《新课程背景下有效课堂教学策略》 练习及答案
新课程背景下课堂有效练习设计的策略
新课程背景下课堂有效练习设计的策略作者：沈秀芳来源：《中学教学参考·理科版》2011年第01期练习是学生获取和处理信息的重要途径，也是培养学生思维能力、实践能力的重要途径。
在应试教育的背景下，高中生物练习的形式比较固定，主要是课后习题和课外练习卷，其内容主要是课本知识的再现和迁移，评价标准单一，主要是以分数来体现。
而新课程倡导学生主动探究、勤于动手和动脑，倡导培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师设计的课堂练习在性质、内容、类型和评价上都要有显著变化。
一、新课程背景下设计课堂有效练习的策略1．通过设计生活型练习,使生物学知识得到“活化”教师教学的活力在于课堂，而学生学习的活力在于生活，正是由于生物学与人们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境等息息相关，只要教师善于关注生活，为学生提供生活情境，通过设计生活型练习，充分利用生物学科本身的魅力，就能把生物课堂生活化。
例如，在讲授“酶的特性”时，我设计的练习是让学生了解超市的商品有哪些是添加了生物酶，这些生物酶有多少种，并认真阅读和思考这些商品使用说明中有哪些内容与本节课内容相关。
经过分析，学生认为有这样两个问题值得讨论、探究：（1）某些加酶洗衣粉为什么不能用于洗涤丝质、毛质、皮革服装？（2）加酶洗衣粉为什么用温水洗涤效果最好？溶解时为什么必须倒入低于60℃的水中？从而对酶的专一性和温度对酶活性的影响进行思考。
有的学生从蛋白质的结构、理化性质着手，进行理论性综述；有的学生通过设计实验，比较洗涤的效果，实现从感性认识到理性认识的升华。
最后，我又以“嫩肉粉”（主要成分是从番木瓜中提取的蛋白酶）为背景材料，让学生小组合作完成一个产品说明书，加深对酶特性的理解。
在学生亲身体会到的生活化的知识中往往包含着深刻的思想、感情，它不仅能诱发学生学习的动机、兴趣，而且有利于帮助学生树立积极的生活态度和健康的生活方式，使生物学知识得到“活化”。
2．通过设计实践型练习，使生物学知识得到“活学”生活即教育，社会即学校。
新课程背景下的有效课堂教学策略
新课程背景下的有效课堂教学策略主编：黎奇第一篇课堂教学中的预设与生成课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，同时，课堂教学的情境又是复杂多变的，要处理好课堂教学的预设与生成关系，寻找平衡教学预设与生成的核心元素，就需要教师从思想上真正顾及学生的多方面成长、顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的各种方式，这些都需要教师具有教育的智慧与机智。
在本篇，我们从预设与生成的冲突及平衡的五种策略和用教学机智最大化“偶发事件”潜价值两个方面入手对此问题进行探讨。
问题1 预设与生成的冲突及平衡的五种策略一、问题提出所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了这些，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，教师需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
由此可见：其一，教学是有目标、有计划、有组织的活动。
那么，预设是教学的基本要求；其二，仅有预设是不够的，因为教学必须在学生想学的基础上展开的，教学是否有效也就存在不确定因素。
因为教学是师生互相交往过程中主体的、能动的活动，它必定有一个动态生成过程。
因此，预设与生成揭示着课堂教学中的确定与不确定性。
然而，真正要在课堂上把握好这两个方面，使课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台，构成课堂中动态生成美，使课堂充盈而有效，却远远没有我们说的这么简单。
综观失败的课堂教学，上课成为不折不扣执行教案的过程，老师唱独角戏，课堂教学预设太多、生成不够。
为此，课堂教学中如何把握这两个方面，使预设与生成达到和谐统一，是有效课堂教学迫切需要解决的问题。
二、问题表象析因课堂教学预设太多，生成不够的问题主要表现有如下几种表现：1.教学管理过于死板，导致教师形式主义抄写教案教学需要对教学目标、教学内容、基本框架等方面进行设计，这种教学设计就是教师通常撰写的教案。
新课程背景下有效教学与课型教学策略
法记忆或抗遗忘单词记忆法熟读识记单词 ▪ 两人一组熟读翻译对话 ▪ 解答学生提出的问题
▪ 一、词汇大拼盘
▪ 1、按要求写出下列单词,并作词性变化. ▪ 2、写出下列动词的过去式,过去分词: ▪ 汉 动原 单三 过去式 过去分词 现在分词
▪ 没有绝对最佳最有效的教学方法，不同的 教学方法有不同的效果，任何教学方法在 有效教学问题上都处同等地位,争取教学有 效性，可以从教学方法的优化组合入手进 行探索可从教学目的、教学内容、学生实 际、自身特点、教学条件、实际景境等六 个要素入手探索。
（二）从教学环节入手:
▪ 大环节：备课、上课、作业、辅导、评价
▪ （二）购票时的对话:
▪ 1) Can I help you ? =What can I do for you ? ▪ 2) How many tickets do you need ? ▪ 3) Do you want soft or hard tickets ? ▪ 4) How much for a ticket on the T3328 from--
---- to----- ? ▪ 5) When does the train leave ? ▪ 6) When does the train arrive？ ▪ 7) Here is /are your -------- ? ▪ 8) Have a good trip !
▪ （三）Making A Telephone Call ▪ 1) Hello ! My I speak to /with sb ? ▪ 2) Who is that speaking ? ▪ 3) Is that ------- speaking ? ▪ 4)This is ------- speaking . Sorry, --
新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略
新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略[摘要]当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。
因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。
本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性做了一些初步思考。
[关键词]新课程；课堂教学；有效性；提高；策略课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。
然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。
同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。
于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。
一、有效教学基本理念的缘起1．有效性教学产生的背景有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。
有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析。
《新课程有效课堂教学行动策略》测试题3
考号姓名得分密封线《新课程有效课堂教学行动策略》测试题一、填空：(每空0.5分，计33分)1、新课程以“”为最高宗旨和行动理念，面向全体，使每个学生的个性获得充分的发展，培养知识、、、、等方面全面发展的创新型人才。
2、新课程教师应从新的、、、、、和、评价观等方面来建构新课程有效课堂教学理念。
3、学习的四大要素是、、、。
学习是一种真实生活的应用，有意义的学习是要和的。
4、三维目标指的是。
5、教师的非语言评价是新课程评价的重要组成部分，它包含的内容很多，如：评价、评价、评价等。
6、行动原则概括为四个字，即“爱”、“全”、“活”、“新”。
“爱”的原则是指和原则，“全”的原则是指“”的原则；“活”的原则是指新课程有效教学的、、多样性、；“新”是指与的原则，主要体现在、、、等方面。
行动原则是回答“”的问题。
7、新课程有效课堂教学强调教学方式、教学内容综合化、教学方法，提倡“”，教师的“教”是为了学生的“学”。
8、新课程有效课堂教学采用的是以为主线，以为有效手段的“”教学模式。
该模式的突出特点是、、。
教学行动过程主要分为三个阶段：、、等。
9、新课程倡导转变学习方式，主要目的是和。
把学习过程中的、、等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为、、、的过程。
10、教师的多元备课指备学生、、、、等五备。
备学生要备、、、、等五个方面。
二、名词解释：(6分)1、问题意识：2、行动原则：三、简答：(计10分)1、山嘴子中学办学思想的具体内容是什么？(6分)2、教师在教学方法上如何体现“活”的原则？(4分)四、论述题：（51分）（一）新课程强调：“只有问题意识，才会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力集中，积极主动地投入学习。
问题意识可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神，所以，要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。
”请结合自己的教学实际，谈一谈你是如何保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学的？(13分)（二）新课程强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
新课程背景下有效课堂教学策略pptPowerPoint
五、创设情景，创造生成
问题9 重现课堂魅力的管理技巧
一、问题的提出
在新课程实验改革中，民主和谐的师生关系使课 堂呈现出生动、活泼、开放的态势，然而由于理 解不到位，新型的教学活动和平等的师生关系又 衍生出一个新问题：学生的注意力不集中了，学 习不够专心了，一些教学媒体转移了学生对学习 内容的注意，平等的师生关系使学生的思维天马 行空，行动不够拘束，传统的课堂规范失去了其 作用。要使学生专心学习，教师必须提高课堂管 理技巧。通过运用有效的课堂管理技巧，使每个 学生成为真正意义上的学习的主人，专心学习， 积极参与，勤于思索，大胆探索。
（1）学习内容不当 （2）课堂学习环境的影响 （3）“无爱”的教育方式 （4）错误的教学和管理方法 （5）其他方面的因素
①家庭影响 ②社会因素
问题6 课堂教学目标的偏差与纠正策略 问题7 教学方案编写的细节与创新 问题8 课堂教学资源利用的瓶颈与突破
超越传统课堂形态的组织策略
问题9 重现课堂魅力的管理技巧 问题10 合作学习的“形”、“质”与效率
扩大课堂教学评价正向价值
问题11 教师口头评价六大“俗套”及创新艺术
问题12 评价及评价反馈信息的良性互动
简介
本书主要围绕新课程背景下有 效课堂教学策略这一教师关注的问 题，从有效课堂教学的准备策略、 实施策略、评价策略这三方面进行 阐述，力图形成既能反映课堂教学 实质，又能指导课堂教学改革实践 的新理论。本书是围绕新课程改革 中突出的问题入手，分别从问题的 提出、问题的表象、问题归因和行 动策略四方面进行阐述。
问题9 重现课堂魅力的管理技巧
二、问题的表象
表象1：发呆、走神。 表象2：做小动作。 表象3：讲小话。 表象4：被课堂中或课堂外其他事情所吸引。
新课程背景下的有效课堂教学策略
12、怎样巧用情感评价使学生充满自信1）教师要用真诚而富有感染力的语言，经常性地表达自己的态度。观点、期待和归因，使学生和老师一样对学习满怀热情，教师要把学生看做积极的，有强烈动机的学习者，他们关心自己的学习，们关心自己的学习，对学习有浓厚的兴趣，并正把学习的知识应用于日常生活。（2）通过情感评价诱发学生学习策略的元认识意识（3）运用情感评价，可以将批评转化为鼓励
11、对于课堂的偶发事件，教师存在哪些错误认识原因
（1）忽视了学生的主体地位，没有充分考虑学情2教师自身知识和能力结构存在缺陷，无法处理偶发事件
12、课堂教学中如何有效运用教学机智？（1）珍视并挖掘教学中的生成性资源（2）设计弹性方案，拓展自主空间（3）增加文化底蕴，积累教学智慧，灵活驾驭实施过程
13学情的特征：（1）学情客观存在（2）学情复杂多样（3）学情可以变化，学情特征给我们的启示一要针对学情备课，二要灵活调整学情
第三章
1由于教师对课堂教学目标的认识偏差导致课堂教学中出现问题的表现：（教学目标不确定教学方法选择不当、教材处理整合不够、活动与目标分离、教学与考试脱节、三维目标得不到落实2、课堂教学偏差的表现：（1）教学目标叙写不当（2）活动的时效性差（3）教学任务完不成（4）“教学”一味跟着“预设”跑（5）三维目标的落实顾此而失彼（6）“教学”一味跟着“学生”跑（7）“教学”一味跟着“考试”跑
5、教师在教学设计时注意的问题：要给学生留足自由思维的空间，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上得概要性、形式上得模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新的策略，为教学中师生间的互动交流，互生新知、互建新情留有余地。
有效课堂教学的实施与策略试题答案
《有效教学经典案例评析》试题一、单选题1、有效教学追求的终极目标是（C）A、有效成绩B、学习能力C、学生发展D、课堂效果2、有效教学的必要条件是（A）A、有效教师B、有效课堂C、有效模式D、有效学生3、有效教学的基本点是（B）A、有效的课堂模式B、创造性地使用教材C、有效的作业布置D、创造性地开发教材4、有效教学的立足点是（D）A、理解教材B、教师的专业能力C、学生的学习兴趣D、了解学生起点能力5、有效教学的落脚点是（A）A、设计合理、明晰的教学目标B、设计合理、使用得当的教学方法C、合理的作业布置D、有效的问题设计6、有效教学的着力点是（C）A、提高学生的学习兴趣B、改变学生的学习态度C、改进学生学习方式D、有效的教学模式7、有效教学的支撑点是（A）A、指导、帮助学生B、合理、有效管理学生C、纪律保障D、有效课堂8、有效教学的核心点是（C）A、师生共同发展B、和诣的师生关系C、师生共同参与创造性活动D、改变学生的学习方式9、有效教学的关键点是（A）A、和谐的师生关系B、有效的纪律保障C、有效的课堂模式D、改变学生的学习态度10、有效教学的效益点是（D）A、骄人教学成绩B、社会的认可B、家长的认可D、提供适应性教学，让每一个学生充分发展11、有效教学的生长点是（B）A、学生的发展B、坚持反思性教学C、教师发展D、师生共同发展12、有效教学的保障是（D）A、领导的认可B、现代化的教学设施C、和谐的师生关系D、发展性课堂教学评价《有效课堂教学的实施与策略》（第一份）一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A）A、人才B、金属C、资本D、土地3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度8、教师专业化发展，重点在于（C）A、提高身体素质B、培养敬业精神C、提高专业能力D、学习专业知识9、真正的第一生产力是（A）A、教育B、科技C、文化D、信念10、教学研究的第一步是（A）A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师B、学生C、教材D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育B、具有专业职称C、经验丰富D、从教历史悠久15、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素质16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。
有效课堂教学的实施与策略试题+答案
有效课堂教学的实施与策略试题+答案第一篇：有效课堂教学的实施与策略试题+答案判断题1教学是否有效主要是看教师讲了多少。
答：正确错误2教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。
答：正确错误3在日常教学过程中，出现问题马上凭借经验解决问题，就是最为典型的教学教研。
答：正确错误4当教师专业化水平高的时候，执行教学研究就相对容易。
答：正确错误5教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。
答：正确错误单项选择题1在教学后，通过测试检验学习结果，评定成绩，这是一种（A）。
答： A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.过程性评价2一般来说，教师校本教学研究能力随着教师专业化水平的提高而（B）。
答： A.降低B.提高C.不变D.难以预测3在早期的师资培训机构，培训以哪种方式为主。
（B）答： A.函授制B.班级制C.学徒制D.探究制4“给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人……”这句话出自（D）答：A.卢梭B.斯金纳C.裴斯泰洛奇D.华生5专业化教师的首要突出特征是（C）答： A.经验丰富B.接受研究生教育C.具有专业职称D.从教历史悠久6重复操作引起的对外部活动稳定的心理准备状态就是（B）答：A.思维B.定势C.习惯D.跳跃7新课程强调学生综合素质、科学素养，一个学生综合素质提高，其考试成绩(C)答： A.必然降低 B.不变C.应该相应提高D.很不稳定8教学研究的第一步是（A）答：A.提出问题B.设计方案C.搜集资料 D.制定假设9建构主义教学观强调以谁为中心。
（B）答： A.教师B.学生C.教材D.教室10教学研究中经常反思，就能产生一种盘旋上升的(A)答：A.螺旋效用 B.协同效应C.蝴蝶效应D.互动效应11现实中教育教学课题产生的途径多半是（B）答： A.自上而下B.自下而上C.由此及彼D.由表及里12多次测验所得结果的一致性，这就是（D）答： A.程度 B.效果C.效度D.信度13教师日常的“教学设计”就是教师所熟知的（C）答：A.上课B.总结C.备课D.活动14从教学理念落实到教学行动这一过程最关键的环节是（A）答：A.教学设计 B.备课 C.调研 D.访谈15在校本研究中，教师应该是研究的（B）答： A.工具B.主体C.对象D.方法多项选择题下列哪些行为会扼杀师生的创造力（AB）答： A、路径依赖 B、功能固着 C、发散思维 D、探究学习校本研究的特点可以概括为三点，即（ABD）答： A、为了教学 B、在教学中C、通过教师D、学生是研究主体教学经验对教师来说非常重要，因为（AB）答：A、积累丰富的经验是所有教师必须面对的一个历程B、经验能够帮助教师解决教学中大部分问题 C、经验决定一切D、经验都会带来正效应学校校本研究的主体应该包括（BD）答：A、教育专家B、教研人员C、大学研究人员D、学校骨干教师哪两种情况会对经验性教学的教师“日常性教学”构成“难题”？（BC）答： A、教师的经验被其他教师否定B、按照经验解决问题，最后发现没有完全解决教学问题C、经验再丰富的教师也遇上了自己没法解决的问题，需要借助“他人经验”D、学生家长给教师出难题6下列哪些行动标志着中学教师进入“研究”状态（AB）答：A、追踪某个问题，寻找解决办法B、借鉴“他人经验”来探索解决问题的办法C、将顽皮的学生交给政教处“教育”D、依照经验解决日常教学问题7新课程倡导哪些学习方式（AB）答： A、探究学习 B、合作学习 C、灌输学习D、我讲你听式学习8一个好教师的三个主要评价标准是（ABC）答： A、受到学生热爱B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习C、让学生有成就感D、与学校领导处理好关系9校本研究大致可以分为哪几个阶段（ABCD）答： A、问题 B、设计 C、行动 D、反思10关于校本研究中的“课题”论述正确的包括（BD）答： A、多半是“自上而下”产生的B、往往是“自下而上”产生的C、是教师“自己的问题”而非“他人的问题”D、是“真实的问题”而非“假想的问题”简答题【案例】以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
《新课程有效课堂教学行动策略》第三单元(7
《新课程有效课堂教学行动策略》第三单元（7-9节）辅导练习一、填空题。
1、问题提出是课堂教学的核心环节，是教师通过假借某种方式或情景引导出要研究和解决的问题。
2、组织有效课堂教学，就是要让学生发现问题，共同解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、问题都是有一定结构的，有隐性问题，也有显性问题。
4、对话是教师与学生以课程内容为问题，共同去生成新的问题，去构造新的意义的过程。
5、在对话交流要素中，具体要关注营造环境、构建关系、组织对话、合理整合、科学组织等五个环节。
6、在新课程背景下，教师要积极营造环境，即创设民主、平等、和谐的对话环境。
7、新课程课堂教学实施以“问题呈现”贯穿始终，以“问题——评价——解决”为核心，教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐渐引向深入。
二、选择题。
1、“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。
”这是巴西教育家（）的名言。
A、乌申斯基B、保罗·佛莱雷C、罗达·贝克梅斯特尔D、马卡连柯2、在传统教学中，主要实施的是（），它刺激的是人的学习表现与状态，而没有刺激学生的所研究的问题。
A、媒体刺激B、语言刺激C、演示刺激D、情感刺激3、教学“米、分米、厘米的认识”时测量线段的长度，将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确、错误的方法让学生判断。
这种教学方式属于（）刺激。
A、实物演示B、实验情景C、模拟演示D、语言4、“用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知机能就会受到压抑阻碍。
”的是日本著名教育心理学家（）。
A、森田正马B、中村雅彦C、榎本博明D、泷泽武久5、如某一事物所表现的状态异乎寻常，远远超乎我们的想象和原有的经验。
教师可以以求（）来刺激问题。
A、奇B、精C、新D、美三、判断题。
（）1、问题提出应重点呈现教师问题，体现课堂教学中教师的主导地位。
（）2、培养问题意识，当学生提出“离奇”和“古怪”的问题时，应给予及时的肯定和保护，给予恰当的评价和引导。
新课程背景下的有效课堂教学策略
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动变成现实的。
学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观，以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们不断自我发展，从而保证新课程的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。
一、尊重师生，并让他们学会自我尊重新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。
因此，我们必须尊重客观规律，尊重学生的人格，下大力气培养他们广泛的学习兴趣，使他们积极地、主动地又不怕困难地去学习、去研究，让他们有时间、有精力、自觉自愿地探索未知领域，不可再闭门读死书了。
“尊重的管理”的最高境界是：在“尊重”的环境里让师生学会尊重他人――平等待人、爱心助人、善于合作、宽容大度；学会尊重社会――履行义务、承担责任；学会尊重自己――热爱生命、维护尊严、发展自己。
二、发现优长，并让师生学会自我发现美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性科学理解的基础上，看准人的优势和利用这些优势。
也就是发现和肯定，就是把人的发展作为核心，发现每一个人独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之。
总而言之，新课程要求学校成为一个充满生机的地方。
学校的根本意义在于学生的发展，学校的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。
因此，学校应该成为学生发现自己潜能的地方，应该成为学生获得最大帮助的地方。
三、激励师生，并让他们学会自我激励1、创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围。
在校园，在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的制度管理只会让人按部就班、墨守成规，绝不会有积极性、创造性的勃发。
鉴于此，对师生的管理，特别是在新课程背景下，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的诗意的环境吻合一致。
有效课堂教学的实施与策略试题及答案(doc 8页)
更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度8、教师专业化发展，重点在于（C）A、提高身体素质B、培养敬业精神C、提高专业能力D、学习专业知识9、真正的第一生产力是（A）A、教育B、科技C、文化D、信念10、教学研究的第一步是（A）A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师B、学生C、教材D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育B、具有专业职称C、经验丰富D、从教历史悠久15、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素质16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。
是谁说的（D）A、卢梭B、斯金纲C、裴斯泰洛奇D、华生17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学18、多元智能理论的提出者是（C）A、华生B、罗索C、加德纳D、斯宾赛19、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、校长20、当前，我国教师最突出的问题是（B）A、“量”的问题B、“质”的问题C、学历高低的问题D、队伍稳定性的问题21、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课”B、“师”C、“生”D、教材22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B）A、函授制B、班级制C、学徒制D、探究制23、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。
新课程背景下的课堂教学策略
新课程背景下的课堂教学策略一、新课程改革改什么1.课程目标--育什么人的问题课程目标是体现国家对教育的需求--即培养什么样的人。
随着国际形势的发展和国内社会需求的变化，国家要对教育的需求--即课程目标也要随之发生变化。
新世纪到来以后，随着知识经验的到来，国际竞争日趋激烈，科学技术和民族素质就成为国际竞争的核心，因此，培养创新意识与实践能力就成为新世纪教育的核心。
从1993年开始，我国就调整了教育的发展目标，制定了《中国教育改革与发展纲要》，确立了教育发展的目标和任务，特别提出基础教育的根本任务，就是提高民族的整体素质--即素质教育。
为促进素质教育的落实，于1997年，出台了《关于推进中小学实施素质教育的若干意见》，并于1996年着手进行新一轮的课程改革，在对西方、美国等发展国家教育调研的基础上，实施了从课程目标、课程内容到课程实施和课程评价进行了全面改革--即2001年开始实施的新课程改革。
新课程改革关注学生综合素养，确立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的育人目标。
因此，教学呈现了三个层面：第一个层面是教给学生知识与技能。
这是基础，是学校或教师教学的首要任务，没有知识就没有能力，没有知识就谈不上素质。
方法隐含于知识的形成过程和知识的应用过程之中，学生只有学习知识的过程中，才能体验或感悟方法的内容。
因此设计教学时，首先要考虑让学生掌握哪些知识，其次才是在学习知识的过程之中，感悟哪些方法。
第二个层面是教给学生过程与方法。
这是能力，这是人处理问题的思路或策略。
它包括知识的研究方法和知识的应用方法。
人仅有知识没有方法，知识是死的知识，这样的人是书呆子，即有知识又有方法，这样的人处理问题才能灵活。
知识与方法称之谓智慧，培养人的智慧并不是教育的全部。
有智慧的人不一定会做人。
第三个层面是培养学生的情感态度与价值观。
这是人发展与提高的关键，即有发展的内驱力又有做人的基本准则。
情感是兴趣、爱好方面，这是动力的问题；态度是认真、持久方面，这是追求的问题；价值观是认识或判断事物的立场问题，这是做人的准则。
新课程下课堂有效教学战略
新课程下课堂有效教学战略随着新课程改革的不断深入，学生学习潜能的开发者怎样使学生由被动学习转换为积极主动地学习，是进行有效教学的最终目的。
儿年来，通过教学活动，采取多种策略对课堂有效教学进行了一些实践探索。
一.优化教学内容——课堂有效教学的前提有效教学，必须解决好在教学内容的选择上，是发展知识还是发展能力的问题，课堂教学的终极目标是使学生获取知识与能力，并形成正确的世界观.价值观，形成健全的人格魅力。
所以课堂教学的设计应体现以下几个方面。
1.教学内容不仅包扌舌现有的物理结论，也包括这些结论的形成过程。
所谓形成过程即观察实验、提出猜想、收集资料、建立模型、分析比较.抽象概括等一系列的认知活动，它们是学生理解物理问题的提出、解决、应用等必须经过的思维过程。
因此在课堂内容的设计上, 要特别注重问题的提出，从而引导学生掌握正确的知识，形成正确的世界观。
2.把物理发展史的相关内容融入课堂，使学生认识科学发展的历程，了解科学家在研究过程中所经历的困境及解决的方法。
如在学习电磁感应现象时，向学生介绍法拉第提出猜想、进行验证的过程，展示法拉第的思维过程、实验方法，推导法拉第电磁感应定律，使学生理解科学的发展并不是一蹴而就，从而培养学生的吃苦精神，促进科学思维方式和探究精神的形成。
3.注意学科间的横向联系。
在传授木学科知识的同时，对跨学科综合如化学、数学等相关知识，找准学习的切入点、交叉点，使学生得到融会贯通的知识。
如在高一矢量的学习过程中，让学生明口物理中的矢量运算与数学中的向量运算一致，使学生把物理、数学联系起来，降低学习难度。
有了丰富的教学内容，进行教学设计时，以知识与技能、过程与方法.情感态度价值观三维目标为准绳，从以下儿个方而认真思考.（1）木课时的课堂教学目标是什么（2）如何培养学生的自主学习能力，提高教学效率（3）用什么方法来提高二、分层教学，因材施教——课堂有效教学的手段由于各方而的原因，学生群体存在较大的差异，这种差异体现在智能.兴趣及学习程度的发展水平等方面。
新课程背景下语文课堂教学有效性的实施策略
新课程背景下语文课堂教学有效性的实施策略第一篇：新课程背景下语文课堂教学有效性的实施策略新课程背景下语文课堂教学有效性的实施策略教学的有效性是教学的生命，在课程改革的背景下，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化，研究中学语文课堂教学的高效化，具有十分重要的意义和价值。
在实践上就是要抓好“四优化”。
一、优化教学目标无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。
语文博大精深，每一课涉及的内容很广，如果事无巨细，最终只会导致单调枯燥无味，语文教师在教学时就要能忍痛割爱，明确教学目标，做到有的放矢。
例如在我们的文言文教学过程中，很多老师就不敢放手，要么自己读一句，翻译一句;要么叫学生读一句，翻译一句;要么兼而有之。
试问如此翻译下去，学生还有何兴趣？其结果不难猜想，学生谈文言文色变。
学生真的就不会翻译吗？可他（她）课堂翻译了呀，更何况他们手头都有一本文言文翻译的材料，不懂的自己可以问可以查，这种课堂叫学生只是翻译，无疑浪费了课堂的宝贵时间！二、优化教学结构教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。
从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好是疏密相间的波浪式结构。
密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速;疏的地方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。
这种波浪式结构，既符合学生的思维特点，又符合课文内容有详有略的特点。
在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。
这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。
（1）中心开花。
有的课文有所谓的“文眼”。
文眼可以起到牵一发而动全身的作用。
运用“中心开花”的方法，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。
（2）跳跃讲读。
一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。
《新课程背景下有效课堂教学策略》练习及答案
《新课程背景下有效课堂教学策略》练习及答案一、判断（每小题1分，共50分；正确的打“√”号，错误的打“×”号）1. 有效课堂教学策略，就是指教师为实现课堂教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
( )2. 传统课堂教学存在的主要问题是教师缺乏研究意识。
( )3. 新课程背景下有效课堂教学策略，主要强调评价策略。
( )4. 课堂教学中只要有合理的预设就必然有理想的生成。
( )5. 在我们实际的教学过程中，以认知目标代替所有教学目标的现象目前仍大量存在。
（）6. 教师的课堂提问设计，既要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，又要使问题设计能揭示矛盾，引起学生思考。
（）7. 教师应善于把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点。
（）8. 教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学。
（）9. 学生是课堂教学的主体，教师应将学生的发展放在第一位。
（）10. 有人认为，把课堂教学设计搞得越天衣无缝，教学效果就越好。
（）11. “填鸭式”教学的显著特征是缺乏交流，教师一味讲授，课堂呈单线状态。
（）12. 教师对学生评价要多用批评，慎用激励。
（）13. 教师应一切为了教材，重建魅力课堂。
（）14. 学情是学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。
（）15. 当前教师教学方案编写中存在的问题之一，是教学目标设计以知识为主，忽略三维目标落实。
（）16. 教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据17. 教学目标的编写应按照升学目标的要求办事。
（）18. 只要有使用价值，都属于教学资源。
（）19. 教师要创造性地使用教材，开发教材的第二生命。
（）20. 任何时候我们都应该十分重视实验室课程资源的作用。
（）21. 不提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源。
（）22. 研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比，随着年龄增大，有意注意的时间会逐渐延长23. 合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。
文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。
数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。
1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。
高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。
学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。
数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。
数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。
学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。
但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。
但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。
此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。
2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。
数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。
有效课堂教学的实施与策略试题及答案
有效课堂教学的实施与策略试题与答案(2021-03-1710:13:39)有效课堂教学的实施与策略试题与答案第一套一、单项选择题〔共30道题，每题2分，共60分〕1、“校本研究〞立足学校，因此应该〔A〕A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本2、就社会开展而言，真正的第一资源是〔A〕A、人才B、金属C、资本D、土地3、教师以为学生有较高的开展潜力因而对学生投进更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的开展，这确实是基本〔A〕A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应4、教给学生怎么样做才是对的，这是一种〔C〕A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学瞧瞧与回馈，到达教师共同成长的目的，这确实是基本一种〔B〕A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是〔B〕A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里7、屡次测验所得结果的一致性，这确实是基本〔D〕A、程度B、效果C、效度D、信度8、教师专业化开展，重点在于〔C〕A、提高躯体素养B、培养敬业精神C、提高专业能力D、学习专业知识9、真正的第一生产力是〔A〕A、教育B、科技C、文化D、信念10、教学研究的第一步是〔A〕A、提出咨询题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是〔B〕A、教师B、学生C、教材D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的〔C〕A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现〔A〕A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是〔B〕A、同意研究性教育B、具有专业职称C、经验丰富D、从教历史悠久15、教育的最终目标是〔C〕A、关心学生把握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生开展D、提高学生躯体素养16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—大夫、律师、艺术家、大商人，所以还有乞丐和小偷，不管他们的才能、喜好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。
新课程培训课堂教学作业题
新课程培训——课堂教学作业题主题一教学的有效性1、从你的教学实践来看，教学有效性最核心的内涵是什么？答：教学有效性最核心的内涵是教学有效益,主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或开展。
教师应以学生为本，关注学生的全面的进步和开展。
教学效益取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的教学效益。
教师需要不断地对自己的教学实践进行反思，促进教学业务水平的提高。
面对课堂上的即时生成，教师要发挥教育机智，抓住教育的契机。
教学的有效性就是指学习速度，学习效果，学习体验。
我认为要使学生的学习做到有速度，有效果，有体验，关键在于他们的引导者———教师，而教师的关键在于课堂。
因此课堂是否有效果，决定了教学的有效性。
备课是课改的切入点，教师怎样才能走进新课改，首先应在备课和教学设计上寻找突破口，应做到以下几点：从设计上表达课标精神。
从学的角度想问题。
设计开放式的课堂活动。
课堂组织形式多样化。
让学生参与，体验，探究。
课堂以问题为中心。
营造宽松和谐的课堂气氛。
2、有效教学应在学生身上有何表达？答：它表现在以下两个方面：其一通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，到达了不需要教！3、在实施新课程的过程中，你是怎样提高教学的有效性的？答：教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到了什么，得到了什么，是学生、家长也是我们教师都必须追问和考虑的。
我们的课堂教学，既要重视个性和人文性，又要注重面向全体和科学性。
既要“活〞起来，更要求真重效。
也就是，课堂教学最终的结果要到达：教得有效，学得愉快，结出硕果。
求“活〞，不是追求课堂外表的热闹、活动形式的把戏翻新，而是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活泼，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。
重实效，不是搞“死〞，不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价。
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《新课程背景下有效课堂教学策略》练习及答案一、判断（每小题1分，共50分；正确的打“√”号，错误的打“×”号）1. 有效课堂教学策略，就是指教师为实现课堂教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
( )2. 传统课堂教学存在的主要问题是教师缺乏研究意识。
( )3. 新课程背景下有效课堂教学策略，主要强调评价策略。
( )4. 课堂教学中只要有合理的预设就必然有理想的生成。
( )5. 在我们实际的教学过程中，以认知目标代替所有教学目标的现象目前仍大量存在。
（）6. 教师的课堂提问设计，既要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，又要使问题设计能揭示矛盾，引起学生思考。
（）7. 教师应善于把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点。
（）8. 教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学。
（）9. 学生是课堂教学的主体，教师应将学生的发展放在第一位。
（）10. 有人认为，把课堂教学设计搞得越天衣无缝，教学效果就越好。
（）11. “填鸭式”教学的显著特征是缺乏交流，教师一味讲授，课堂呈单线状态。
（）12. 教师对学生评价要多用批评，慎用激励。
（）13. 教师应一切为了教材，重建魅力课堂。
（）14. 学情是学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。
（）15. 当前教师教学方案编写中存在的问题之一，是教学目标设计以知识为主，忽略三维目标落实。
（）16. 教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据17. 教学目标的编写应按照升学目标的要求办事。
（）18. 只要有使用价值，都属于教学资源。
（）19. 教师要创造性地使用教材，开发教材的第二生命。
（）20. 任何时候我们都应该十分重视实验室课程资源的作用。
（）21. 不提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源。
（）22. 研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比，随着年龄增大，有意注意的时间会逐渐延长23. 合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
（）24. 在合作学习中，学生是总体设计者，又是主要组织者。
（）25. 明确的学习目标和责任分工是进行合作学习的关键因素。
（）26. 合作学习只要在合作的基础上都能进行，并取得好效果。
（）27. 考试成绩是提高合作学习效果的重要途径。
（）28. 在小组评价过程中，教师要避免评价俗套化，应因人而异进行评价。
（）29. 教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。
（）30. 教师的口头评价也是一种正式评价。
（）31. 一个教师的课如果讲得好，那么他的综合素质一定很高。
（）32. 教学中教师关注结果和即时表现，往往会忽视学生内在的情感体验。
（）33. “马太效应”有助于教师科学评价学生。
（）34. 教师应从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为。
（）35. 教师应从评价方法入手，关注学生的全面发展。
（）36. 教师在实施口头评价时，信息反馈越及时，对即时反馈越有利。
（）37. 教师评价学生，要克服主观偏见，善于发现学生的优点，唤起他们的自信，以调动学生学习的积极性。
（）38. 教师过分强调“以教定学”，就会重视“以学论教”。
（）39. 课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。
（）40. 当前我们的课堂教学存在着预设不够，生成太多的问题。
（）41. 教案管理过于死板，是导致教师形式主义抄写教案的一个重要原因。
（）42. 有效教学的特征之一是有正确的目标，有正确的目标定会有十分满意的效果。
（）43. 课堂教学准备策略就是教师钻研教案的策略。
（）44. 教学目标是教师要求学生达到的学习结果或最终行为的明确阐述。
（）45. 我们可以采用“课例研究”和“课堂观察”的研究方法来提高教学目标实施的有效性。
46. 我们不仅应明确教学目标确定和叙写的新要求，而且要探讨教学方案编写方法创新的问题。
（）47. 社会是一所大学校，让学生和家长去开启社会的百科全书。
（）48. 有些教师课堂教学一统就死，一放就乱，根本原因在于不能以学生为本。
（）49. 我们应建立民主与规范的课堂教学新秩序。
（）50. 为什么基础教育课程改革如此艰巨，就因为我们对课堂教学综合研究不足。
（）二、单项选择（每小题1分，共20分；请将你认为是正确答案的代表字母填在括号中）1. 我国基础教育目前正在进行的是（）课程改革。
A第六次B第七次C第八次2. 教师应根据课堂上（）的变化及时调整自己的教学。
A学情B气氛C环境3.（）教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》文件。
A 1998年8月B 2001年6月C 2006年6月4. 教学中坚持因材施教，应及时调整和改变（）。
A教学内容B教学方法C教学资源5. 以学生为中心，以学生发展为蓝本，建立（）是课堂机智产生的基础。
A平等和谐的师生关系B良好氛围C健全规章制度6. （）说过，学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，无疑则不悟。
A李白B杜甫C朱熹7. 新课程教学目标分为三个维度，反映了（）的目标价值取向。
A教学效果B教学资源C一切为了学生的发展8. (C )是影响课堂教学有效性的关键因素。
A教学方法B教学资源C教学目标9. 教师制定教学目标的依据是（）。
A教材实际B课程标准C教学资源10. 集智备课主要是指（）的集体备课。
A教研组或片组B学校C年级11. 课堂教学中，要处理好统与放的关系，就需要研究掌握有效课堂教学的（）。
A管理问题B纪律问题C制度问题12. 成功管理课堂的关键是（）。
A 教学方法B教学内容C对问题进行预防13. 合作学习是一种以（）为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。
A班级B学习小组C年级14. 分层反馈就是根据（）以及不同的问题而采取灵活多样的方法反馈评估结果。
A学生差异B学生兴趣C学生性格15. 课堂教学问题设计要( )，形成一种认识冲突，可以引发学生思考。
A 面向全体B揭示矛盾C教给知识16. 本书第一篇主要从课堂教学中的预设与生成、课堂教学中的教育机智入手，探讨有效课堂教学中的（）。
A 师生关系B学生实际C教学机智17. 本书第二篇主要从师生关系的危机与危机的转化模式等问题入手，探讨课堂教学中的（）问题。
A 预设与生成 B 师生关系C 教学目标18. 本书第三篇主要从课堂教学目标的偏差与纠正策略等问题入手，探讨课堂教学的（）。
A 实施策略B 教学方法C 准备策略19. 本书第四篇主要从使学生专心学习的课堂管理技巧等问题入手，探讨有效课堂的（）。
A互动策略B管理策略C考试策略20. 本书第五篇主要从课堂上教师口头评价的运用等问题入手，探讨有效课堂教学的（）。
A 实施策略B评价策略C准备策略三、多项选择（每小题1.5分，共30分；请将你认为是正确答案的代表字母填在括号中）1. 传统课堂教学的主要问题在于（）。
A 关注教师的教，忽视学生的学B 重视知识传授，忽视能力培养C 忽视学生学习中非智力因素等D未能正确处理与家长的关系2. 教学策略包含（）。
A 解决实际问题的新课程教学理念B解决实际问题的带有规律性的教学方法C 家庭、学校与社会的关系D 教学资源的开发研究3. 教学中教师善于抓住教育契机的教育机智并非偶然，这是（）的综合反映。
A 教学理念B 民主意识C 课程意识D 应变能力4. 新型师生关系应是一种以（）为基础的积极合作、双边互动的关系。
A民主B平等C理解D尊重5. 学生学习兴趣缺失的类型主要有被动学习型、（）。
A 浅尝辄止型B兴趣杂乱型C事不关己型D无可奈何型6. 教师要利用学生的好奇心，就应采取多种（），激发学生的兴趣。
A教学方法B教学手段C教学内容D教学资源7. 课堂中关注学生个别差异，教师应做到（）。
A根据学生不同的兴趣备课B分层设计教学内容和教学环节C因材施教，及时调整和改变教学方法D根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导8. 教师在进行教学设计时应体现（），以利教学中师生互动。
A内容上的概括性B形式上的模糊性C结构上的不确定性D功能的限定性9. 学情具有以下特征（）。
A客观存在B复杂多样C变幻莫测D可以改变10. 课堂教学资源是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的（）。
A物力B人力C财力D时间11. 合理地开发与利用课堂教学资源，我们可取的行动策略是（）。
A提供开发空间和抓住即时信息B 在交流中闪光和开启社会百科全书C开发教材的第二生命和开发实验室的课程资源D开辟现代技术的广阔天地12. 课堂上学生学习不专心的表现有（）。
A发呆、走神B做小动作C小声说话D一味被课堂多媒体吸引13. 学生学习不专心的内在原因是（）。
A心理失衡 B 纪律性差 C 厌学倾向D有意注意时间短14. 营造安静优美的学习环境，教师应该（）。
A教室内外要谢绝吵闹和嘈杂B合理布置教室C讲好课D移走无关物品15. 课堂上教师评价学生时，要（）。
A让学生明白评估的标准B注重数量C评价要准确D肯定评价要多于否定评价16. 教师要引导学生互评，学生互评包括（）。
A师生互评B同桌互评C小组评价D全班同学评价17. 坚持评价主体的多元化，教师应（）。
A带头评价B培养学生自我评价意识C引导学生互评 D 加强教师的评价18. 教师要及时反馈评价信息，要将评价结果（）地反馈给学生，使学生最大限度地接受反馈信息。
A及时B准确C恰当D优质19. 一些课堂表面活跃，而实际教学效益却不高。
此类问题可以归因为（）。
A教师对教学目标的认识发生偏差 B 或教师在操作上出现偏差C忽视学生实际 D 一味搞形式主义20. “你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定要喝水”。
从中告诉我们对待学生应（）。
A把课内、课外活动结合起来B关注学生个体差异C因材施教D一视同仁《新课程背景下有效课堂教学策略》习题答案一、判断题（50分）1.√2.×3.×4.×5.√6.√7.√8.×9.√10.×11.√12.×13.×14.√15.√16.√17.×18.×19.√20.√21.×22.√23.√24.×25.√26.×27.×28.√29.√30.×31.×32.×33.×34.√35.×36.√37.√38.×39.√40.×41.√42.×43.×44.√45.√46.√47.×48.×49.√50.×二、单项选择题（20分）1.C2. A3.B4.B5.A6.C7.C8.C9.B 10.A 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B16.C 17.B 18.C 19.B 20.B三、多项选择题（30分）1.ABC2.AB3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.AB7.ABCD8.ABC9.ABD 10.AB 11.ABCD 12.ABCD 13.ACD 14.ABD 15.ACD 16.BCD 17.BCD 18.ABC 19.AB 20.BC。