《掌声》教学实录

《掌声》教学实录

上课

一、谈话导入，揭示课题。

师：我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？

生：（学生自由回答）

师：今天我们一起来学习一篇课文——《掌声》，请同学们伸出手，和老师一起书写课题。

（生齐读课题）

二、初读课文，读准字音

师：这个故事你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：那请大家放声读一读。

生齐读，师个别提示：自己读自己的。

（生自读课文，教师巡回指导。）

师：刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。

生：英子

师：这个小女孩从小就患上了——

生：小儿麻痹症。

（课件出示）

小儿麻痹症

师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——

生：落下了残疾

（课件出示）

落下残疾

生齐：落下残疾

师：你能给大家读一读这个词吗？

生：落下残疾

师：注意“落”字，后面可以读轻声。来大家跟我读一下，落下残疾。

生读。

师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？

生：落（luo）

师：能组个词吗？

生：落下

师：冬天来了，树上的——

生：落叶落下来了。

师：好，“落叶”又出了一个新词。还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩

一起跑步，她的速度特别快，我就被——”

生：（齐）落（la）在了后面。

师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？

生：lao

师：再读一遍这个词

生：落下残疾

师：离开拼音了，谁敢领读啊？

看屏幕，一生带读：……

师：真出色。回到句子里了，谁敢试一试？

生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

师：多好啊，学习就是不断进步的过程。我们一起来读一读。

全班齐读。

（课件出示）

骤然间热烈持久

师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。

生读生词。

师：又回到句子中，再请一个学生读。

（课件出示）

“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

生读。

师：哪个字的读音还需要注意？

生：“一个人似的。”“英子好像变了一个人似的。”

师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。

齐读：似的。

师：你给大家读一遍这个句子。

生读。

师：非常好！我们一起读一遍。

齐读。

三、走近人物，感受“情感”变化

（一）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：通过读课文你知道，以前的英子是什么样的？

生：走路一摇一晃的。

师：对呀，以前的英子什么样的？

生：忧郁的

师：你看看，多会抓词啊！

（板书：忧郁）

师：课文哪一自然段重点写出了英子的忧郁？

指生读。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

生：“默默的坐在教室的一角”。

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

生：不出声音地读。

师：那默默的呢？是什么意思？

生：不动声色的

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

生：她早早地就来到了教室。我从这里感觉到了英子的忧郁。

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象

一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

生：来到了教室。

师：下课铃响了，她却要——

生：最后一个离开

师：是啊，这一切都是因为什么呢？

生：她得过小儿麻痹症

师：还有吗？

生：腿脚落下了残疾

师：还有谁想说？

生：不愿意让别人看见她走路的姿势。

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是

感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——

生：（齐）卑。

师：是的。（师板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应

该把它——（见生无反应）记下来。快动动笔。

（学生拿笔在书上写起来。）

师：我们同学做事的速度真快，有的同学已经写完了。然后自己试着读读这

个自然段，读出英子的忧郁和自卑。

生读。

师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

指名读第一自然段。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默

默地坐在教室的一角”，读！

（全班齐读，师生同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

生：是第四自然段。

师：读读吧。

生读。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——

生：信心

师：好，让我们把体会记下来。

（师板书开朗自信）

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

生：同学们的掌声。

师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试。

生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。