部编版七年级语文下册第五单元写作文从字顺配套教案

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部编版语文七年级下册第五单元写作文从字顺教学设计

《文从字顺》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；思维发展与提升：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学重难点：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学过程：导入师：同学们，写作要做到“文从字顺”。

如何理解“文从字顺”呢？教材上是这样解释的，读：课件出示：“文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

”师：简而言之就是语言要准确，行文要连贯。

怎么才能做到呢？让我们从一个故事开启今日写作之旅。

（板书：语言准确行文连贯）活动一：改准确师：前天晚上，老师突然很想去吃烤鱼，于是我就去了“沈姐烤鱼”店，与此同时，一位同学也来吃烤鱼，我便听到了这样一段对话：课件出示：学生：您就是沈姐吗？老板：对的对的，就是我，来来来，里面坐！学生：沈姐，你的名字如雷贯耳哎！听说你在这“烤鱼一条街”上艳压群芳，以咄咄逼人之势击败同行，获得了“万州第一烤鱼”的美誉。

今天我专门来品尝您的技艺，期待您露一手哦！老板：呵呵，同学，我的烤鱼确是一绝，不过你的语文怕是要好好学习啊。

提问：老板为什么说“你的语文怕是要好好学习”？请找出语句表达不准确的地方并修改。

预设：1.艳压群芳：原指某一种花在花丛中特别美丽，先比喻一群女子在一起，其中一个最漂亮，把其他人给比下去了。

它的适用对象是女性。

这里用词不准确，应该为“技压群雄”。

2.咄咄逼人：本义是气势汹汹、盛气凌人，是一个贬义词，改成“以绝对优势击败对手”更为恰当。

3.品尝技艺：品尝的不能是“技艺”，这是搭配不当。

可以换成“品尝手艺”“品尝厨艺”“品尝烤鱼”等。

师小结：这就告诉我们，要做到语言准确，就得准确用词，避免语病。

语言准确，是文从字顺的基础。

活动二：析连贯师：如果说语言准确是文从字顺的基础，行文连贯则是一种更高的要求。

那么，行文又怎么做到连贯呢？现在，让我们来看一个大众点评里的优质评价，找找行为连贯的技巧。

人教部编版七年级语文下册《写作—文从字顺》优秀教案

第五单元《写作指导—文从字顺》教学设计教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2.学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。

教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。

教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。

语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。

他们大约有五十位左右。

除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。

引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。

指文章通顺。

2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。

②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。

③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。

④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。

⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。

⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。

”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。

生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。

（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。

（3）⑤句把“时节”改“地方”。

学生进行总结，教师提示。

第一，语句表达要准确。

2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。

问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。

应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。

应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。

部编本人教版语文七年级下册第五单元第写作《文从字顺》教案

2.学生自学课本《文从字顺》短文，圈画重点语句。
交流中明确：要做到文从字顺，应“表达准确”“语句连贯”；写好后还要读一读，看是否“含混、拗口”。
二、啄一啄：表达准确吗？
1.范文揣摩。
阅读《紫藤萝瀑布》片段，根据上下文语境及下面图片的提示填写词语。
每一（）花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花（）里。每一（）盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的（）。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
“缱绻”的意思是缠绵，也可以表示事物的美好姿态，如果这个词用来形容时光的话，还行；“潋滟”的意思是水波荡漾的样子，如“水光潋滟晴方好”，拿来形容时光，则有些牵强附会了。而且两个词连用，有堆砌之嫌。
既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵一目了然啊，为什么还用概数“五六棵”呢？
小结：滥用文艺性词语、搭配不当、不合情理，都会影响表的准确性。
教案序号：课题：写作：文从字顺
教学目标：
1.学会定点观察、移步换景等描写景物的常见方法。
2.能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
3.学会抓住景物的特点，选择一个合适的角度，写出自己独特的感受。
教学重点：
能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
三、捋一捋：语句连贯否？
1.链接知识。
汉语句法讲究简练和连贯，在一定的语境里，在不至于误解的情况下，往往会省略一些不言自明的成分，这就是省略。主语省略主要表现为承前省略和蒙后省田各两种情况。
承前省略如：他和我走到车上，A将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是B扑扑衣上的泥土，C心里很轻松似的，过一会儿D说：“我走了，到那边来信!”

七年级语文下册(部编版)第五单元写作：文从字顺(教学设计)

写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。

2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。

3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。

2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。

首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。

2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。

要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。

◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。

教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。

然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。

（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。

从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。

①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。

（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。

（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。

（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。

（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。

（2）生自由交流、讨论发言。

（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。

（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。

（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。

（消除歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。

部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案

（2）事件叙述的逻辑性：学生在叙述事件时，容易出现逻辑混乱、条理不清的问题，需要教师指导如何构建合理的叙述结构。
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。

部编版初中语文七年级下册第五单元《文从字顺》作文教学设计

初中语文七年级下册《文从字顺》作文教学设计课标及教材分析一、课标分析《义务教育语文课程标准》（2011年版）第四学段的习作教学目标指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

” 初中语文七年级下册第五单元习作《文从字顺》的教学内容，就具体体现了课标精神。

教材从“语句表达要准确；要注意语句间的连贯；写完后要修改" 等方面阐述“文从字顺"是写作基本功，并提出这项基本功需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。

二、教材分析本单元作文训练是“文从字顺”。

“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，即要做到用词恰当、表意明确、句子连贯、思路清楚。

更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

这些要求都属于“文从字顺”的范畴。

“文从字顺”的作文训练，可以通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升“文从字顺”的能力。

三、学情分析七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明，或旁生枝节，偏离中心;或用词重复，语言罗唆;或用语随意，表达不规范;或语序不当，产生歧义……致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。

所以本课的教学设计立足学生的实际，有意识地进行“文从字顺”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。

教学目标1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学重难点1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学过程一、斟词酌句细推一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。

反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。

从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了，这样的“通”，没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任何人都可能达到的，并且是必须达到的。

人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案设计

《文从字顺》习作教学设计教学目标1.培养语感，学习修改病句和文段的方法。

2.文从字顺，有条不紊地表情达意。

教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。

教学难点培养语感，养成修改作文的好习惯。

学情分析在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。

课时安棑一课时教学过程一、导入新课，出示目标。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。

（板书课题，出示目标）二、提出问题，引导阅读。

1.“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？（指导学生阅读教材，抓住内容要点。

自主思考，举手回答）教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是语言表达清楚明白准确；二是行文通顺流畅。

2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？（自主思考，举手回答）教师归纳：首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。

其次，要注意语句间的连贯。

最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。

要培养语感；尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义；要养成修改作文的习惯。

除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此而影响意思的正确表达。

三、结合实例，总结方法。

（一）师：准确，是作文用语最起码的标准。

故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

（设计意图：通过故事激欲，明确准确，是作文用语最起码的标准。

）如何做到语言准确呢？请同学们评改下面几个句子。

（设计意图：让学生学会语句表达要准确。

）1.原文：学校合唱团的同学们正严阵以待，迎接“红歌传唱”大赛的到来。

改文：学校合唱团的同学们正蓄势待发，迎接“红歌传唱”大赛的到来。

【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案

【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。

本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。

本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。

通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。

2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。

2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。

五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。

2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。

六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。

2.学生准备：笔记本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。

2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。

学生进行独立写作，教师进行个别指导。

4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。

教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。

人教部编本初中语文七年级下第5单元写作“文从字顺”写作教案

4.学生互评环节的优化：在小组讨论和成果分享环节，我发现学生们在评价同伴的作文时，往往不能准确地指出问题所在。为了提高学生的评价能力，我将在今后的教学中，加强对评价方法的讲解，引导学生关注文章的主题、结构、语言表达等方面。
5.课堂氛围的营造：今天的课堂氛围整体较好，学生们表现出较高的学习兴趣。但在小组讨论环节，部分学生显得较为拘谨，未能充分发表自己的观点。今后，我将更加关注课堂氛围的营造，鼓励学生大胆表达，提高他们的课堂参与度。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了“文从字顺”的写作技巧，通过理论讲解、案例分析、实践活动和小组讨论等多种方式，让学生们对这一概念有了更深入的理解。回顾整个教学过程，我觉得以下几个方面值得反思：
1.学生对“文从字顺”的理解程度：在讲解过程中，我发现有些学生对这一概念的理解还不够深刻，需要在今后的教学中继续加强引导，让他们真正明白何为“文从字顺”，以及它在写作中的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘文从字顺’在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它指的是文章表达清晰、流畅，词语句式运用得当。这是提高写作水平的关键因素，有助于让读者更好地理解作者的思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的文章《春》。这篇文章展示了“文从字顺”在实际中的应用，以及它如何帮助我们描绘出生动的场景。

部编版语文七年级下册第5单元写作文从字顺教案设计

写作文从字顺1．知识与技能目标：学会准确用词、造句。

2．过程与方法目标：文从字顺，有条不紊地表情达意。

3．情感态度与价值观目标：养成修改作文的习惯。

在文从字顺的基础上力求语言优美。

一、情景导入生成问题我们在读不少同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学在语言运用方面，存在语句不通、语序不当等诸如此类的问题，致使自己的思想感情不能得到准确表达。

今天，我们就共同学习如何表达自己的看法，做到文从字顺。

二、整体解说领会方法一、“文从字顺”是写作的基本要求。

怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手：1．准确，是作文用语最起码的标准。

要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。

在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要使用容易产生“歧义”的言辞。

比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者褒义。

这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。

”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。

2．连贯，指句与句之间要连接得上。

文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。

一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。

因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。

“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。

(2)立足点清楚。

立足点就是说话、写文章的人所占的位置。

这包括时间和空间两方面的内容。

这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。

3．分寸，能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

“分寸”主要体现在：(1)褒贬恰当。

汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在写作文时，应注意恰当选用褒义或贬义，来表达不同的感情色彩。

(2)得体。

得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。

部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计

第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2.学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。

2.养成修改作文的习惯。

教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。

其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。

1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。

毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。

（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。

写作从生活开始，生活从细处感悟。

感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。

而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。

2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。

学生回答。

）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。

（2）用词准确，表意明确。

（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。

三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。

部编版语文七年级下册第五单元写作文从字顺教案

部编版七年级下册第五单元写作文从字顺（附：习作点评）一、目标解说（一）单元作文目标1.通过观察、描述景物，学会理清思路、连贯表达。

2.通过交流、修改文章，学会推敲字句，提升文从字顺的能力。

（二）技法精讲描写景物抓特点，思路清晰为首先。

借物抒情巧表达，连贯通顺是重点。

遣词造句有分寸，精准表达好习惯。

标点书写细规范，多读多改才亮眼。

景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

“文从字顺”一是指用词要恰当妥帖，符合作者要表达的意思和感情；二是指句与句之间要顺从畅达，井然有序。

要在作文中做到文从字顺，我们平时就应做到以下几点：（1）思路要清晰语言表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。

表述要保持同一角度，句序要保持合理，按照一定顺序，表达紧密妥帖。

（2）文字要通顺主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。

汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。

词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。

（3）意思要连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。

例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。

写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。

（4）用语有分寸人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。

提醒：在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。

第五单元写作《文从字顺》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册

文从字顺教学目标1、知识目标：作文应做到文从字顺，有条不紊的表达。

学习写景状物的方法。

2、能力目标：提高学生写作能力。

3、德育目标：培养学生对中国文字的热爱之情。

教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达。

2、学习写景状物的方法。

3、提高学生写作能力。

教学方法讲授、讨论、学生互评相结合的方法教学过程一、游戏导入这节课我们来做一个游戏，同学们根据你们手中的纸条写出相应的词语，老师根据你们手中的词语连成一句话，看看会出现什么样的情况。

总结：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。

（板书：文从字顺）二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚师：非常正确。

从是顺从，表示要条理清晰，通是通顺，意思是要表达清楚流畅。

那今天就需要大家一起和老师探讨下怎样才能将作文写流畅。

三、重点突破1、引出文从字顺的要点。

观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。

你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（8分钟）《不差钱》A“丫蛋来了，这孩子从小就是一身的艺术细菌。

”B“我是来自大城市铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。

今天心情非常的冲动，今夜阳光明媚，今夜多云转晴。

我心情从多云转晴了，为什么啊，因为我找到我姥爷了。

我姥爷太好了，能带我上溜光大道。

我非常感谢我姥爷给我这次机会，太感谢你了，真的能带我走上大道，我感谢你八辈祖宗。

我代表八辈祖宗感谢你。

我这辈子，做鬼也不放过你。

”C“这孩子就想报复你，报恩，知恩图报，出去了也不能忘记你”你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？修改：A“细菌”改成“细胞”B“我来自铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。

因为今天姥爷带我上星光大道，所以我心情非常激动，（用上关联词，让句子意思贯通。

第五单元写作《文从字顺》(教案)部编版语文七年级下册

写作文从字顺教学目标1、培养语感，养成多读书的好习惯；2、养成修改作文的习惯。

3、尽量做到“文从字顺”，有条理地表情达意。

教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达2、培养学生语感，学写作文片段3、农村学生的阅读面相对较窄，语感稍微欠缺一点点教学过程一、看一看——小品导入1、观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。

上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心）（设计意图：接近生活的素材，贴近学生。

让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。

）师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。

写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。

2、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚（设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。

是学习目标的呈现。

）3、进一步理解（展示病句）你能说说这些句子有什么问题么？你能改一改么？（学生个人寻找回答）（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。

先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病.同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。

（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。

为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。

（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。

无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计

部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下册语文第五单元的一篇写作训练文章。

本篇文章主要讲述了写文章要遵循文从字顺的原则，使文章条理清晰、表达准确。

教材通过讲解实例，让学生了解并掌握文从字顺的含义和重要性，从而提高学生的写作水平。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作技巧和词汇量，但对文从字顺的概念和运用可能还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从实例出发，引导学生理解并掌握文从字顺的原则。

三. 教学目标1.让学生了解文从字顺的含义和重要性。

2.培养学生遵循文从字顺原则进行写作的能力。

3.提高学生的写作条理性和表达准确性。

四. 教学重难点1.重点：引导学生理解文从字顺的含义和重要性。

2.难点：培养学生如何在写作中遵循文从字顺的原则，提高写作质量。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解文从字顺的原则。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。

3.实践法：让学生动手练习，修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。

六. 教学准备1.准备相关写作实例，用于课堂分析。

2.准备写作练习题，巩固学生对文从字顺的理解。

3.准备黑板，用于板书关键词和重点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文从字顺的概念，引导学生关注文章的条理性和表达准确性。

2.呈现（10分钟）教师展示典型实例，让学生分析实例中存在的问题，引导学生认识到文从字顺的重要性。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。

同时，让学生动手修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。

4.巩固（10分钟）教师呈现写作练习题，让学生在课堂上完成。

通过练习，巩固学生对文从字顺的理解和运用。

5.拓展（10分钟）教师引导学生阅读优秀作文，分析其中遵循文从字顺的实例，让学生进一步了解如何在写作中运用文从字顺原则。

人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教学案

【课题】第五单元写作-文从字顺【课时】第1课时【课型】写作指导【制作人】【教学目标】1.掌握“文从字顺”的基本要求，学会有条不紊地表情达意。

【重点】2.培养理清思路、连贯表达的能力。

【难点】【教学过程】一、联系实际，导入新课：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。

二、写作知识：l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？讨论归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。

2. 怎样才能做到文从字顺？（1）准确。

写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。

避免因为用词产生歧义。

示例：下面句子表达准确吗？她妈妈的衣服做得真好看。

(他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。

)做手术的是他的父亲。

(他父亲是医生，他父亲是病人)三个学校的领导来开会。

(三所学校的领导，学校的三个领导)（2）连贯。

前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。

示例：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。

这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。

应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。

她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。

3. 为了让文章“文从字顺”，日常要做到哪些呢？（1）要培养自己良好的语感。

“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

语文七年级下册部编版第五单元写作文从字顺教案

第五单元写作文从字顺教案教学目标1．养成多读书，丰富词汇的习惯。

2．文从字顺，有条不紊地表情达意。

3．要养成修改作文的习惯。

教学方法联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

教学过程一、导入新课：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

写作指导1．“文从字顺”的含义。

1“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。

2．怎样做到文从字顺？①语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。

②要注意语句间的连贯。

③写完后要修改。

凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。

作文一、片段写作选择你喜欢的景或物，写一个片段。

想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。

不少于200字。

写作提示：1．注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。

2．可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

例文欣赏：我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来，我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉转的叫声，春雨的气息从窗外飘来，而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透2了！春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个肃杀的冬天的你，他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！作文二、扩展写作在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。

不少于500字。

写作提示：1．扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。

统编人教部编版语文七年级下册语文习作五：《文从字顺》教学设计

一句写院子，下一句就写空中，再一句又是窗外，语意不连贯。
修改方法：按照写景顺序来安排材料，逻辑上有时间，观察景物或由低到高，或由远及近。
再来读一读，对比一下这样写的好处。
（修改后文章）初到江南，就碰上了这个梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。浓云尚未散开，低低压着房檐。空中还飘着若有若无的雨丝，天地间弥漫着一层层湿漉漉、静悄悄青黛色雾霭。院子中，一丛绿树被染得浓阴如墨。朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，给这雨后空朗的清晨增添了不少的生气。
（2）我钟情于挺拔秀丽的竹子，但更喜爱高大魁梧的松树。你看，松树的叶子可以榨油，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与枝又是很好的燃料。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。
六、作业布置。
写作实践二、在第一题得基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物得片段扩展为一篇借景抒情或托物言志得作文。不少于500字。提示：
（3）三个学校的某个领导还是某个学校的三个领导？这也是语句表达意思不准确。另外结尾反问句的意思不对。
4、阅读下面这段景物描写，看看表达上有什么问题？
①初到江南，就碰上了梅雨季节。②院子中，一丛绿树被染得浓阴如墨。③浓云尚未散开，低低压着房檐。④空中还飘着若有若无的雨丝，天地间弥漫着一层层湿漉漉、静悄悄青黛色雾霭。⑤一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。⑥朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，给这雨后空朗的清晨增添了不少的生气。
提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？“明月”寄托了人们怎样的感情？这些情感寄托在别得事物上行不行？
2、在阅读和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。

部编版七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案

《文从字顺》教案教学目标：1.通过观察，描写景物，培养理清思路、准确连贯表达的能力。

2.通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。

教学重点：语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。

教学难点：推敲修改文章。

教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：1.播放小视频，引入“文从字顺”这项语言表达的基本要求。

2.学生说一说视频中的丫蛋儿说话存在什么问题，她到底想表达什么意思，引出文从字顺这个课题。

师：丫蛋儿的表达不够准确流畅，我们要把语言表达准确。

文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

二、句子诊断：下面的语句有明显的语病，请同学们用你们明亮的双眼将它找出来。

①从马艺菊妈妈电话中得知，她下周要做手术。

②小华和小丽一起回家，她约她明天到家里来写作业。

这两个句子表述不清，很容易让人产生歧义。

我们写作时要想做到文从字顺，就得避免出现歧义。

汉江，你那延伸千里的长江支流，在秦巴山岭之中蜿蜒，你哺育着万千陕西儿女和秦巴大地。

那遍地的稻谷是你的功绩，那千里的青山是你的成就。

啊，汉江！数千年来，陕西民族在你旁边生存。

汉江，你功勋卓著，在秦楚大地上我们能闻到满地的稻香、冲天的笑声。

忌重复啰嗦忌搭配不当新学期开始了，班委会进行换届选举。

很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。

忌语序混乱我们来概括一下怎样才能做到文从字顺：读文得法：准确简明通顺连贯三、练一练：请以“____赞”或“_____我要为你歌唱”为题写一个100字左右的片段，力求做到文从字顺。

学生完成后进行初稿展示。

师：好作文都是改出来的，现在请大家拿起你的笔来改一改自己的作文吧。

一次修改（自改）修改策略：1.改：含混拗口2.删：累赘多余3.换：搭配不当4.调：语序不当修改后交流分享。

第5单元《写作：文从字顺》(教案)-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)

第5单元《写作：文从字顺》（教案）-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)一、教学目标知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解文从字顺的概念，明白正确的文本结构对阐述思想的重要性，并且能够掌握文本结构分析的方法和技巧。

能力目标：培养学生通过解析文本来理解作者的思想，并且能够运用正确的结构安排来表达自己的观点。

情感目标：通过本节课的学习，培养学生的文化素质、阅读习惯和语文表达能力，提高学生的文字理解、表达和创新能力。

二、教学重点和难点重点内容：1.文从字顺的概念和作用；2.正确的结构安排对于阐述思想的重要性；3.文本结构分析的方法和技巧。

难点内容：1.如何通过结构分析理解作者的思想；2.如何通过正确的结构安排表达自己的观点。

三、教学过程1.导入(5min)通过回顾上一节课所学的写作技巧，师生互动，激发学生学习的兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

同时，老师可以引导学生了解写作的要点和方法，激发学生的思考和表达。

2.新课讲解(30min)2.1 文从字顺的概念和作用通过例子来简单介绍文从字顺的概念和作用，让学生了解文从字顺与文本结构的联系。

2.2 正确的结构安排对于阐述思想的重要性通过讲解例子来说明在写作时需要注意结构安排的重要性，阐述思想的能力取决于文本结构的安排。

2.3 文本结构分析的方法和技巧以现实生活中的例子来说明文本结构分析的方法和技巧，让学生能够通过分析文本来理解作者的思想。

3.训练练习(40min)3.1单独练习让学生在课堂上完成课堂练习，通过分析文本的结构和内容来理解作者的思想和表达方式。

3.2小组讨论把学生分成小组，让小组学生通过讨论相互学习和交流，进一步掌握文本结构分析的方法和技巧，提高口头表达能力。

4.总结(5min)通过课堂讲解和练习，让学生对文从字顺的概念和作用，正确的结构安排对于阐述思想的重要性，文本结构分析的方法和技巧等方面有了深刻的理解和体会。

五、教学方法通过课堂讲解和练习，让学生逐步掌握文从字顺的概念和作用，正确的结构安排对于阐述思想的重要性，文本结构分析的方法和技巧等知识和技能。