高中地理_区域差异比较—以日本和英国为例教学设计学情分析教材分析课后反思

《区域差异比较—以日本和英国为例》教学设计
一、教学目标
知识与技能
通过对比日本、英国自然环境、经济发展等方面的差异，了解区域内部的共同性或相关性，理解区域间的差异性，学会区域差异的比较方法过程与方法
通过游学的方式，运用日本、英国区域差异的案例分析，学会研究区域差异的一般方法，并能将地理原理应用于实践活动中，
情感态度与价值观
通过区域差异的学习，理解因地制宜对区域发展的重要意义。

二、学情分析
由于新课程改革，教材对气候、地形、水文特征等部分删减，所以学生对于这部分知识基础较差。

因此，本节课在讲解两个区域自然环境差异的比较时，会有较大难度，需要教师给于适当的背景材料辅助教学。

三、教学方法
案例教学法：通过实际案例，使学生更加深刻的理解区域差异。

合作探究法：采取分组，一般一个小组6-7名同学，每次活动推选小组代表发言。

让学生通过合作探究，发现问题，解决问题，提高其地理素养，促进个性发展。

自主学习法：通过让学生“自读”、“自议”、“自说”，培养独立思考解决问题的能力。

体现了新课程学生主体、自主学习的理念。

多媒体辅助教学法：通过运用教学课件等多媒体，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，提高教学效果。

对比区域差异的方法：
一、自然因素：地理位置、气候、地形、水文、土壤、植被、矿产资源
二、社会经济因素：农业、工业、产业结构、城市及人口
区域差异比较—以日本和英国为例
学情分析
学情分析
在学习本节课之前，学生基本掌握“区域的概念、区域的特征，对本节课的学习起到了铺垫的作用，而本节课通过区域差异含义、原因的介绍及日本和英国两个区域差异的比较更能深化同学们对区域的理解，但是学生缺乏对各区域自然和人文地理的了解，以及缺乏对区域差异比较方法的认识。

在能力层面上，存在着提取有效信息、运用地理知识和原理解决地理问题等能力不足的问题。

所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，给于适当的背景材料辅助教学，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

区域差异比较—以日本和英国为例
效果分析
效果分析
课堂上我设置了三个活动来调动全体学生的积极性。

三个活动是：游学攻略——日本英国自然环境异同比较，游学所见——农业观光、工业探秘，游学所思——日本英国产业转型升级的经验与启示，分别对应自然环境和人类活动的区域差异的比较方法及区域可持续发展的措施三个实践目标。

活动效果如下：
1.游学攻略——日本英国自然环境异同比较，小组利用彩图世界气候类型图、日本英国地形图、矿产资源分布图，及相应的知识拓展，85%的小组能够准确找出日本英国地理位置、气候、地形、植被、矿产资源等方面的自然环境特征。

2、展示稻田艺术节、牧区庄园图片及播放日本川崎工业区及英国铁桥峡谷的视频，引导学生找出日本英国的农业、工业类型及分布，并
分析原因，从课堂效果看，学生能够清晰明确的找到结论。

3、通过阅读《川崎的转型之路》及《谢菲尔德的前世今生》两篇文章，帮助学生寻找产业转型升级的措施，学生能够快速准确的找到对应解决的方法。

4、针对本节课的学习另外一种测评方式是，课后检测，这种方式考
察的本节课的知识点更为全面，并且测评的涵盖面更广，能更加细致
的了解本节课学生的掌握情况。

从课后批改情况看，95%学生能够完
成并掌握本节课的学习目标。

区域差异比较—以日本和英国为
例
教材分析
教材分析
一、教材分析：
本节教材以具体区域为对象，分析了自然环境和人类活动的区域差异。

教材首先讲述了区域差异的形成和表现，然后分别以日本和英国为案例，分析他们在自然环境和人类活动方面的差异及其产生的原因。

教材由三个部分组成，第一部分“区域差异”，主要讲述了区域差异的形成和表现，首先以地理位置和地形为切入点，提出了区域差异既包括自然环境的差异，也包括人类活动的差异。

自然环境包括气候、地貌、水文、土壤、植被等要素，人类活动包括经济、社会、文化等要素。

教材从人地关系角度，简单阐述了自然环境和人类活动的相互影响。

第二部分“区域差异比较——以日本和英国为例”。

教材以日本和英国为例，比较分析了它们在自然环境和人类活动方面的差异及产生的原因。

教材选择日本和英国进行比较，主要基于以下两方面的考虑：一是它们在自然环境和经济发展方面具有很多相似性，如都是到过，面积相差不大；大部分地处北温带，气候比较温暖湿润；都是充分发挥岛国优势，经济发达的工业。