第一临床医学院组织开展《临床技能培训》课程指导教师教学培训班
加强并改进临床技能培训 提高医学生综合素质
２１ ００年月第 １ ２卷第 ５期
ＪＮ ａ ｈ ａＣ ａ Ｍｅｉ ｌ ｎ ｅｓｙ２ １ ｅｔ１ （ ） ｏ ｈＣ ｉ ｏｌ ｄｃ ｉ ｒ ｔ ０ ０Ｓｐ，２ ５ ｎ ａ Ｕ ｖ ｉ
加强并改进临床技能培训 提高 医学 生综 合素质
王伟英 王 涛
宁夏银川 ７ ００ ） ５ ０ ４ （ 宁夏 医科大学 临床学 院临床技能培训 中心
感 。一大批教师为 了培养 高素质 医学人才而付 出了大量 的精力 和心血 ， 他们 把教学当作一 种荣誉 、 使命 ， 自己最 大努力 积累 尽 病例， 在不违背 《 执业医师法》 的基础上尽 可能指 导学生 开展各
１ １ 传统 的临床教学 中面临 的困难 随着社会 对 医疗 行业 服 项操作 练习。因此把临床教学工作质量与教师个人利 益密切结 ． 务质量 的要求不断增高 ， 对医学伦理道德 的 日益重视 ， 以及 医学 合 起来 ， 至关重要 。师资水 平 的高低 ， 直接 影 响到学 生的质量 。
心强 的教 师到中心任教 ， 而且所有带教老师 自己先 进行培训 ， 保 生综合素质 ， 一直是临床医学教育改革的重要内容 ， 是临床教 证规范 、 也 有序 、 严格认 真。 学工作的难题 。建立科 学的临床技 能培 训体 系 ， 合全球 化背 ２ ２ 调 动带教老师教学 的积极 性。提高 临床实 践教学 质量 的 符 ．
要 求 ” （Ｇｏａ Ｍｉｉｕ ｓｅｔ ｅ ｕｒ ｎ ， Ｍ Ｒ）包 括 ： ｌｂ ｎｍ ｍ Ｅｓｎｉ Ｒ ｑ ｉ ｍｅｔ Ｇ Ｅ ｌ ｌ ａ ｅ ｓ ２ 加 强 和 改 进 临床 技 能 培 训 的 具体 手 段
① 医学执业态度 、 为和伦 理。② 医学 科学 基础 。③交 流 与沟 ２ １ 严格要求 ， 行 ． 严格训练 ， 医学生熟 练掌握 临床 基本技 能 让 通技能 。④临床技能。⑤群体健 康和医疗 卫生系统 。⑥信 息管 在临床技能培训 中心 ， 学生在教 师严格指 导下 ， 利用 医学模型等
浅谈临床技能培训中心设专职指导老师对医学生临床技能学教学质量的影响
浅谈临床技能培训中心设专职指导老师对医学生临床技能学教学质量的影响发布时间：2021-08-30T11:08:11.296Z 来源：《健康世界》2021年8期作者：刘玉萍[导读] 在长期的技能教学过程中，也发现师资队伍的建设与稳定在临床技能实践教学中非常重要。
济宁医学院附属医院济南市第三人民医院山东济南 250132摘要：目的临床技能是医学生必须掌握的基本技能，—支高水平的师资队伍是教学质量的保障。
方法本文分析了临床技能学教育的现状，通过在技能培训中心设立专职指导老师，采取专职、兼职结合的方式以提高教学质量，稳定师资队伍。
完善技能学教学流程，使医学生从接触技能操作开始，就给予一个正确、合理、有效、持续性、连贯性的指导和监督。
结论对提高技能学教学质量，组建高水平的师资队伍具有重要意义。
关键词：专职指导老师；临床技能操作；医学生Abstract：Objective clinical skills are the basic skills that medical students must master，and a high-level teaching staff is the guarantee of teaching quality.Method This paper analyzed the current situation of clinical skills education in the establishment of full-time instructors in the skills training center，where took the way of full-time and part-time to improve the quality of teaching and stabilize the teaching staff.To improve the teaching process of skills，that medical students can give a correct，reasonable，effective，continuous and consistent guidance and supervision from the beginning of contacting skills.Conclusion It was of great significance to improve the teaching quality of skill learning and set up a high-level teaching staff.Key words：full time instructor，clinical skills，operation，medical students临床医学是理论和实践相结合的学科。
临床技能培训心得体会4篇
临床技能培训心得体会4篇临床技能培训心得体会4篇临床技能培训心得体会1 临床医学实习活动已经完毕好长时间了，但是直到今天，实习留给我的记忆仍是历历在目。
我不知道那些感觉、那些思路要在我心里停留多长时间。
自打有了那样一些经历之后，整个人都有所变化，如今仿佛还在变化着。
通过实习，我感觉作为一名医务工作者在日常工作中要注重以下几点：第一，要注意个人形象。
这个问题似乎从来都没有在入科教育中提到过，不过，相信很多局外人，包括医学生印象中的医生都应该是如江口洋介般玉树临风的——虽然，实际情况可能让你大跌眼镜。
跨进病房那一天起，你就成了一个准医生了。
尽管医生在中国的地位并不高，尽管整个病房谁都想支使你，但是，咱不能自己把自己给看扁了，更何况，没有病人会一开场就充分信任一个胡子拉碴、白大衣皱巴巴的医生。
所以，请注意你的形象，从头到脚，从外到里，干净整齐，清爽精神。
第二，请不要迟到。
这是个通病，有很多人都是踩着点冲进病房的，不管是实习的，本院的，还是进修的。
在心内科实习的时候，卢老师曾经要务实习同学7点进病房量血压，住院医生7点半到，主治主任8点到。
提倡向外科医生学习，养成早起的好习惯，向床位上的病人都问候一下“昨晚睡得好吗?早饭吃的什么?”，病人也都会把你当成床位医生而把你的带教晾在一边(这种喧宾夺主的现象在实习中发生的概率是很大的)。
第三，口袋里的东西。
白大衣口袋里首先要放个小本子。
那上面密密麻麻写满了东西，有希奇乖僻的医嘱、综合症、药名和用法，有今天要请的会诊要开的化验单要写的阶段小结，还有各种各样的，各个科室的、各科住院总的、老师的。
这是你实习的见证，那上面写满了你的快乐、伤心、钦佩和疑心。
(我至今都舍不得扔)记得不要拿医院里的纸张记东西，不好看，容易丢。
其次有听诊器、手电筒、压舌板。
再次多半有手机，建议查房的时候放到震动或者关机。
否那么教授查房查得正起劲的时候被你的铃声打断了思路，影响实习成绩。
其次可以装些不容易找到的化验单什么的，这样可以省下很多寻找的时间。
医生技能培训心得体会5篇
医生技能培训心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理的医生技能培训心得体会5篇，欢迎阅读参考!医生技能培训心得体会(1)在院领导对教学工作的重视下，我们临床科室(外科)一行11人，于20XX 年12月11日——20XX年11月13日在北京首都医科大学宣武医院(第一临床医学院)进行临床技能教学青年骨干教师高级研修班的学习。
此次研修班的目的是落实“人才强教”战略，加强高校临床师资队伍建设，不断提高临床教师的临床技能教学水平，培养高素质的临床教师。
在三天的学习中，让我对教学工作有了更深刻的认识，没想到教学工作的开展中具有这么多的道理、知识、经验、职责，目睹了先进的教学设备，让我明白了做为一名教师应该具备的素质。
系统的学习了教学中常提到的PBL教学法;外科带教的方法与经验;CBL与高仿真模拟医学教学法;如何进行教学查房;临床技能的培训;医学生临床沟通能力的培养等。
还观看了全国技能大赛的录像。
三天的学习让我受益非浅，但也对自身做为一名带教老师而感到存在的差距与不足，对我院我科和自身的教学工作也感到任重道远。
但我坚信，在院党委的重视与带领下，我们的教学工作会逐步提高。
在这里结合我科教学工作，谈谈我在这次学习中的心得体会：一、建立完善的教学计划，提高医护人员对教学的认识;科室制定详细教学计划，使科室能够按照计划对下科学生进行规范管理，严格落实考勤制度，督促学生加强理论学习及操作规范;改变医护人员对教学工作的认识，要培养医护人员对学生的态度的转变，转变“以严带教”的观点，对学生要体现关心、爱护、耐心。
要象对待同事一样对待学生，不要产生等级之分;对待学生操作方面，科室不要怕浪费物料，任何人第一次做事都不可能一次肯定成功，要给学生机会，要细心教导学生正确的操作流程，就会避免浪费;要想提高操作质量，就不能应付学生，比如学生进行操作时戴用不适合的手套，这样怎么能操作自如，怎么能按标准打出正确的结。
临床医学院 医院临床教学管理制度
医院临床教学管理制度目录教学管理流程教研室工作制度教研室主任考核办法理论授课制度临床见习教学制度新上岗教师试讲制度集体备课制度授课质量评估制度临床本科生期末考试命题和考试分析制度临床本科生期末考试监考制度与考试规则教务活动制度教学管理流程一、两段式教学（一）大四、大五两段式教学学生由？民族大学派遣。
（二）将教学任务下达给各教研室，各教研室根据授课内容申报授课教师。
（三）组织教学领导小组进行授课前试讲活动，确定主讲及备讲教师。
（四）制定课程表、教学计划、教学进度表等，布置教学任务。
（五）组织新生入学仪式。
（六）为每位学生分配一名导师，实施本科生导师制。
（七）实施开展各门课程。
（八）开展期末考试、课程总结和成绩分析工作。
二、实习生教学（一）接收??等协议院校的实习生派遣任务。
（二）非协议院校实习生来院实习，需根据当年计划招生名额情况而定。
（三）招生不满后，非协议院校实习生实习需一名本院职工作为介绍人，经科教部审核通过后办理实习接收手续，非院校实习生来院实习需国家统招专科以上学生。
（四）实习生到院时，由科教部组织集中岗前培训教育。
（五）实习生到岗后，由各科室做好入科教育等。
（六）完成临床时间轮转和考核工作。
（七）定期开展医德医风、思想政治、心里健康、就业指导等方面的培训和教育。
（八）完成实习医生毕业考核和实习鉴定工作。
教研室工作制度教学研究室（简称教研室）是按学科、专业或课程设置的教学及科学研究组织，是在教研室主任领导下，按照教学计划规定，认真完成所承担的教学任务，并根据本学科特点开展教学研究工作，不断提高教学质量；努力开展科学研究工作和师资培训工作，组织和管理教学、开展科学研究的基层教学组织。
一、教研室设置（一）设置应按照学科、专业或课程性质相近的原则，有利于教学工作的开展。
（二）临床教研室一般设置在相应的临床科室，教研室设主任，一般由临床科室主任兼任，根据工作需要，二级学科设教学干事，一般由主治医师以上职称人员兼任。
卫生部举办首届临床路径管理试点工作培训班
育 和 培 训 ，药 学 学 术 组 织 应 通 过 强 化 这 方 面 的 继 续 教 育 ， 定
者 ， 至部 分 药 师 。药 学 学 术组 织 应 有 紧 迫感 ， 大 宣 传力 甚 加
度 ， 过 各种 途径 向全 社 会进 行 药学 服 务 的宣传 和 对药 师工 通
作 内容 的ห้องสมุดไป่ตู้ 绍 。此 外 ， 有关 部 门还 可 组织 药 师深 入社 区开展
（） － ０ １： １． ６ （ 收稿 日期 ：０９ １— ８ ２０ — ２ ２ ）
与科 室 薪金 挂 钩 。 过合 理 用 药考 评 制 度 ， 临床 药 师 对 医 通 使
生 的不 合 理用 药 行 为能 进行 主 动干 预 ． 保证 药 学服 务 工作 顺
利 开展 。
・
医药 资 讯 ・
建立 健 全 药 学 服 务 管 理 制 度 ． 通 过 药 事 管 理 委 员 会 监 督 并 执行 。
【］胡 明， 学 华 ， 志 荣 ． 外 高 等 药 学 教 育 发 展 趋 势及 我 国 高 等 药学 教 ４ 蒋 张 国
育 发 展及 定 位探 讨 ｆ． 国药 学 杂 志 ， ０ ，２２ ） ６ ６ １７ ． Ｊ中 １ ２ ７４ （１ １７ — ６ ８ ０ ： ［】黄 峻 ． 决 “ ５ 解 以药 养 医 ” 做 好 四 件 事 【． 旗 文 稿，０ ５（） ６ 要 Ｊ红 Ｊ ２０， ： ． ８２ 【】 田 云， 世 民． 国药 学 服 务 研 究 文 献 的 统 计 分 析Ｌ ． 国 药房 ，０６１ ６ 杨 我 玎中 ２ ０，７
医学模拟教育在临床技能训练中的实践与应用
２ ２ 结合 本 院实 际编 写 了Ⅸ ． 临床 技能 培训 规
范》
主 要 包 括 ：１利 用 电 子 计 算 机 模 拟 问 （） 诊和 临床 分 析 模 块 ，２建 立 心 电 图 、 （） ｘ射线
和化 验 结 果 分 析 模 块 ； ３ Ｎ 用 生 理 驱 动 高 （） 仿真 模 拟 人。
为 我 国 医学 教 育 改 革 中 一 个 重 要 方 面 ， 模 软 件 分 析 结 果 。 拟 教学改变 了传统 的教学模 式 ， 提供 了 它
一
１现 状 分析
１ １ 满 足 临床 技能 训 练 的病 人资 源不 足 ．
在 医 学 教 育 中 ， 础 医 学 理 论 是 临 床 基
（ 下转 ７ 页 ） ０
①作 者 简 介 ： 王冰 （９ ２ ８ ： ， 宁 锦 州 ， 授 ， 任 医 师 ， 究 方 向 ： 学 生 临 床 技 能 培 训 ， １ ６ ， ～）女 辽 教 主 研 医 医学 生 临床 技 能 培 训 ， 宁 医学 院 附 属 辽 第一 医 院 ， 宁 省锦 州市 古塔 区人 民街 五 段二 号（ 宁 医学 院 附属 第一 医院 ） 术学 实 验室 。 辽 辽 手
２ １ ＮＯ． １ Ｏ ２ ０
Ｃｌ ｄ ａｏ １ｏａｏ Ｈ ａ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ ｊ ｅ ｌ ｎ Ｅ ｃ Ｉ ｎ ｔｎ ｒｄ
科 教 研 究
医学模 拟教育在 临床 技能训练 中的实践 与应用 ①
王 冰 徐军 杜红 阳 （ 辽宁 医学 院附 属第 一 医院 临床 技能 实践 教学 中心 辽 宁锦 州 １ １ ０ ） ０ ２ ０
２． 使 医学生 的 临床 技 能培 训 与执 业 医 师 ６
没有 增 加 。 因此 ， 足 临 床 技 能 训 练 教 学 的 《 国 医 学 教 育 本 科 标 准 》 《 床 执 业 医 考 试 有 机 结 合 满 中 和 临 师实 践 技 能 考 试 大 纲 》 依 据 ， 医 学 生 在 ２． 在 实施 过程 中教 师采 用 “ 任 制培 训 为 对 ７ 责 临 床 技 能 培 训 中 开展 医学 模 拟 教 育 进 行 实
医学院成功举办临床教师PBL导师工作坊
医学院成功举办临床教师PBL导师工作坊为进一步推进临床医学教学改革，提升临床教师教育教学能力，医学院于5月8日下午在北固校区开展了“临床教师PBL导师工作坊”培训活动。
活动开始前，医学院副院长龚爱华教授进行了简短的动员讲话，表示医学院将2019年确定为“临床教师能力提升年”，将通过PBL导师工作坊、临床技能带教培训、临床见习带教改革、基础与临床课程整合等系列培训与改革，转变临床教师的教学理念，改进教学模式和方法，深化整合课程改革，从而进一步提高医学人才培养质量。
同时他邀请热心于临床教学的老师加入到医学院教师教育发展中心来，为医学生的培养贡献自己的力量。
医学院教师教育发展中心精心筹划准备了本次培训活动，吸引了四十多名来自临床一线的老师参加，选派龚爱华、马洁等四位具有PBL实战和训练经验的教师作为导师，开展PBL导师成长训练活动。
培训活动分四组进行，应用医学院教师教育发展中心自编的培训案例，引导学员列出案例关键词、提出主要问题、讨论解决问题方案的三段式团队研讨学习模式，既立足案例又发散思维，既受己于鱼又授人以渔。
活动中，学员们积极讨论，主动学习，热烈互动，踊跃发表个人观点，通过PBL 工作坊学习和理解PBL 理念、组织形式和评价等要素，既从学生的角度体验了PBL 学习过程，又切身感受了该学习模式的精妙之处。
广大临床老师对本次训练一致予以高度评价，希望今后医学院多办、常办类似活动，提升临床教师教学水平，提高临床教师投身临床教学改革的积极性。
临床教学工作管理办法
临床教学工作管理办法第一章总则第一条为了加强临床教学工作的管理，提高医学教育质量，培养高素质的临床医学人才，依据《中华人民共和国高等教育法》及相关法律法规，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条本办法适用于我校临床医学专业的本科、硕士、博士研究生教育及住院医师规范化培训等临床教学工作。
第三条临床教学工作应遵循教育规律，强化实践教学，注重培养学生的临床思维、实践操作和创新能力。
第二章组织管理第四条学校设立临床教学指导委员会，负责临床教学工作的规划、指导和监督。
临床教学指导委员会由校领导、教务处、研究生院、临床医学院（部）及相关职能部门负责人组成。
第五条临床医学院（部）设立临床教学管理办公室，负责临床教学工作的具体实施和日常管理。
临床教学管理办公室应配备专职教学管理人员。
第六条临床教学实行校、院两级管理。
学校负责临床教学工作的宏观管理，临床医学院（部）负责具体实施。
临床医学院（部）应设立教学委员会，负责临床教学工作的规划、实施和评价。
第七条临床教学师资队伍由临床教师、教学辅助人员组成。
临床教师应具备相应的教师资格和临床工作经验。
第三章教学计划与课程设置第八条临床教学计划应根据临床医学专业人才培养目标，结合社会需求和学科发展，制定科学、合理的课程体系。
第九条临床教学课程设置应包括基础医学课程、临床医学课程、实践教学课程和选修课程。
其中，实践教学课程应占总课程的三分之一以上。
第十条临床教学计划应注重理论与实践相结合，加强实践教学环节，确保学生具备扎实的临床技能。
第四章教学实施第十一条临床理论教学应采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方式，注重培养学生的临床思维和创新能力。
第十二条临床实践教学应包括床旁教学、模拟教学、临床技能培训等，确保学生掌握临床基本技能。
第十三条临床教学应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和临床技能。
临床教师应参加教育教学培训，不断提高教育教学能力。
第十四条临床教学应注重教学评价，定期进行教学质量评估，及时改进教学工作。
兰州大学第一临床医学院
兰州大学第一临床医学院2017年本科教学质量报告2018年9月兰州大学第一临床医学院2017 年本科教学质量报告2017 年学院以党的十九大精神为指引，以“国务院深化医教协同推进医学教育改革与发展意见”及兰州大学“做西部文章，创一流大学”这一办学理念为方向，围绕“双一流”建设、“一带一路”战略，更新医学学科人才培养理念，凝练培养目标，改善教学条件，培养优秀师资，进一步理顺了临床医学人才培养机制，加强临床医学教学管理，提升临床医学人才培养质量，严格遵照学校的部署、安排，顾全大局，克服困难，保证了教学工作和学生管理工作的顺利过渡与实施。
一、本科教育基本情况（一）本科人才培养目标1.临床医学专业人才培养目标与定位本专业培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的创新型专业医学人才。
培养具备良好的思想品质和职业素养、较强的实践操作能力和创新能力，较扎实的自然科学、基础医学和临床医学的基本知识、基本理论、基本技能和一定的预防医学知识的毕业生。
具有医疗、教学和科研的岗位胜任能力、自主学习和终身学习的能力、独立发现问题和解决问题的能力。
毕业后能够在各级医疗卫生、保健机构，医学院校从事医疗、教学和科研工作。
2.临床医学（农村订单定向）专业人才培养目标与定位本专业培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业改革与发展需要的，面向甘肃省乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的从事全科医疗卫生服务的医学人才。
培养具备良好的思想品质和职业道德、较强的实践操作能力和创新能力，较扎实的基础医学、临床医学、预防医学和中医学的基础知识、基本理论、基本技能的毕业生。
具备对临床常见病、多发病的诊治和一般急重症的初步处理能力。
毕业后能够在甘肃省乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构从事预防、医疗、保健、康复、健康教育为一体的全科医疗卫生服务工作。
3.麻醉学专业人才培养目标与定位本专业培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的创新型专业麻醉学人才。
院教字[2010]2号《第一临床医学院2009--2010学年度教学工作总结》
![院教字[2010]2号《第一临床医学院2009--2010学年度教学工作总结》](https://img.taocdn.com/s3/m/91a05126aaea998fcc220e85.png)
赣南医学院第一临床医学院文件院教字[2010]2号关于印发《赣南医学院第一临床医学院2009—2010学年度教学工作总结》的通知各系、教研室（课程组）、临床技能实验室：现将《赣南医学院第一临床医学院2009--2010学年度教学工作总结》印发给你们。
附1：《赣南医学院第一临床医学院2009--2010学年度教学工作总结》附2：《2009-2010学年度第一临床医学院课时、教师人数统计表》二○一○年八月二十日主题词：教学 2009—2010学年度工作总结通知抄报：学校韩立民副院长、教务处赣南医学院第一临床医学院 2010年8月20日印发共印50份附件1：赣南医学院第一临床医学院2009--2010学年度教学工作总结2009—2010学年，在学校和学院党政的正确领导和学校教务处的指导下，第一临床医学院以构建和谐教学为指导，以教育教学工作为中心，不断改革和完善教学各个环节。
各教学部门围绕教学工作目标，严抓教学管理，狠抓教学质量，圆满完成了本学年度教学各项工作，取得了较好成绩，现总结如下：一、本年度教学工作基本情况（一）狠抓常规教学工作，积极落实教学任务，构建和谐教学氛围1、超额完成学校下达的日常教学工作我院教师在繁重的医疗压力下，超负荷完成了学校下达的教学任务，本年度19个教研室（课程组）共承担了2006至2009级各专业各层次的课程59门，参与授课教师共383人，共完成7244学时的教学任务，人均承担18.9学时，同时还协助其它学院完成了部分教学任务。
在全院教职工的共同努力下，圆满的完成了2010届毕业生的毕业前课程补考、毕业前临床技能操作考核、毕业考试（含补考）。
本学年考试场次多，专业覆盖面广，出题量大，考务工作重，考试工作结束后各教学单位又立即组织了大量任课教师进行了细致的集体阅卷、统分、上报成绩等后续工作，及时、高质量的完成了学校下达的考试、考务任务。
2、积极参与“修订专业培养方案”、“搬迁新校区”两大中心任务。
温州医学院第一临床医学院教师工作业绩考核指标一览表
指导
学院增加的教学效果奖惩栏目折算成教学工
学
教学工作的奖
备注：
1. 一级指标（A）：双语教学年度课时数8学时以内，计50分；年度课时数超过8学时部分，每学时工作量计4分。
部分课程系数和性质系数：课堂理论课系数1，实验系数0.8，见习系数0.8，实习系数0.2，学生竞赛系数
1.5，课外指导系数0.5，社会实践系数0.2。
2.一级指标（B）：教学测评成绩在本学院排名前10%，K=2.0；前11%～20％，K=1.8；前20%～30％，
K=1.5；前31%～40％，K=1.2；前41%～50％，K=1.1；51%～90％，K=1.0；教学测评成绩在本学院排名后5～10%：K=0.8；后5%：K=0.7；国家级教学名师奖获得者K=2.0。
竞赛（比赛）是指体育、数学建模、电子设计、英语、“挑战杯”大学生科技作品竞赛等经学校有关职能部门认可的全国或全省性比赛（竞赛）。
学生代表（队）获规定奖励等级后，可为其指导教师计算绩点，计分取学生代表（队）最好成绩折算，该次竞赛其他成绩不计入考核总分。
优秀学生论文省级获奖指被省教育厅及以上教育主管部门抽检的毕业论文，成绩达90分以上。
3.一级指标（C）：项目组成员计分由项目负责人按承担任务大小协商分摊，或参照下述规定执行：二个主持或完成人按6：4；三个主持或完成人按5：3；2；四个主持或完成人按4：3：2：1；五个主持或完成人按4：2：2：1：1比例给予相应比例的业绩分。
重点专业建设周期、精品课程建设周期计算期限为3年。
4.获得同一项目的不同等级奖励,以获得最高奖励为准.。
医学院校建立临床技能培训中心的实践
力。
【 关键词 】 临床技 能
模拟
教学
Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｎ ｔ ａ ｉ ｌ ｉ ａ ｋ ｌ ｒ ｉ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｎ ｍｅ ｃ ｌｃ Ｈ ｇ ｓ Ｌ ｉ一 ． Ｃ ｉ ｉａ ｋ ｌ ｒ ｉ ｉ ｇ ｃ ｎｅ ａ ｇ ｏ ｇ Ｍ ｅ ｉａ ｌ ｇ ａ ｔｃ ｎ ｏ ｓｒ ｅｎｇ ｃ ｉ ｃ ｌ ｉｌ ｔ ａ ｎ ｎ ｅ ｔ ｒ ｉ ｄｉａ ｏ ｅ ｅ ． ／Ｓ ｎ ｓ ｓ ｌｎｃ ｌ ｉ ｓ ｔ ｎ ｎ ｅ ｔｒＧｕ ｎ ｄ ｎ ｄｃ ｌＣｏ ｌ ｅ， ｓ ｌ ａ ｅ
出 ： 医乃仁 术 ” “ 。
保障。最终让医学生们把 法律素养 运用 到作人与 日常
４ １ 激发奉献精神 从 上世纪 ８ ． ０年代 的第 四军 医大 生 活之 中。 学张华及华山抢险英雄群体 ， 到抗击严重急性 呼吸综合 “ 以人为本 ” 是一个核心价值观 ， 已成为一个涵盖社 征（ Ａ Ｓ 牺牲的前辈们 ， ＳＲ ） 无不体现出医务工作者珍视 会经济生活各个方面、 社会经济发展始终都必须贯彻的 根本 原 则和 必 须 遵 循 的基 本 而 本 质 的 理 念 ｊ 马克 思 。 生命 ， 勇于奉献 的品格。我 国著名 医学 家张孝骞指 出： “ 医生要有科学家 的技术 ， 传教士的心灵” 。临床教师们 说 ：每 个人 的 自由发 展是 一切 人 的 自由发 展 的前 提 ” “ 。 应当以身作则地激发医学生在敬业 的基础之上 ， 将精神 临床带教只有在 以人 为本 的理念下从多方提 高医学生 升华 ， 到献 身于 医学 事业 的境 界 。医学 生 们懂 得 了奉 的职业素养 ， 达 才能在和谐 的环境下 ， 培养 出身心健康、 品
昆医第一临床医学院临床实践教学管理实施细则临床实践教学
附件：昆医第一临床医学院临床实践教学管理实施细则临床实践教学包括医学生的临床见习、临床毕业实习及毕业生试用期的临床实践活动。
医学生毕业实习是医学各专业教学计划中的重要组成部分，它既是综合训练医学生运用所学基础理论和专业知识，提高分析问题和解决问题能力的重要阶段，又是达到教学计划所规定的培养目标的重要环节，为进一步规范管理，确保实习质量，昆明医学院第一临床医学院依据卫生部、教育部制定的《医学教育临床实践管理暂行规定》特制订本院临床实践教学管理实施细则。
本实施细则适用于临床医学、麻醉学、影像学、眼视光学等有临床实践教学的专业.一、医院实践教学管理职责1、医院要把实习带教工作列入本院常规工作，确定各科室相对稳定的带教老师，安排好学生的实习轮转，把实习生工作纳入科室工作的一部分，按实习要求对实习生进行相应的教育、管理和培养。
2、定期召开医院的实践教学工作会议，检查实践教学工作，了解实习计划执行情况，改善实习条件，不断总结带教经验，注重培养学生临床思维能力和动手能力,提高老师带教水平，确保实习任务顺利完成。
3、学生进入医院后，要组织岗前培训，进行医德医风教育，学习相关规章制度及要求，学习医疗安全及自我防范等知识，介绍医院概况，签署《昆医附一院实习生实习要求及安全责任告知书》等，同时要求各科室开展入科教育及业务讲座。
按计划安排实习生技能培训，并从实习生技能评审专家库中抽调专家组织出科考试。
4、组织评定实习成绩,学生该科实习成绩为出科技能考试成绩加平时成绩.平时成绩根据学生基本知识、基本操作、人文素质、组织纪律等评定。
其中组织纪律以节假日查房，参加学术讲座、教学查房、病案讨论考勤及完成老师布置工作情况等作为重要评分依据。
请事假1天扣1分,迟到或早退一次扣0。
5分，缺勤一天扣5分,不按老师要求完成任务一次扣5分；该项可在平时成绩总分内扣减40分.5、定期召开师生座谈会，广泛听取师生的意见和建议，反馈实践教学信息，及时解决实习中存在的问题。
《临床技能学》课程教学大纲
《临床技能学》课程教学大纲开课教研室：临床技能学开课院（部）：临床医学院课程类别：专业课课程性质：必修课开课学期：第八学期学分： 2.5 总学时： 42 理论学时： 6 实验（见习）学时： 36 课外学时： 0开课对象：临床医学专业（圣地医师班）教材：临床技能学，刘成玉主编，人民卫生出版社，2014年第2版参考资料：【1】内科学，葛均波、徐永键主编，人民卫生出版社，2013年3月第8版【2】内科学，陆再英主编，人民卫生出版社，2008年第7版【3】外科学，陈孝平、汪建平主编，人民卫生出版社，2013年3月第8版【4】妇产科学，谢幸、苟文丽主编，人民卫生出版社，2013年3月第8版【5】儿科学，王卫平主编，人民卫生出版社出版，2014年6月第8版【6】诊断学，万学红、卢雪峰主编，人民卫生出版社，2013年3月第8版一、课程目标及基本要求临床技能教学是一门临床医学实践课程，是临床医学教学的核心内容之一，课程整合了诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、护理学、急救学科的临床技能教学内容，临床技能是医务人员和医学生的基本功，医学生能否熟练掌握临床技能是衡量临床教学质量的重要指标。
临床技能学主要包括医学生的职业道德、职业伦理和医患沟通技巧等人文技能，问诊和病历书写、全身体格检查、外科手术学基本技能、临床常用操作技术、无菌术、判读心电图、影像学及实验室检查结果等临床技能，以及医学生的临床思维及综合临床分析能力等。
以“全球医学最基本要求”的内容为依据，临床技能学课程着重于培养医学生的临床思维和临床实际动手能力，学生应首先相互之间反复训练问诊的技巧及体格检查的基本手法，再通过临床技能中心各实验室的教学模型模拟教学、临场综合能力训练、计算机模拟病人临床思维训练、手术操作训练等方式的教学，达到熟练掌握临床基本技能的教学目的，体现了医学生“早临床，多临床”的优势，建立了多阶段、多途径的临床技能考核体系，能够全面客观地评价学生的知识、技能、行为、沟通与临床思维能力。
临床医学博士专业学位授予办法
目录临床医学博士专业学位授予办法 (1)内科学（心血管病）临床医学博士专业学位培养方案 (5)内科学（血液病）临床医学博士专业学位培养方案 (7)内科学（呼吸系病）临床医学博士专业学位培养方案 (10)内科学（内分泌与代谢病）临床医学博士专业学位培养方案 (12)内科学（肾脏病）临床医学博士专业学位培养方案 (15)内科学（消化系病）临床医学博士专业学位培养方案 (18)内科学（风湿病）临床医学博士专业学位培养方案 (21)内科学（传染病）临床医学博士专业学位培养方案 (24)外科学（普外）临床医学博士专业学位培养方案 (27)外科学（骨外）临床医学博士专业学位培养方案 (31)外科学（泌尿外）临床医学博士专业学位培养方案 (34)外科学（胸心外）临床医学博士专业学位培养方案 (37)外科学（神经外科）临床医学博士专业学位培养方案 (41)外科学（烧伤整形）临床医学博士专业学位培养方案 (43)妇产科学临床医学博士专业学位培养方案 (46)儿科学临床医学博士专业学位培养方案 (50)眼科学临床医学博士专业学位培养方案 (53)神经病学临床医学博士专业学位培养方案 (56)麻醉学临床医学博士专业学位培养方案 (59)皮肤病与性病学临床医学博士专业学位培养方案 (62)影像医学与核医学临床医学博士专业学位培养方案 (66)耳鼻咽喉科学临床医学博士专业学位培养方案 (70)肿瘤学临床医学博士专业学位培养方案 (73)老年科学临床医学博士专业学位培养方案 (76)康复医学与理疗学临床博士专业学位培养方案 (79)口腔医学博士专业学位培养方案 ............................ 错误!未定义书签。
临床医学博士专业学位授予办法一、临床医学博士专业学位授予对象（一）临床医学博士研究生（二）在职临床医师（目前我校主要依托第一临床医学院开展临床医师以同等学力申请博士专业学位的试点工作）二、培养年限：3－4年三、授予学位的名称临床医学博士专业学位(Doctor of Medicine,M.D)四、临床医学博士专业学位授予标准1、坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有良好的医德医风；2、掌握一门外国语，能熟练阅读本专业外文资料，具有一定的听、说和写作能力，并通过卫生部组织的申请临床医学博士专业学位的外语考试；3、掌握本学科坚实的基础理论和系统深入的专业知识；4、具有较严密的逻辑思维和较强的分析问题、解决问题的能力，熟练掌握本学科的临床技能，能独立处理本学科常见病及某些疑难病症，能对下级医师进行业务指导，达到卫生部颁发的临床医学博士专业学位的临床能力考核要求；5、具有独立从事临床科研工作的能力，紧密结合临床实践，完成一篇具有一定临床应用价值的学位论文并通过答辩，在统计源或核心期刊上以第一作者身份至少发表一篇与学位论文相关的论著或获省部级科技进步三等以上奖项（主要获奖者）或在读期间有发明专利。
医学院临床技能训练教学计划
医学院临床技能训练教学计划引言：临床技能是医学学生在将来成为合格医生所必备的重要素质之一。
为了培养学生的临床技能，医学院制定了一套系统的医学临床技能训练教学计划。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述，以展示该教学计划的合理性和有效性。
一、教学主题医学临床技能训练的主题是帮助学生掌握和应用临床技能，以提高诊断与治疗能力。
该主题突出了实践性、实用性和应用性的重要性，让学生在实际操作中学习并应用临床技能，从而培养他们的临床思维和解决问题的能力。
二、活动安排1. 实验室训练：学生通过实验室模拟训练，学习和掌握相关临床技能。
例如，学生可以通过模拟患者，进行病史采集、体格检查、常见操作技能练习等。
2. 临床实习：学生通过参与真实的临床实习，将课堂学到的理论知识运用到临床实践中。
他们将亲身参与患者的诊疗过程，提高自己的临床技能和解决问题的能力。
3. 小组讨论和案例研究：学生分组进行小组讨论和案例研究，以共同解决实际临床案例。
通过各自的思考和交流，学生可以共同探讨和分享不同的诊疗经验，提高自己的专业知识和临床技能。
三、教材使用为了保证医学临床技能训练教学计划的有效性，医学院制定了一套全面且结构合理的教材使用方案。
以下是几个重要教材的使用说明：1.《临床解剖学教程》：该教材主要用于学生的解剖学基础训练，通过对人体解剖结构的学习，帮助学生了解和掌握相关的临床技能。
2.《临床病理学教程》：该教材主要用于学生的病理学基础训练，通过对疾病的形态学和病理生理学的学习，帮助学生理解和处理临床问题。
3.《临床实践指南》：该教材主要用于学生的临床实践指导，在实践中指导学生如何正确应用临床技能，提高诊断与治疗能力。
结语：医学院临床技能训练教学计划的制定，旨在帮助学生掌握和应用临床技能，提高诊疗能力。
通过合理的教学主题、活动安排和教材使用，学生可以在实际操作中学习和应用临床技能，培养他们的临床思维和解决问题的能力。
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第一临床医学院组织开展《临床技能培训》课程指导教师教学培训班
临床技能是医学生必须掌握的基本技能，是需要经过反复培训才能获得的。
临床技能培训是临床教学内容的重点之一，要求学生能够全面、熟练、规范、正确地进行各项临床基本技能操作。
我院承担着中医学、针灸推拿学、壮医学等学校本科、高职专业以及赛院本科专业临床技能培训任务已有多年时间，在临床技能教学和培训中采用了多种教学手段，取得了较为满意的成效，重点培养了学生毕业时应具备的较为熟练的临床技能和解决临床问题的能力。
随着《临床技能培训》教学任务量的加大，由于培训指导教师的授课标准不统一，加之部分指导教师对授课内容的不熟悉，导致了《临床技能培训》教学质量参差不齐。
承担《临床技能培训》课程的住院医师、规培生和研究生是我院临床各项医疗工作的基础力量, 教学、科研等工作的后备力量, 是医院可持续发展不可或缺的生力军，其临床技能的提高是医院临床医疗安全、教学质量、人才梯队建设的重要任务。
住院医师、规培生和研究生经过在校教育是学历教育, 但学历不等于技能，要胜任临床技能培训指导老师的内在要求必须不断学习临床技能。
为规范《临床技能培训》课程指导教师的授课内容，统
一授课标准，从而确保我院临床技能培训的授课质量，我院自2016年3月17日起，组织了中内教研室、西内教研室、西外教研室、急诊教研室等相关教研室在医院模拟实验室开展为期一周的《临床技能培训》课程指导教师教学培训班。
培训班由各教研室安排本教研室教学经验丰富的教师担任课程讲师，指导承担临床技能培训课程教学任务的住院医师、规培生和研究生，就我院《临床技能培训》课程的教学内容进行技能专项指导培训。
据悉，我院《临床技能培训》课程的在在操作技能培训方面和在思维能力训练方面对指导教师都有具体要求：在操作技能培训方面，要求指导教师尽量提供机会让学生能动手练习。
由于有模拟教学平台可以提供大量的练习机会，学生的操作相对来说比较规范，但模拟病人和真实患者的差异是客观存在的，学生仍需要在临床技能培训课中多动手来积累实践经验。
在具体操作中，一般由教师先示范规范操作程序，学生操作时教师在旁边指导，做到放手不放眼，及时纠正学生的不规范操作，杜绝医疗隐患的发生，要求学生培训结束后能独立完成相应培训科目的基本技能操作。
在思维能力训练方面，要求指导教师督促学生正确地采集病史，规范地书写病历。
在日常查房和病例讨论中多给学生提供发表意见的机会。
教研室、科室安排学生多参加各专科的疑难病例讨论或死亡病例讨论。
同时，指导教师也应注重培养学生掌握良
好的医患沟通技能，培养他们尊重和关心病人的思想，帮助他们树立起全心全意为患者服务的良好医德医风。