《掌声》教学实录
《掌声》教学实录 窦桂梅的掌声教学实录
《《掌声》教学实录窦桂梅的掌声教学实录》摘要：师今天薄老师和学们起学以《掌声》题目课，齐生齐词语，把学们对英尊重、鼓励、赞美把英感激、喜悦、信充分表达出序曲师我是谁？生你是薄校长师你怎么知道？生听专说师听刚才专介绍真会听生你可能是教师兼校长师或者是校长兼老师是吧师告诉有统计我国姓王人多使用频率高姓薄人很少使用频率排所有姓氏33位师请我们班姓王李张举手生举手师请姓薄举手师也没有老师有失落啊生笑师我姓薄叫薄俊生师欢迎我给学们上课吗？生欢迎师欢迎要有所表示生鼓掌[启发下次掌声]师虽没有从学们口发出欢迎薄老师上课声音可老师从学们掌声充分感受到了从掌声听出了欢迎掌声是种特殊语言可以把心想说表达出师掌声除了表示欢迎外还有哪些思呢？师今天有全省及至全国各地领导、专、老师到南通到我们学校看学们上课我们要不要表示下？生掌声[情境再次掌声]师久不息师学们想通这次掌声表示什么思呢？生表示欢迎他们到师表示欢迎很生表示很荣幸生表示对从天南地北各位老师、领导、专种师种什么？生表示种荣誉师也表示种感谢师专、老师们刚才我们学说怎么样？要不要表示下？与会者掌声不断师学们从刚才各位专、老师掌声你感受到了什么？生我感受到非常荣幸因有这么多专领导老师吸我们上课师很荣幸师听得出嗯专老师是对我们怎么样？什么要给我们掌声呢？生我们刚才给他们掌声他们也应该回应下生是我们刚才表现得还不错所以给我们掌声师是领导、专、老师对我们赞美说得师是呀学们工作、学习、生活当要用掌声表示感谢鼓励当别人给予关心要用掌声表示感谢；当别人信不足要用掌声表示鼓励；当别人表现出色要用掌声表示赞美师反也样我们也可以从别人掌声获得谢、鼓励和赞美师今天薄老师和学们起学以《掌声》题目课师请学看薄老师写课题师板课题掌声师课前我们都预习了课预习课候你都做了些什么？告诉听听生我了课师课是重要事学语就是要会课生我们了了课给我们含义师嗳你真了不起预习你就能够了掌声含义生我初步了了英心情师嗳哟你更了不起生我别有关掌声然师嗯师下面老师就要考考先请学看看出示组词语班里愿投向低下调情况持久讲述身处困境师这些词语能吗？生词语师；得怎么样?要不要表示下呢?生掌声师次成这样很不容易师班里愿投向齐生齐词语师下面词语会更难些谁愿？出示词语残疾慢吞吞情绪骤然普通话鞠躬交谈学校舞蹈珍惜师谁要先？生生掌声师终学会了赞美别人师学们词语得不错,我们现要课师打开课页师请3学、、3段其他学干什么呢？其他学边听边出每段描写英动作词语师请你段,你二段,你三段生段师有没有见？生她有地方错了因师多了是吧?没听出你替他说生多了她师这位学我们要不要用掌声表示下？因他有勇气生掌声响起师这节当描写英动作词语是哪？生默默地师默默地是动作吗？表示？生应该是走师走路那走师还有哪？生英默默坐教室角师表示动作词语哪？师哪？默默面有什么？生坐师坐那就是英动作师段接下生段师这段是哪词语描写英动作生立刻师立刻吗？生英立刻把头低了下师低对不对？嗳有动作叫低师3段谁？请你生3段师得真先给掌声生掌声师这段当描写英动作词语是哪？生是师学们看下坐、低、都是非常普通动作可是英这些动作与我们正常人动作有什么不吗？看师能够看出吗？看看这3动词前面我们写叔叔他还加了哪些词？生默默地是立刻3是慢吞吞师默默地坐呢？师英每与众不动作背都有己想法师下面请学听老师、、3段边听边想当英默默坐教室角她会想什么呢？当全班学目光齐投向英英立刻把头低下候她会想什么呢？当英犹豫了会儿慢吞吞地了起候她还会想什么呢？师、、3段师学们你知道吗？英总默默坐教室角吗？生她不愿人看见她走路样子师当英默默坐着候会想些什么呢？生当英默默坐候她想别学操场上蹦蹦跳跳地游戏而我只能坐教室里老天爷也太不公平了吧师说得不？生掌声生什么别学高高兴兴快快乐乐地操场上游戏而我却单独不幸呢？生别学童年都有盏灯照亮着而我童年却是黑朦朦师嗳讲得太了生掌声师她还会怎么想？如别人看见我走路样子生如被别人看见我走路样子定会嘲笑我师对呀老师从材上看到英每天到学校走进教室离开教室走出学校英总是默默地坐教室角声不响动不动师从哪词看出她表现可以从有哪词语表示呢？5段有词就是讲她这样表现生是忧郁师我们起忧郁师英这种忧郁表现是从她默默地坐教室角表现出板默默地坐（卑忧郁）师了这段你觉得英是什么样孩子？生英学是很卑孩子生是悲伤孩子生是很孤独孩子生也是不幸孩子师是卑孩子学说得真板卑师学们我们再看当轮到英候全班学目光齐投向英英立刻把头低下候又会想些什么？生学们会不会嘲笑我呢？生她是想当我摇摆走上讲台候他们会嘲笑我吗？师还是想这问题生我是还是不？师是还是不呢？生我是让老师知道我腿残疾呢还是不上呢？师学们英上台前已有几学上演讲了他们讲得都很这候英她会想什么？马上就要轮英演讲了生我会不会讲得很差呢？师刚才那些学讲得很我会不会讲呢？师偏偏遇上不了己情况老师让她走上讲台暴露她不愿暴露缺陷英感到担心紧张害怕从这段当我们样看出英是什么样孩子？生卑孩子师学们英犹豫了会儿慢吞吞了起这候她心里还会想什么？生她有可能想我试试吧生她可能有了些信心师嗳她稍微有了己想法了生她肯定是鼓着勇气上生她想我是上还不是上师这是前面哪词告诉我们思？前面有词语叫生犹豫师对英心充满了种矛盾按理说英应该跟班上其他学样拥有无忧无虑快乐童年生活到操场上游戏到舞蹈房跳舞到林荫下散步到公里游玩可是她没因她条腿落下了残疾她总是担心别人会笑话己总担心己不如别人甚至因失对学习和对生活信心多么不幸孩子多么卑孩子面对这样位与我们年龄差不多不幸女孩子你心情怎么样？生我很情她遭遇师你很情她遭遇说得生我很难师你很难生她以日子不知她该怎么师你她担心师请位学课、、3段让我们把己对英情通朗告诉生至3段生掌声师我听得出这位学英感到难感到担心师课段写英学上台演讲这段当样有很多描写动作、神情词语比如说感动得流下了眼泪比如说向深深鞠了躬然微笑着走下讲台下面老师请各轻声课边边思考是什么让英感动得流下了眼泪又是什么让英深深地鞠了躬然微笑着走下讲台己己思考生段师起说是什么让英有了刚才那些表现？是什么？生是掌声师教室里响起了几次掌声？生两次师请把描写两次掌声句子出生句子师谁次描写掌声句子生就英刚刚定那刻不知是谁带动下感动得流下了眼泪师这几句话当表现掌声词语是？生这几句话描写掌声词语是热烈和持久师对描写掌声词语是热烈持久板热烈持久师谁描写二次掌声句子生当她结束演讲候师这里面描写掌声词语是什么？生久不息师板久不息师你知道什么叫热烈持久？就是说那掌声怎么样？生那些掌声声音很响亮师那些掌声很响亮还有吗？生持久就是那拍了很久思师拍了很久很久才停下你还要说什么？生就是掌声里充满了对英鼓励含义师嗳哟真了不起[极夸张表扬激发学生感悟激情]师那什么叫久不息呢？久不息是什么思？生就是持续很久思师也是持续很久思生久不息就像永不熄灭火样师你打了比方说明你真理了学们假如我们就是英班上学当英刚刚定那刻骤然响起了阵掌声你想通掌声告诉英什么呢？生英你样师对她种肯定生英你真棒师你终敢起走学面前了生英你真勇敢师英你真勇敢生我对英赞许惊讶师英赞许惊讶对她表现是吧？师还有什么想法想看前面、、3段英担心那些事情有没有发生呢？生没有师那你想通掌声告诉她什么呢？生上帝虽然向你关闭了扇门但是仍然有无数窗户你打开掌声生英你只要勇敢你不要老是往坏处想不要想你摇摆别人嘲笑你也要往处想啊师你开导她引导她师英担心是别人笑话她嘲笑她你掌声要告诉她什么？生英我们不会嘲笑你师对我们不会笑话你生英没事只要你和我们起玩我们不会笑你生你不要害怕因我们因你有勇气我们敬佩你师不仅不笑话你还会敬佩你生我们虽然是花儿你是颗草但是仍然享受着太阳和雨露滋养她师片蓝天下说得真师学们所有这些话都是表达是对英种（生赞美）尊重、种鼓励板尊重鼓励师学们当英听到学们热烈持久掌声感动得流下眼泪候她己也想些什么？生原学们不会嘲笑我而会把掌声献给我我真感谢这掌声师学们不但没有嘲笑我反而鼓励我支持我我谢谢生这感动人眼泪里代表着谢谢师感激眼泪生我只要鼓励勇气别人不会嘲笑你生看我什么事都要往处想生谢谢这次掌声我不会忘记师正因班上每位学他们尊重、鼓励都汇集到掌声当所以这掌声才会热烈持久生热烈持久师再说把掌声说得热烈持久生热烈持久师热烈持久说生热烈持久师英也因对学们充满了感激对演讲充满了信心师次掌声句子把学们对英尊重、鼓励、肯定和英感激、信告诉让感受感受生就英师当英结束演讲候班里响起了久不息掌声如你就是班上学掌声要告诉英什么呢？送给英什么呢？生英真勇敢生样英师你演讲怎么样？生太棒了生我们不会嘲笑你只会对你刮目相看生我心里充满了疑惑原英也了不起呀师心疑惑开了生英我希望我们这次掌声能让你鼓起生活勇气师说得真生这次掌声包含着赞许和佩师你们前面学说话就是对英学赞美板赞美师是呀是学们掌声送给英尊重、鼓励使英有了上台演讲信是学们掌声送给了英赞美、肯定使英体会到了成功喜悦师老师请位学段把学们对英尊重、鼓励、赞美把英感激、喜悦、信充分表达出音乐起出示段学段生掌声师我们全班学起把段朗遍齐生齐师下面请学5段其他学想问题那次演讲以英发生了哪些变化？生5段师从那次演讲英发生了哪些变化？生她变得信了师具体表现呢？生她勇敢了师课怎么写她？写她有哪些表现？生她开始交谈、游戏、甚至还走进了学校舞蹈房板交流游戏舞蹈师这些短句还有省略表示什么思？生表示这次鼓起勇气做出了与众不事情师是与原不事情她还会有哪些表现？生还会踢皮球师有可能生还会到公玩耍师刚才说她不愿公玩耍生还会溜冰师对呀学溜冰等等等等师英从卑孩子变成什么样孩子？生信孩子生活跃开朗孩子生勇敢孩子师我就把这几词语写下板活跃信开朗师老师从材上看到英学学习直都很上学候代表学校参加全国物理竞赛得了奖她还被北京所学破格录取生啊（上声,惊诧地）[孩子对掌声作用产生震撼惊叹这是然发心真情流露]师所以这掌声对英说起课6段生齐师是呀学掌声演讲课上那两次掌声送给英是尊重、鼓励、赞美是学关爱有了学们尊重、鼓励、赞美、关爱英才有了生活和学习勇气才会发生这样变化我们习以常掌声包含着美感情产生了这样重要作用所以学们我们应该怎样对待别人掌声呢？生我们要珍惜别人掌声让生活掌声热烈持久(拓展延伸)师我们要珍惜别人掌声可以从别人掌声吸取前进信心和力量鼓起生活勇气那别人是不是也要呢？所以对说课段生齐段师学们让我们把这感人哲理铭记心我们脑子里将段记心里背背看生背段师记住了吗？生记住了师记住学让我们起起说出我们共心声生齐背师听了朗老师想起了首歌这首歌歌名儿叫做《爱奉献》歌曲响起师学们我们有没有想我们除了可以用掌声把己关爱送给别人还可以用什么把关爱送给别人？生我们还可以用歌曲把己关爱送给别人生用己礼物把己关爱送给别人生用拥抱把己关爱送给别人生可以用鲜花把己关爱送给别人生可以用笑脸把己关爱送给别人生我们可以用语言把己关爱送给别人师还有很多很多方式对不对呀？我们可以用语言把己关爱送给别人受堵人说句围话；疑惑人说句提醒话；卑人说句鼓励话；痛苦人说句安慰话这每句话献出都是我们股浓浓情份深深爱我们可以用行动把己关爱送给别人我们可以希望工程捐份款；老弱病残让座；爷爷奶奶做次；班上学辅导次课让我牢记人人都要爱特别是深处困境候让我们珍惜别人爱也不忘记把己爱献给别人只要人人都献出爱这世界将变成美人。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇《枫桥夜泊》的张继是一位失意的诗人，他的这首诗将一位落榜之人漂泊在外愁苦表现得淋漓尽致，下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《枫桥夜泊》王崧舟教学实录1一、激趣导入，感受魅力师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。
(板书课题)师：请齐读课题。
……关于这个题目，你有什么想问的?生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的?……为什么这座桥叫做枫桥?……师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。
夜──泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?(停泊)，那“夜泊”就是──?谁用自己的话把这题目的意思说说?生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
师：很好!谁把船停泊在枫桥?生：张继。
师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。
来，咱们再读课题!生：枫桥夜泊!二、读通诗句，初步感知师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗?(播放动画，教师诵读古诗。
)(掌声。
)师：谢谢同学们!你们也想来读一读吗?生：想!师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗?生：明白啦!师：打开书，第111页，开始吧。
(课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。
)(生自由读古诗。
)师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学?(一女生读，较好。
)师：谢谢你给大家开了个好头!谁再来?(一男生读，较有情感。
)师：有模有样，不错……你来!(又叫了两个女生读。
)师：你的声音真是太美了，太好听了!师：都想读，都能读了是吗?生：是的!三、赏析品味，体会意境师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──生：读出感情来。
薄俊生与发展性教学
二、走进课堂 1.《滴水穿石的启示》教学实录 一节实实在在的好课 平平常常却是真 导水的功夫穿石的效果——薄俊生《滴水穿石的 启示》“发展性课堂教学”解读 2.《最大的麦穗》教学实录 一个教材，三种演绎——《最大的麦穗》一课三 教给我们的启示 3.《特殊的葬礼》教学实录 4.《我不是最弱小的》教学设计 一堂基于对话的读书习字课——特级教师薄 “掌声响起来”——听特级教师薄俊生《掌声》 有感 6.《狼和鹿》教学实录 课堂，可以如此的简单，而又如此的美妙——赏 析薄俊生校长执教的《狼和鹿》 7.《古今贤文》教学设计 8.《剪枝的学问》教学设计 9.《给予是快乐的》教学设计 10.《大作家的小老师》教学设计 11.《天火之谜》教学设计
长春全民学习研究中心
薄俊生 与发展性 教育
导师简介
薄俊生 特级教师，现任江苏省常熟 市实验小学校长。 江苏省劳动模范。全国师德 先进个人，江苏省有突出贡 献中青年专家。著有《小学 语文课程标准与教学大纲对 比研究》《信息教育与教育 信息化》《学校文化与文化 管理》等。
一、我的教育教学观 让发展植根语文教育的沃土——我的语文教学观 对发展性语文教育的认识 1.为成人而非成事——让生命因为语文而精彩 2.重应世而非应试——教学生一生有用的语文 3.似农业而非工业——合学生学习语文的规律 二、发展性语文教学的实践 文本语言与再造语言——教与用相统一的教材功能开发 语言理解与语言表达——内容与形式相统一的学习过程 线性教学与散点教学——常式与变式相统一的课堂结构 教学对话与文本对话——间接与直接相统一的教学方式 课堂语文与生活语文——得法与得益相统一的教学策略 语言学习与文化滋养——当下与长远相统一的教育指向
新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思
新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思背景介绍教师：小王授课对象：三年级学生授课内容：新部编版三年级上册语文教材中《掌声》一课授课时间：2021年6月10日教学实录1. 导入教师小王在上课前对学生进行了简单的导入，引导学生回忆上节课学过的故事，创设课堂氛围，并将引入与本课文主题联系起来。
2. 互动阅读小王选取首尾两段指导学生读课文，同时引导学生关注重要的情感体验和人物形象。
在阅读中，小王不停地提问，使学生更好地理解文本，加深学生的印象。
小王也不断地强调文本的情感体验，与学生进行互动引发学生的共鸣。
3. 听读跟读小王通过播放电子课件中的录音，将课文的内容播放出来，引导学生仔细听，分清每一个字。
接着，小王让学生进行听读跟读的练习，促使学生提高语言的表达能力。
4. 课文理解小王以问题驱动学生进行讨论，让学生在分享中进一步理解课文，加深对课文的印象。
5. 思考思维小王以“你们最喜欢什么样的老师”作为引导问题，让学生思考人际关系中实现情感交流的方式。
6. 课堂小结小王强调了文本中人物形象的描写点，并让学生回忆“我认为”这个关键点。
小王还对本节课的思路做了梳理，对下一步的教学做了预备。
学生反馈学生表示，小王的课让他们更好地理解课本中的内容，提高了自己的语言表达能力，让他们感到很开心。
教师反思本节课我采取了较多的互动方式，让学生在交流中学习，增强了课堂氛围。
不过，在课堂设计中，可能过多地强调了口语表达，而忽败了词汇量及语感等方面的训练。
下一节课，我会更加注重细节，并在口语表达的基础上融入针对性的语言技能训练，使学生更全面地提高自己的语言能力。
总结新部编版三年级上册语文《掌声》一课是一节以情感体验为中心的课堂。
教师小王通过丰富的教学方式和细致的课堂设计，成功地带领学生体验情感，加强理解，提高表达。
学生也表示，受益良多。
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思 (部编本三年级上册)
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思(部编本三年级上册)25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
《掌声》优秀教学实录(第一课时)
《掌声》优秀教学实录（第一课时）【课时目标】1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处逆境”中的多音字。
正确书写生字“愿、持、讲、述”。
明白得生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用本课生词把课文的要紧内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，明白得“突然间”、“烈火、持久”、“经久不息”等词语的意思，明白得两次掌声的含义。
【教学过程】一、板书课题，质疑问难师：今天我们一起学习第21课“掌声”。
看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。
齐读课题。
师：读了课题，你的脑海里赶忙产生了什么问题?生：掌声这篇课文讲的是什么故事?师：那个问题提得不错，请坐。
生：课题什么缘故用《掌声》那个名字?师：两位同学的问题，老师记在那个地点。
师：还有吗?请你来。
生：我们什么缘故要学这篇课文?师：对呀，我们什么缘故要学这篇课文，随着这堂课的学习，大伙儿慢慢就明白了。
二、初读课文，整体感知师：课前大伙儿都读课文了，我想明白生字词都会读了吧?生：会读了。
师：那好，我们来交流一下。
(课件出示生字组成的词语)同位之间互相读，读错的相互纠正。
(学生读生字词)师：会读的同学请坐好。
从你开始，一人一个。
(一生读到“突然间”)师：“骤”那个字是翘舌音，你再读给大伙儿听一听。
(生读，齐读)师：请接着往下读。
生：珍爱(拖着长音读了两遍)师：不要拖音，听老师读。
(老师示范读)你再读一读，同学们一起读。
生：珍爱(其余的词语略)师：这几个词语大伙儿都会读了，再看这两个词语。
(课件出示：落下了残疾身处逆境)他们中间都有一个多音字，说说看，遇到多音字，你们差不多上如何弄清它在一个词或句子中的读音的。
生：查字典。
师：这是一个好方法。
课前大伙儿都预习课文了，相信你差不多弄清了这两个多音字，第一个，谁来汇报一下。
《灰雀》第二课时教学实录【优秀10篇】
《灰雀》第二课时教学实录【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教学实录
《掌声》教学实录【摘要】掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！【关键词】教学目标教学过程掌声实录１．教学内容教科版义务教育课程标准实验教科书语文小学三年级上册第十单元第１９课。
２．教学目标２．１正确、流利、有感情地朗读课文。
２．２理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
３．教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化，以及掌声的含义。
４．教学准备多媒体课件。
５．教学过程５．１激情导入师：同学们，早就听说你们多才多艺，伸手不凡，能不能展示一下你们的才艺？（生才艺展示）师：（问得到掌声的同学）你得到大家的掌声，心里有什么感想？生：我的心里特别高兴，也很激动。
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了一个小女孩的生活态度呢。
今天我们就一起学习课文掌声。
（板书课题：掌声）５．２整体感知５．２．１师：在读书之前，我还想告诉大家一个读书小窍门呢！（多媒体出示：①自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，不懂的地方多读几遍；②课文写小英上讲台讲故事得到两次掌声，这两次掌声包含的意思有什么不同？说说你的想法。
）（学生自由读文）。
５．２．２接读课文，检查读文情况。
（读第一自然）师：你能做一个“默默的”动作吗？（学生做动作）（读二、三、四自然）师：有几个词语的反义词朋友就在刚才读的几段话中，你能把它们找出来吗？（多媒体出示：果断慌张结束短暂）（读第五自然段）师：“忧郁”是什么意思？你能联系上下文理解吗？生：在第一自然段中描写了小英忧郁的表现。
师：你能读给大家听听吗？生：（读课文。
）５．３品味课文。
５．３．１师：小英的变化给我们留下了不同的印象，曾经的小英是一个怎样的女孩呢？你是从哪些语句中看出来的？给大家读一读。
生：曾经的小英很忧郁。
（根据学生的回答板书：忧郁）师：假如你是小英你的心情会怎样？（生答）生：我会很自悲；我的心里会很难受。
《鸟的天堂》课堂实录(优秀6篇)
《鸟的天堂》课堂实录（优秀6篇）鸟的天堂教学实录篇一教学目标：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。
2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
3、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
激发学生对大自然的热爱与赞美之情。
教学准备：学生准备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，这节课我们要深入学习课文，了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。
师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。
中学语文名师教学实录4篇
中学语文名师教学实录精选篇1师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。
(板书，生书空，齐读课题。
)师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀?(拍一拍书)生1(会意，纷纷举手)：我查了一些不懂的词语。
生2：(抢着说)我读了好几遍课文。
生3：我勾了一些自己喜欢的句子。
师(赞许地笑)：看来你准备的真够充分。
那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事?(生读课文。
)生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有补充。
这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。
师：你补充得真好!那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象?生：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!在这句话里，我从白发苍苍这个词语体会到老爷爷年纪很大了。
师：(拍生肩，微笑)抓住了白发苍苍这个词语体会，真好!生：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!我从这句话知道了天都峰非常高。
师：你是怎么知道的?生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。
师：说起来头头是道啊!(生笑)天都峰这么高，你看到了么?(生一愣，随后会意，笑，举手。
)生：我站在天都峰脚下抬头望我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。
做抬头的姿势，其他生笑。
师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!(生仰头惊叹。
)生1：老师，我觉得作者说的话有问题。
(师赞许，带询问的神情。
)生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢?师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法?生2：我觉得刚才(同学说得有道理，是不是该改改。
)师：我们听听这位专家的宝贵意见。
生：(笑后略一思索)我站在天都峰脚下抬头望，啊!峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩!(其他生笑。
)师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见?生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的.为在山顶。
小学三年级语文上册《掌声》教案
本课有一些生字词，学生需要掌握它们的音、形、义，能够正确地 读写和理解。
培养阅读和表达能力
通过学习《掌声》，学生应该能够提高阅读能力和表达能力，能够 清晰地表达自己的想法和感受。
难点
情感体验
由于学生的生活经验和情感体验 有限，可能难以完全理解课文中 的情感和主题，需要教师进行引
导和讲解。
作业布置
抄写生字
让学生抄写课文中的生字，巩固学生 的汉字基础。
朗读课文
思考题
布置与课文主题相关的思考题，让学 生在家中思考并写出简要的答案，培 养学生的思维能力和表达能力。
让学生回家后朗读课文，加深对课文 的理解和记忆。
03
教学重点与难点
重点
理解课文内容
学生需要能够理解《掌声》这篇课文所讲述的故事和主题，包括 人物、事件、情感等方面。
02 情境导入
利用多媒体展示相关的图片或视频，让学生感受 掌声的氛围，引导学生思考掌声的意义。
03 提问导入
提出与课文相关的问题，让学生思考并回答，自 然地引入课文主题。
课文讲解
01 初读课文
让学生自由朗读课文，纠正字音，了解课文大意 。
02 细读课文
带领学生逐段细读课文，理解课文中的重点词语 和句子，深入体会课文所表达的情感和意义。
03 总结归纳
对课文进行总结归纳，强调课文的主题和重点， 加深学生对课文的理解和记忆。
课堂活动
01
02
03
分组讨论
将学生分成若干小组，就 课文中的某个主题或问题 展开讨论，培养学生的合 作精神和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演的方式让学生 更加深入地理解课文内容 。
轻拂杨柳醉春烟——《掌声》教学实录与评析
轻拂杨柳醉春烟——《掌声》教学实录与评析
吕春艳;高金红
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2008(000)003
【摘要】@@ 教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文.rn2.使学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助.rn教学重难点:1.理解小英获得的两次掌声的含义.
【总页数】2页(P40-41)
【作者】吕春艳;高金红
【作者单位】北安市健康小学;北安市健康小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思
新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思《新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思》这是一篇三年级上册语文教案，《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
新部编版小学三年级上册语文《掌声》教学实录片段【精彩片段】师：课文的第三自然段就写到了英子上台时的犹豫，请你轻轻地读一读这一段，画一画表现她犹豫的句子读一读。
生：边读边画。
师：很多同学都找到了，谁来读一读。
生1：读。
生2：她把“犹豫”读错了。
师：听得可真仔细，请你带大家把这个词语读一读。
（出示词卡）我们再给生1一次机会，让她读准确好吗？生1：再读。
师：进步真大，掌声送给她。
生1高兴地坐下。
师：英子这时在犹豫什么呢？生3：我该不该上去？师：上去会怎么样？不去呢？生4：上去就把残疾都暴露出来了。
生5：她怕一摇一晃走路别人嘲笑她。
生6：她总是一个人坐在那，不想让别人看见她的残疾。
师：是啊，她是多么不愿意上去啊，可是能不上去吗？生7：不行，轮到她了。
生8：不去老师可能会批评她的。
……师：她是多么怕在全班面前露出残疾的腿啊，可是由不得不去。
英子此时的心情是多么——生：难受、痛苦、害怕……师：通过你们的朗读把英子的这种感受读出来。
（指名读）生1：读句子。
“慢吞吞”没读好。
师随机评价：英子犹豫时会怎么样地站起来。
（再读）生2：（再读，读得有哭腔。
）师：是啊，英子多难受啊，眼圈都红了。
师：如果是你，要在全班和新老师面前一摇一晃地走上台，你是什么感觉？生：难受，痛苦，心里会像有蚂蚁在爬……师：是啊，此时的英子是多么痛苦和矛盾啊，带着你们的感受再读。
【反思】《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，由原先的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，异常是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
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《掌声》教学实录上课一、谈话导入，揭示课题。
师：我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？生：（学生自由回答）师：今天我们一起来学习一篇课文——《掌声》，请同学们伸出手，和老师一起书写课题。
（生齐读课题）二、初读课文，读准字音师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢。
师：那请大家放声读一读。
生齐读，师个别提示：自己读自己的。
（生自读课文，教师巡回指导。
）师：刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。
生：英子师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症。
（课件出示）小儿麻痹症师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。
文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——生：落下了残疾（课件出示）落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾师：注意“落”字，后面可以读轻声。
来大家跟我读一下，落下残疾。
生读。
师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的——生：落叶落下来了。
师：好，“落叶”又出了一个新词。
还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——”生：（齐）落（la）在了后面。
师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：……师：真出色。
回到句子里了，谁敢试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：多好啊，学习就是不断进步的过程。
我们一起来读一读。
全班齐读。
（课件出示）骤然间热烈持久师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。
生读生词。
师：又回到句子中，再请一个学生读。
（课件出示）“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”生读。
师：哪个字的读音还需要注意？生：“一个人似的。
”“英子好像变了一个人似的。
”师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。
大家一起来读。
齐读：似的。
师：你给大家读一遍这个句子。
生读。
师：非常好！我们一起读一遍。
齐读。
三、走近人物，感受“情感”变化（一）感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
师：通过读课文你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。
师：对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（板书：忧郁）师：课文哪一自然段重点写出了英子的忧郁？指生读。
师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”。
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。
师：那默默的呢？是什么意思？生：不动声色的师：一声也没有，小英子总是这样。
还有哪些词让你们有感受？生：她早早地就来到了教室。
我从这里感觉到了英子的忧郁。
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。
跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——生：默默地坐在教室的一角。
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——生：来到了教室。
师：下课铃响了，她却要——生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？生：她得过小儿麻痹症师：还有吗？生：腿脚落下了残疾师：还有谁想说？生：不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。
她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——生：（齐）卑。
师：是的。
（师板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——（见生无反应）记下来。
快动动笔。
（学生拿笔在书上写起来。
）师：我们同学做事的速度真快，有的同学已经写完了。
然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。
生读。
师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。
指名读第一自然段。
师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。
轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！（全班齐读，师生同读。
）2、感受英子的开朗、自信。
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？生：是第四自然段。
师：读读吧。
生读。
师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。
师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——生：信心师：好，让我们把体会记下来。
（师板书开朗自信）师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。
生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
”（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。
师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？生：同学们的掌声。
师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试。
生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。
师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
三、品析段落，体会“情感”变化原因（一）理解英子为什么犹豫。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：二、三自然段。
师：下面就请同学们默读二、三自然段，同时划出描写英子动作的句子。
（师巡视，个别指导，说：划句子要划完整。
默读、勾画1分15秒。
）师：好了，孩子们，我们先划到这儿，你来读一下你画的句子吧。
生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。
”师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍。
（该生读）师：刚才没有注意到这个句子的同学，现在马上把它划下来。
（生划句子。
）师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——生：低了下去师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？生：很忧郁生：自卑师：把你的体会送到句子里再说一下。
（课件出示这个句子：轮到……立刻把头（）低了下去。
）生：“轮到英子的时候，……立刻自卑地把头低了下去。
”师：那一刻，英子一定特别——生：紧张师：好，送到句子里生：“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去。
”师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”生：（齐）“立刻把头低了下去。
”师：还划了哪个句子？生：（齐）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”师：没有划的同学，也把这句话划下来。
齐读。
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。
（师订正“姿”音。
）生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
生：因为她的左脚留下残疾。
师：所以英子站起来是犹豫的。
要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。
生试读。
师：谁愿意来试试？生读。
师：声音很好听，要是慢一点就更好了。
另一生再读。
师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”师：我们一起读。
齐读。
（二）体会两次掌声的含义师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。
假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？生：英子你不要害怕，上去吧！师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！生：英子不用怕，我支持你！师：你们的支持是英子最大的鼓励。
真好！还想对她说什么？生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。
生：英子你不用害怕，你上去吧。
师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。
师：这掌声是同学们对英子热情的——生：鼓励。
师：好，一起写感受。
（生抄教师板书的词语。
）（教师板书鼓励）师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
这次你想对英子说些什么？生：英子，你真勇敢啊！师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你。
还想对我说什么？生：英子，以后就和我们一起玩吧！生：英子，你真棒师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！师：这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。
（师板书“赞赏”，生抄在书上。
）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。
此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。
生：英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。
师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？生：是同学们对她的一片赞赏生：同学们对她的一片鼓励生：对她的夸奖师：是啊，如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，手指课前所写的“爱”字），那就是——生：（齐）爱。
（三）体会两次掌声给英子带来的变化。
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。
正如她在给我的来信中所说的——（课件出示），读！生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。
”五、拓展延伸，内化“情感”变化课件出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。
让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。
师：让我们一起读。
（生齐读）课件出示：人人都需要（），尤其是（）的时候。
让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。
师：你来填（生读）师：大家一起读。
（生齐读）师：课文里的同学用掌声送去了关爱。
生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？生:我会写信给她。
生：我会和她说话。
师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事。
每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。
“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
”六，布置作业下课。