小班化课堂教学组织策略在普通班中的应用研究

小班化课堂教学组织策略在普通班中的应用研究

(研究单位:顾山实验小学)

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《小班课堂教学组织策略在普通班中应用研究》实施

方案

江苏省教育科学“十一五”规划课题

《小班课堂教学组织策略在普通班中应用研

究》

实施方案

江阴市顾山实验小学一、课题提出的背景、目标、意义

1、课题提出的背景

（1）十五期间小班化教育研究的经验、成果

《小班化教育研究》是我校十五期间的无锡市重点规划课题，经过6年

的探索实践，实验老师在小班课堂教学中，对教材的处理、学习小组的建立、

学生讨论的指导、教学方法的选择、教学环境的创设等方面作了全方位的尝

试，取得了一些成功和成熟的经验，形成了符合小班特点的教学策略，即：

合作学习策略、互动教学策略、自主探究策略、多形式的评价教学策略，它

的教学理念具有前瞻性和实用性，具有普遍性和推广意义。经过6年的探索

实践，实验班老师的科研意识得到了加强，促进了课题研究能力的提高。通

过学习、实践、研究，积累了自己的经验，发表了十多篇论文，并有数十篇

在市、省级以上论文评比获一等奖、二等奖、三等奖，同时培养一批骨干教

师。经过6年的探索实践与培养，学生的知识、能力、个性等较大班学生更

有利于得到发展，学生的听、说、读、写、算等基本能力明显得到提高，尤

其是学生的思维能力、动手操作能力、综合表达能力和表演能力、人际交往

能力等也得到了明显的发展，师生关系更加融洽，学生的主体意识得到培养。小班化教育在一定程度上满足了人民群众对优质教育的需求，学生家长不仅看到了学校办学条件发生的变化，更了解了学生各方面素质的提高。从而，小班化教育这一形式得到家长和社会的认可、支持与赞赏。江阴电视台《暨阳时空》、江苏电视台《江苏大地》栏目，《教学研究》、《景山教育》、《无锡教育》、《课题研究》等网站，《江阴日报》、《教师教育》、《中外教坛》等报刊杂志先后报道或介绍了我校小班化教育研究的情况，在《教师教育》、《小学教学参考》、《无锡教育》、《中外教坛》发表了小班化教育研究的十多篇论文，内容涉及课题管理、合作学习、教学模式研究、教学研究、班集体建设等方面。在6年的研究中，学校先后为江阴市教科室、无锡市教科所和江苏省教育学会，提供小班化教育研究的课堂教学和学术研究现场，对提高学校的知名度，提高学校办学的品位起到一定的推动作用。

课题研究促进了教师的发展、学生的发展、学校的发展。课题研究取得的这些成效，我们认识到，不能束之高阁，应该推广。

（2）当前学校教学的现状

目前我校存在这样两种情况需要解决：学生方面，有72%学生在普通班就读，他们并没有完全享受到优质的教学资源（教学设备的配置、教师的配置、教学的理念等方面普通班要差一些或落后一些）；教师方面，参加实验的老师，都能够用新课程标准中的教学理念进行课堂教学，而普通班教师还不能完全摆脱传统教学方式的束缚，他们虽有新课程标准理念，有些教师能在平时的课堂教学中有意无意地运用一些小班课堂教学的组织策略进行教学，但不能长久坚持，在实际教学中“穿新鞋走老路”的现象还经常发生，常常出现新课标理念与教学的实际相游离的情况。要解决这种现状，用什么途径来解决，我们认为：应该积极推广十五期间小班化课堂教学研究的成果，在普通班中应该应用小班课堂教学组织策略进行课堂教学，用它来解决这个问题是一条很好的途径，同时，把它上升到作为课题来研究，目的是引领普通班的广大教师，将新课程标准理念和素质教育落实到每一堂课，建立新课程标准理念与素质教育实践之间的一条绿色通道与立体桥梁，把新课程标准理念和素质教育落到实处，促进全体教师的教学观念的真正转变，提高全体教师的课堂教学质量。这条途径既可解决教师方面的问题，又可以让全体学生都能享受到小班成功有效的课堂教学研究成果，突出体现了全体学生享受优质教学资源的均等性，贯穿了关爱每个学生这条主线，解决学生方面的问题。

（3）社会的呼声

随着教育形势的发展，人民群众要求学校教育进行素质教育的呼声越来越强烈，对优质教育的需求越来越高，小班化教育虽然在一定程度上满足了部分群众对优质教育的需求，但不能满足全镇人民群众的需求。在新课程改革的背景,《小班课堂教学组织策略在普通班中应用研究》这个课题，既是满足人民群众对优质教育的需求的一个很好的切入点，又是深化课堂教学改革的一个很好的切入点。

如果说《小班化教学研究》是十五期间“点”上研究的话，那么《小

班课堂教学组织策略在普通班中应用研究》是十一五期间“面”上的研究，

是对十五课题研究成果的传承、发扬和深化。

基于上述分析和认识，我们选择了本课题作为“十一五”期间的学校校本重点科研课题，同时申报了省级研究课题，并得到批准立项。

2、课题提出的目标

通过本课题的研究，将引领普通班的广大教师，积极参与小班课堂教学组织策略在普通班中的应用与实践，在实践中探索小班课堂教学组织策略在普通班的应用途径，形成小班课堂教学组织策略在普通班中应用的操作样式，优化普通班的课堂教学，提高课堂教学质量，提高学生的自主、合作、探究能力，提高每个学生的整体素质。

通过本课题的研究，将促进普通班的广大教师，进一步掌握小班课堂教学的先进理念，提高课堂教学组织策略意识，以改善自己的教学行为，提高驾驭课堂教学的能力，在实践中改变、发展、完善、超越自己。

3、课题提出的意义

通过本课题的研究，小班课堂教学组织策略若能在普通班中成功应用，那么普通班教学和小班教学一样，教学方式更加灵活，教学过程更加优化，学生的主体地位更加突出，个性更能张扬，学生的整体素质更能和谐发展。它的成功经验可以丰富小班化教育的实践和素质教育的理论。

通过本课题的研究，若能探索出小班课堂教学组织策略在普通班中应用的方法和途径，使我校的每个班级，每个老师都能够运用小班课堂教学组织策略进行课堂教学，一方面可以提高全校的课堂教学质量，抓住了学校办学的“生命”，另一方面可以形成学校的教学特色，可以提升学校办学品位，促进学校的内涵发展。

本课题研究与实施，可以让全体学生都能享受到小班成功有效的课堂教学研究成果，有利于学生的知识、能力、个性等得到发展，有利于学生的思维能力、动手操作能力、综合表达能力和表演能力、人际交往能力等得到发展，有利于融洽师生关系，学生的主体意识得到培养。

本课题的研究，将引领普通班的广大教师人人参与课堂教学，在实践中改变自我，发展自我，完善自我，超越自我，促进全体教师的专业发展。

二、课题研究内容的阐述与内涵、研究内容的具体操作

1、课题研究内容的阐述与内涵

（1）课题研究内容的阐述

小班课堂教学组织策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择教学组织形式和教学方法，形成的具有效率意义的特定的教学方案。

课堂教学组织策略包含教的组织策略和学的组织策略，教的组织策略我们选择合作学习策略和评价教学策略作为研究内容，学的组织策略我们选择互动教学策略、自主探究策略作为研究内容。

小班课堂教学组织策略在普通班中的应用，是指在普通班的课堂教学中，为了达到某种预定效果，在教学环节、教学方法、教学形式等多种教学行为上，借鉴、运用小班课堂教学的合作学习策略、互动教学策略、自主探究策略、评价教学策略，来组织课堂教学。