临床技能综合实训中心教学视频案例内容简介
综合实践教学实录(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育课程的重要组成部分，越来越受到重视。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
为了更好地开展综合实践活动课程，我校特组织了一次综合实践教学活动，旨在让学生在实践中学习，在学习中实践。
二、教学目标1. 让学生了解综合实践活动课程的意义，树立正确的学习观念。
2. 培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通协作能力。
3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的动手能力。
4. 培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
5. 培养学生的社会责任感，提高学生的公民意识。
三、教学内容本次综合实践教学活动以“环保”为主题，分为以下几个环节：1. 环保知识讲座2. 环保实践活动3. 环保创意设计4. 环保宣传与展示四、教学过程（一）环保知识讲座1. 邀请环保专家为学生们进行环保知识讲座，讲解环保的重要性、环保法律法规、环保技术等方面的知识。
2. 学生们认真听讲，积极提问，对环保知识有了更深入的了解。
（二）环保实践活动1. 组织学生们参观环保企业，了解环保生产流程和环保设备。
2. 学生们分组进行环保实践活动，如：垃圾分类、绿色出行、节约用水等。
3. 学生们在实践活动中，亲身感受环保的重要性，提高了环保意识。
（三）环保创意设计1. 学生们根据所学环保知识，发挥创意，设计环保宣传标语、环保广告等。
2. 学生们分组进行讨论，提出自己的创意，并制作成实物或电子作品。
（四）环保宣传与展示1. 学生们利用所学的环保知识，开展环保宣传活动，如：发放环保宣传册、举办环保讲座等。
2. 学生们将自己的创意作品进行展示，分享自己的环保心得。
五、教学反思1. 本次综合实践教学活动取得了良好的效果，学生们对环保有了更深入的了解，环保意识得到了提高。
2. 在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
3. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，开展个性化教学。
【课程思政示范课程案例】《临床技能学》课程
一、课程简介《临床技能学》遵循新时代医学教育目标，课程以学生为中心，聚焦临床思维和解决临床实际问题的初级临床能力的核心培养目标，将临床技能培训中心构建成为“早临床、多临床、反复临床”的模拟教学平台，转变单一的操作技能教学，开展任务/项目驱动的沉浸体验式模拟教学（project/task-based simulate training）。
根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程深化课程思政教育，强化“医文结合”、“医工结合”。
挖掘教学内容蕴含的思政元素，找准教学契合点和融入点，匹配不同的教学方法，在教授技能的同时融入思政教育，培养学生掌握规范的临床操作技能，养成良好的品德和职业精神，树立有情怀、敢担当、有温度的优秀医者品质。
课程教学内容分为操作技能和非操作技能两大类31项，教学团队制作教案、课件、操作视频、虚拟仿真教学项目，编写《临床技能学》课程思政素材集、教学案例集和《临床操作技能SOP》，建立SPOC；引进虚拟病人临床思维训练系统、AR技术模块，结合大学慕课、“实验空间”等公共平台资源，构建了虚实结合、线上线下混合式的多元化教学架构。
常态化开展临床医学专业五年制、“5+3”一体化、全英班以及儿科学、医学影像学、麻醉学专业的全模块教学，建立了法医学、康复治疗学、医学检验技术等专业的临床技能教学模块。
二、思政元素1.急救技能培训，锤炼不惧危机、科学施救的健康中国护卫者，树立家国情怀与责任担当。
2.案例情境模拟，体验敬佑生命、厚实人文底蕴的仁心仁术，培养充满温度的良医素质。
3.操作技能实训，践悟马克思主义认识论方法论，磨砺思维严谨、技能精湛的大医“工匠”。
三、设计思路课程属于专业实践类，采用小组教学，以项目或任务的参与体验式学习为特点。
按照模拟教学原则和BOPPPS教学设计方法，课程制定统一的教案框架，规范教师教学行为；建立思政教育素材集，方便教师参考使用。
课程学习分为课前、课堂、课后三部分。
建设和发展临床医学技能训练中心的实践和探索
人 （Ｐ ， 初 步 应 用 应 用 于 临 床 教 学 和 技 能 考 核 ， 步 形 成 了 能 覆 ｓ ）并 初 盖 所 有 临床 基 本 技 能 教 学 培训 的较 完 整 体 系 。
发展 的趋势 ， 医学生的临床技能实验和实践教 学的重要性 也越来 越 突出［ １ 强医学 生的临床技能 、 ］ 。加 职业态度 、 为和职业道德及 基本 行 素质是全球 医学教 育标准的最低基本要求 ， 根本 目的就是使 学生 其
收稿 日期 ：０ ｌ０ 一 Ｏ ２ １＿ ｌ ２
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医学信息 ２ １ 年 ３月第 ２ 卷第 ３期 Ｍｅｉａ Ｉｆｒ ａｉｎ Ｍ ． ０ １ Ｖ １２ ． ０ ０１ ４ ｄｃｌ ｎｏｍ ｔ ． ｏ ２ １ ． ０． ４ Ｎ ． ３
可以加强交流师生 间对教材管理方 面的意见 。高校教 材管理 的信息
医学院校应建立学校教 材建设委 员会 ， 并设立教材管理科作为 日常管理部 门。制定学校教材建设 规划 、 以及具体 的实施方案 ， 方案
加强教材建设 ， 建立和健 全严格 的教材编写 管理制度 ， 对各级 立项 教材 的编写进行规范化管理 ， 这样教材建设才 能多出” 精品” 还应当 。 抓好教材 编写与出版工作 ， 做好教材选订 、 预订 、 采购 、 发行工作 ， 让
与分析［． Ｊ新疆医科大学学报 ，０ ９ ３ （ ）２ ２ ２ ３ 】 ２ ０ ，２ ２ ：３ — ３ ． 【 吴鹏 ． ４ Ｊ 浅谈 高校教材管理 阴． 中国集体经济，０ ０ ７ ２ ：６ ６ ． ２ １ ，（ ）６ ～ ７
创建临床技能实训中心搭建中医药大学生实践平台
●临床教学创建临床技能实训中心搭建中医药大学生实践平台张 莉,韩力军,岳 颖,王泓午,张伯礼*(天津中医药大学,天津300193) [摘要] 天津中医药大学从2004年投入使用临床技能实训中心,开展了以高科技模拟设备为基础,集教学、示教、操作、考试等多功能为一体的全方位学习和实训。
缓解了实践教学中条件不足,解决了学生动手能力较弱,中医思维能力弱化问题。
临床技能中心是医学教育发展的必然途径。
[关键词] 临床技能;实训中心;中医药大学生;实践平台[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1002-1701(2007)12-0091-02 中医药学科是一门实践性极强的学科,多年来,由于临床实训条件的限制,在教学中存在重理论,轻实践的状况。
导致学生临床动手能力低,在进入临床实习之后不能较快地进入角色。
鉴此我校在深化教育改革的实践中,把临床实训作为中医药人才培养的重要环节。
为保证实践教学环节的质量,培养高水平的合格人才,在国内率先建立起现代化模拟医院实训基地——临床技能实训中心(以下简称实训中心),为临床技能训练提供了一个很好的平台,也为学生临床实习架设了桥梁。
一、实训中心设施我校实训中心面积1000平方米,结构组成与所承担的主要课程如表1。
表1 实训中心结构组成与所承担的主要课程结构组成承担的主要课程临床技能操作训练室针灸学、推拿按摩学、经络腧穴学、西诊体格检查等中医诊断学实验室舌诊、脉诊等影像检查及特殊功能室影像学、实验诊断等检体诊断学实验室西医诊断学基础多媒体示教室各门实训课示教模拟病房、ICU抢救室急救内、外、妇、儿及护理学外科手术模拟实验室中、西医外科学 实训中心现有仪器设备752台(件),其中万元以上大型仪器设备117台(件)。
有多媒体按摩点穴电子模型,心肺听诊、腹部触诊仿真电子标准化模拟人,针灸学实训教学系统, ECS智能化模拟人,外科学、内科学、妇产科学、儿科学、急救及护理学模型等。
山东大学临床技能综合训练教案
山东大学临床技能综合训练教案第一章：临床技能综合训练概述1.1 临床技能综合训练的目的1.2 临床技能综合训练的内容1.3 临床技能综合训练的方法1.4 临床技能综合训练的评估与反馈第二章：临床技能综合训练的基本程序2.1 患者接诊与评估2.2 制定治疗计划2.3 实施治疗计划2.4 治疗效果评估与调整第三章：临床技能综合训练的临床操作技巧3.1 临床操作的基本要求3.2 常见临床操作技巧3.3 临床操作的注意事项3.4 临床操作的常见问题与解决方法第四章：临床技能综合训练的临床思维能力培养4.1 临床思维能力的定义与重要性4.2 临床思维能力的培养方法4.3 临床思维能力的评估与提高4.4 临床思维能力的应用实例分析第五章：临床技能综合训练的沟通与协调能力培养5.1 沟通与协调能力的重要性5.2 沟通技巧的培养与实践5.3 协调能力的培养与实践5.4 沟通与协调能力在临床技能综合训练中的应用实例分析第六章：临床技能综合训练的临床病例分析6.1 临床病例分析的重要性6.2 临床病例分析的方法与步骤6.3 临床病例分析的技巧与策略6.4 临床病例分析的实践与反馈第七章：临床技能综合训练的临床模拟训练7.1 临床模拟训练的概念与作用7.2 临床模拟训练的设施与设备7.3 临床模拟训练的实施与指导7.4 临床模拟训练的评估与反馈第八章：临床技能综合训练的临床实习8.1 临床实习的概念与目的8.2 临床实习的安排与组织8.3 临床实习的指导与监督8.4 临床实习的评估与反馈第九章：临床技能综合训练的临床团队合作9.1 临床团队合作的重要性9.2 临床团队合作的原则与方法9.3 临床团队合作的角色与职责9.4 临床团队合作实例分析与讨论第十章：临床技能综合训练的持续发展与终身学习10.1 持续发展与终身学习的重要性10.2 持续发展与终身学习的方法与策略10.3 持续发展与终身学习的资源与支持10.4 持续发展与终身学习的实践与反馈重点和难点解析一、临床技能综合训练的目的重点：理解临床技能综合训练的核心目的，即培养学生的临床实践能力和提高综合素质。
完善《临床技能实训》课程教学的思考
临床教学是医学教育过程的重要组成部分，临床教学质量的高低与医学人才的培养质量有直接关系[1]。
面对学生临床动手机会少，进入临床实习后不能较快地进入角色，本校临床技能实训中心（以下简称中心）开展了医学模拟教学，承担了各科临床实训课程，内容包括6大模块：（1）急症技能操作；（2）临床常用操作；（3）术科技能操作；（4）中医技能操作；（5）护理技能操作；（6）诊断技能操作。
并编写了《临床基本技能操作指南（试用）》及教学大纲，实训课程已被纳入教学计划。
通过临床技能实训，学生个人及实习医院普遍反映良好，使学生减少了刚接触临床时的不知所措感，临床实际动手能力和分析解决实际问题的能力得到提高。
但从前期教学中也暴露出一些问题，还有待完善和解决。
1存在主要问题及原因存在问题主要表现在两个方面，硬件方面为实训场地相对不足，模拟设备的数量和质量有待改善；软件方面为实训教学课程体系不够完善，教师对实训教学的积极性不高。
1.1实训时间集中，班级、人数过多《临床技能实训》教学的时间安排在学生进入临床实习前的1个学期（寒假后开学的第1~9周），所有临床医学专业学生同时进行，实训对象为中医学、中西医结合、针灸推拿、骨伤、护理5个专业的本科及七年制医学生。
扩招后，每个专业的班级数及人数均在逐年增加。
2009年实训18个班，1023人；2010年实训17个班，934人；2011年实训20个班，1120人。
《临床技能实训》课程有54学时，其中实训操作48学时，考试6学时。
中心同时还承担以上专业的大二、大三在校生正常的各专业课的实训操作课程。
1.2实训资源不足由于示教、操作空间有限，实训场地拥挤，平均分组后每组学生都在25人以上，教师讲解、示范操作时，不是每个学生都能看清教师的操作，学生练习时教师又得重复示教，再加上实训课时有限，很多学生无法做到每个项目在课堂上都能操作一遍，更谈不上熟练掌握；部分模拟设备在实训教学中得不到保障，如成人气管插管模型、穿刺扣诊电脑模型人等，由于资金问题，数量有限，但使用频率又高，经常有损坏的情况发生，而厂家又大多在外地，不能及时维修，影响了实训教学的正常开展。
临床技能中心实训教学体系改革研究与实践
地 完善实训教学体系。
１临床技能中心实训教学体 系改革目标
临床技 能培训 中心教 学体系改革是 一个系统工 程，它不仅 仅是几 个 临床学科实验 室合在一起 ，而是要从整个 临床学 科的发展 、兼顾各 学科 的特点来设计 技能训练平 台，做 到资源共享 。应对教学计 划进行 修订 ，特别是实 践教学要坚持 系统性 、加强针对性 、突 出应用 性 ，重
成 内、外 、妇 、儿、急救 六个ｓ Ｐ站 ，每 个患者２ ｍ ｎ ０ ｉ，包括 １ｍｉ ５ ｎ 完 成 问诊 和查体 ，５ ｉ完成 与该患者 相关 的５ ｍｎ 个问题 ，形式为 多项选择 题 。其 中内科２ 个考站 ，其它科各 １ 考站。每个病例都 制定了相应 的 个
２优 化 整合 教学 内容 构建 临床 技能 课程 体 系 建立新 的课程 体系和教学 内容改革 是临床技 能中心教学体 系改革
辽 宁中医药大学临 床技能 中心于２ ０年 １月 成立 ，经过 七年来的 ０４ １ 建设 与发展 ，特 别是经过近两 年来的教学体 系改革与实践 ，现 已初步 形成完整 的课程 教学体系 。经过七年教学历 练而成的临床 技能 中心 ，
三大模块构成 了跨学科 、多层次 、综合 性的全新临 床技能课程体 系 。新课程 体系将覆盖 临床各科所有 临床 基本技能 ，使 技能教学从单
考核 。 ’
综合 评价 。确 定综合 理论 笔试 的学科 包括 中医内科 、 中医外科 、 中 医妇产 科 、中医儿科 、 中医 急救等 ，测试包括 ２０ 标准化试 题 ，时 ０道 间为３ 。②客观结 构化临床考 试 （ Ｓ Ｅ ｈ Ｏ Ｃ ）。ＯＳ Ｅ Ｃ 共有 １站 （站Ｓ ６ ６ Ｐ 站 ，ｌ站Ｊ Ｓ 站 由计算机管理 ）。学 生在模拟的真 实临床场景 中，完 Ｏ ，Ｐ ￣
浅谈临床技能培训中心在临床教学中的作用
浅谈临床技能培训中心在临床教学中的作用作者：王鹤成滕佳丹刘旸吴荻李馨来源：《人人健康》2019年第04期【摘要】传统的医学教学方法在现代医学的快速发展下已经受到了很大的冲击。
在新的形势下，临床医学的教学水平作为医学教育的关键所在，急需转变教学方法，促进学生临床实践水平的提高，以促进教育质量的提高。
在临床教学中，临床技能培训中心扮演着重要的角色。
因此，对临床技能培训中心在临床教学中的作用进行探究分析、对更好地发挥其作用，从而提高临床的教学水平，具有重要意义。
【关键词】临床技能培训中心;临床教学;作用临床医学的本质是实践教学，虽然在学习的过程中不可忽视理论的作用，但是若对其太过于重视，使得轻重颠倒，而忽视了实践，则会导致医学生在实际就业时临床实践能力不足，不可完全胜任。
在学生临床实践能力培养的过程中，临床技能培训中心扮演着重要的角色。
因此，提高学生的临床实践能力，针对目前临床医学的教学方法中存在的问题进行深入剖析，结合学生的整体情况及临床实际，充分发挥临床技能培训中心的作用，以促进学生理论结合实践能力的提高，加强专业技能，提高学生的整体素质。
本文将对临床技能培训中心的基本构架、在临床教学中应用的重要性必要性及其所起到的作用等进行简要分析，具体内容如下。
本院在实际需求的指引下，建立临床技能培训中心。
中心建立后，在《中国医学生临床技能操作指南》的指导下，以《国家执业医师考试大纲》为蓝本;遵循着“将课堂搬到病房”的成立理念，构建全程临床能力培养的模式，以能力培养为宗旨，采用全新的人性化理念m。
从临床技能实验室的创新管理体制人手，从原来的以学科为中心向着目前的以学生为中心进行转变。
将从前的各学科的临床培养训练项目结合实际情况和各学科的特点加以整合，使得资源可以共享，提高资源利用率。
同时，中心还设立更新保障，由各教研室主任、教研组组长作为实验审管理小组成员，承担教学项目、优化教学内容、提高教学质量，以设计出更多培养医学生专项及综合能力的实验项目。
住培临床技能教学教案
打开气道：开放气道，气道就是呼吸道，这是关键步骤，当病人意识丧失以后，舌肌松弛，舌根后坠，舌根部贴附在咽后壁，造成气道阻塞。
1.开放气道的目的：是使舌根离开咽后壁，使气道畅通。气道畅通后，人工呼吸时提供的氧气才能到达肺部，人的脑组织以及其他重要器官才能得到氧气供应。
③仰头提颏法：一手压前额，另一手中、食指尖对齐，置于下颏的骨性部分，并向上抬起，使头部充分后仰，避免迫颈部软组织。
④双手拉颌法：施术者站、跪在病人头顶端，双手中、食指并拢，分别固定两侧的下颌角，并向上提起，使头部后仰，此方法适用于颈椎受伤的患者。
人工呼吸：
1.用5-10秒钟，以听（呼吸音）、看（胸壁起伏）、感觉（呼气）的方法检测伤病者是否仍有自主呼吸。
讲授教学
10分钟
作业
总结操作要点，练习心肺复苏术，预习下节课内容
讲授教学
电除颤教案
培训者
西医内科教研室
学时
2
日期
培训对象
在培住院医师
培训项目名称
电除颤
培训方式
操作示教
教学目的
1.室颤是引起心跳骤停最常见致死性心律失常，在发生心跳骤停的病人中，约80%为室颤引起，室颤最有效的治疗时电除颤；
2.室颤最有效的治疗是电除颤；
3.注意事项：
⑴、口对口吹气量不宜过大，一般不超过1200毫升，胸廓稍起伏即可。吹气时间不宜过长，过长会引起急性胃扩张、胃胀气和呕吐。吹气过程要注意用余光观察患者胸廓是否被吹起。
⑵、口对口吹气和胸外心脏按压同时进行，严格按吹气和按压的比例操作，吹气和按压的次数过多和过少均会影响复苏的成败。
中医临床技能实训 教学大纲
中医临床技能实训教学大纲天津中医药大学二〇一三年九月第一章中医辨证思维实训第一节内经辨证思维实训实训项目一整体思维实训哲学思维实训【目的要求】掌握《内经》原创的整体思维、哲学思维实训，并在实践中贯彻、应用。
【教学内容】整体思维哲学思维实训【实训方法】方法：阐述概念，结合《内经》原文举例，提供完整病案，学生具体分析内经辨证思维在验案中的应用情况。
步骤：1.介绍课程设置的目的和意义，实训学习方法等。
2.简要讲述内经辨证思维的具体内容及临床辨证程序（即阅读材料第一部分和第二部分）。
3.临床验案分配方法：每位学生从30个备选验案中选取3个病案。
选取病案的方法：学号的末位数和第三部分病案的末位数相对应。
如：学号为╳╳╳╳35，则所选病案编号应为05号、15号、25号3个病案。
4.要求学生分析病案中所体现出的内经辨证思维方法，不限制学生间的相互交流与讨论，以培养学生认识和体验中医临床辨证思维的能力。
5.课后教师对思维训练报告进行评价，给出成绩。
结合报告对学生的中医辨证思维情况进行总结。
【考核方式】通过病例分析，并以训练报告的形式，考核学生对中医辨证思维掌握的情况。
《内经辨证思维训练报告》【参考书】1.《内经辨证思维训练》（内部使用）主编：天津中医药大学基础医学院内经教研室2.《内经选读（案例版）》主编：周国琪、邢玉瑞出版社：科学出版社20 07年3.《内经临证发微》主编：王庆其出版社：上海科学技术出版社2007年实训项目二象数思维、动态思维实训【目的要求】掌握《内经》原创的数象思维、动态思维，并在实践中贯彻、应用。
【教学内容】《内经》象数思维、动态思维【实训方法】方法：阐述概念，结合《内经》原文举例，提供完整病案，学生具体分析内经辨证思维在验案中的应用情况。
步骤：1.介绍课程设置的目的和意义，实训学习方法等。
2.简要讲述内经辨证思维的具体内容及临床辨证程序（即阅读材料第一部分和第二部分）。
3.临床验案分配方法：每位学生从30个备选验案中选取3个病案。
高等职业学校临床医学专业实训教学条件建设标准(2021年版)
高等职业学校临床医学专业实训教学条件建设标准目 录1适用范围 (1)2实训教学场所基本要求 (1)2.1 分类、面积与主要功能 (1)2.2 采光 (4)2.3 照明 (4)2.4 通风 (5)2.5 防火 (5)2.6 安全与卫生 (5)2.7 网络环境 (5)2.8 实训场所设置 (5)3实训教学设备要求 (5)3.1 实训教学设备总体要求 (5)3.2 人体解剖学实训室设备要求 (6)3.3 数码显微互动实训室设备要求 (23)3.4 病理大体标本陈列室设备要求 (44)3.5 病原生物与免疫学实训室设备要求 (49)3.6 机能实训室设备要求 (52)3.7 生物化学实训室设备要求 (55)3.8 诊断学实训室设备要求 (59)3.9 内科学实训室设备要求 (62)3.10 外科学实训室设备要求 (66)3.11 妇产科学实训室设备要求 (70)3.12 儿科学实训室设备要求 (74)3.13 基本公共卫生服务实务实训室设备要求 (76)3.14 中医基础与适宜技术实训室设备要求 (79)3.15 急诊医学实训室设备要求 (81)3.16 预防医学实训室设备要求 (84)3.17 传染病学实训室设备要求 (86)4实训教学管理与实施 (88)5规范性引用文件 (89)6参考文献 (90)1 适用范围本标准适用于高等职业学校临床医学专业校内实训教学场所建设及设备配置，是达到临床医学专业人才培养目标和规格应具备的实训教学条件基本要求。
高等职业学校相关专业及有关培训机构可参照执行。
2 实训教学场所基本要求2.1 分类、面积与主要功能实训教学场所按照实训教学内容来划分。
实训场所面积是为满足 40 人/班同时开展实训教学的要求。
实训教学场所分类、面积与主要功能见表1。
表1实训教学场所分类、面积与主要功能实训教 学类别 实训场所名称功能 实训场所面积/m2主要实训项目 对应的主要课程专业基础技能实训形态学实训中心人体解剖学实训室1.躯干骨标本观察；2.颅骨及其连结标本观察；3.上肢骨标本观察；4.下肢骨标本观察；5.关节学标本模型观察；6.全身肌标本模型观察；7.消化系统、腹膜标本模型观察；8.呼吸系统标本模型观察；9.泌尿、生殖系统标本模型观察；10.脉管系统标本模型观察；11.感觉、内分泌器官标本模型观察；12.中枢神经标本模型观察；13.周围神经标本模型观察；14.人体胚胎早期发育标本模型观察人体解剖与组织胚胎学120数码显微互动实训室1.上皮组织镜下观察；2.结缔组织镜下观察；3.肌组织、神经组织镜下观察；4.消化系统组织结构镜下观察；5.呼吸系统组织结构镜下观察；6.泌尿、生殖器官组织切片镜下观察；7.心血管系统、免疫系统组织镜下观察；8.内分泌器官组织结构镜下观察；9.细胞、组织的适应和损伤与修复的病理切片观察；10.局部血液循环障碍的病理切片观察；1.人体解剖与组织胚胎学2.病理学120续表实训教 学类别 实训场所名称功能 实训场所面积/m2主要实训项目 对应的主要课程专业基础技能实训形态学实训中心数码显微互动实训室11.炎症的病理切片观察；12.肿瘤的病理切片观察；13.心血管系统疾病、呼吸系统疾病的病理切片观察；14.消化系统疾病；15.泌尿系统疾病的病理切片观察；16.生殖系统疾病的病理切片观察1.人体解剖与组织胚胎学2.病理学120病理标本陈列室1.细胞、组织的适应和损伤与修复的大体标本观察；2.局部血液循环障碍的大体标本观察；3.炎症的大体标本观察；4.肿瘤的大体标本观察；5.心血管系统疾病、呼吸系统疾病的大体标本观察；6.消化系统疾病的大体标本观察；7.泌尿系统疾病的大体标本观察病理学90病原微生物与免疫实训室1.细菌形态、结构的观察与革兰染色法；2.细菌生长繁殖、分解代谢、人工培养；3.细菌的分布、消毒灭菌；4.药敏试验；5.免疫细胞的吞噬作用；6.抗原抗体反应及常用生物制品观察；7.常见医学蠕虫、医学原虫、医学节肢动物的观察病原微生物与免疫学90机能实训室1.神经干动作电位观察关系；2.ABO血型的鉴定；3.人体心电图、动脉血压的测量；4.呼吸运动的调节；5.反射弧的分析；6.有机磷农药中毒及解救；7.硫酸镁中毒的救治；8.氯丙嗪降温作用的观察；9.链霉素中毒的解救；10.缺氧1.生理学2.病理生理学3.药理学90 生物化学实训室1.蛋白质的变性和呈色反应；2.影响酶促反应的因素；3.血浆葡萄糖和胆固醇的测定生物化学90专业核心技能实训（临床技能实训中心）诊断学实训室1.一般检查；2.头、颈部检查；3.胸部检查；4.腹部检查；5.肛门、直肠、生殖系统检查；6.脊柱和四肢检查；7.神经系统检查；8.血液检查；9.心电图检查；10.问诊；11.病历书写诊断学150续表实训教 学类别 实训场所名称功能 实训场所面积/m2主要实训项目 对应的主要课程专业核心技能实训（临床技能实训中心）内科学实训室1.胸腔穿刺术；2.腹腔穿刺术；3.骨髓穿刺术；4.腰椎穿刺术；5.三腔二囊管压迫止血术；6.吸氧术；7.吸痰术；8.导尿术；9.胃管置入术；10.穿、脱隔离衣内科学90 外科学实训室1.手术刷手法；2.穿、脱手术衣；3.戴无菌手套；4.手术区消毒、铺巾；5.手术基本操作（切开、缝合、结扎、止血）；6.开放性伤口的止血包扎；7.脓肿切开术；8.换药与拆线；9.静脉穿刺术10.常用动物外科手术操作外科学150 妇产科学实训室1.产科四步触诊法；2.骨盆测量；3.测宫高、测腹围；4.胎心音听诊；5.正常分娩机制示教；6.接产准备；7.第二产程的处理；8.会阴裂伤缝合术；9.新生儿的处理；10.妇科双合诊检查、三合诊检查；11.阴道窥器的使用；12.阴道分泌物检查；13.诊断性刮宫术；14.宫内节育器放置（取出）术；15.人工流产术；16.清宫术；17.妇科病史采集及病历书写妇产科学90 儿科学实训室1.儿童体格发育常用指标测量；2.儿童心肺复苏术；3.寒冷损伤综合征新生儿复温；4.病理性黄疸患儿光疗；5.新生儿抚触、科学喂养儿科学60基本公共卫生服务实务实训室1.个体及群体健康信息收集；2.健康教育专栏制作及健康教育活动开展；3.预防接种；4.上门访视；5.案例分析：慢病健康管理、严重精神障碍患者健康管理、肺结核健康管理、传染病和突发公共卫生事件报告和处理；6.儿童生长发育评估和健康筛查；7.中医药保健指导；8.消毒及标准预防基本公共卫生服务实务90续表实训教 学类别 实训场所名称功能 实训场所面积/m2主要实训项目 对应的主要课程专业核心技能实训（临床技能实训中心）中医学基础与适宜技术实训室1.常用中药饮片的观察与辨别；2.中医脉诊的方法和实脉、虚脉、迟脉、数脉、浮脉、沉脉的区别；3.常用的毫针针刺方法与练习：头维穴、中脘穴、肾腧穴、曲池穴、合谷穴、足三里穴的针刺方法；4.常用推拿手法练习：一指禅推法、拿法、滚法、按揉法、弹筋拨络法、斜板法；5.常用的刮痧、拔火罐方法与练习；6.八段锦的练习；7.常用的艾灸方法与练习。
临床中药学技能模拟实训中心建设与教学实践
临床中药学技能模拟实训中心建设与教学实践作者：林志健王雨张冰张晓朦吴嘉瑞刘欣来源：《教育教学论坛》2020年第28期[摘要]临床中药师的技能训练在学生药学服务能力培养中具有举足轻重的地位，但因临床中药学教育起步较晚，实训教学发展缓慢，临床中药学方向学生的药学服务能力训练受到限制。
该文基于北京中医药大学临床中药学实训教学建设，探讨临床中药学技能模拟实训在临床中药师培养中的意义与实践教学内容设计，为临床中药师的药学服务技能培养提供参考。
[关键词]临床中药学;药学服务;模拟教学;实训;教学实践[基金项目]2018年度国家中医药管理局中医药高等教育“大学习深调研细落实”课题“基于‘一导双培’临床中药学师资培养模式构建与实践”（GY-10）;2018年度北京中医药大学教育科学研究课题重点项目“临床中药师技能实训模拟平台建设与教学模式研究”（XJZX18003）;2018年度北京中医药大学教育科学研究课题重点项目“基于精品在线开放课程的‘双课堂’翻转教学模式设计与实践”（XJZX18002）[作者简介]林志健（1983—），男，福建龙岩人，博士，北京中医药大学中药学院临床中药系副教授，主要从事中药合理应用研究与中药防治代谢性疾病研究;张冰（1959—），女，北京人，博士，北京中医药大学中药学院临床中药系二级教授，北京中医药大学国医堂门诊部主任医师（通信作者），主要从事临床中药学教学与科研、中药防治疑难杂病研究、名老中医经验传承与中药药性理论研究。
[中图分类号] G642.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0222-03 [收稿日期] 2019-11-11一、引言随着我国经济的发展及国民对健康关注的不断提高，药学服务受到广泛关注，这对药学教育提出了新要求[1]。
临床中药学是以研究中药临床合理应用为核心内容的学科，旨在培养从事临床中药学服务的专业人才，推动中药合理应用[2]。
山东大学临床技能综合训练教案
山东大学临床技能综合训练教案一、前言1. 教学目标：培养学生具备基本的临床技能，包括病史采集、体格检查、临床思维、病历书写等。
培养学生具备一定的临床操作技能，如注射、换药、穿刺等。
2. 适用对象：临床医学专业本科生。
3. 教学方式：理论与实践相结合，以实践为主。
二、教学内容1. 病史采集：学习如何进行有效的病史采集，包括询问病史、家族史、个人史等。
2. 体格检查：学习人体各系统的基本体格检查方法，包括望、触、叩、听、嗅等。
3. 临床思维：学习如何分析病例，进行诊断和鉴别诊断，制定治疗方案。
4. 病历书写：学习病历的格式和内容，包括病史、体格检查、诊断、治疗计划等。
5. 医患沟通：学习如何与患者进行有效的沟通，包括倾听、表达、同理心等。
三、教学方法1. 讲授：讲解基本概念、理论知识。
2. 示范：教师示范病史采集、体格检查、病历书写等操作。
3. 实践：学生分组进行模拟病史采集、体格检查、病历书写等操作。
4. 反馈：教师对学生的操作进行评价和指导。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 实践考核：考察学生在模拟病史采集、体格检查、病历书写等操作中的表现。
3. 期末考试：考察学生对临床技能的综合运用能力。
五、教学安排1. 课时：共计32课时，其中理论讲授8课时，实践操作24课时。
2. 教学进度：每2周完成一个章节的教学内容。
3. 教学地点：教室、临床技能实验室。
4. 教学材料：教材、病历模板、模拟病人等。
六、教学策略1. 情景模拟：设计各种临床场景，让学生在模拟环境中进行病史采集、体格检查和病历书写等操作。
2. 以问题为导向的学习（PBL）：引导学生通过解决问题的方式，培养其临床思维能力。
3. 小组讨论：分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
4. 角色扮演：学生扮演医生和患者，进行模拟诊疗，提高医患沟通能力。
七、教学资源1. 教材：选用权威的临床医学教材，提供理论知识支持。
临床操作技能教学(骨干师资培训班教师版)
第三步：教学目标分析
（讨论并记录）
THE FIRST AFFILIATED HOSPITAL OF WHENZHOU MEDICAL UNIVERSITY
第三步：教学目标分析
• 预计操作时间：10分钟 • 难以程度：中
• 教学点：双人心肺复苏+除颤
• 培养能力：综合技能
THE FIRST AFFILIATED HOSPITAL OF WHENZHOU MEDICAL UNIVERSITY
第四步：适应症禁忌症讨论 （讨论并记录）
THE FIRST AFFILIATED HOSPITAL OF WHENZHOU MEDICAL UNIVERSITY
第四步：适应症禁忌症讨论
• 适应症： 意识、呼吸、大动脉搏动消失 紧急情况的适应症问题？
• 禁忌症：
无绝对禁忌症，但不实施有
周围环境危险而患者不能移动
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第七步：术中术后交流和体检
THE FIRST AFFILIATED HOSPITAL OF WHENZHOU MEDICAL UNIVERSITY
第七步：术中术后交流和体检
• 术中应密切观察患者，如有头晕、心悸、恶心、气短、脉 搏增快及面色苍白等，应立即停止操作，并作适当处理。 • 放液前、后均应测量腹围、脉搏、血压，检查腹部体征， 以观察病情变化 • 术后询问病人有何不适，体检并安臵好病人。
第二步：学情分析
• 问题包括： 1.知道腹腔穿刺术的名称？
2.如何知道？
3.了解了哪些内容？
4.您认为难易程度？
5.其他？
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临床技能模拟训练中心建设内容
模拟手术室；刷手室；器械准备室；更衣室；监控评估室。
用于全科医生的常见外科手术基本能力培训，如铺单、站位、医护配合、麻醉以及常见手术的操作训练与考核。
模拟产房
模拟分娩室；更衣室；监控室。
用于全科医生孕产妇的常规检查训练、高危孕产妇的急救、分娩等技能的培训与考核。
办公及配套用房
讨论室；办公室；资料室；中控室；储藏室。
临床综合技能实训室
模拟内科、妇科、产科、儿科、眼科、耳鼻喉科、口腔科、皮肤科、康复科及护理科技能实训室；监控评估室。
用于全科医生各科技本技能的培训与考核。如各种穿刺、置管、五官科查体、妇产科检查等。
外科基本技能训练室
外科基本技能训练室；动物手术训练室；动物准备室；更衣室；刷手室。
用于全科医生外科基本技能培训，如无菌操作、消毒、切开、缝合、结扎、止血、拆线、换药、简单体表肿物切除等手术基本技能培训与考核。
临床技能模拟训练中心建设内容
名称
主要建设内容
备注
模拟门诊
模拟诊室；监控评估室。
用于全科医生接诊、查体、病历书写等临床基本技能标准化训练以及考核。
模拟病房
模拟临床能力训练以及考核。
模拟抢救室
模拟抢救室；监控评估室。
用于全科医生突发事件应急抢救（包括烧伤、烫伤、撞伤、气道异物等）和临床急、重症抢救能力训练。
办公区主要用于工作人员使用；讨论室是学员在进入模拟训练前教师讲解操作要领，观看标准操作录像，训练完成后总结讨论区域。中控室是所有训练室都安装监控摄像头，其视频信号传输入中控室，管理人员可以在中控室观看每个训练室情况，同时可以选择性录制学员的操作，训练后给学员回放。
加强临床技能实训中心建设 全面提高医学生的实践能力
加强临床技能实训中心建设全面提高医学生的实践能力摘要】医学是一门实践性很强的学科，医学生的成长需要大量的实践训练机会，为改变目前我国医学生中普遍存在的临床技能操作薄弱、动手能力不强、不善于运用临床思维解决实际问题等现象。
保山中医药高等专科学校于2009年构建了临床技能实训中心。
本文根据当前临床技能实训中心建设与发展中存在的问题，提出加强现代化临床技能实训中心建设的重要性，以全面提高医学生的临床实践能力。
【关键词】医学生临床技能实践【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）32-0035-01医学是一门实践性很强的学科，实践教学是医学教育的重要组成部分，是医学人才培养中的重要环节。
近年来随着高校扩招、学生数量增多及患者维权意识的增强，在医院开展临床实践教学受到了前所未有的挑战，导致当前我国医学生中普遍存在着临床技能操作薄弱、动手能力不强、不善于运用临床思维解决实际问题等现象。
保山中医药高等专科学校2010年建立了临床技能培训中心，综合运用模拟技术、虚拟技术、多媒体技术、计算机辅助教学、网络教学等现代化教育技术，为医学生临床技能培训提供有效的途径和方法，取得了良好效果。
但在发展中仍存在着问题，如何加强临床技能实训中心建设，全面提高医学生的实践能力是医学教育工作者值得思考和解决的问题。
1 加强临床技能实训中心建设1.1临床技能实训中心现状根据本校的实际情况，2010年6月学校将原来分属于内、外、妇、儿等教研室的各学科实验室进行优化整合，组建了临床技能实训中心，由临床医学系管理，各教研室具体负责。
目前有专职实训管理人员4名，实训室10间，其中内科学实训室3间，外科学实训室3间，妇科学实训室3间，儿科学实训室1间，面积约700平米。
临床技能实训中心的教学主要面向临床、护理、中医、针推、医学检验技术等专业的学生临床技能课，如诊断学、内科、外科、妇产科、儿科技能等课程的实训教学，利用教学模型、动物实验和计算机模拟临床场境教学等方式，为医学生临床技能培训提供有效的途径和方法，基本满足了临床医学专业及其他相关小专业学生的临床基本技能训练的需求，取得了良好效果。
临床医学实训技能课程教案模板
临床医学实训技能课程教案模板会计基本技能教案实训一：会计数字的书写一、实训目的：通过本次实训，学生应会书写阿拉伯数字，熟练掌握人民币符号“￥”的使用，账表凭证中阿拉伯数字错误如何进行书写，以及中主文大写数字的书写。
二、实训重难点：1、账表中阿拉伯数字的书写2、中文大写数字的书写三、实训设备：红色墨水钢笔、黑色墨水钢笔、账页、橡皮四、实训课时：2课时五、实训内容和步骤：1、阿拉伯数字的书写（1）、数字与数位相结合（2）、采用三位分节制2、关于人民币符号“￥”的使用￥”既代表达人民币制又表示了“元”的单位。
所以小写金额前填写了“￥”以后，金额数字之后就不必再写人民币单位“元”。
例如：￥6 250 .18这是正确写法￥6 250.18元这就是错误的写法3、账表凭证中阿拉伯数字的书写要求（1）、账表凭证上书写阿拉伯数字应使用斜体，斜体大约以六十度为准（2）、数字高度约占账表凭证金额分位格的二分之一（3）、除“7”和“9”上低下半格的四分之一、下伸次行上半格的四分之一处外，其它数字都要靠底线上写（4）、“1”的下端应紧靠分位格的左下角（5）、“6”的上半部分应斜伸出上半格的四分之一高度4、中文大写数字的书写用正楷字体或行书字体书写中文大写金额数字，中文大写金额数字，主要用于发票、支票、汇票等各种凭证的书写，为了易于辨认、防止涂改，应一律使用正楷字体或行书字体书写。
如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、正六、实训结论和分析^p ：本次实训说明会计数字的书写与非会计数字的书写有本质的区别，同学们应认真领悟，账表凭证中的阿拉伯数字应严格按要求书写，中文大写数字容易出错，特别是“贰”、“玖”、“仟”，错误率较高。
实训二：珠算的加法一、实训目的：通过本次教学要求学生明白和懂得珠算的加法口诀表的含义，并能熟练背诵和熟练拨打珠算的加法。
二、实训重难点：珠算加法的拨打三、实训设备：珠算、钢笔、铅笔、橡皮四、实训课时：4课时五、实训内容和步骤：1、直接的加一上一二上二三上三四上四五上五六上六七上七八上八九上九2、补五的加一下五去4二下五去3三下五去2四下五去13、进十的加一去9进1二去8进1三去7进1四去6进1五去5进1 六去4进1七去3进1八去2进1九去1进14、破五进十的加六上1去5进1七上2去5进1八上3去5进1九上4去5进1六、实训结论和分析^p ：同学们首先要认真领会珠算加法口诀表的含义，珠算知识是一个循序渐进的过程，同学们不要指望一两天就能练会、练快，它贵在持之以恒，希望同学们每天都能自觉地练习20----30分钟。
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临床技能综合实训中心教学视频案例内容简介
一、护理学临床技能——导尿术
在女病人导尿术的实验教学中，教师以培养学生实践操作能力为中心，灵活运用多种教学方法，通过开展以问题为基础的教学法，启发和引导学生分析不同情境，积极思考问题、大胆发表意见，在理解的基础上进行知识点的记忆。
在运用模拟人示范导尿术基本操作步骤的过程中，引入情境模拟教学法，让学生感受病人心理，树立人文关怀护理理念，做到动作轻柔、准确、尽量减少患者的痛苦。
教学过程中，注重加强师生互动，为学生创造良好的学习氛围，最大限度地调动学习的积极性，使他们充分参与教学，教学示范后采用学生分组实训、教师巡回指导的练习方法，加强技能操作步骤的练习，通过教学，使学生不仅能够熟练掌握女性导尿术的操作规程，还增强了学生的综合实践能力。
二、肩关节关节活动度测量实验课简介
本节实验课将围绕1、肩关节相关的功能解剖基础；2、关节活动度测量的目的；3、关节活动度测量的要点进行。
实验方法：讲解+演示+学生分组练习+教师指导+总结。
参加上本次课的学生分为2组，每组7名同学。
由一名主讲教师及1名实验人员负责带教。
首先由主讲教师介绍本次实验课的主要内容，然后进行各项操作演示。
主讲教师演示完毕后，学生分组进行讨论及互相模拟操作，并进行实验记录。
实验员负责监督指导学生，并就学生在实验中存在的问题进行答疑。
学生练习完毕后，由主讲教师随机请1-2组同学进行操作演示，考核学生学习掌握情况。
最后由主讲教师进行本次课堂总结，并布置课后作业及下一次课预习内容。
按规定，学生在课后2-3天必须完成本次实验课所布置的课后作业，并将已经完成的课后作业交给实验课教师。
三、胸膜腔穿刺术案例简介
目的是使同学掌握胸膜腔穿刺术的适应症、禁忌症，并能熟练规范的进行操作，牢固树立无菌观念。
先通过教师操作示教，讲解操作要点和注意事项，然后学生分组在智能综合穿刺模型上练习，教师巡视指导，最后归纳总结并适当扩展相关临床知识。