用情用智 快乐人生

用情用智快乐人生

9月23日到9月25日，我参加了中国教育协会中小学班主任工作学术委员会举办的无锡“提高班主任工作技能高级研修班”的学习，听了两个专家的讲座。说句实话，我是“败兴而去，乘兴而归”，为什么这么说呢？以前也参加过班主任方面的培训，但大多还给专家了，因为理论太多，而这次的两位专家却完全不同，她们都来自教学第一线，甚至至今还担当着班主任，更多的是感人至深的教育教学实践。其中一位是武汉市特级教师桂贤娣，另一位是徐州一中的特级教师李凤遐。听完这两位特级教师的讲座，我觉得她们有着很多的共性，最大的共性有三点：一、具有美丽的人格魅力；二、事业家庭双丰收，这也是她们获得巨大成功的支撑；三、班主任工作的制胜法宝一致：拥有爱心。听听她们讲座的主题就知道，一个叫“用情用智当一个快乐的班主任”，一个叫“用师爱成就学生和自己的精彩”。两位大师滔滔不绝、声情并茂、激情洋溢，在钦佩他们才华的同时，让我领略到非平凡教育者的人生，也让我有了一些思考。李凤遐老师一直担任的是高三的班主任，她的工作方法更适合中学生。所以这里我主要跟大家谈谈桂贤娣老师。

桂贤娣老师现任教武汉市汉阳区钟家村小学，本科学历，中学高级教师。曾荣获“全国模范教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“全国中小学十杰教师提名奖”、“教育系统有突出贡献的劳动模范”、“湖北名师”、“湖北省第八届党代表”、“湖北省特级教师”、“武汉市教育届十大名师”等一系列的荣誉称号，被誉为“大满贯”。带着如此之多光环的人往往让人觉得是高不可攀、神秘的，但桂老师却不是这样的。初见桂老师，觉得她朴实沉稳、面容消瘦、略带疲倦，但报告会上的她热情奔放、激情四射、深情投入。她精彩的案例讲述、冷静的教育方式，博爱的情怀，美丽的人生故事，睿智的话语，乐观的态度，牵动着听者的每一个神经，引人深思，令人回味。她的讲座让我们感受到了她的那份坚持与坚守，那种纯真与质朴，那种自信和潇洒，那份开朗与活跃。整整一天，，50岁的桂老师完全脱稿（没有幻灯，也不让学员做笔记），讲起话来手舞足蹈，灵动幽默，没有一个人打瞌睡、没有一个人中途退场，大家被她的事迹所感动,被她的激情所感染,被她的人品所折服。她是一个透明的人，有一颗真诚的心，伴有诙谐的语言，带给我们一片欢声笑语，也给我们以深深的启迪。快乐地工作，幸福地生活，才是美好的人生。

听完讲座，我想说：“桂老师，您太可爱了”。我在笔记本上写上八个大字“快乐本真、幽默智慧”。这就是桂特的人格魅力。

桂特为人正直、真实。既教书又育人，从她和学生交流中便知，她告诉自己的学生第一爱自己的女儿，第二爱自己的学生，绝不讲爱学生胜过自己的女儿之类的空话，孩子们则坦诚告诉老师第一爱父母，其次爱老师。从小培养了孩子们说真话的习惯。在讲座中，她一再要求关掉摄像机，因为她说在摄像机面前人不可能做到完全讲真话的。市教育局的书记让她去当教研员，她不肯去，问及原因，她说：“我跟大人打交道，一次没搞赢，和孩子打交道，3分钟全搞定。”最终书记不再勉强。桂特就是这么一个本真的人，她以自己的坦诚赢得了别人的尊重。

桂特是快乐的、幽默的。她说她要给孩子一个快乐的童年，自己要做一个快乐的老师。她用真情践行着这一切。课堂上的她又是唱，又是跳，一时哭一时笑，疯疯闹闹、童心飞扬、稚气十足，绝不拿腔拿调、装模作样、高高在上，俨然一个孩子王，老顽童，让人感到那么

的自然，那么的生动快乐，那么的有感染力。（“我爱你”“乖乖”）（号召像他学习的人都已经死了，老师，你会死吗？你还会回来吗？）她告诉她的学生：“老师一定会活得好好的！”她在校内校外碰到学生和家长都是主动打招呼的，有的甚至不是她的亲学生，所有几乎所有的孩子和家长都喜欢她，愿意和她亲近。

桂特是个聪明睿智的人。“现在的孩子越来越难教了。”这几乎是老师们共同的感受：个性一个比一个强，稍一放松就尥蹶子。两个学生打架，又是鼻涕又是泪，有些老师一看，气就不打一处来。遇到这样的事，桂贤娣不烦，“因为烦伤身体，于事无补”。她首先将他们的脸擦干净，然后心平气和地问：“谁打赢了？”“我打赢了。”“你为什么打输了？”回答是：“他比我高些。”桂贤娣拉着他的手说：“你从今以后，吃饭不要再挑食了，等你的个子跟他长得一样高了，再跟他比，到时候我当你们的裁判，好不好？”“好!”接着，桂贤娣又对他们说：“你们今天晚上比其他同学多一个家庭作业，请你们把今天的这件事写下来，题目自拟，明天早晨的语文课前5分钟，你们上台读作文，我将邀请今天观战的同学当评委，看你们谁写得真实具体。”桂老师没有让他们检讨，也没有批评他们，而是别开生面的让他们写打架作文，围观者点评……。只有大智慧的老师才能与学生融为一体，才能赢的学生的尊重。

桂特是个用心的老师。一次，桂贤娣领着三年级的孩子到操场上观察学校的早春，学写观察日记。一个学生这样写道：“春天来了，新生的绿草，笑眯眯地直立在地上，好像正在和低着头的蒲公英上的小黄花在绵绵话情呢。哟，多姿多彩，多情多意的春天来到了我们钟家村小学。（桂老师，这句话是我抄的，只有最后一小句是我自己写的，因为这句话写活了小草。三2班向智俐）”桂特在日记后面写上了这样一段批语：“向智俐同学，你抄写的这句话用拟人的修辞手法，描绘了春天的主角——绿草黄花，神态含笑，举止文雅地在一起绵绵话情的美好情景，表达了你和小作者对多姿多彩、多情多意的春天的喜爱之情。桂老师如果看到了这句话，也会和你一样，把它抄到自己的本子上来的，因为我也喜欢这个句子。最后，桂老师想提醒你修改一个句子：你写的是‘因为这句话写活了小草’，桂老师建议你把这句话改成‘因为这句话把小草写活了’。你如果同意，就自个儿把它改过来，好不好？”用心用情，就能产生智慧。

作为班主任她善于抓住一切教育契机，教学生怎样做人，怎样学习，怎样生活。如她会利用和学生同上厕所的机会，教一年级的小朋友如何用便纸，如何穿裤子，如何洗手。班主任工作就要如此的用心和细心。桂老师了解学生，真正走进了学生的内心，她说：“孩子的问题就要用孩子的方式解决。”因此学生喜欢她也不以为怪了。

桂老师说：“爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中，她感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法。

1、体弱生爱在关心；

2、病残生爱在得体；

3、过失生爱在信任；

4、屡错生爱在耐心；

5、向师生爱在珍惜；

6、背师生爱在主动；

7、个性生爱在尊重；

8、普通生爱在鼓励；

9、学困生爱在赏识；10、后进生爱在鞭策。

1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展，平时，她除了特别关注