写作教学研修总结

写作教学研修总结

“提高学生的语文素养”是高中语文新课程的目标。“培养学生的听说读写能力”是高中语文课程教学的根本目标。要让学生真正提高写作水平，远离假大空写作模式。我以为，应从以下几点考虑：

一、联系生活，积累素材

很多学生写作文所举的事例，不是“高大上”的社会名流，就是众所周知的陶渊明、霍金、爱因斯坦。极少有学生想到从身边搜集素材。我经常和他们说的一句话就是：草根中间也有英雄，野百合也能迎来春天，平凡人也有不平凡的力量，只要他们愿意做生活的观察者，素材定会像活水一般源源不断。

二、寻找新的写作思路

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这句话谁都懂，其实，它也适用于写作，我经常教育学生，写作思路要打开，要善于举一反三，或是创新思维，努力挖掘同一现象的不同见解。如我在让他们写一篇对老师感谢、歌颂的作文时，要求他们不拘泥于写作文体，不一定是自己的现任老师，不受“学校里的教育工作者才是老师”的称呼的影响。当然，学生写出来的东西也确实让人惊喜。不得不说，他们才是课堂真正的主人，才是掌握自己思维的引路人。

三、向身边找真实案例

前苏联著名作家高尔基特别提倡，作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”比如写人叙事类的作文，在刻画人物方面往往需要选取二三件典型事

件，或从不同侧面来表现人物的几种个性品质。如学生在参加“献给党员的一封信”省征文比赛时，我就要求他们必须从身边最熟悉的人入手，仔细回忆最能反映他们纯朴品质的生活点滴，至少选出三件典型事例。学生也尝试到写真人真事真情的甜头。最后，我班有两位学生的征文获得省高中组一等奖。

为什么新课标II卷有过任务驱动型的作文，我相信命题组人员看了太多套作的作品，估计也想通过这种作文题型唤醒学生麻木的心，激起他们创作真情的欲望吧。作文教学，任重道远，但终有迎来曙光的一天，相信有一天学生会对我们说：老师再也不用担心我们的写作了。