装在套子里的人学案及答案
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。
（2）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（3）掌握小说中的象征手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者契诃夫及作品的背景。
（2）运用合作讨论，分析小说中的人物形象和主题思想。
（3）运用批判性思维，评价作品的社会意义和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，增强学生的人文关怀意识。
（3）学会从不同角度审视现实生活，培养学生的创新思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）理解小说中的象征手法及其作用。
（3）探讨作品的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）小说中的象征手法的运用。
（2）如何评价别里科夫这类人物在现实生活中的危害。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者契诃夫及作品的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的人物形象和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究与评价：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）探讨小说中的象征手法及其作用。
（3）评价作品的社会意义和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 复习课文，总结别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
2. 深入分析小说中的象征手法，并结合现实生活举例说明。
3. 写一篇短文，评价作品的社会意义和艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
部编版语文必修下册学案：第6单元 第13课 装在套子里的人 Word版含解析
一、给下列加点字注音。
祈祷．(dǎo)辖．制(xiá)讥诮．(qiào)孤僻．(pì) 谗．言(chán) 噩．梦(è)胆怯．(qiè) 陶冶．(yě) 怂恿．．(sǒng yǒng)二、辨析下列词语，在空白处填上恰当的词语。
1．辖制·挟制[辨词]“辖制”指管束，控制。
“挟制”指倚仗势力或抓住别人的弱点，强使服从。
从词义范围来看，“辖制”的适用范围要大。
[运用]①美国政府问责局在一份报告中说，中国控制着97%的稀土生产，从而拥有挟制美国的“市场支配力”。
②中央情报局和其他情报部门受国会辖制，要对国会负责。
2．以至·以致[辨词]“以至”表示：①在时间、数量、程度、范围上的延伸(前句意思的延伸)，相当于“直到”；②前句意思的自然结果。
“以致”用在后半句话的开头，表因果关系，但多指不好的结果或陈述者不想看到的结果。
[运用]①商朝纣王暴虐无道，以致众叛亲离，终于走上被迫自焚而亡之途。
②我们在星空下，轻摇橹，慢划桨，以至乐而忘返。
3．安然无恙·毫发无伤[辨词]二者都表示没有受到任何伤害。
“安然无恙”原指人平安没有疾病，后泛指平平安安，没有受到任何损伤。
“毫发无伤”指完全没受损伤。
“安然无恙”使用范围较广。
“毫发无伤”多用来指没有表皮的创伤，常常用在人身上。
[运用]①强台风吹袭香港过后，港珠澳大桥安然无恙。
②在战场上，他杀了很多敌人，自己却毫发无伤，从未受过任何枪伤、刀伤。
三、判断下列句中加点词语的运用是否正确，错误的说明理由。
1．作为父母，能够让他们六神不安．．．．的恐怕也就是自己的孩子了。
() _______________________________________________________________2．遇到再大的困难，你也不能垂头丧气．．．．，要相信自己一定能战胜困难。
() _______________________________________________________________3．他是一个战战兢兢．．．．的人，对别人的话总是半信半疑，总要反复询问，这一点很不好。
《装在套子里的人》导学案及答案B5
《装在套子里的人》第一课时导学案使用时间：【学习目标】了解作家作品及写作背景,阅读全文，整体感知。
【作者简介】契诃夫（1860－1904）:19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。
剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
【写作背景】小说发表于1898年。
19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。
别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。
【整体感知】一、阅读课文，给下列词语注音并注意写法。
憎恶（）（）祈祷（）（）撮（）合怂恿（）（）讥诮（）滑稽（）消遣（）辖（）制垂头丧（）气二、阅读全文，自学思考以下问题：1、根据情节发展理清课文结构。
第一部分（第1—5段）第二部分(第5段至倒数第4段)（开端）（发展）（高潮）（结局）第三部分(最后3段)2、人物是一篇小说的灵魂，《装在套子里的人》写了几类人物？他们各有什么特点，谈谈你的认识。
统编版2023-2024学年语文必修下册《装在套子里的人》练习(含解析)
统编版2023-2024学年语文必修下册《装在套子里的人》练习一、小阅读-课内1．讽刺是本文塑造人物形象的主要手法,下面分析不正确的一项是（）A．文章开头对别里科夫肖像和生活习惯的描写,使人感到滑稽可笑而又令人憎恶。
B．“千万别出乱子”“只求不出什么乱子”的反复出现,写出了别里科夫顽固保守、谨小慎微的性格。
C．“这个装在套子里的人,差点结了婚”,这“差点”二字深含着对别里科夫的嘲讽、戏谑。
D．“这响亮而清脆的‘哈哈哈’就此结束了一切事情”一句,深刻表现了对别里科夫的轻蔑鄙视。
【答案】C【详解】本题考查学生对讽刺手法的鉴赏能力。
C.“深含着对别里科夫的嘲讽、戏谑”错。
句子运用幽默的语言，造成了强烈的讽刺效果，“差点”的作用是“预示了别里科夫的恋爱悲剧”。
故选C。
2．下列对句中加点内容的表达作用的分析，不恰当的一项是A．别里科夫两个月前才．在我们城里去世。
（“才”字突出了人们对别里科夫的憎恶，他的死大快人心）B．他也真怪，即使在最．晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
（“最”字强调了天气的晴朗，与后面的穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣等夸张行为形成对照，突出别里科夫的“怪”）C．当然，行是行的，这固然很好，可是千万．．别闹出什么乱子。
（“千万”一词，说尽了别里科夫对现行秩序、既有传统，以及代表这种秩序和传统的政府的恐惧）D．他的卧室挺小，活像一只箱子．．．．．．，床上挂着帐子。
（“活像一只箱子”突出了别里科夫卧室之小，通过环境描写形象地揭示出别里科夫生活在“套子”中）【答案】D【详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。
D.“突出了别里科夫卧室之小”理解有误，“活像一只箱子”突出了别里科夫卧室的封闭性，非常像密封严实的箱子。
故选D。
3．阅读课文，依据自己的理解，选出下列选项中表述不恰当的一项（）A．小说开头对别里科夫的肖像描写和生活习惯的描写，使人感到无比滑稽可笑。
B．别里科夫已经成为害怕新事物、维护旧事物，反对改革、阻碍社会发展的人的代名词。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象。
（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（3）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会欣赏小说中的幽默与讽刺，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对社会的责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（2）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）如何深刻理解别里科夫这一类人的危害性。
（2）如何从小说中感受到作者的讽刺意图。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。
（2）引发学生对别里科夫这一类人的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生自主分析别里科夫的性格特点，并与同学进行交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每组选取一个角度，分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（2）全班交流：各组汇报讨论成果，进行互动点评。
4. 欣赏与讽刺：（1）引导学生从小说中寻找讽刺手法，如对比、夸张等。
（2）让学生体会作者的写作意图，认识别里科夫这一类人的危害性。
5. 情感教育：（1）引导学生思考如何树立正确的人生观、价值观。
（2）激发学生的社会责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响，学会了欣赏小说中的讽刺手法。
我们也认识到了别里科夫这一类人的危害性，进一步明确了正确的人生观、价值观。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析别里科夫的性格特点，不少于300字。
【高中语文教案】高中装在套子里的人学案及答案教案
高中装在套子里的人学案及答案教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（3）能够领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解小说的背景知识。
（2）通过合作学习，分析人物形象和小说主题。
（3）通过讨论交流，提高对现实问题的思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）引导学生关注现实生活，培养社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（2）领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。
2. 教学难点：（1）别里科夫形象的分析。
（2）作者批判精神的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读小说，理解基本情节，把握人物形象。
3. 分析讨论：（2）全班交流讨论结果，分享学习心得。
4. 主题探究：让学生结合现实生活，探讨作者批判精神的表现，引导学生关注社会问题。
5. 课堂小结：四、课后作业：2. 结合现实生活，分析小说主题的批判精神。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
2. 课后作业：检查学生对课堂学习内容的掌握程度，以及分析问题和思考问题的能力。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说的主题和人物形象。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析别里科夫的形象，理解小说的批判精神。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
2. 通过问题引导，让学生分析别里科夫的形象是如何反映现实社会的。
装在套子里的人学案及答案
装在套子里的人学案及答案高一语文学案《装在套子里的人》．下列词语书写全都正确的一项是A．辨护祈祷陶冶战战兢兢B．辖制周济怂恿没精打彩c．性情孤僻通霄安然无恙D．郁闷滑稽讥诮六神不安2．选词填空A．为了避免我们的谈话被人家误解闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长。
B．这场洪水，冲毁码头四十五处，船舶一百二十艘。
c．做父母的不应子女的缺点、毛病。
D．改革开放以后，人民生活水平提高了，大家手头比较了。
3．下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是A．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
B．“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。
一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”c．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
D．等到他站起来，华连卡才认出是他。
她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑……4．每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说：“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。
”对这部分中的动作描写、语言描写分析不当的一项是A．“摇摇头”、“低声”反映别里科夫并不赞成当局的决定，可是又不敢正面反抗当局，可见别里科夫内心并不拥护当局。
B．别里科夫最喜欢套子，当局发布任何禁令都可以纳入套子中，可是当局的批准和默许他就难以接受。
可见即使反动当局同意的极其微小的改变都会使他不安。
c．这段文字中，“千万别闹出什么乱子”很能反映别里科夫的思想本质：僵化、顽固。
D．“当然，行是行的”这并非违心之言，因为别里科夫努力使自己的言行和反动当局保持一致，他的不安跟当局的根本立场也是一致的。
5．阅读下面的警言，然后用一句话将警言的寓意写出来。
①“一万个‘0’抵不上一个‘1’”，告诉我们这样一个道理：_______________________________________________________________________ _______________________②“乌鸦即使在玫瑰水中洗过澡，仍然是黑色的。
《装在套子里的人》学案(含答案)
其二：《装在套子里的人》【作者及背景】契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
19世纪末期的俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
一、通读课文，思考如下问题：小说描写了几件事？请用简练的语言概括。
___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________二、别里科夫是小说的主人公，请按照在上节课学到的分析人物的方法从外貌、语言、动作上分析其性格特征。
学案9：第13课 装在套子里的人
装在套子里的人一、字词归纳1.字音辨认祈祷( ) 辖制( ) 讥诮( )撮合( ) 谗言( ) 陶冶( )噩梦( ) 滑稽( ) 怂恿( )契诃夫( ) 胆怯( )2.词语辨析(1)辖制·挟制辖制：管束。
挟制：依仗势力或抓住别人的弱点，强制使其服从。
例句：①最新一项民意调查显示，94%的巴勒斯坦人拒绝以方以任何形式控制圣殿山；82%的巴勒斯坦人拒绝约旦河西岸的犹太人定居点由以方。
②他被关闭在一个狭小的团体式社团内，默默无闻地受着他人的指挥和。
(2)不止·不只不止：继续不停，表示超出某个数目或范围。
不只：不但，不仅。
例句：①那位画家一定画了一夜，因为男子中学和女子中学里的教师们、神学校的教师们、衙门里的官儿，全接到一份。
②长江三峡水库建成后，可供灌溉、防洪，而且可用来发电。
(3)回报·汇报回报：多指报答，酬报。
汇报：指综合材料向上级或群众报告。
例句：在他的材料中，他反复提到要用自己的知识社会和人民。
3.词语释义：(1)安然无恙：(2)唉声叹气：(3)垂头丧气：(4)战战兢兢：(5)不敢越雷池一步：二、内容探究1.小说是文学画廊里一幅绚丽多彩的画卷，它为我们塑造了一个个鲜活的人物形象。
通读课文，说说小说主人公别里科夫留给你印象最深的是什么。
2．全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？3．柯瓦连科姐弟俩在文中有何作用，是怎样的人物？4．小说没有交待别里科夫的死因，根据文本内容，试分析一下他的死因有几种？5．别里科夫死了，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”。
这个结局反映了怎样的社会现实？【参考答案】一、字词归纳1.字音辨认dǎo、xiá、qiào、cuō、chán、yě、è、jī、sǒnɡyǒnɡ、hē、qiè2.词语辨析(1) 辖制/挟制⑵不止/不只⑶汇报/回报3.词语释义：(1)原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。
高中语文必修5第 2 课《装在套子里的人》优秀学案
第2课《装在套子里的人》优秀学案导学目标1.了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
2.学会分析人物形象和塑造人物方法。
3.学会领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
金句银段1.法国思想家帕斯卡说“人只是一只芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。
但人是一只会思想的芦苇”。
人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有一颗会思想的灵魂，人因为思想而高贵。
然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗？2.在《装在套子里的人》中，契科夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。
别里科夫的可悲之处在于，他千方百计地想要隐藏自己，用一层一层的套子，而却没有想到，自己的这些隐藏，反而将他醒目地暴露在了众人的面前，当他已经被异化成套子的时候，使得他在别人眼中成了一个异类，被身边的人所挤压所排斥，直到期最终走向坟墓——一个永远的套子。
3.在卡夫卡的《变形记》中，被异化成甲壳虫的格里高尔在生命的最后依然充满温情的回想着人间的一切，他知道自己的死对自己和家人都是一种解脱，他对抛弃自己的亲人仍然有着无尽的眷恋，可是别里科夫的世界的尽头弥漫的全是恐惧和绝望。
我们以前看到的只是别里科夫作为沙皇的一名忠实的走狗，对他身边人的思想进行钳制，却忽略了身边的这些人对别里科夫的敌意和冷嘲热讽也是造成别里科夫的死因，正如鲁迅先生的《孔乙已》中那些短衣帮对孔乙已的一次一次的嘲笑最终将其推向死亡的悲惨境地一样。
写作金库《装在套子里的人》用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，塑造了一个可悲又可憎的形象——别里科夫，他不仅在日常生活中给自己套上种种有形或无形的套子；更可恨的是，他还用自己的套子式的论调去套别人，他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧。
但这个生活在套中的可怜人最后却被自己的套子套死，极具讽刺意味。
【完整版】《装在套子里的人》导学案及答案
《装在套子里的人》导学案编写人：李新哺【学习目标】1.抓住“套子”，认识沙皇专制统治的反动与黑暗；2.正确认识别里科夫形象及其典型意义，把握小说主题。
3、欣赏小说的讽刺手法。
【学法指导】自主学习、合作探究、展示交流、教师点拨【知识链接】1.作者简介契诃夫（1860－1904）:19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。
剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
2.写作背景小说发表于1898年。
19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。
别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。
3.小说的基本要素：人物形象、故事情节、环境描写4. 把握主题，要注意两个方面：一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图；二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
5. 讽刺：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握作品的基本情节，了解作者契诃夫及其创作背景。
（2）分析别里科夫的性格特征，认识其典型意义。
（3）理解作品揭露的沙皇专制制度的腐朽本质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作品的背景知识。
（2）合作探讨，分析别里科夫的性格特征。
（3）联系现实，思考作品的意义和价值。
3. 情感态度与价值观：通过学习，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养，激发学生对社会责任的思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象。
（2）别里科夫的性格特征及其典型意义。
（3）作品的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）别里科夫性格特征的深入分析。
（2）作品主题思想的深刻理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者契诃夫及其创作背景，引导学生关注作品的时代背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节，对别里科夫的形象有一个初步的认识。
3. 合作探讨：分组讨论，分析别里科夫的性格特征，引导学生从文本中找出相关依据，总结别里科夫的性格特点。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析别里科夫的性格特征及其典型意义。
5. 联系现实：引导学生思考别里科夫这一形象在现实生活中的意义和价值，讨论如何面对类似的问题。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
五、答案解析1. 作品的基本情节：《装在套子里的人》讲述了别里科夫这个小镇教师，他胆小怕事，墨守成规，深受沙皇专制制度的毒害，最终走向了悲剧的命运。
2. 别里科夫的性格特征：别里科夫是一个典型的沙皇专制制度的维护者，他胆小怕事，墨守成规，害怕变革，企图通过套子来保护自己。
他对待学生严厉苛刻，对待生活缺乏热情，是一个冷漠的人。
3. 作品的主题思想：作品通过别里科夫的形象，揭示了沙皇专制制度的腐朽本质，对胆小怕事、墨守成规的人进行了无情的讽刺。
作品也提醒人们要敢于面对现实，勇于追求变革，不要成为“装在套子里的人”。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案第一章：课程导入【学习目标】1. 了解契诃夫的生平和创作背景。
2. 掌握小说的一般知识。
3. 培养阅读欣赏能力。
【自主学习】1. 阅读课文，了解契诃夫的生平和创作背景。
2. 分析小说“装在套子里的人”的含义。
【课堂讨论】1. 介绍契诃夫的生平和创作背景。
2. 讨论小说的含义及其作用。
【答案解析】1. 契诃夫是俄国著名的作家，作品以现实主义风格著称。
《装在套子里的人》是他的短篇小说。
2. 小说“装在套子里的人”意味着主人公别里科夫的精神世界受到束缚，生活方式和思维方式过于保守。
第二章：人物分析【学习目标】1. 分析小说中的人物形象。
2. 理解人物性格与命运的关系。
【自主学习】1. 阅读课文，分析小说中的人物形象。
2. 探讨人物性格与命运的联系。
【课堂讨论】1. 分析小说中的人物形象，如别里科夫、克拉娃、索菲亚等。
2. 讨论人物性格与命运的关系。
【答案解析】1. 别里科夫是小说的主人公，他保守、胆小、怕事，最终导致了自己的命运悲剧。
2. 克拉娃和索菲亚代表了不同的女性形象，她们的选择和命运也反映了当时社会对女性的束缚。
第三章：情节梳理【学习目标】1. 梳理小说的情节。
2. 理解情节与人物性格、命运的关系。
【自主学习】1. 阅读课文，梳理小说的情节。
2. 分析情节与人物性格、命运的联系。
【课堂讨论】1. 梳理小说的情节，讨论其紧凑性。
2. 分析情节与人物性格、命运的关系。
【答案解析】1. 小说的情节紧凑，通过别里科夫的人生经历，展示了他的性格特点和命运走向。
2. 情节的发展使人物性格更加鲜明，也揭示了他们的命运悲剧。
第四章：主题探讨【学习目标】1. 理解小说的主题。
2. 分析小说主题的现实意义。
【自主学习】1. 阅读课文，思考小说的主题。
2. 分析小说主题的现实意义。
【课堂讨论】1. 探讨小说的主题，如对保守主义的批判、对自由追求的渴望等。
2. 分析小说主题在现实生活中的意义。
【高中语文教案】高中装在套子里的人学案及答案教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）分析别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）掌握小说中的修辞手法和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物性格；（2）运用讨论法，分析小说中的象征手法和寓意；（3）运用对比法，分析别里科夫与周围人物的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这个典型人物所代表的封建势力，理解作者对这种势力的批判；（2）培养学生的批判精神，提高观察社会、分析问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）小说中的象征手法和寓意。
2. 教学难点：（1）别里科夫与周围人物的关系分析；（2）小说中的修辞手法和语言风格。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》；（2）引导学生关注别里科夫这个特殊的人物形象。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读小说，感知情节，体会人物性格；（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 讨论分析：（1）分组讨论小说中的象征手法和寓意；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生结合小说内容，分析别里科夫与周围人物的关系；2. 请学生运用对比法，分析别里科夫这个人物形象的特点；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对小说的理解是否有所提高，教学过程中是否存在不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。
六、教学内容本节课我们将继续深入分析小说《装在套子里的人》中的修辞手法和语言风格。
1. 比喻：如别里科夫被比喻为“装在套子里的人”，形象地揭示了他的性格特点。
2. 讽刺：作者运用讽刺手法，揭示了别里科夫这个人物的可笑和可悲。
装在套子里的人学案(含答案)
装在套子里的人学案(含答案)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《装在套子里的人》学案一、【学习目标】1.幽默讽刺手法和细节描写的运用。
2.正确认识人物形象及时代意义。
二、解题和创作背景。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。
现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
三、课外阅读指导仔细阅读普希金的《驿站长》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《穷人》、契诃夫的《苦恼》《一个官员之死》等，写一篇关于俄国作家笔下的“小人物”形象方面的读书笔记。
四、回答下列关于课文理解的几个问题。
３．别里科夫整天战战兢兢，为什么全城的人都受他辖制呢？４．别里科失与科瓦连科的交锋实质上是一种什么样的冲突？五、查词典完成下列词语解释辖制：孤僻：歹毒：讥诮：安然无恙：周济：一、基础题1、下列各组词中，没有错别字的一组是（）A．战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名B．哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐C．没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪D．兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人2．依次填入下面句子横线处恰当的一组是（）①既然政府还没有发出________，答应做这种事，那就做不得。
②为了避免我们的谈话被人家误解，_______闹出什么乱子起见，我得把我们谈话的内容报告校长。
③契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命________兴起的时期。
④这人总想把自己________在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象；（2）分析小说中的象征手法和讽刺手法；（3）欣赏小说中的精彩片段，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题；（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对沙皇专制制度的批判和对人性的关注；（2）认识社会现实中的保守势力，树立改革意识；（3）培养热爱文学、关注人生的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象；（2）小说的情节安排；（3）小说的象征手法和讽刺手法。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义；（2）如何把握人物的性格特点；（3）小说主题的深刻内涵。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解故事情节，勾画出印象最深的人物和情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的人物形象、情节安排以及象征手法和讽刺手法。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生课后巩固所学内容。
四、课后作业1. 完成练习题，巩固所学内容；3. 推荐一部类似的小说，读后与同学分享感受。
五、教学评价1. 学生对小说情节的掌握程度；2. 学生对人物形象的分析和评价；3. 学生对小说象征手法和讽刺手法的理解；5. 学生推荐小说并分享感受的情况。
六、教学内容第六章：分析别里科夫的性格特点1. 让学生重新阅读小说，重点关注别里科夫的言行举止。
2. 学生分组讨论，总结别里科夫的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评。
七、教学内容第七章：探讨别里科夫现象的社会背景1. 教师引导学生分析别里科夫现象产生的社会背景。
2. 学生通过查阅资料，了解沙皇专制制度下的社会现实。
人教版语文必修5学案：第2课 装在套子里的人 含答案
第2课装在套子里的人晨读自主任务“人是一根能思想的苇草”，法国思想家帕斯卡尔如是说。
人的生命脆弱如芦苇，却因思想的存在而坚韧，而高贵。
而别里科夫是可悲的，他把自己装进各式各样的套子里，不允许自己有思想，更不允许别人有思想，最终是作茧自缚，窒息而亡。
我们且莫笑别里科夫，更莫笑他的套子。
在笑他时，我们应反躬自问，我们身上有无套子，当你面对荣誉时，当你面对功利时，当你面对金钱时……这一切是否成为了你的套子？摒弃身上的套子，开动你的思想，做你自己的主人。
契诃夫(1860～1904)，19世纪俄国(国别)最后一位杰出的批判现实主义巨匠。
一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
早期作品有《假面》《变色龙》《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《风波》《万卡》等。
1890年从库页岛回来后，作品的社会意义更加深刻，代表作品有《套中人》《第六病室》。
晚年，契诃夫致力于小说和戏剧创作，小说有《农民》《带阁楼的房子》《新娘》，剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》，这时的作品洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。
19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治。
沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露这种人丑恶的本质。
1．小说体裁小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素包括人物、情节和环境。
2．世界三大短篇小说之王契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为“世界三大短篇小说之王”。
3．批判现实主义批判现实主义文学是19世纪流行于欧洲等地区的一种新的文学思潮。
批判现实主义作家在自己的作品中，广阔而深刻、真实而生动地反映了社会风俗、人情、国民性和社会矛盾，把人间的一切苦难形象地展示给人们。
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高一语文学案《装在套子里的人》1．下列词语书写全都正确的一项是( )A．辨护祈祷陶冶战战兢兢B．辖制周济怂恿没精打彩C．性情孤僻通霄安然无恙D．郁闷滑稽讥诮六神不安2．选词填空A．为了避免我们的谈话被人家误解( )闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长。
(以至以致)B．这场洪水，冲毁码头四十五处，( )船舶一百二十艘。
(损坏破坏)C．做父母的不应( )子女的缺点、毛病。
(庇护袒护)D．改革开放以后，人民生活水平提高了，大家手头比较( )了。
(富裕宽绰)3．下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是( )A．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
B．“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。
一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”C．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
D．等到他站起来，华连卡才认出是他。
她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑……4．每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他(别里科夫)总要摇摇头，低声说：“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。
”对这部分中的动作描写、语言描写分析不当的一项是( )A．“摇摇头”、“低声”反映别里科夫并不赞成当局的决定，可是又不敢正面反抗当局，可见别里科夫内心并不拥护当局。
B．别里科夫最喜欢套子，当局发布任何禁令都可以纳入套子中，可是当局的批准和默许他就难以接受。
可见即使反动当局同意的极其微小的改变都会使他不安。
C．这段文字中，“千万别闹出什么乱子”很能反映别里科夫的思想本质：僵化、顽固。
D．“当然，行是行的”这并非违心之言，因为别里科夫努力使自己的言行和反动当局保持一致，他的不安跟当局的根本立场也是一致的。
5．阅读下面的警言，然后用一句话将警言的寓意写出来。
①“一万个‘0’抵不上一个‘1’”，告诉我们这样一个道理：______________________________________________________________________________________________②“乌鸦即使在玫瑰水中洗过澡，仍然是黑色的。
”其寓意是：____________________________________________________________________________________________6阅读下文，完成1）—3）题。
第一次世界大战后，一些法国老战士回到了他们的故乡。
他们当中许多人都生活得蛮不错，弗朗科·雷勃因为中了毒气，健康状况不曾恢复，丧失了劳动能力，生活很贫苦。
弗朗科·雷勃自尊心向来很强，他从不接受别人的施舍。
每年，这些老战士要举行一次团聚。
有一年，他们在朱古力·格兰汀家里聚会。
格兰汀长得胖乎乎的，钱袋总是满满的。
席间，他兴致勃勃地掏出枚古金币，滔滔不绝地介绍起这枚古币的年代、价值和来历，来客们坐在长桌上一一传着观赏，溢美之词不绝于耳。
客人们在欢宴中开怀畅饮，谈笑风生，话题从古金币转到别的上面去了。
忽然格兰汀记起了金币，但是，这枚金币不翼而飞了。
众座哗然。
指责的指责，否认的否认，最后，有人提出抄身的建议。
大家深表赞同，只有雷勃反对。
朋友们无不为之惊讶。
“你不同意抄身?”格兰汀问道。
雷勃涨红着脸说：“是的，我反对抄身。
”“你是否明白，拒绝抄身意味着什么?”金币的主人不客气地追问道。
“我没有偷金币，所以我不允许抄身。
”雷勃回答。
尽管如此，抄身照样进行。
人们一个个把袋口翻开，等着搜查。
但始终不见金币出来，于是注意力又转移到雷勃身上。
“现在，你总不见得还坚持自己的意见了吧?”格兰汀问道。
雷勃默不作声。
主人气呼呼地走出房间，雷勃则在众目睽睽之下，狼狈地退了出去。
从此，雷勃的声誉一落千丈，人们有意避开他。
雷勃更穷了。
不久，他妻子也离开了人间。
意想不到的事情发生了。
格兰汀家的房子大修，一位工人在地板缝里发现了那枚光灿灿的金币。
真相既白，格兰汀感到十分内疚。
于是，他急忙跑到雷勃那破旧的小屋，连声道歉。
“不过，老弟，你也太固执了，既然金币不在你身上，当时何必反对抄身呢?”格兰汀嗔怪道。
雷勃那呆滞的目光停落在格兰汀的脸上。
“不，我那时确实是个贼啊！几个星期来，我们全家老少实在饿坏了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地装进自己的口袋，一心想让我那可怜的妻子和孩子美美地吃上一顿啊。
”1）从全文看，小说第一段文字所起的作用是什么?(25个字以内)答：_____________________________________________________________________2）小说第一段最后一句话说：“雷勃自尊心向来很强，他从不接受别人的施舍。
”①作者这样写是否和结尾所写相矛盾?答：____________________________________________________________________②作者这样写的原因是什么?答：____________________________________________________________________3）小说的结尾安排非常巧妙，既在意料之外，又在情理之中：雷勃是因为偷了食物而拒绝抄身的。
①对此，前文已作了伏笔，请至少指出两处。
答：一处是______________；另一处是__________________。
②为什么这两处是伏笔，请作简要说明。
答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________7.读下面一篇小说，回答1）—5）题。
柔弱的人契诃夫前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室。
需要结算一下工钱。
我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。
您也许要钱用，你太拘泥于礼节，自己是不肯开口的……呶……我们和你讲妥，每月三十卢布……”“四十卢布……”“不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的……呶，您呆了两个月……”“整两月……我这里是这样记的，这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩……还有三个节日……”尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发……“三个节日一并扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……您只和瓦里雅一人学习……您牙疼三天，我内人准你午饭后歇假……十二加七得十九……扣除……还剩……嗯……四十一卢布。
对吧?”尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红，并且眼眶湿润，下巴颤抖。
她神经质地咳嗽起来擤了擤鼻涕，但——一语不发！“新年底，您打碎了一个带底碟的配套茶杯。
扣除两卢布……按理茶杯的价钱还要高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走了瓦里雅皮鞋一双，也是出于您的玩忽职守，您应对一切负责，您是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……”“我没支过！”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着。
“呶……那就算这样，也行。
”“四十一减二十七净得十四。
”两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠，令人怜悯的小姑娘啊！她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没有支取过……”“是吗？这么说，我这里漏记了！从十四卢布里再扣除……呐，这是您的钱，最可爱的姑娘！三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧！”我把十一卢布递给她……她接过去。
喃喃地说：“merci(法语：谢谢)。
”我一跃而起，开始在屋内踱来踱去。
憎恶使我不安起来。
“为什么‘谢谢’?”我问。
“为了给钱……”“可是我洗劫了您，鬼晓得，这是抢劫！实际上我偷了您的钱！为什么还说‘谢谢’！”“在别处，根本一文不给。
”“不给？无怪啦！我和您开个玩笑，对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您！呐，事先已给您装好在信封里了！可是何至于这样怏怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?难道可以这样软弱吗?”她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出了答案，这就是“可以”。
我请她对我的残酷教训给予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她，她羞羞地过了一下数就走出去了……我看着她的背影，悟想到：“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”1）文中有两处提到尤丽娅·瓦西里耶夫娜“一语不发”，这两处的意思是否一样？为什么? 答：__________________________________________________________________2）对尤丽娅·瓦西里耶夫娜为什么要说“谢谢”，理解恰当的一项是( )A．是反语，对“我”的“抢劫”行为进行讽刺。
B．是真心话，对“我”能付给她报酬表示感谢。
C．是应酬话，是家庭教师对主人行为的应付。
D．是客气话，表现出尤丽娅·瓦西里耶夫娜的风度修养。
3）文中“我却从她脸上的神态看出了答案”，这“答案”的具体内容是什么?答：_________________________________________________________________4）“我请她对我的残酷教训给予宽恕”中的“残酷教训”指的是什么?答：_________________________________________________________________5）对文章内容的理解，不恰当的两项是( )A．文中以“柔弱的人”为题，即有对尤丽娅·瓦西里耶夫娜性格的同情，又有一定的讽刺。
B．文中“我”的做法的目的是和尤丽娅·瓦西里耶夫娜开玩笑，看她被骗后的表现。
C．文章的主题是一方面批判知识分子的软弱无能，另一方面表达对弱小者的同情和怜悯。
D．结尾一句具有点明中心，揭示沙皇俄国社会现实的作用。
新课标第一网答案1D(A．辩护；B．没精打采；C．通宵) 2．A(以致) B(损坏) C(袒护) D(宽绰) 3．D 4．A 5．①空想再多也不及做一件实事。
②客观事物的本质是不能改变的6.1）交代事情发生的背景，揭示悲剧的原因在于战争。