生死攸关的烛光说课稿
(北师大版)五年级语文上册《生死攸关的烛光》说课稿
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：通过课堂提问、回答和反馈，教师引导学生深入理解课文内容。教师将提出开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，并对学生的回答给予积极的评价和指导。
2.生生互动：在分组合作中，学生将有机会相互交流、讨论和分享，共同完成任务。通过小组讨论、角色扮演和小组报告等形式，学生将在互动中学习如何协作和解决问题。
5.组织学生进行文学鉴赏活动，分析其他文学作品中的描写技巧和主题思想。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。
2.提出一些开放性问题，引导学生思考自己在学习过程中的优点和不足。
3.针对学生的回答，给予积极的评价和具体的建议，鼓励他们继续努力。
选择这些方法的理论依据包括情境学习理论、认知发展理论和建构主义学习理论。情境教学能够帮助学生将新知识与现实世界联系起来，增强学习的真实性和有效性。互动讨论和问答法能够促进学生的思维发展，通过交流和碰撞产生新的认知。分组合作则有助于学生学会在团队中沟通、协调和解决问题。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.让学生复述课文故事，检验他们对故事情节和人物形象的理解。
2.设计一些相关问题，让学生在小组内讨论，分享自己的观点和感受。
3.进行角色扮演，让学生模拟故事中的角色，体验人物的内心世界。
4.指导学生进行仿写，运用课文中的描写方法，创作自己的故事。
4.阅读文学作品时，可能无法有效地提取关键信息，把握文章主旨。
生死攸关的烛光 说课稿
《生死攸关的烛光》说课稿一、把握课标、说教材1、教材分析《生死攸关的烛光》是语文A版第六册第四单元的课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。
作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
2、教学目标：①认知目标：在阅读中抓住重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。
②技能目标：采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。
③情感目标：感悟法国人民的崇高爱国主义精神。
3、教学重点、难点重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法1、创设情境，感受危机语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。
心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。
由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们来说，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此，教学时应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。
使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！所以在本课的设计上洪老师采用了创设情境法，使学生入情入境，激发学生的学习兴趣，从而开始本课时的学习。
五年级上语文说课-7.2生死攸关的烛光北师大版(2014)
五年级上语文说课-7.2生死攸关的烛光北师大版（2014）一、说教材《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
这个故事发生的年代距离学生较为久远，但故事情节曲折生动，学生较感兴趣。
这篇课文能让学生学习抓住人物语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法，能让学生受到热爱祖国、遇事冷静的教育。
二、说教学目标：1、掌握生字、词，有感情地朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
2、结合课文内容理解生死攸关的含义。
3、通过对人物的语言、动作、心理活动的阅读，感受体会法国母子三人沉着、机智、勇敢的品质。
4、学习抓住人物的语言、动作、心理活动描写的写作特色。
三、说重点难点教学重点是：抓住文中人物的语言、动作、心理活动描写，体会母子三人沉着、机智、勇敢的品质。
教学难点：在阅读曲折的故事情节中感悟人物丰富的内心活动，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
《语文课程标准》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。
因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生在读中探究，在读中感悟。
真正体现“简简单单教语文，快快乐乐学语文”的教学理念。
四、说教法：1情境设置法——采用多媒体等多种教学手段，创设情境，拉近学生与文本的距离，引领学生深入文本。
2诵读法——指导学生运用多种形式的朗读，引导学生在读中思考，在读中感悟。
3点拨法——这一方法能开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
五、说学法：因为学生是学习的主体，所以教师的教是为了不教，在教学过程中我引导学生采用以下学法：1勾画圈点法——好记性不如烂笔头，我引导学生使用勾画圈点法，培养学生勤动笔墨，积极读书的学习习惯。
2自主合作探究法——新课标指出：学生是学习和发展的主体，在教学过程中，我引导学生在语言环境中去亲历、去发现、去探究，发展思维。
生死攸关的烛光教案（精选12篇）
生死攸关的烛光教案（精选12篇）生死攸关的烛光教案篇1教学目标知识与技能：1、掌握生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、了解伯德夫人一家机智、勇敢地保护情报的过程。
4、朗读文中描写人物语言、动作、神情、心理活动等的语句，感受伯德夫人一家在危急关头与敌人作斗争的机智、勇敢和镇静，体会法国人民崇高的爱国主义精神。
过程与方法：1、让学生自主、质疑，把握课文的内容。
2、通过多种形式的朗读后，有条理地复述故事情节。
3、交流探究，表达自己阅读的感悟。
情感态度与价值观：感受人物的精神品质，记住、敬仰为正义而斗争的平凡而伟大的人。
重点、难点重点：理解课文内容，感悟人物的品质。
突破方法：通过朗读，复述课文，读中想象，读中感悟，体会人物的品质。
难点：体会人物在危险面前的表现和品质。
突破方法：抓住对重点语句的朗读、体会，交流谈感受。
教法与学法教法：导引法学法：自主学习，合作探究教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、激情导课1、同学们，今年是世界反法西斯战争胜利62周年，60多年前爆发了第二次世界大战。
（播放二战战事录象）第二次世界大战发生于1939——1945年期间，是以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间的战争。
现在就让时间倒流，让我们再一次回到60多年前的反法西斯战争中，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的。
今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人的故事——《生死攸关的烛光》。
2、理解“生死攸关”的含义。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自读课文，用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
伯德夫人保护的是怎样的情报？绝密的情报是怎样的情报？为保护情报，伯德夫人想了什么办法？2、学生有条理地复述课文，其他学生评议、教师点拨。
三、细读课文，感悟人物品质（课件演示）1、默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的.？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己的感受。
北师大版小学五年级上册语文《生死攸关的烛光》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《生死攸关的烛光》教案三篇篇一（一）质疑课习题，导入新课。
⑴课件出示课习题，齐读课习题。
⑵从课习题中，你了解到些什么？（关系到他们生死存亡的是烛光）⑶你不知道的是什么？（烛光关系到谁的生死存亡了？为什么烛光会关系到他们的生存和死亡？最后他们的命运怎样了？……）⑷现在，我们就一起学习课文寻找这些问习题的答案。
（二）初读课文，检查字音，了解大意。
⑴学生自由朗诵课文，读准字音2检查预习：故事主要讲了那些人物 ?（老师板书：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。
）⑶第厄普市在哪？伯瑙德夫人和杰奎琳是什么关系？在这个城市里发生的这件事是什么事？（板书：情报）（三）交流资料，了解二战，弄清原因。
⑴我们现在还需要隐藏情报吗？为什么？（因为那是战争年代，需要这么做。
）⑵关于二次世界大战你有多少了解？（第二次界大战是1939.9－1945.9期间以德国、意大利、日本为主的在世界范围内进行的战争。
它的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达6 1个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。
伤亡总数达9000万。
3.引导学生报告有关二战世界大战的资料。
⑷当自己的祖国遭到侵略者的侵犯时，军人们是不能袖手傍观的，他们应该与敌人战斗到底，这是他们的职责。
伯瑙德夫人和她的孩子们是军人吗？（不是）她们为何也投入到这场斗争中？⑸课件出示战争的图片，帮助学生弄清伯瑙德夫人和她的孩子们参加战斗的原因。
（四）关注情节，感情朗诵，领会“生死攸关”。
⑴伯瑙德夫人一家承担了什么任务？她们是怎样藏情报的？（先是……以后……最后……）为何要想这么多的规定藏这份情报？（板书：*）⑵学生自读3-7自然段，交流故事情节曲线图。
明确故事情节有次起伏3小结：烛光的燃起和熄灭牵动着一家人的命运，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生与死之间彷徨了⑷课件出示第3段，当事件第一次出现危机时，伯瑙德夫人是怎么做的？妈妈这样做的，她的孩子雅克和杰奎琳该明白些什么？（要镇定、勇敢，还要动脑筋与德*官周旋。
小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文三篇
小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文三篇课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛事迹，歌颂了比利时人民崇高的赞歌爱国主义精神。
下面就是网编辑给大家产生的小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文，欢迎大家阅读!小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文一教学目标1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文解释下列词语的联系意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、脸孔表情以及他者体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点从人物的行为体会文章所表达的。
教学准备师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间1课时。
教学过程一、紧扣课题，导入新课1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢?请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、学生质疑问难。
4、教师总结。
今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生再说说说课文讲了一件什么事。
(课文主要讲起了第二次世界大战期间，法国的的普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报一个故事。
)三、细读课文，体会情感1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国的法国这个国家生死攸关。
那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读全文，并用总结最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
《生死攸关的烛光》说课稿
2013-11课堂内外在安徽省教育科学研究院编写的五年级数学上册《基础训练》中有这样一道题：师生56人到公园游玩，门票每人20元。
公园规定：满60人可购团体票，每人16元。
请你想一想，56人如何买票合算？并简要说明理由。
我认为这是一道“生活化”比较强的数学题，让学生动手做这道题。
不料因为学生的不同解法竞掀起一场不小的争论，从而引发了我对“生活化问题”的思考。
以下是学生解决问题的几种方案：1.每人20元，56人需要的票价是：20×56=1120（元）。
2.由于满60人可购团体票，56人购60人的团体票，56人共需要的票价是：16×60=960（元）。
3.邀请其他游客，凑成60人的团体，56人需要的票价是：16×60-4×16=896（元）。
4.按优惠价购买60张门票后，将多余的四张票按规定的票价倒卖给其他游客，不仅可以少花钱，而且可以赚一笔。
需要票价的计算方法是：16×60-20×4=880（元）。
当时，我认为这是一道开放性的数学题，其在于让学生体验数学与生活的密切联系，利用已学的数学知识解决实际生活问题，所以我对学生以上几种解决问题的方案都给予肯定。
可是，当我课后跟同行交流此题的教学时，一老师就提出异议，他对第四种解决问题的方案发表了自己不同的看法：认为这样解决问题的方式可以训练学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，但是忽略了对小学生人文主义的教育和情感、态度、价值观的培养，不自觉中渗透了小学生投机取巧的意识，当然我们国家也明令禁止倒卖车票、门票等从中牟利。
听到同行的这番话，我如梦初醒。
是啊，我们不仅要关注学生的学习，更要关注学生情感、态度、价值观的培养。
事实上，解决数学问题的方法多种多样，但是不管采用什么样解决问题的方法，都必须遵守国家的法律法规。
因此，对这道题的教学，我认为可以做这样的处理：（1）指出第四种方案的不妥之处，让学生明确不能违反国家法律的规定，同时教育学生不论做什么事情都要遵守国家的法律，做一个遵纪守法的小公民；（2）引导学生深入分析其余三种方案，使学生通过比较，认识到第三种方案是经济实惠而且利人利己的。
生死攸关的烛光说课稿样稿
语言与精神共舞信仰与智慧并存——《生死攸关的烛光》说课设计引言：幽幽烛光藏险情，危急时刻现英雄。
一家三口齐上阵，保家卫国铸忠诚。
一、依据课标说理念《新课程标准》指出语文学习的目的就是学习语言文字。
基于此认识，这节课我将引领学生在课文描述的情节和细节中，抓住关键词语，获得对文本的深入理解，对语言的准确感受，对情感的真实体验。
在具体细节中体会人物的品质，在多层次、多形式的朗读中习得语言的精妙。
二、联系学情说教材（一）说教材和学情《生死攸关的烛光》这篇课文是北师大版小学语文五年级上册主题单元《危急时刻》中的一篇课文。
讲述的是二战期间，法国一个普通家庭中的母子三人热爱祖国、临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护装有半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
文章情节曲折，内涵深刻。
但由于年龄、生活阅历等原因，学生缺乏斗争残酷、紧张、激烈的情感体验，所以对危急时刻体现出的人物品质领会不深，需要教师进行引导。
（二）说教学目标根据《新课程标准》中三维目标的要求和教材、学生的特点，我确定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受伯瑙德夫人一家三口热爱祖国、临危不惧、机智勇敢与侵略者作斗争的精神。
2、理解“生死攸关、厄运、绝密”等词语在课文中的意思。
3、继续学习通过人物的语言行动理解人物思想品质的方法，体会环境描写的作用。
（三）说教学重难点抓住文本中人物言行的重点词语，通过多层次、多形式的朗读，感悟人物内在品质既是本节课的教学重点又是教学难点。
三、以学定教说方法基于对“施教之功贵在引导，朗读是教学的主旋律”这两句话的理解，本节课将采用“引导+朗读”的方法，充分发挥教师在课堂上的主导作用。
在学法选择上，指导学生运用抓关键词，品读感悟的方法进行学习。
四、深化重点说流程1、创设情境，感知“生死攸关”《生死攸关的烛光》是距离学生非常遥远又特殊的时代故事，由于毫无体验，唯有情境的再现才能使孩子们有更大的触动。
生死攸关的烛光说课稿PPT语文课件
龙湖镇秀山小学 苏荣汉
黯淡 àn 生死攸关 yōu 厄运 è 不堪设想 kān
走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。 请大家看看故事情节发生了几次令人紧张的变 化？请从文中分别找出描写伯瑙德夫人一家人 在危急时刻与德军周旋的句子，完成表格。
人物 语言
动作
心理活动
伯瑙德夫人
• 想象一下，敌人走后，母子 三人会说些什么？写下来
一件事的发展，常常经过曲折的过 程，有的故事是一个起伏，有的有几 个起伏，可以试着用曲线把这个故事 的情节表达出来。
请根据课文情节的发展复 述故事，回去讲给你的家 人听。
续编故事
• 本文故事情节发展到高潮处戛然而止： 当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛 熄灭了。故事还会怎样发展呢？请你 展开想象，续编故事。
• 小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道： “司令官先生，天晚了，楼上黑，我
可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
• 杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太 好了……不过，司令官先生，今晚我的 头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲 好吗？”
• 杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军 官道过晚安，上楼去了。
思考练习：
• 结合课文体会“生死攸关” 的意思？
为了便于学习和使用，本文 档下载后内容可随意修改调 整及打印，欢迎下载。
她看着两个脸色苍白的儿女，急 忙从厨房中取出一盏油灯放在桌 上。“瞧，先生们，这盏灯亮 些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
儿子雅克
• 儿子雅克慢慢地站起来， “天真冷，我到柴房去 搬些柴来生个火吧。” 说着伸手端起烛台朝门 口走去。
• 他从容地搬回一捆木柴， 生了火，
小学四年级语文《生死攸关的烛光》备课教案(精选12篇)
小学四年级语文《生死攸关的烛光》备课教案（精选12篇）学校四班级语文《生死攸关的烛光》备课教案篇1教学目标：1、自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机灵，感受他们临危不惧、机灵英勇的爱国情怀。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机灵，感受他们临危不惧、机灵英勇的爱国情怀。
教学预备：1、引导同学在网上或图书馆查阅其次次世界大战的有关资料。
2、引导同学多渠道搜集表现人物机灵英勇的故事。
教学方法：三疑三探教学时间：一课时教学过程：一、设疑自探1、导入：同学们，今年是全世界纪念反法西斯战斗成功的67周年，在70多年前，爆发了一次全球性的战斗，这就是其次次世界大战。
你眼中的世界其次次大战是什么样的?(生汇报沟通)2、师介绍其次次世界大战的状况。
1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战斗长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就遗忘不了这样一件事情，这就是今日我们要学习的课文。
板书课题：《生死攸关的烛光》，齐读课题。
3、绕题质疑：读了课题你想知道什么? 预设：①主要内容? ②为什么说烛光是生死攸关的?③一家三口面对危急是怎么做的?4、出示自探提示;①请同学们轻声自由读课文，留意读准下列字词的读音，把课文读正确读流利。
伯诺德盟军小金属管蜡烛暴露杰克杰奎琳熄灭②用简洁的语言说说故事的内容。
③再次默读课文37段，边读边思索;为什么说烛光是生死攸关的?(用横线勾画相关的句子) 伯诺德夫人一家面对生死攸关的烛光是怎样做的?(用曲线勾画相关的句子)二、解疑合探指生读词语沟通课文的主要内容A、沟通问题1、出示句子："伯诺德夫人知道将告结束'请同学们默读这句话，边读边思索：这小小的烛光，关系着________，关系着_____________，关系着____________。
北师大五年级上《生死攸关的烛光》说课稿_教案教学设计
北师大五年级上《生死攸关的烛光》说课稿《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂法国人民崇高的爱国主义精神。
导入新课时，为什么我要创设情境呢？来播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料进行解说呢？为了使学生置身于情境之中，初步感受德军的残暴，为了让学生了解当时的时代背景，体会到当时危机时刻的危险，为学习课文内容，感悟人物的品质奠定基础。
由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代故事，对于毫无体验的他们来说，唯有情境再现才能使他们的心灵有更大的触动，加深对课文的理解。
为什么上课我采用这种板书呢？这种板书是紧紧抓住课题和课文的中心内容设计的。
点燃、吹灭、重新点燃、端走、夺回、端上楼。
这几个动词即与主要人物行动密不可分，又是伯瑙德夫人一家当时在危机关头与敌人做斗争机智、勇敢和镇静优秀品质的集中体现，又正对应课题的生死攸关，也暗示伯瑙德夫人一家当时的危险处境，更凸显主题。
这单元的主题是危急时刻，目的在于引导学生认识到，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时感受到人物此时的人格魅力。
为了使学生结合课文理解什么是危急时刻？什么是生死攸关？我在教学中抓住以下几点：第一紧抓住课题“生死攸关”这是全文的题眼，让学生理解字面意思，初步感知课文的重难点，又可顺利过渡到下文的学习。
第二让学生找出自己感到紧张，感到扣人心弦的语句，来反复读，来感受体会，并且要联系这半截藏有情报蜡烛的重要性，这样对生死攸关的理解就有了语言环境。
尤其在讲解到“一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的”。
设问：“请联系后果来用不同语言具体描述这后果是什么”。
学生在开始描述时只局限于课文内容，例如伯瑙德一家人要送命。
我引导学生联系情境导入环节中的图片和资料介绍再做思考，学生顺利说出了各种后果，发散了学生的思维，理解了不堪设想一词，体会到作者用词的准确。
由于教学时我紧紧抓住生死攸关，环环相扣，层层深入，从而达到理解的效果。
生死攸关的烛说课稿
《生死攸关的烛光》说课稿一、把握课标、说教材有位专家说过：教师对教材的解读能走多远，就能带学生走多远。
由此可见教材解读的重要性。
第二次世界大战壮烈悲惨，期间涌现了许许多多感人的故事，《生死攸关的烛光》就围绕着一支装有情报的蜡烛，描述了法国一个三口之家通过与德国鬼子斗智斗勇，巧妙地保护了秘密情报和自己生命安全的范例。
这里之所以是一个范例，就是因为整个故事情节都被惊险的场面笼罩，而每次凶险都被正义的智慧和勇气化解。
文中伯瑙德夫人吹熄蜡烛和儿子、女儿端起蜡烛无不体现着母子三人的冷静、机智、临危不惧及爱国主义精神。
学习目标：根据教材的特点和学生的实际，我设计了本课的教学目标。
（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
（2）技能目标：能联系课文具体内容，通过对人物语言、动作等的品读，理解人物的思想品质。
（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。
教学重点、难点重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法1、创设情境，感受危机由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此在课前我搜集了二战期间德国法西斯施暴的图片资料，配上音乐，加以解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。
为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣。
2、以读为主，师生互动阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。
因此，在课堂教学中重点在读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生感受人物的品质，这样达到突破教学重点的目的。
三、突出主体，说学法为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：1、合作学习法组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维能力。
2020《生死攸关的烛光》教研说课稿
2020《生死攸关的烛光》教研说课稿各位老师大家好!下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课.一、把握课标、说教材（一）教材分析《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。
作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
（二）教学目标：根据教材特点和学生实际，我从三个维度设计了本课的教学目标。
1.知识与能力：有感情地朗读课文，掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。
2.过程与方法：学会从人物的语言、动作、表情及心理活动体会人物的品质。
3.情情感与价值：学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
（三）教学重点、难点重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会崇高爱国主义精神。
二、学情分析：五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力，能通过自学预习初步领悟文章的大概内容，并通过小组交流提出自己的看法和判断。
本篇课文篇幅不算太长，故事情节虽起伏但不复杂。
本节课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。
然后带领学生走出文本，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
三、发挥主导，说教法（一）创设情境，感受危机由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此在深入理解“生死攸关”，进一步感受危急时，补充了写作背景：播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。
生死攸关的烛光说课
《生死攸关的烛光》的说课稿一、指导思想与理论依据；工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
崔峦先生指出：语文教学就要凭借语言文字，训练语言，发展思维，在这一过程中使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。
语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，朗读语言文字，感悟语言文字，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育。
本课书的教学设计我力争做到“在读中感悟语言文字”二、教学背景分析；（一）、教学内容分析：《生死攸关的烛光》是第七单元的第二篇主体课文。
课文共7个自然段按记叙顺序分为两部分内容，讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
本单元以“危急时刻”为主题，在学习了以语言为主感悟危急时刻人物品质的《诺曼底号遇难记》的基础上，本课书让学生在反复朗读中抓住描写人物言行、神态的重点语句，品味言行，感悟人物的高尚品质。
（二）、学生情况分析：本课的故事情景对于五年级的学生较生疏，但他们对课文内容很感兴趣。
本班学生在阅读课上知道抓住文中的重点语句感悟文章内容，只是理解词句的方法掌握不够熟练。
此教学设计为第二课时，学生已在第一课时中解决了生字，理清了脉络，完成了预习卡，梳理了疑问。
三、教学目标设计；（一）、教学目标：1、在阅读中抓住人物言行、神态描写，品味重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，感悟法国人民的崇高爱国主义精神。
2、采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。
（二）、教学重点：抓住文中人物言行描写的重点词语，通过多层次的各种形式的朗读，感悟人物丰富的内心活动。
（三）、教学难点：在阅读曲折的故事情节中感悟人物丰富的内心活动。
（四）、教学课时：第二课时（五）教具准备：多媒体课件（六）、设计思路：1、紧扣言行，品味词语，积累语言文字。
2、训练朗读，培养语感，内化语言文字。
北师大小学语文《生死攸关的烛光》说课稿
北师大小学语文《生死攸关的烛光》说课稿北师大学校语文《生死攸关的烛光》说课稿一、把握课标、说教材1、教材分析《生死攸关的烛光》是北师大学校语文第九册第七单元的其次篇主体课文，叙述的是其次次世界大战期间，法国一家母子三人机灵、英勇地爱护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙挨次分为两部分内容。
首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参与了隐秘情报的传递工作，以及他们爱护情报采纳应用的方法；接着具体介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽方法、机灵英勇地爱护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安稳无恙的保存下来。
2、教学目标：依据教材的特点和同学的实际，我从三个维度设计了本课其次课时的教学目标。
（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
（2）技能目标：能联系课文详细内容进行解释，并能结合表演深入到体会“轻轻地”、“从容地”、“镇静地”等词语的内涵。
（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。
3、教学重点、难点重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的镇静、机灵、英勇。
难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法1、创设情境，感受危机由于本文是距离同学特别遥远又特别的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此在新课伊始我创设了以下情境：a、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使同学置身于情境中，初步感受德军的残暴。
b、以“假如生活在战斗时期，你要为国家保藏一些绝密情报，你会藏到哪儿?”这一问题，激发同学思索，引起争辩。
并牵引同学的留意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危险形势。
使同学很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的英勇、机灵、镇静作好铺垫，萌发探究故事进展的兴趣！2、以读为主，师生互动阅读教学是老师、同学、文本之间对话的过程，是“物我回响相互沟通的过程”。
小学语文《生死攸关的烛光》说课
生死攸关的烛光说课稿课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱过主义精神。
一.教学准备：在教学准备上，为了让学生能够更好的理解课文，我不仅仅是让他们在课下查阅有关二战的资料影片，还将“语文天地”中的阅读课文《鸡毛信》提前学习，让同学们从自己国家的战争经历联系到其他的地方同样有这样的经历，让孩子门知道在大洋的彼岸同样有这样的一群人为了自己国家的自由，为了将敌人赶出自己的国家而与敌人斗争。
让学生从内心与本问的中心产生共鸣，打下思想基础。
二.教材分析1.地位及作用.课文是第七章节“危急”时刻中的一篇文章,课文通过跌宕起伏的情节过程,展现了主人公一家人面对敌人所表现的镇定、勇敢、.机智.告诉学生在遇到危险的情况要保持冷静,机智的面对,同时歌颂了法国人民崇高的爱过主义精神,从侧面为学生进行了爱国主义教育.2.教学目标:根据教学要求,学生具体情况以及学生自我能力发展等原则确定了以下教学目标:(1).知识与技能: 学习本课生字词,能联系课文具体内容进行解释.能熟读课文,有条理的复述故事的主要情节.对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇敢.(2).过程与方法: 在故事情节理解词句的含义,在具体细节中体会人物的品质.通过复述故事的主要内容和评价人物,从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智和勇气.(3).情感态度与价值观: 通过读文,体会主人公的智慧与勇气以及其崇高的爱国主义精神.3.教学重点与难点:对任务有自己的评价,并能从中感受到课文中任务在危险面前所表现出来的机智与勇敢.三.教学设计：1.确定线索课文的情节扣人心弦，跌宕起伏，其中心就在于蜡烛一波三折的经历，所以蜡烛的点燃、熄灭、端走、夺回、端走，构成了本问情节发展的线索。
在教学中我借用道具——蜡烛将学生的学习过程贯穿在蜡烛之上。
2.设计思想：《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生死攸关的烛光》说课稿
一、把握课标、说教材
1、教材分析
《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。
作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
2、教学目标：
根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。
（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
（2）技能目标：能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。
3、教学重点、难点
重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法
1、创设情境，感受危机
由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此在新课伊始我创设了以下情境：播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。
使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！
2、以读为主，师生互动
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。
由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。
因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体
验，构建自己的认识。
然后引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。
三、突出主体，说学法
为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、合作学习法
组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表
现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。
2、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在课后小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辩论法。
绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
四、教学流程
（一）情景导入，揭示课题
1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴
然后引导学生让时间倒流，回到那65年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？随机板书课题.
(二)、通读课文，整体感知
了解学生对课文的整体感知，便于教师调整教学计划，使教学环节更合理更科学，所以我的阅读教学就安排了这个环节。
(三)、研析情节，感悟理解
这一环节我充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。
让学生进行自主、合作、探究式的学习，在交流朗读中体验、感悟，很好地理解了文章，培养了学习能力。
在自主学习的前提下，教师能引导学生应用搜索的信息深入品读文本，进行了有效的个性阅读，教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点播和引导，渗透了阅读方法的指导，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。
(四)、总结全文，加深认识
新课标指出：要扩大学生的知识面。
让学生在学习热情没有消失，还沉浸在伯瑙德一家人在危急关头与敌人周旋的场面中时趁热打铁，安排由此及彼的交流学习，势必会有更大的收获。
(五)、拓展延伸、续编故事
拓展学习实际上是个性化学习。
学生根据自己的认识和能力使学习更加深入，从而丰富自己的学习。
(六)、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。
看哪一组表演得最好。
将评选最佳编剧、导演和演员。
这一环节让学生把所学的知识，能够以表演的形式，展示出来，从而加深对课文的理解。
五.板书设计：
生死攸关的烛光
一波三折
点燃重新点燃夺回
吹灭端走端上楼。