《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
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《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
钢铁锈蚀防护教学反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉,但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象,从生活经验出发,引出课题,易激发学生的兴趣,让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等,从而感受到“身边处处有化学”,《钢铁的锈蚀与防护》教学反思。在教学中,注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力,展示学生课前调查和收集样品的信息,能较好地达到资源共享的目的,有利于培养“合作”意识,教学反思《《钢铁的锈蚀与防护》教学反思》。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学,从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用,自主实验、自主探究、自主评价,无疑使自信心更强,学习兴趣更浓。注意事项:
考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟,如:
铜的锈蚀探究,必须考虑,铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳,所以,探究必须清楚目的、条件。教研活动钢铁锈蚀防护教学反思〔《钢铁的锈蚀与防护》教学反思〕
附送:
《钱学森》教学反思
《钱学森》教学反思
钱学森是一个伟大的人物,怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感,并且深刻感悟他那高大的形象?教学前,我认真研读教材,上网搜索相关资料,再三权衡,最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本,实现与文本、人物的深层对话,《钱学森》教学反思。
这节课的教学,我有以下几点感受:
第一:
课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁,坚定回国的情怀时,补充了一段视频和文字资料:
美国政府为阻止钱学森归国,采取的一系列语言或行动的措施,使学生感受到钱学森“国为重,家为轻,科学最重,名利最轻”的人生情怀,感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路,包括武力威胁,教学反思《《钱学森》教学反思》。
第二:
紧扣“爱国”这一中心,重点突出。
教学时,我没有一段一段地教,而是抓住“爱国”这一中心,学生在一遍一遍诵读,一次一次自主表达中,不由自主地接受了语言,走进了文本,更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情,在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话,进行朗读品味,体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
〔《钱学森》教学反思〕