新教育的晨诵培训讲学
《新教育晨诵》课件

《新教育晨诵》的实施方式
选择合适的教材
根据学生实际情况选择 适合的《新教育晨诵》 教材,确保内容符合学
生需求。
制定教学计划
根据教材内容制定详细 的教学计划,包括教学 目标、教学内容、教学
方法等。
组织教学活动
组织丰富多样的教学活 动,如朗读、背诵、游 戏等,激发学生的学习
兴趣。
评价与反馈
及时评价学生的学习效 果,发现问题并及时调
机遇
随着教育信息化的发展,更多的资源 和平台将为学生提供更多学习机会; 国家对传统文化的重视将为《新教育 晨诵》的发展提供更多政策支持。
THANKS
感谢观看
随着现代教育理念的深入人心,越来越多的教育者开始关注学生的全面发展和 综合素质提升。晨诵作为一种有益的补充教育方式,逐渐受到重视和推广。
《新教育晨诵》的目标和宗旨
目标
通过晨诵的方式,引导学生养成 良好的阅读习惯,提高学生的语 言表达能力、思维能力和审美素 养。
宗旨
以晨诵为载体,传递文化知识、 人文精神和思想智慧,帮助学生 树立正确的价值观、人生观和世 界观。
合理利用晨读时间,可以提高 学生的学习效率,取得更好的
学习效果。
03
《新教育晨诵》的影响
对学生发展的影响
语言表达能力
通过晨诵,学生可以积累丰富 的语言材料,提高语言表达能
力和语言素养。
审美能力
晨诵内容通常包括诗歌、散文 等文学作品,有助于培养学生 的审美意识和审美能力。
思维能力
学生在晨诵过程中需要理解、 分析和记忆,这有助于锻炼他 们的思维能力。
对学校发展的影响
学校文化建设
教师团队建设
通过推广《新教育晨诵》,学校可以 营造良好的文化氛围,提升学校的文 化品位。
金山小学晨诵课程参考方法

金山小学晨诵课程参考方法一、什么是新教育晨诵?什么是晨诵?它是一种仪式,一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式。
说到仪式,新教育非常注重仪式的作用,他们说生命是需要仪式的。
孩子的生命中有许多重要的时刻,比如生日,比如开学等等,如果没有丰富的精神内容,这些重要的时刻都会成为形式。
”晨诵就是要点亮孩子生命中这些重要的仪式,让孩子的生命充满诗意。
比如开学的第一天就是一个学期中第一个重要的日子,因为孩子有了新的班级,步入一个新的阶段,这时就需要一个仪式让孩子充满对新学期的向往,我们来举一个例子:在五年级的开学仪式上,老师深情地将《你们的名字》这首诗诵读给孩子,在诗的最后教师将全班学生的名字一一读出,接着教师在黑板上画上了一棵大树,给这棵树取名为班级树,告诉孩子们你们的名字从今天开始就刻在这棵大树上了,会一天天长大起来,茁壮起来。
你们的名字也将会刻在老师的心里,一天天长大起来,一天天闪亮起来!让孩子们在这样的仪式中感受到自己在老师心目中的地位,充满信心地走向新的学习生活。
它是一种氛围,一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围,在这种氛围中,没有人是可以置身诗外的。
它是一种精神,一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏,师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天,所以说晨诵诗歌的诵读不同于语文学科的诗歌学习。
语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握,对诗歌的准确理解;而晨诵重在强调学生对诗歌的感受,以及诗歌对生命的滋养,强调的是学生的精神状态。
它是一种积累,一种对经典、对优美语言文字的积累。
二、如何开展新教育晨诵?在开展新教育晨诵中,我们要选好诵读内容,掌握晨诵类型,理清晨诵流程和层次,了解晨诵的技巧,还要指导孩子进行晨诵的写绘。
(一)、晨诵的内容1、根据班级情况进行调整如六年级班里的某个男孩子和女孩子闹矛盾了,或是班级中男孩女孩不团结,我们开就可以将下册《男孩子和女孩子》这首诗在出现问题的时候适时诵读,引导孩子们理解男孩子也好,女孩子也好,组合成了这个班级是一个整体,要想让这个组合成的集体明天会更好,从今天开始,从每一个细节做起,我们都应该心往“一块儿”想,劲往“一块儿”使,那么在接下来的一段时间中时时提起这首诗,引导孩子用行动来把这首诗擦亮。
关于新教育“晨诵”操作实施方案(1)

汉三小关于新教育“晨诵”的操作实施方案一、指导思想新教育倡导“书香校园”建设,坚信“只要行动,就有收获”,以“为了一切的人,为了人的一切的发展”为核心理念,以“追寻理想,超越自我”为目标,倡导过一种幸福而完整的教育生活。
结合我校的实际,学校反复讨论研究,决定进行新教育六大行动即:“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、构建理想课堂、培养卓越口才、建设数码社区”的创建,并着重在“晨诵、午读、暮省”方面进行全力实践,全面推动学校读书活动,以培养学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯。
力求在实验的过程中,让每一位师生都享受成功,体验幸福,获得提升!二、具体操作(一)晨诵晨诵意义:新教育实验开发的晨诵,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。
它是一种仪式,一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式;它是一种氛围,一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围;它是一种精神,一种自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏,师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天;它还是一种积累,一种对经典、对优美语言文字的积累。
通过晨诵,让孩子能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,流泪于天边的一丝流云。
预期目标:新教育实验认为,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能诵读、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、韵味及音乐感。
词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫,这是新教育晨诵的三个基本特点。
晨诵时间:每天早晨8:00至8:20分,专设一节晨诵课,其余有空时间也可上晨诵课。
晨诵的内容:晨诵的内容暂时主要选自绛县新教育共同体——晨诵工作室(网址:/post_88_547178_1.html或搜索“绛县新教育实验区网络工作室”)上已上传的各种晨诵诗和晨诵课件,我们规定每周两首晨诵诗歌的底线要求,也就是每周至少晨诵两次,一次是现代诗歌的诵读,一次是古典诗词的诵读。
新教育儿童课程之晨诵ppt课件

通过选取不同主题的诵读材料,让学 生了解更多的文化知识和背景。
增强学生的语言表达能力
通过朗诵、背诵等形式,锻炼学生的 口语表达能力,提高语言运用水平。
课程内容与结构
课程内容
选取适合学生年龄段的经典诗歌 、散文、故事等作为诵读材料, 同时结合节日、季节等元素进行 拓展。
课程结构
每次晨诵课程包括热身活动、主 题诵读、分享交流三个环节,确 保学生在轻松愉悦的氛围中进行 学习。
感谢观看
,要坚持不懈。
《狼和小羊》
一则寓言故事,讲述狼想吃小羊却 找借口的故事,教育儿童要警惕坏 人的花言巧语。
《农夫和蛇》
一则寓言故事,农夫救了一条冻僵 的蛇却被咬死的故事,告诉儿童不 要轻信恶人的伪装。
04
创意互动环节
角色扮演,情景再现
选择适合儿童的故事或诗歌,让儿童扮演其中的角色,通过表演、对话等形式再现 情景,加深对文本的理解和感受。
通过练习和模仿,提 高发音的准确性和流 畅性。
注重音节、音调和音 色的控制,确保发音 清晰。
语调抑扬顿挫、有感染力
学会运用不同的语调表达不同的情感 。
通过模仿和练习,培养有感染力的语 调。
注意语调的起伏变化,使朗诵更具韵 律感。
情感投入、真挚动人
深入理解文本内容,体会作者的 思想感情。
将自身情感融入朗诵中,使表达 更真挚动人。
《再别康桥》
徐志摩的代表作,以康桥 为背景,抒发对逝去时光 的怀念之情。
《雨巷》
戴望舒的诗作,描绘雨巷 中的景象和人物,引发儿 童对美的追求和向往。
《乡愁》
余光中的诗作,表达对故 乡的思念之情,引导儿童 思考家乡的意义。
中外寓言故事选读
《龟兔赛跑》
新教育晨诵绘本犟龟教学

利用多媒体技术播放与绘本内容相关的动画或视 频,帮助学生更好地理解故事情节和角色形象。
3
互动演示
教师可以利用多媒体技术进行互动演示,例如通 过拖拽、缩放等操作展示绘本中的细节和重点, 引导学生深入观察和思考。
04
教学活动设计
导入环节:激发学生兴趣,引入课程主题
讲述犟龟故事
通过生动有趣的讲述,让学生了解犟龟的故事背景和主 要情节,引发学生的兴趣。
改进措施
加强课堂管理,制定更加明确的课堂纪律和规范,确保良好的教学秩序。
在引导学生讨论时,更加注重学生思维的多样性和创新性,鼓励学生提出不同观点 和看法。
提出改进措施和未来发展方向
• 关注学生的个体差异,采用多样化的教学方法和 手段,满足不同学生的学习需求。
提出改进措施和未来发展方向
01
未来发展方向
生对故事内容的理解和感受。
绘画创作
鼓励学生发挥想象力,以犟龟为 主题进行绘画创作,可以是描绘 故事情节的场景,也可以是创作
与犟龟相关的其他内容。
总结环节:回顾课程内容,巩固所学知识
故事回顾
引导学生回顾故事内容,让学生 讲述自己最喜欢的故事情节和角 色,并分享自己的感受和体会。
知识问答
针对课程内容进行知识问答游戏, 通过问题的形式检验学生对故事内 容的掌握情况,并巩固所学知识。
每个小组选派代表在全班分享讨论成 果,其他同学可以提出问题和建议, 促进全班范围内的交流和互动。
分组讨论
学生分组进行讨论,每组人数适中, 保证每个学生都有发言的机会,鼓励 学生在小组内充分交流自己的看法和 感受。
直观演示法:运用多媒体技术展示绘本内容
1 2
展示绘本封面和插图
新教育晨诵课教案

回顾晨诵诗歌的意 义和价值
引导学生思考诗歌 所表达的情感和思 想
布置作业,要求学 生背诵晨诵诗歌
xx
PART SIX
教学评价
学生朗读效果评价
语音语调:学生朗读时是否发音清晰、语调自然 情感表达:学生是否能够恰当地表达出文本中的情感 流畅度:学生朗读时是否流畅,没有出现明显的停顿或重复 专注度:学生在朗读过程中是否能够保持专注,不出现明显的注意力分散
掌握新教育晨诵的 教学方法与技巧
理解新教育晨诵在 教育中的意义和价 值
能力目标
学生能够掌握 晨诵的基本技
巧和方法
学生能够通过 晨诵提高阅读 理解和表达能
力
学生能够通过 晨诵培养自主 学习和合作学
习的能力
学生能够通过 晨诵培养创新 思维和实践能
力
情感目标
培养学生对诗 歌的热爱和欣
赏能力
激发学生对新 教育晨诵课的 积极态度和兴
学生模仿朗读
目的:帮助学生掌握正确的语 音语调和节奏感
方法:教师示范朗读,学生模 仿跟读
注意事项:纠正学生的发音、 语调和节奏问题,鼓励学生大 胆朗读
作用:提高学生的朗读能力和 自信心
课堂互动交流
朗读诗歌,感受 韵律
分享感受,互相 启发
提出问题,共同 探讨
总结收获,提升 认识
总结与回顾
总结本节课所学内 容
xx
PART FOUR
教学方法
讲解法
定义:通过教师的讲解传授知识的教学方法 特点:以教师为主导,系统传授知识,适合于传授新知识 适用范围:适用于传授新知识,特别是理论性较强的知识
注意事项:讲解要生动有趣,避免枯燥乏味;要与学生互动,避免单向灌输
示范法
《新教育晨诵》PPT课件(2024)

课程结构
本课程按照由浅入深、由易到难的原则,将选读内容分 为初级、中级和高级三个层次,每个层次包含一定数量 的篇目,供学生根据自己的实际情况进行选择。
2024/1/28
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教学方法与手段
朗读法
通过教师范读、学生跟读 、自由朗读等方式,引导 学生进入文本情境,感受 语言魅力。
背诵法
鼓励学生通过背诵的方式 积累语言材料,培养其语 感和记忆力。
感悟交流
引导学生深入感悟诗文内涵,通过小 组讨论、全班交流等方式分享阅读体
验。
拓展延伸
结合学生的生活实际和兴趣爱好,进 行拓展阅读和写作练习,提高学生的 语文素养。
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加强家校合作,共同推进晨诵教育
家长参与
鼓励家长参与孩子的晨诵活动,与孩子共同阅读 、分享和交流。
家校互动
通过家长会、家访等渠道,向家长宣传晨诵教育 的意义和方法,争取家长的支持和配合。
02 晨诵的发展
随着时间的推移,晨诵逐渐从一种简单的祈福仪 式发展成为一种具有教育意义的活动。
03 现代晨诵的变革
在现代教育中,晨诵被赋予了新的内涵和形式,
成为学校日常教育活动的重要组成部分。
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晨诵在不同文化中的表现
01
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中国文化中的晨诵
在中国古代,晨诵是私塾ห้องสมุดไป่ตู้和小学阶段的重要教育内 容,旨在培养学生的道德 品质和文学素养。
《新教育晨诵》PPT 课件
2024/1/28
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目录
2024/1/28
• 课程介绍与背景 • 晨诵的历史与文化 • 晨诵的韵律与美感 • 晨诵的实践与应用 • 晨诵与儿童成长 • 《新教育晨诵》的教学策略与建议
晨诵课程实施方案

晨诵课程实施方案一、背景介绍。
晨诵课程是指学校在每天早晨安排学生进行诵读、朗诵、默写等活动的课程安排。
这种课程旨在培养学生的语言表达能力、文学素养和审美情趣,对学生的思想品德、语言表达和文学修养都有着积极的促进作用。
因此,实施晨诵课程对于学校教育工作具有重要的意义。
二、实施目标。
1. 培养学生的语言表达能力,提高学生的口头表达能力和朗诵水平;2. 提高学生的文学素养,培养学生的阅读兴趣和审美情趣;3. 增强学生的文化自信心,促进学生的综合素质发展。
三、实施内容。
1. 选择优秀诵读材料。
学校可以选择一些经典的诗歌、散文、名言警句等作为诵读材料,让学生在诵读中感受语言的魅力和文学的魅力。
2. 安排诵读时间。
每天早晨的第一节课或者晨会时间可以安排为晨诵时间,让学生在清晨的阳光下感受诵读的美好。
3. 组织朗诵比赛。
学校可以定期举办朗诵比赛,让学生展示自己的朗诵才艺,激发学生对诵读的热情。
4. 进行默写训练。
在诵读之后,可以进行默写训练,让学生巩固诵读内容,提高记忆能力。
四、实施方法。
1. 健全晨诵课程管理制度。
学校应建立健全晨诵课程管理制度,明确晨诵课程的具体内容、安排时间和实施要求。
2. 加强师资队伍建设。
学校应加强对教师的培训,提高教师的诵读水平和朗诵能力,为学生树立良好的榜样。
3. 注重课程实施效果评估。
学校应定期对晨诵课程的实施效果进行评估,了解学生的诵读情况和朗诵水平,及时调整课程内容和实施方式。
五、实施保障。
1. 学校领导的支持。
学校领导应高度重视晨诵课程的实施,为晨诵课程提供必要的支持和保障。
2. 家长的配合。
学校应积极与家长沟通,争取家长对晨诵课程的理解和支持,形成学校、家庭和社会的合力。
3. 资源的保障。
学校应为晨诵课程提供必要的资源保障,包括诵读材料、朗诵比赛的奖品等。
六、总结。
晨诵课程的实施对学生的语言表达能力、文学素养和审美情趣都有着积极的促进作用,是学校教育工作中不可或缺的一部分。
新教育的晨诵

新教育晨诵有以下几种形式:晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
晨间诵诗:新教育得晨诵,提倡在一定得时间内,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命得源泉。
这样得诗歌,往往需要千挑万选,需要千百次地咀嚼玩味,同时,它们得数量也就是极为有限得。
比如《我就是一只小蝴蝶》,在我得邀请下,参与研讨得老师也跟着一起朗诵了这首诗。
这确实就是一首意义深远得诗,它既难以被一次性读解完成,又无须过多讲解而能够让幼小得儿童在感觉上整体把握住这首诗得灵魂。
当孩子用天真得声音吟诵“我就是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但就是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有得/以平等待我得眼睛说/我就是一只小蝴蝶”得时候,孩子只就是诉说她自己得此时此刻;当孩子用未能明白解释但能够有所感觉得理解来吟诵“我就是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默得时候/世界睡觉得时候/我不睡觉/为了明天/明天得感动与美/我不睡觉”得时候,孩子当下得生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着得力量,一种为人世间坚守美好得责任,在充盈孩子小小得心胸,它当下得生命,在诗歌中舒展,成长,丰盈,茁壮……也就就是说,这样得诗,既能够让孩子一下子感觉到它得力量与美,又无法对其全部奥秘进行把握。
这样,每一次朗诵就会带来新得感悟,而从新感悟中,又将萌动出新得力量与美。
《全都喜欢上》就是金子美铃得一首诗。
孩子们非常喜欢,但这首诗在最初被误解。
诗里面得“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”就是不就是诗人喜欢得?很多时候我们以为这些都就是诗人喜欢得东西,其实细细读来,这些都就是诗人不喜欢得。
正因为就是妈妈做得,诗人想喜欢上。
正因为就是世界得全部就是上天得创造得。
可以通过游戏得方法让学生来理解、感受这首诗。
这时干老师也提出更好得理解策略。
干老师强调“谜”,不要提前揭秘。
让学生来读,问学生以怎样得语气来读。
如果孩子前面读出喜欢,后面就不好读。
只有把前面得语气处理好,读出一种无奈、不喜欢,后面得诗歌朗诵才有起伏,很多时候,老师得提问把谜底告诉了学生。
新教育的晨诵

新教育晨诵有以下几种形式:晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
晨间诵诗:新教育的晨诵,提倡在一定的时间内,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命的源泉。
这样的诗歌,往往需要千挑万选,需要千百次地咀嚼玩味,同时,它们的数量也是极为有限的。
比如《我是一只小蝴蝶》,在我的邀请下,参与研讨的老师也跟着一起朗诵了这首诗。
这确实是一首意义深远的诗,它既难以被一次性读解完成,又无须过多讲解而能够让幼小的儿童在感觉上整体把握住这首诗的灵魂。
当孩子用天真的声音吟诵“我是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有的/以平等待我的眼睛说/我是一只小蝴蝶”的时候,孩子只是诉说他自己的此时此刻;当孩子用未能明白解释但能够有所感觉的理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为了明天/明天的感动和美/我不睡觉”的时候,孩子当下的生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着的力量,一种为人世间坚守美好的责任,在充盈孩子小小的心胸,它当下的生命,在诗歌中舒展,成长,丰盈,茁壮……也就是说,这样的诗,既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美,又无法对其全部奥秘进行把握。
这样,每一次朗诵就会带来新的感悟,而从新感悟中,又将萌动出新的力量与美。
《全都喜欢上》是金子美铃的一首诗。
孩子们非常喜欢,但这首诗在最初被误解。
诗里面的“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”是不是诗人喜欢的?很多时候我们以为这些都是诗人喜欢的东西,其实细细读来,这些都是诗人不喜欢的。
正因为是妈妈做的,诗人想喜欢上。
正因为是世界的全部是上天的创造的。
可以通过游戏的方法让学生来理解、感受这首诗。
这时干老师也提出更好的理解策略。
干老师强调“谜”,不要提前揭秘。
让学生来读,问学生以怎样的语气来读。
如果孩子前面读出喜欢,后面就不好读。
只有把前面的语气处理好,读出一种无奈、不喜欢,后面的诗歌朗诵才有起伏,很多时候,老师的提问把谜底告诉了学生。
新教育小学晨诵项目实施方案

新教育小学晨诵项目实施方案(2008年8月—12月)一、项目意义。
新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。
目的是让诗歌与孩子建立起关系,丰富学生的心灵,强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性。
晨诵是一种仪式,是一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式。
晨诵时,需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,让教师、学生、诗歌三者交织在一起。
希望通过晨诵课程,让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,落泪于天边一丝流云,像沈从文说的那样:于清晨极静之时,听到鸟鸣,令人不敢堕落。
二、学期目标。
1、“与黎明共舞”的观念已经深入到每个实验老师和实验班学生的心中,那时,晨诵不再是一个附加的学习内容,晨诵将成为教学教育中不可分割的一部分。
每个早晨,在琅琅的诵读声中,学校、老师、孩子一起开启一个个新的黎明。
2、一本按年级分类的、从实践中来的《与黎明共舞——新教育小学晨诵读本》将诞生。
这不是一个单纯的诗歌选编,而是诗歌与老师、孩子当下生命相关的一个个精彩的故事。
主持人是主编,年段负责人是编委,而每个实验老师才是真正的书写者。
这将是一本可读性很强,可操作性也很强的书。
三、组织框架及职责。
A、主持人(陈美丽)的工作。
1、主持人主要通过各年段负责人将相关的资料、问题、工作开展情况进行传达、交流。
2、主持人在自己班级中带头进行晨诵,给各实验班起好领跑的作用。
3、在新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛开出晨诵专贴,随时将各班的优秀晨诵故事收集到帖子里,宣传榜样推出榜样。
4、在新教育小学开放周、“相约星期二”的活动中,主持跟晨诵有关的话题或开出小讲座,和大家一起分享一起交流一起学习。
5、从一年级到六年级,每周安排一个班级的晨诵,要求同年级的实验老师参与,而主持人每次都要认真参与。
6、主持一到两次关于晨诵的小型研讨会。
四年级新教育晨诵案例(3篇)

第1篇一、背景新教育晨诵是一种以诵读经典诗词、散文、文言文等形式,培养学生语言表达能力和文化素养的教育活动。
在四年级新教育课程中,晨诵活动旨在帮助学生积累优美语言,感受中华文化的博大精深,激发他们对学习的热爱和对生活的热爱。
本案例以四年级春季学期为例,选取了唐代诗人杜甫的《春日》作为晨诵内容,旨在让学生在春天的美好时节,感受春天的气息,体会诗人对春天的热爱之情。
二、活动目标1. 让学生通过晨诵《春日》,感受春天的美好,激发对大自然的热爱。
2. 培养学生朗读兴趣,提高朗读能力。
3. 引导学生积累优美语言,丰富词汇量。
4. 培养学生的文化素养,增强民族自豪感。
三、活动准备1. 教师准备《春日》的文本,制作精美的PPT或黑板报。
2. 准备与春天相关的图片、音乐等辅助教学资源。
3. 安排好晨诵时间,确保学生有充足的时间参与。
四、活动过程1. 导入教师带领学生欣赏一段春天的音乐,引导学生闭上眼睛,感受春天的气息。
然后,教师简要介绍杜甫及其作品《春日》。
2. 初读教师带领学生朗读《春日》,注意朗读的节奏和韵律。
学生跟读,感受诗句的韵律美。
3. 品读教师引导学生分段朗读,逐句分析诗句的意义,让学生体会诗人的情感。
- 第一段:“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
”教师解释“胜日”意为美好的日子,“寻芳”意为寻找美好的景色,“泗水滨”指泗水的岸边。
诗句表达了诗人春天出游的喜悦之情。
- 第二段:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”教师解释“等闲”意为平常,“东风面”指春风的面容,“万紫千红”形容春天百花盛开的景象。
诗句表达了诗人对春天的赞美之情。
4. 诵读教师组织学生分组,每组选一位领读员,其余学生跟读。
教师巡回指导,纠正学生的读音和节奏。
5. 拓展教师展示与春天相关的图片和音乐,引导学生发挥想象力,用诗句描绘春天的美景。
6. 总结教师总结晨诵活动,鼓励学生在生活中多关注自然,感受春天的美好。
五、活动反思1. 通过本次晨诵活动,学生充分感受到了春天的气息,激发了他们对大自然的热爱。
2024年新教育专题培训心得体会(三篇)

2024年新教育专题培训心得体会近日,本校成功举办了一场新教育实验专题培训活动。
此次活动荣幸邀请到田硕果老师、杨荣老师以及宋新菊老师,三位教育专家亲临指导,就“新教育”理念对我校教师队伍进行了深入培训。
在培训中,杨荣老师带来了一堂生动有趣的晨诵课《星星和花》,传达了“每个孩子都是独特的,每个孩子都很棒”的理念。
杨老师分享了“葵花班的故事”,其丰富的班级叙事让我们领略了班级文化的魅力。
紧随其后,宋新菊老师呈现了一堂图文并茂的绘本课《小真的长头发》,激发了学生的想象力,课程结束时,两名学生紧紧拥抱宋老师,表达了他们对宋老师的感激和不舍。
我们也深刻体会到,绘本课竟能如此打动人心,师生间的纯粹情感令人感动。
田硕果老师则在培训的尾声,以“缔造一间完美教室”为主题进行了专题讲座。
正如奥巴马所言:“我们的未来正在教室里孕育。
”教室是学校文化的载体,是学生感受文化氛围的重要场所。
我们应珍视在教室中的每一刻,面对的是比自己更年轻的生命。
苏霍姆林斯基也曾指出:“要么离开,要么深爱。
从来没有抽象的学生。
”深爱学生,无私奉献,是教师应尽的职责。
新教育的核心理念是“过一种幸福完整的教育生活”,这一理念深刻触动了我们。
新教育旨在改变传统教育模式,让教育回归生活,针对当前教育的弊端提出改革的愿望和计划。
在长期应试教育的影响下,新教育的出现为我们带来了新的希望。
当前教育使学生失去学习兴趣,沉重的学习任务和过多的作业让他们的学习更像是一场持久战,导致许多孩子失去了童真和快乐。
新教育实验强调“教育幸福”,旨在纠正那些损害学生人性的教育方式。
新教育理念的提出,为教育教学的各个环节提供了更加清晰和立体的指导。
新教育也对教师提出了更高的要求,包括转变思想观念、改革教育方式、学习新知识架构,以及不断提升专业水平和素质。
在短时间内实现这些突破确实存在一定难度。
教育者必须对教育事业充满热情,即使面临挑战和困难,也要无怨无悔地全身心投入。
新教育的一个重要特点是促进教师和学生的共同成长,这标志着教育理念的重大转变。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
新教育晨诵有以下几种形式:晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
晨间诵诗:新教育的晨诵,提倡在一定的时间内,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命的源泉。
这样的诗歌,往往需要千挑万选,需要千百次地咀嚼玩味,同时,它们的数量也是极为有限的。
比如《我是一只小蝴蝶》,在我的邀请下,参与研讨的老师也跟着一起朗诵了这首诗。
这确实是一首意义深远的诗,它既难以被一次性读解完成,又无须过多讲解而能够让幼小的儿童在感觉上整体把握住这首诗的灵魂。
当孩子用天真的声音吟诵“我是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有的/以平等待我的眼睛说/我是一只小蝴蝶”的时候,孩子只是诉说他自己的此时此刻;当孩子用未能明白解释但能够有所感觉的理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为了明天/明天的感动和美/我不睡觉”的时候,孩子当下的生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着的力量,一种为人世间坚守美好的责任,在充盈孩子小小的心胸,它当下的生命,在诗歌中舒展,成长,丰盈,茁壮……也就是说,这样的诗,既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美,又无法对其全部奥秘进行把握。
这样,每一次朗诵就会带来新的感悟,而从新感悟中,又将萌动出新的力量与美。
《全都喜欢上》是金子美铃的一首诗。
孩子们非常喜欢,但这首诗在最初被误解。
诗里面的“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”是不是诗人喜欢的?很多时候我们以为这些都是诗人喜欢的东西,其实细细读来,这些都是诗人不喜欢的。
正因为是妈妈做的,诗人想喜欢上。
正因为是世界的全部是上天的创造的。
可以通过游戏的方法让学生来理解、感受这首诗。
这时干老师也提出更好的理解策略。
干老师强调“谜”,不要提前揭秘。
让学生来读,问学生以怎样的语气来读。
如果孩子前面读出喜欢,后面就不好读。
只有把前面的语气处理好,读出一种无奈、不喜欢,后面的诗歌朗诵才有起伏,很多时候,老师的提问把谜底告诉了学生。
如果学生出现定势的时候,老师可以范读,让学生通过比较来感悟。
通过对话,我们感受这样一首值得玩味的诗让我们读来余味不尽。
《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌。
千屈菜/长在河岸上的千屈菜,/开着谁也不认识的花。
/河水流了很远很远,/一直流到遥远的大海。
/在很大,很大的,大海里,/在一滴很小,很小的,水珠,/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜。
它是,从寂寞的千屈菜的花里,滴下的那颗露珠。
我们当初把这首诗送给芷眉。
现场干老师将这首改写的诗歌送给了芷眉。
干老动情的诵读,使芷眉老师不禁潸然泪下,让全场的老师也感受到了诗歌编织的魅力,诗歌本身的魅力。
这首诗也被马玲老师带到山西绛县,带给山西的孩子们。
而孩子们最后通过改写送给马老师,告诉马老师,她就是那个很小,很小的水滴,会一直思念着马老师这棵千屈菜。
这样的诗,不仅是一首诗,不仅是一天、一周的诗。
这是一辈子的诗。
只要诗在就有你、学生、全命的存在。
这时干老师重点提出注意事项。
像早上《星星和蒲公英》不是可以随便送的,要送给的一定是那种沉默、内向的孩子。
不是任何一首诗都可以送给孩子的。
像《千屈菜》也是这样的。
当某个人离开我们的时候,就可以翻起来,诗要在最合适的时候去唤醒,称为有生命的东西。
晨诵必须是建立关系。
无论是阅读还是晨诵,都是以建立关系为主的,要拥有共同语言的,通过诗歌师生之间建立和改善关系。
老师还没有做好准备,心中没有建立关系,所以,诗歌怎样教并不重要,而是一种理念,那就是诗歌要成为我们生活在一起的一个证明。
除了上述的晨诵颂诗,我们的孩子需要更多的诗歌来丰富学生的生命。
像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命能够感受到。
这也是我们与读经运动最大的差别。
我们选择的古诗词一定要让学生感受出来,这是非常重要的差别。
解释与感受是两回事。
日常诵诗我们选择面也非常丰富,像《蝴蝶姑娘嫁丈夫》《发明》《透明男孩》。
在介绍《假如我是一片小雪花》中进行了操作上一些讲解。
假如我是一片小雪花金波如果我是一片雪花,我飘落到什么地方去呢?飘到小河里,变成一滴水,和小鱼小虾游戏?飘到广场上,去堆雪人,望着你笑眯眯?我飘落在妈妈的脸上。
亲亲她,然后就快乐地融化。
这是金波的一首诗,孩子们非常喜欢。
在反复朗诵时,一个孩子提出这样的问题,为什么第二、三小节结束是问号,第三小节是句号。
孩子对诗的敏感往往让我们意想不到。
金波有一处自我消解的倾向。
一片雪花本应该有三种选择,作者却人为进行了区分,认为选择第三种就是最佳的选择。
对于孩子来说,我们应该持一种开放的心态。
可以有三种选择。
我们可以把最后一小节变成问号,并填写自己的选择。
如果我是一片雪花,我飘落到什么地方去呢?(如果我足够勇敢,就)飘到小河里,成一滴水,和小鱼小虾游戏。
(如果我觉得孤单,就)飘到广场上,去堆雪人,望着你笑眯眯。
(如果我想念妈妈,就)飘落在妈妈的脸上,亲亲她,然后就快乐地融化。
……这样的话,孩子们就是天空中那一片雪花,每个人都会根据自己的性格特别进行选择,并且在最后进行无尽的开放。
我们需要用自己的声音,来唤醒每一首被我们选择的诗歌。
我们挑选了它,而它则将带给我们新的生命,或者是,对生命,对生活的新的诠释与理解。
再比如《墨水瓶》:女:多么美的诗句,如果能用一束阳光来写。
男:多么纯净的词句,如果能用一丝轻风来写。
合:在墨水瓶底,隐藏着宝物,谁能将它打捞,配上最黑的墨水,就能写下灿烂的词句。
我们通过这样一种改编,孩子与诗的感觉就完全不同。
女:多么美的诗句,如果能用一束阳光来写。
男:多么纯净的词句,如果能用一丝轻风来写。
女:在墨水瓶底,隐藏着宝物,男:谁能将它打捞,配上最黑的墨水,合:就能写下灿烂的词句。
合:在墨水瓶底,隐藏着宝物,亲爱的同学们啊,用我们的信念、智慧和勇气,去将它打捞。
师:配上最黑的墨水,写下人生灿烂的诗句。
生日诵诗,在孩子生日的时候,我们特意为学生选择一首诗让全班学生诵给过生日的学生。
比如送给二年级吕俊伟的这首《将来》将来送给吕俊伟等你长大成人,你一定非常神气、伟大,你告诉男孩儿女孩儿们,别瞎弄你的布娃娃。
勤劳的吕俊伟啊,聪明的吕俊伟啊,等你将来长大,你一定非常英俊、潇洒!我们可以想像,这样的生日诵诗,可以为一个孩子的生日带来怎样的感动?他生长中的生命,又因为这样的诗歌而添加多少诗意与坚强?而师生的关系,学生之间的关系,又会因这样的相互吟唱,而达到一个怎样的令人憧憬的境界?干老师认为送诗的动机非常重要。
诗歌要送只能送给一个孩子。
哪怕一首不太漂亮的诗,只要你真诚的送给孩子。
这首诗对他来说是独一无二的。
这些文字只为他而写,对他才有意义。
所以生日诵诗一定是非常隆重的。
干老师讲着讲着联想到自己的心雨日记,日记曾写给一个很糟糕孩子的诗。
要挽救一个孩子,有两个办法:一是发现闪光点,一是告诉他,你的生命是独一无二的,是神奇的,所以要珍惜它。
情境诵诗会在节日或者特殊场景下送给班级或者送给某个学生的诗。
在山西绛县,五年级晨诵的最后一首诗《送别》,五天的旅程,与孩子一起静静地思考;五天的相聚,我们看到孩子求知的眼神。
五天的共读,我们聆听了美妙的童音。
在《送别》的音乐声中,师生共同来朗诵这首诗。
这首诗与孩子们眼前的场景,经历,心境完美地契合时,不需要任何解释,因为生活为这首完美的歌曲,这首完美的歌词,作出了完美诠释。
一、引入让我们用动听的声音来迎接新的一天吧!二、开启黎明齐声朗诵《没有一艘船能像一本书》。
没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样,把人带往远方……三、晨诵《星星和蒲公英》。
1、直接出示今日晨诵新诗:《星星和蒲公英》。
在蓝天深处就像在海底的小石子日间的星星沉落着等待夜晚的来临在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着枯萎散落的蒲公英静静地藏在屋瓦的缝隙里它坚强的芽根等待着春天的到来在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着这首诗的作者是金子美铃,孩子们都非常熟悉。
2、请学生自己来读读这首诗吧。
初读之后,提议让学生放开声音再来读这首诗。
在学生反复品味这首诗之后,老师请两个同学读这首诗。
个体学生读完后,老师让学生把这首诗读给身边的同学听一听。
然后全班齐读,男女分角色来读。
3、仿写“其实这首诗也可以稍微改动一下,可以变成自己的诗。
”这时出示这样一小节诗:亲爱的()啊,你就是那日间的星星,你就是那坚强的芽根,在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着出示这一小节诗后,老师作了示范将班级里的一个学生名字编织进去。
并将这小节诗送给了这个学生。
精品文档示范之后,学生明白意思。
编诗。
接下来,让同学们把这一小节诗送给自己最想送的人。
最后回归整体。
四.配乐朗诵原始加上编织的诗全班同学集体朗诵了一遍。
虽然我们看不见,但它们存在着。
有些事物看不见,但存在着。
存在着,存在着……精品文档。