度的组织结构日本的教育制度分为幼儿教育、基础教育和高等教育三个阶段。
其中，幼儿教育包括幼儿园和保育所，基础教育包括小学、中学和高中，高等教育则包括大学和研究生院。
每个阶段都有相应的课程和教学方法来满足学生不同年龄和能力层次的需求。
在日本，教育部门负责制定教育政策和管理教育体系。
中央政府、地方政府和学校都在教育制度中有各自的职责。
中央政府负责制定全国性的教育政策和课程标准，地方政府则负责具体的教育管理和支持，学校则负责实施教学和培养学生。
2. 特点和教育内容2.1 重视学术能力和道德素质日本的教育制度注重培养学生的学术能力和道德素质。
学生在学校里接受全面的教育，包括语言、数学、科学、社会科学、艺术和体育等学科的学习。
在日本的学校，学生不仅需要学习知识和技能，还需要培养自身的道德品质和社会责任感。
这种培养方式有助于学生全面发展，同时也能够为他们的未来铺平道路。
2.2 培养自律精神日本的教育制度着重培养学生的自律精神。
学生在学校里被要求遵守严格的纪律和规章制度，例如按时上课、穿着整齐、完成作业等。
此外，学生还需要参加各种课外活动、社团和义工等，以培养他们的领导能力和团队合作精神。
这种严格要求和培养方式有助于学生养成自律、自我管理和自我发展的良好习惯。
2.3 强调终身学习日本的教育制度强调终身学习的重要性。
学生在学校里不仅学习知识和技能，还学习了解自己的兴趣和潜力，以便将来更好地发展自己。
日本的教育制度还鼓励学生积极参与社会实践和实习，以增加他们的实际经验和实践能力。
这种培养方式有助于学生在未来的职业生涯中取得成功。
3. 学校与家庭合作在日本的教育制度中，学校与家庭之间的合作非常重要。
日本教育制度和市场环境概览
日本教育制度和市场环境概览我来日本已经将近17年了，从本科开始学习社会科教育，毕业后进入神户大学，硕博都是读国际文化学研究科，研究计算机学科教学方法和教育技术学。
曾担任深沪市港岛小学教师，教日本小学生学习汉字。
2012年至今，在神户情报大学院大学任助理教授，兼任神户大学、大班产业大学的兼职讲师。
（日语里的“情报”相当于中文的“信息”，“大学院”相当于“研究生院”）我任教的学校是有研究生院的IT方向的独立大学。
不过，我今天要分享的主题和我的学术研究关系不大，主要是讲日本的教育制度和教育市场的概况。
日本的教育制度实际上，中国现代化的教育制度建立很大程度上参考了日本，而日本的学校也是在二战后由美国人帮助建立的，所以我们看起来会觉得相似。
日本的基础教育也是小学6年到初中3年的九年制义务教育，以及3年高中后的大学，或专修学校或专门学校（相当于国内的高职）和短期大学（相当于国内的大专，有两年的或三年的课程）。
有些区别的是高等专门学校，这是一种从高中开始的5年一贯制学校。
在所有这些之外，还有研究生院，也就是大学院。
而从法人设置来区分，又有国立、公立和私立三种。
在日本，几乎所有学校都将每年的4月到次年的3月称为一个学年。
夏季假期最长，从7月中下旬到9月上旬，冬季在12月底到1月上旬会有新年假期，在2-3月还会有一个月的春季假期。
日本的人口大概只有1亿多，他们的学校数量也与中国不可同日而语。
我们可以从下图中看出，幼儿园阶段，私立学校占大多数，而小学到初中的义务教育阶段多是有地方政府出资的公立学校。
高中也以公立学校为主，但因为涉及高考，私立学校的比例就比初中大大增加，名校也多在此间产生。
高等教育机构也多数是私立院校，其中又以专门学校居多，因为民间对于职业学校的需求很大，而国家对其要求也不太严格，甚至不需要操场或更大的面积，有些只要有一栋楼就可以办学了。
大学往往都带有研究生院，所以它们两者的数量是一样的。
日本最好的、学术上最知名的大学多是国立学校。
日本企业内教育及其发展动向
日本企业内教育及其发展动向摘要：日本的企业内教育是日本经济发展的法宝，它的教育内容包括职业技术教育和职业精神教育，而且教育内容和教育指导思想随社会、科技与经济的发展而不断发展变化。
关键词：职业技术教育；职业精神教育；新趋势一、企业内教育确立的基础日本的企业内教育有其合理的指导思想和相应的现实基础，这正是日本企业内教育得以成功的保障。
(一)企业内教育的指导思想搞好企业经营离不开人、财、物三大要素，而人是最基本的因素。
日本企业家认为，人是企业一切活动的主体，无论是新技术产品的开发，还是产品质量的提高和经营管理的改善，都取决于人的素质。
人才并不取决于原始文凭的高低，只有适合本企业生产实际需要与特点的人才，才能为本企业提供有效的服务；而时代发展，经济进步以及技术革新等变化，对人才的知识结构不断提出新要求。
所以，昨日的人才不一定是今日的人才，今日的人才也不一定是明日的人才。
要想有足够的与时代、科技和经济同步且满足本企业实际需要的人才，通过企业教育培养自己所需人才是满足人才需求的最佳途径。
(二)企业内教育建立的企业体制基础在日本，“终身雇佣制”和成功序列制(论工作年龄论资排辈)是企业雇佣的一大特点。
所谓终身雇佣制，从企业一方来说，就是将所录用职工视为企业的人力资源，在企业内对职员进行不间断的培训，决不轻易解雇职员；从职员来说，一旦进入企业就要忠于该企业，以企业利益为重，决不轻易转调离职。
劳资双方风险利益共担，形成劳资一体化。
“终身雇佣制”和成功序列制形成的稳定的劳资关系，成为企业内教育建立的基础。
二、多样化和层次分明的企业内教育内容(一)层次分明的职业技术教育职业技术教育是企业根据本企业的职能需要，针对不同职层、工种和职种，相应开展多种类型的教育训练。
包括以下三种：1、新就业者教育新就业者教育又分为入门教育和基础教育。
是对新录用的初高中和大学毕业生进行短期的入门教育。
时间多为数天至数月。
内容包括是新职工对本企业的经营方针、发展历史与经营现状、组织与制度、主要产品及其用途、劳资关系、基础技能和安全标准等有一个概括了解，以帮助他们尽快适应企业环境和企业生活。
战后日本企业教育探析
用研 究成果报 告会、专题 讨论会 、讲座 等方 式 。就 具 体 内 容 而 言 也 是 有 区 别 的 ， 新 职 工 以 学习业务所 必需的知识 、技 能为主 ， 而经营管 理人员则 以经 营管理知识为主， 且 随着职层的 提 高， 业 务知识 内容 逐渐减 少， 而有 关人 际关 系、管理知识等方面的 内容则增多。 ３ ． 专业型与通才型相结合 。日本企业 内职 业教育不仅 要使雇 员具有某 一岗位所需 的专 业知识和 技能， 更要使其雇员成为 “ 多面手”， 即所 谓的 “ 通才 ”， 以适应不 同岗位 和工 种的 需要， 创造 更高的经济 效益。因此， 岗位 轮换成 为 日本企业所 特有 的培 养 “ 通才 ” 的培训制 度和 人事制度， 被 日本 企业普遍用来作为 持久 的人 力资源开发 的重要 措施 。所谓 岗位轮换． 就是 定期地或不定 期地 调换工作场所， 既包括 同一层 次间不 同岗位轮 换， 也包括不 同层 次间 的岗位 轮换， 部分工人还 可 以短期到技术部 门 和生产 管理部 门工作 。这 种培训方式。 一方面 有利 于工人提 高其职业 技能、职业 地位和增 加 工 资， 又 可 以使 不 同 岗位 上 的人 们互 相理 解 、支持 ， 形成和谐 的工 作气氛。另一方面又 有利于提 高劳动生产率， 提 高职工对新技术 的 适应性， 促进企业经济发展 。
三、日 本企业 内部职业教 育的内容
１ ． 企业适应性教育 。日本企业传统上实行 终身 雇佣，故企业 更为看 重新员 工能力 的可 塑性 而非 已有的技 能，各 企业 的职 业训 练除 有一 般训 练外，更强 调特 殊训练 ，即适用 于 特定企业 的技 能训练 。企业适应 性教育 的方 式、方法 具有 多种模 式 。其教育 包括分职层 教育， 即新员工教育、中坚员工教育、监督者 教育、 管理者教 育、 经营者教育：分部门教育， 即在各 部 门所 进行 的教育，以适应 经营所需 的知识 、技能 的专业化和 复杂化的趋势： 分组 织教育，即在营业 所、工厂 、公司这些组织单 位开展 的职业 教育。 ２．“ 忠 诚 ” 教 育 。 塑 造 为 企 业 竭 忠 尽 智 的人， 是 日本企业教育 的最本质任务 。日本是 个 岛国， 资源贫 乏地域 狭小， 自然灾害 频发， 这样的 自然条 件使得 日本 人不得不 终 日为生 存 而奔 波， 于是在其 内心深 处逐 渐形成 了一种 强烈的生存意识， 这种意识 要求 人们必须从属
日本企业内教育面面观
(二)教育方式
1.职场内教育训练(OJT;onthejobtraining)日本企业的职场内教育训练主要是指在工作现场上,由主管以个人指导的方式来教育、训练部属;换句话说,为了使部属能习得执行工作所需的知识与技能,主管经常透过在工作上的直接有效指导,使员工从实务处理过程中不断累积处理事务之能力。
四、日本企业内教育目前发展中存在的问题
虽然日本企业的教育训练工作相当具有特色,企业也运用许多的资源与制度来配合,但在实施的过程中仍然存在着一些问题,这些问题可能因企业规模的大小而有所差异,基本上大家都急于寻求改善的问题有下列几项:
1.绝大部份的日本企业都反映,虽然提供了完整的教育训练课程,但许多员工都受制于业务繁忙(业务、绩效优先)而无法参加,导致训练的绩效并未尽理想。
二、日本企业内教育的社会基础
终身雇佣制、年功序列制和按企业组织工会,是日本式企业雇佣制度的三个主要特征,也有人称之为日本式经营的“三大法宝”,是日本企业内教育赖以生存的社会基础。这种雇佣制度的根本意义在于形成一个旨在“把从业员完全掌握起来的系统”,将从业员的命运与企业的命运紧紧地连在一起,以利于提高从业员的士气,增强企业的凝聚力,减少劳资矛盾。
(二)年功序列制
日本企业雇佣制度的另一个特征就是采用年功序列制,这个制度与终身雇佣制密切关联,相辅相成。年功序列制主要表现在工资与晋级这两个方面。从工资方面看,年功序列制的做法是根据从业员在本企业连续工作年数(工龄)的增加,来逐步提高其工资;从晋级方面看,从业员的职位提升也在很大程度上取决于工龄。当然,除去工龄以外,从业员的业绩、学历、能力、职务、职位等也是影响评定工资和级别的重要因素,而且这些工龄以外的因素的重要性逐渐有所提高,不过,工龄仍是最基本的因素。这是因为年功序列制的基本作用是从生活上保障从业员的终身雇佣,而从业员的生活负担一般总是随其年龄增长而加重,因此,付给从业员的工资也应主要依据工龄而增加。
日本企业的教育训练
日本企业的教育训练随着全球经济的发展，日本企业已经成为一个极具竞争力的行业，其教育训练系统是支持这一竞争力的重要因素之一。
作为应用广泛的管理方法，教育训练是企业管理者为提升员工能力的核心策略之一。
通过系统的培训、训练及相关课程，企业能够提高员工的技能水平、知识水平和创新能力，从而提高企业的生产力、效率和竞争力。
本文将从日本企业的角度探讨教育训练在提高企业竞争力方面的重要性及其教育训练制度。
一、教育训练对于企业竞争力的重要性教育训练是企业管理者为提高员工能力的核心策略之一。
日本企业在教育训练方面的投入以及经营成果，是其他企业所不能及的。
在日本企业中，教育训练被视为一项非常重要的工作，并被落实到企业的经营战略里。
日本企业始终把培养人才、提高技能作为企业经营的首要目标，通过这些工作让企业稳健地发展。
具体而言，教育训练的重要性表现在以下几个方面：1、提高员工的技能和知识水平日本企业经营的核心力量是优秀的人才，如果企业中各个层次的员工都拥有高水平的技术和知识，那么企业就能够更快地适应市场变化，不断提高自身的竞争力。
通过定期的培训和训练，员工们不断提高自身专业技能和业务知识，全面地提升企业的业务水平。
2、发挥员工的创新能力日本企业注重企业文化和员工管理。
在这种企业文化的推动下，员工更容易发挥其创新和想象力，以提高企业的产品和服务的质量，为企业创新发展奠定基础。
3、提高员工对企业的忠诚度在企业中培训和训练员工还有一个重要的方面就是提高员工对企业的忠诚度。
对于员工来说，得到培训和训练的机会，使他们具备更多的技能和知识，这样让员工可以感受到企业对自己的关心和支持，在工作时更乐于投入，更愿意为企业付出。
二、日本企业教育训练的制度日本企业的教育训练制度是世界闻名的。
在日本企业中，员工被视为企业中最重要的资源之一。
因此，日本企业一般将一定比例的收益作为教育训练经费，用于培训和训练员工。
下面将详细地介绍日本企业教育训练制度的主要内容。
日本的职业教育和培训机制
日本的职业教育和培训机制摘要：日本职业教育是培养和训练日本普通劳动力的主要基地，本文就日本的职业教育和培训机制进行研究并得出一些启示。
关键词：日本；职业教育；研究一、简介在人力资本的结构中，普教创造一般人力资本，职业技术教育产生特定的人力资本(Becker，1964)，前者适用与人的一生及不同工作，而后者非全然如此。
但是后者能获取与工作相关的技能，该优势使得此人能更迅速的适应特定工作，更有创造力。
毫无疑问，受过教育和技能培训的员工对经济发展，提高国家竞争力和富足程度，对整个社会人群都是至关重要的。
为了确保一个国家达到其所需技能水平，其政府会制定职业教育、培训政策和系统来便于其发展。
由于社会，政治，经济，技术和教育情况的差异，不同的国家有着显著的不同的观点在职业教育和培训体制上。
该文章针对日本职教机制的特征分析其如何提高公司生产力，以及其如何支持人力资源在知识经济中的发展。
二、日本的职业教育和培训机制(一)日本的经济和劳动力随着发展中国家携带廉价劳动力进入全球劳动力市场，日本热忠于发展和维系高等增值制造基础，充分利用新技术(Nakamoto，1995)。
该成果的实现预示着与劳动力参与的关系。
2001年，日本劳动参与率随教育成就一同增长，其中25岁到64岁的有中学教育程度以上的成年人，有百分之78的有工作(右图表1)，比没有上过中学的成年人的劳动参与率高出6个百分点。
在7个国家中，日本居第2，仅次于英国(91％)。
日本受过中学教育的劳动力参与率位4。
这反映了日本劳动力参与率几乎等同于发达国家。
另一事实是教育程度会直接影响劳动力参与率。
(二)日本职业教育与培训机制分析在知识经济中面临的最大挑战是通过成功利用职业教育与培训机制找出提高知识创造的方法。
因此，后面部分将针对职业教育与培训机制的主要特征来分析其对国家发展的重要性。
1．资金来源在日本，该费用主要有教育体系和雇主分担，此外有限的国家赞助的公共事业部门做部分投资。
日本企管教育一瞥
日本企管教育一瞥（导语）日本企业往往以其领导人的哲学，来创造企业文化，培育优秀人才，是日本企管的特点。
京瓷公司用稻盛哲学来奠定企业人的思想基础，人人认真学习并切实践行。
松下幸之助也曾经表示，“经营者应当给自己的部下经常以指导和教诲，这是每个领导者不可推卸的责任和义务，也是培养人才的重要工作之一”。
同时，日本的企业管理教育起步早，范围广，在这方面堪称是我们的榜样。
日本软银金融大学（SBI大学院大学）教授、世界孔子协会会长、日中韩经贸促进协会理事长孔健，身在日本企管教育界，向本刊独家披露日本企管教育的产业实态与未来走向。
有句话说得好：美国人把大钱花在培训律师上，日本人把大钱投在国民素质教育上。
在日本，从小学、中学，乃至到街道、企业、社团，无处不在组办演讲会这些交流学习。
早在五十多年前，从社会各界名流，有政治家、教授、电视评论家等人群中就催生出讲师这一群体，为全体社会服务。
讲师已是正式职业在日本，讲师已经成为正式职业，仅企管的讲师就达万人之多，而靠演讲生存的讲师就达数千人，而名讲师也有千人左右。
企管培训大致分为外来讲师进行培训，和企业自身的人事教育部进行人才培训。
日本的培训机构很多，协会为主要力量，如日本产业训练协会、日本管理经营协会、日本能力开发协会等，然后就是一些培训机构，如Globis、alue和盛和塾等。
二战以来，伴随经济的复苏，日本国内已经形成真正的演讲市场，影响波及台湾、香港、韩国等。
日本公司要求企管人员必须学会演讲，以培养部下对自己的敬仰，从而培养相互的信任感。
孔健明确表示，今天的企管演讲，最好的老师是日本人，其次是台湾人，然后才是中国大陆的讲师。
每年日本企业管理教育协会评选，日本企管出版社出版一本名讲师大全。
该名录主要记载讲师讲课时长、收费标准、生活喜好与禁忌，以及演讲的课题。
比如，孔健曾被列入日本讲师六百强名录，上面介绍了其讲课时间1个半小时；费用30-80万日币，旅差费主办方支付；不喝咖啡，不住日本榻榻米；演讲课题《论语与日本企管哲学》、《论语与日本人》、《日本人和中国人的差别》、《左手论语右手算盘》、《中国古典与论语学》等。
战后日本企业教育探析
战后日本企业教育探析日本的企业教育是企业对职工从录用到退休所进行的长期的教育训练。
其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营、办事能力的教育以及作为企业职工的思想品质教育等；它既有利于提高日本企业的竞争力，使企业能较好地适应环境的变化，提高经济效益，完善企业文化，又有利于满足员工自我发展的需要。
一、日本企业内职业教育的特色1.技能教育与培训和精神培养相结合。
日本企业始终坚持这样一种观点：建设一支具有高度职业技能的劳动力队伍的有效方法就是首先确保他们具有坚实的普通教育基础，然后在这个基础上进行职业训练。
日本企业在录用员工的时候，看重的是其可塑性而非已有的技能，学历高且出自名校、具有较扎实的基础知识、品行端正的普通学校毕业生往往比职业学校的毕业生更受到企业的青睐。
因此，一旦录用，对员工进行严格的岗前适应性教育与培训以及贯穿职业生涯的技能提高教育与培训则成为必需。
然而众所周知的日本企业的高效率并不完全是因为日本人有高超的技术和管理才能，日本人的效率还来自于一种团结协作的集体主义精神。
日本学校教育通过考试制度塑造出的学生勤奋学习的习惯和坚忍不拔的品格也得到了雇主的欣赏，同时也为日本企业形成孜孜以求的精神文化奠定了基础。
日本企业内职业教育十分强调精神培养与技能培训相结合，强调人品教育和情操培养，以培养员工对企业的忠诚感。
日本企业都非常重视建立一种潜在的企业内教育力量，即优秀的企业文化，来实现企业对员工的内化控制。
2.多样化与层次化相结合。
日本企业内职业教育是一个纵向的、自我完善的体系，其教育和培训模式也经历了一个从个别到群体、从零散到连续、从单一到多样、从较低层次到较高层次的过程。
企业内培训在企业内实行全员培训和分层次教育，即上至最高经营管理人员（董事长、经理等）、中层管理人员（部长、课长等）、高级科技人员，下至监督管理生产人员（工长、组长）和一般工人、新就业者等各阶层人员都是教育的对象，层次不同要求也就不同。
解析日本职业培训和职业教育体系
解析日本职业培训和职业教育体系新华社大阪讯日本产品的质量和技术一直在国际上享有相当高的知名度，很大程度上归功于日本企业，尤其是制造业企业内活跃着的大量高技能人才。
而这些高技能人才的源源不断的供应，不能不归功于日本行之有效的职业教育和职业培训体系。
日本的职业教育体系日本的职业教育机构统称为专修学校，分为专门学校和高等专修学校两类。
这些职业学校以私立为主，但均可通过培训项目从政府拿到经费。
公立职业学校无论当年招生数量多少，每年从政府那里拿到的办学经费都是固定的。
私立职业学校则根据国家公共培训计划的大小而获得相应的经费。
这类学校的规模都不大，一般为几百人，最大也不过几千人。
全国的专修学校在校生大约79万人，是各类大学在校生人数260万的1/3。
为了提高职业教育的社会地位，文部省为专门学校毕业生颁发“专门士”称号，相当于准学士学位，在学生继续深造和应聘国家公务员[微博]等方面给予同等待遇。
同时，厚生劳动省和有关省批准和授权职业学校开展职业资格鉴定工作。
许多行业协会和知名国际公司也与学校合作，共同颁发资格证书。
职业学校也以自己的实力和质量赢得了社会认可。
2004年，职业学校的毕业生就业率为77.1%，而大学毕业生的就业率仅为55.1%。
日本推行职业资格鉴定制度，对鉴定的程序作出明确规定，并对各项考题、考务和考试时间也作了规定，由各地方政府具体实行。
各地按标准自行开展实践技能考试，考题由各都、道、府、县知事签署。
全国统一在同一天进行理论考试，考题由厚生劳动省大臣签署。
只有通过了技能考试，才有资格参加理论考试。
目前认定的职业有137个，一般分为特级和一、二、三级，有的行业不分级。
特级：具有本行业管理和监督指导能力；一级：技术最高级，高级技能士称号；二级：中级，中级技能士称号；三级：初级，三级技能士称号。
依靠法律加强职业培训制度建设日本政府长期以来非常重视职业培训，并就职业培训推出一系列政策和措施。
1958年，日本政府制定了职业培训法，同时，投入大量资金建立公共职业培训机构。
日本“企业”模式职业教育探究
日本“企业”模式职业教育探究作者：庞世佳来源：《亚太教育》2015年第16期摘要：日本“企业”模式职业教育是日本职业教育的特色和支柱，在很大程度上给日本的社会的经济发展和技术升级做出了很大贡献。
本文对日本“企业”模式职业教育的内涵教学、层次方式、特色进行探究，并提出对我国发展职业教育的启示。
关键词：日本；“企业”模式；职业教育；探究中图分类号：G713文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0158-01一、日本“企业”模式职业教育的内涵教学日本的“企业”模式教育是日本职业教育的特色和支柱，在很大程度上支撑了日本社会的经济发展和技术升级。
日本“企业”模式职业教育是一种以招收高中毕业生为主的职业教育模式，其特点是由企业自主培养学生日本的“企业”模式职业教育无全国统一的标准，以双方签订的合同为基准进行实施。
以培养所属企业技术后备力量为教学目标；以企业内课堂、车间教学和灵活的在岗培训为教育形式；把企业工作岗位的技术和生产过程紧密相连的内容作为教学内容。
[1]日本的企业对所属员工进行培训蔚然成风，实力越雄厚的大型企业，就越重视企业内教育。
如日立公司旗下设有“日立工业专科学校，松下电气公司旗下设有“松下电气商学院”“松下电气工学院”、丰田公司旗下设有“丰田工业大学”等。
并且据劳动省的专项调查表明，99.8%的拥有职工1000名以上的大企业实施企业内教育和训练。
另外，无力办学的小企业采取的是与政府、其他企业或培训学校合作的方式来对员工进行培训。
日本的企业内职业教育体系使得日本企业在激烈的市场竞争中始终保持强劲的竞争力和极高的工作效率。
[2]二、日本“企业”模式职业教育的层次及方式日本“企业”模式职业教育分为五个层次：一是新员工教育培训；二是专业人员的教育培训；三是基层管理指揮骨干人员培训，一般针对的是对班组长和作业长的教育培训；四是中层管理人员的培训；五是高级领导人员培训，也就是针对董事会成员和总经理、副总经理等开展的教育培训。
日本企业职业教育
日本：企业职业教育模式发布时间： 2009-01-18 浏览次数： 251 作为世界经济强国，日本经济发展中有许多成功的模式，特别是其汽车工业所创造的精益生产方式，为工业国家的经济发展注入了新的活力，成为许多国家企业现代化以致国家现代化的战略选择。
而适应精益生产方式的、享有高度自主权的日本技术工人团队，其应对企业生产过程变革的高度灵活的处臵能力和广泛的自我调节能力，也必然与其职业教育和培训的高质量分不开。
日本职业教育的最大特点，在于其发达的企业职业教育，而学校职业教育却并不发达。
在第二次世界大战后发展起来的职业高中、专业高中（技术高中）甚至综合高中，近年来逐渐萎缩，以致目前在中等教育领域几乎没有完全意义上的职业学校。
企业所需要的技术工人，基本上都由企业招收高中毕业生自己进行培养。
这种被称为"企业模式"的日本职业教育，是一种高中后的企业职业教育形式。
日本企业职业教育在企业与雇佣员工签订的工作合同的框架内实施，没有全国统一的职业教育标准。
所以，企业职业教育的教学目标指向与该企业有关的技术后备力量的培养，其教学形式既包括在该企业内严格组织的课堂教学与车间教学，也包括相对灵活的企业内在岗培训；其教学内容则直接与该企业相应工作岗位的生产过程和技术装备紧密相关。
当然，对职业教育的投资也基本上由企业承担。
日本企业职业教育模式的形成，是与日本企业的一个基本指导思想紧密相关的，即试图获得一个符合企业需求的学校教育是非常困难的。
所以，日本放弃了旨在使学校教育内容与企业职业资格之间相互协调的职业学校的发展。
可以说，产生这一模式的条件，一是其能力养成的观念使然。
日本企业一致认为，职业能力只可能在工作中逐步形成，学校不可能培养企业需要的职业能力，学校所能培养的只是那些"可培训的能力"；二是其文化产生的背景使然。
日本企业的管理措施、企业的文化传统、企业的晋升机制和企业的组织结构，典型的如终身雇佣制和年功序列制等，都为企业职业教育模式的成功实施提供了坚实的基础。
日本企业内教育的终身学习理念
日本企业内教育的终身学习理念作者：唐敏来源：《成人教育》2014年第04期【摘要】企业内教育被视为是对职工进行终身教育的重要形式。
日本企业教育具有“双重意义”的特点，蕴含“回归教育”思想以及“自我启发”式培训。
日本企业内教育在终身学习理念下，其目标从实现企业生产经营的组织意义到兼顾关注员工职业生涯发展的个人意义；其内容空间从单纯岗位技能培训到贯穿终身的能力开发；其实施主体从企业主导到员工自我教育的责任。
【关键词】日本；企业内教育；终身学习【中图分类号】G726【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）04-0022-03【收稿日期】2013-10-20【作者简介】唐敏（1989-），女，上海人，硕士研究生，研究方向为职业培训与就业。
一、终身学习下的日本企业内教育发展终身教育和终身学习的理念自1965年在联合国教科文组织发表朗克朗（P. Lengrand）的提案以来受到日益关注。
日本是亚洲国家中较早接触终身教育和终身学习理念的国家。
70年代到80年代期间，日本出台了一系列有关终身教育的政策。
80年代中期，日本临时教育审议会相机提出四个咨询报告，其中以“终身学习”用于取代“终身教育”的用法，进而将“向终身学习体系过度”、“建设终身学习社会”作为教育改革的基本目标。
90年代以来，日本逐步完善终身学习体系并形成国家终身学习的模式。
[1]日本企业内教育作为战后经济恢复的重要工具，支撑巩固日本企业特有的内部劳动力市场，发展成熟并成为日本职业教育的一大特色。
日本学者提出企业内教育“主要是由企业进行的、以车间为中心，以提高工作能力为目的的一种教育训练……可以说是一种最典型的职业教育。
”其教育内容包括职业技术技能训练、基础理论学习、经营管理实践，甚至还包括企业文化、企业精神的学习。
教学形式既可以是车间岗位的现场教学，也可以采用脱产进修的形式。
日本企业内教育作为重要成人职业教育培训组成，与终身学习理念有密切关系。
日本企业的职工教育
。
关 于 教育 训 练 的 内容
训练的 要 求 不 同 况
:
,
,
根据 实施 对 象 和 企 业 的发展 需要
。
,
对 不 同 层 次的职 工
:
,
由 于教 育
实 施 内容 也 不 同
对 新 职 工 教育 训 练 的 内容 主 要 有
:
、 、
(l )
、
了 解企 业 的 概 主 要产 品
;
、
经 营 方针
;
一自
电
一一
相. .
. ” .
. ~~ . ~ , ~抽~
一
到 底 是如 何通过 开 展 职 工 教 育 进 行
。
一
“
造人
”
的
内容 和 方 法上予 以 简 单 介绍
一
、
职 工 教育 体 系
、
职 工 教育 体 系 有 三 个 组成 要素 教育 训练 受企业 的经 营 目 标所 统制
: 图 1所 示
,
即职 工 教育 训 练制度
7 ) 在原 则 上 每 年对 职 工 教 育体 系 图 (
口
、
近 新研 究 一 次
根据 经 济计 划 教育 训 练 方
。
针 的变 动
二
,
作 必 要 的修 正
职 工 教 育计 划 和 内 容
,
日本 企 业 的 职 工 教育 训 练 计 划 书 主 要 包 括 6 项 内 容
其制 订程 序 如 图 4
,
明确
( 5)
内容 和 方 法
制 订体 系 图时
习 “ 巧} 练计 “ 饭青 {三 砂i 〕
一
论日本的企业内教育
作者： 宋绍英
作者机构： 东北师大外国问题研究所
出版物刊名： 现代日本经济
页码： 31-34页
主题词： 企业内教育 教育训练 巨大作用 企业经营管理 经济的 教育体系 日本经济 垄断资本 基础教育 重要组成部分
摘要： <正> 企业内教育是日本整个教育体系的不可分割的重要组成部分。
企业内教育,是社会教育的一部分,也是企业经营管理的重要环节,企业内教育对改善日本企业经营管理和经济的发展都起了巨大作用。
企业内教育在日本,作为其前史,可以追溯到江户时代。
在当时就强调了所谓“商人技能”、“工匠技能”的钻研,实行了商业上的“伙计制度”和手工业上的“徒弟制度”。
明治初,有的资本家开始认识到就业前教育的重要性。
明治中期,开始重视采用高等学历的人,。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.企业内教育形态。日本的企业内教育.具有多种形态,其中比较普遍采用的教育形态有现场练。现场训练是指员工在工作现场,结合日常业务和工作,在直属公司和指导人员的个别指导下,边工作边接受职务知识和技能的训练,现场训练是企业内教育最主要的形态。该训练形态的优点在于,根据个人需要和特点进行训练,针对性和实用性极强,其缺点是计划性差,缺乏综合训练效果,在一定程度上妨碍被训练者的个性发展。
(4)企业内教育投资的社会化、多元化
日本企业内教育之所以有足够的经费,其原因就在于采用了社会化、多元化的投资模式,具体体现在:一是企业是企业内教育经费投人的最主要来源,无论是哪一种类型的企业,在年度经费中,教育经费都留有足够的份额;二是政府在一定程度上对于企业内教育给予资助,如政府出资建立教育培训机构,免费为中小企业提供教育培训项目;三是政府鼓励民间团体和个人投资;四是企业职工个人负担极小一部分费用。这样,日本这种社会化、多元化的企业内教育投资模式,使企业内教育经费有了充分的保障。
日本企业内教育体制概况
1.企业内教育的基本框架。日本企业内教育体系是各企业为了满足各自的需要建立起来的,因行业、企业的不同,各有特点。但从整体来看,日本企业内教育是与企业的职级层次和职业种类相适应的。如企业作为一种经济实体,它的管理层次是很明确的。所谓职级教育就是按照员工在企业组织体制中的不同级别进行教育培训。其中包括:员工人职教育、骨干员工教育、监督者教育、管理者教育、经营者教育。职级教育是针对企业组织与管理过程中不同阶层的人员进行的相应的知识、技能和态度的教育和培训,员工的职务级别发生变化,这种教育也将发生变化。此外,从企业的每一个管理层面来看,又可以分为各个职能部门。所谓职业种类教育是指对某一管理层面的不同部门的有关人员所进行的专门教育,其中主要包括:生产技术教育、服务及技能教育、安全教育、经营理念教育、综合管理教育等。职业种类教育因企业组织的层面和位置不同而存在差异,因此,这类教育是使员工在不同职能部门胜任工作所必需的教育。
(2)企业内教育是以内部劳动市场为对象的体系,教学内容具有很强的针对性和实用性。
日本企业内教育,就其内容而言,是个别企业封闭型的,即培训内容是适应个别企业需要的特殊训练,而不是社会通用的一般训练。日立公司综合计划所称为“这种教育是个别组织适应型或称企业内部劳动市场适应型”。虽然某些职业和工种需要取得社会上通用的职业资格证书,但也被纳人到企业内教育体系之中,从而体现出很强的针对性和实用性。为了保证教育质量,日本企业在许多方面采取了有力措施。首先,教育内容必须和企业的生产、经营密切相关,不搞任何形式的企业不需要的教育培训项目;教育培训针对不同层次的每个职工的需要和个人条件展开。注重教育的实效;教育培训在日本企业内有一个科学和规范的组织程序和操作制度,并做到效果评价具有科学性;注重加强企业内教育的师资队伍建设,做到内外结合,尤其注重提高教师的实践经验和能力。
3.日本企业内教育的特点。如前所述,日本企业内教育不同于学校的职业教育,也不同于公共职业训练,其运行机制和管理体制具有以下特征:
(1)企业内教育是企业经营的工具。日本企业是在“企业是人”、“企业发展的基础是人才”的信念之下实施企业内教育的。日本的企业家认为,人、财、物是企业经营的三要素,其中人是最基本的要素,企业经营的优劣,首先取决于人才的质和量,“企业间的差距是人才的差距”、“出产品之前先出人才”、“人是企业的主角”、“员工是企业的支柱”等几乎成了日本众多企业家的信条。因此,日本企业视人才的培养和管理是企业经营管理的核心,企业如果不培训自己的员工,就会在激烈的竞争中失败。
以上三种日本企业教育的基本形态在日本劳动省1996年公布的《企业内教育训练调查》中所列举的1542个企业中,平均有6%的企业实施现场教育,千人以上的企业达94.5%;64.3%的企业实施集中教育,千人以上的企业达94.8%;60.1%的企业支持员工进行自主学习,千人以上的企业达50.1%,这说明这三种企业内教育的基本形态被企业广泛采用。
(5)企业内教育特别重视精神道德教育日本企业非常重视对所属职工进行精神与道德方面教育(广义的),其范围包括人格教育、情感教育、爱国和群体意识教育、忧患和参与意识教育、企业文化教育、企业经营理念教育等。通过精神与道德教育,给员工一种内心的感受和思想认识_仁的提高,对新员工还要让他们从进人公司的第一天起就有一种荣誉感和自豪感。在90年代初日本经济进人长期不景气时期后,许多日本企业陷人困境,最严重时整个企业状况萧条不振,但日本企.业内教育强劲的精神与道德教育基础,一次又一次地帮助日本企业和企业职工挺住了压力,度过了难关。
(2)集中教育。集中教育是指根据需要让某些员工暂时脱离工作现场,集中到一定的教育设施中,在专职人员的指导下,进行专门的教育训练,亦称脱产培训。这类教育优点在于:可使受训者在短期内集中精力专心学习,利于提高学习质量,其缺点是:经费开支大,占用工作时间长,教育内容脱离现场,针对性稍差。
(3)自我启发式教育。自我启发式教育是指员工从自我学习动机和自由学习的意识出’发,为提高知识、技能等个人能力所进行的自由学习。由于日本社会经济环境时常变化,全球化已成为时代的特征,企业员工利用各种形式自主学习非常普遍,日本企业对此一般都采取一定的援助措施,如保障时间和经济支持等。
(3)企业内教育是纵向型的自我完善体系
日本的企业内教育和社会及普通院校的联系较为淡薄,在其内部形成了纵向型的自我完善的体系并有其运行方式,如在许多大企业中,普遍设有“教育会议”、“能力开发委员会”等公司员工的教育管理机构,然后,通过以人事部门为核心,由各级管理人员和各部、课的教育工作人员组成教育管理的网络。从制定教育方案,下达并实施教育计划,以及检查与考核等,都是紧紧的围绕企业的经营活动进行的,从而保证了教育为提高本企业的劳动生产率和经济效益服务。目前,日本各大企业都积极投资办学,纷纷建立自己的技术学院、研究中心、培训中心等企业内教育机构,如松下电器公司有“松下电气商学院”、“松下电气工学院”;而中小企业由于实力较弱的原因,一般是通过企业间合作或校企合作的方式组织教育培训,以提高效率,降低成本。