巧妙留白,让小学语文教学更精彩
谈小学语文教学留白艺术运用策略
谈小学语文教学留白艺术运用策略前言在小学语文教学中，掌握好留白艺术运用策略，能够引导学生掌握正确的语言表达方式，提高小学生的语言表达能力和审美能力，同时也有利于培养学生的语文阅读习惯和语感，使小学语文教学更加有趣和富有效果。
什么是留白艺术运用留白艺术运用，就是指在书写和绘画等艺术表达形式上，通过运用空间留白的方式，让作品更具有艺术感和表达效果。
在小学语文教学中，留白艺术运用则是指在教学过程中，通过恰当的运用语言留白，让学生在不同的语言环境中，自主地发掘、体验和感悟，从而引导学生对提高语言表达能力和审美能力产生兴趣，真正做到“人人都是语文老师”。
留白艺术在小学语文教学中的意义•提高阅读理解能力在小学语文教学中，直接地、平铺直叙的语言表达方式无法引起学生的注意，而通过留白艺术运用，使语言更具有含义感和表达效果，让学生能更充分地理解文章的主旨，提高阅读理解能力。
•培养审美能力在小学语文教学中，留白艺术运用也能培养学生的审美能力，使学生对语文的审美能力产生兴趣，提高学生对语文的理解。
通过留白的方式，使学生可以自主体会文章产生不同的情感和意义，从而形成自己的审美意识。
•提高语言表达能力在小学语文教学中，留白艺术运用还能够提高学生的语言表达能力。
通过留白的方式，让学生在语言环境中能够自主思考和总结，从而提高其语言表达能力。
留白艺术运用策略针对小学语文教学中，留白艺术运用的策略，下面我们从三个方面进行详细介绍。
留白艺术运用策略一：赏识古诗词古诗词是传承中华文化的重要形式之一，而通过留白的方式来教授古诗词，则是虚而不空的教学模式。
例如，教师可以让学生自主体会古人诗词中的意境、感受、情感等，引导学生从不同的角度去分析和理解古人诗词的表达方式，从而提高学生的言语表达能力和审美能力。
留白艺术运用策略二：运用语言留白语言留白是留白艺术中常见的一种方式，它通过简单的语言表达，留白后，让读者自主构建语言内涵，从而达到文化语言的传递和富有感染力。
教学“留白”让语文教学更亮彩
教学“留白”让语文教学更亮彩所谓“留白”，就是“留下空白”之意。
它原指国画创作过程中“计白当黑”的一种构图方式，后被广泛地应用到文学、音乐、书法等文艺活动领域。
这是“智慧与艺术”的结合体。
从文学创作来说，由于篇幅、结构、形式等多种因素的限制，几乎每一部文学作品都程度不同地存在“留白”现象，这就为多元“补白”教学提供了或大或小的潜在空间。
同样如此，教师也可充分应用这一智慧艺术，在“以少胜多”“点到为止”“以退为进”等形式中，积极开展语文学科的“留白”教学活动，有效发挥“激发学趣”“设疑促思”“造境启迪”的正强化效应，从而切实体现“工具性与人文性相统一”的课程活动效果。
同时，由于实施“粮改饲”示范市项目，项目引导秸秆综合利用，显著降低了每年玉米收获期，各级政府投入人力、物力、财力禁烧秸秆的总量。
减少了环境污染，增加了社会效益。
农业循环经济得到了发展。
“粮改饲”示范市项目将给我市带来巨大的经济效益、社会效益、生态效益，项目达到了预期目标。
一、在“知识结构”处开展留白教学“有经验教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。
”语文知识往往存在一定的整体结构形式。
有鉴于此，教师在实际教学中，在精讲细析其中一部分后而留下另外一部分，造成一定程度上的“空白现象”，让学生在“趋向完美”心态下实现自我建构，从而在“深化联系、举一反三”中获取内在的自我平衡之感和成功进取信念。
以“形声字结构体系”知识学习为例。
笔者在揭示“形声字”基本概念后，任意以“左形右声”“内形外声”两种不同类型，分别借助“清、桂”和“闷、问”进行解析，在学生较好地掌握部分结构基础上，提出了“形声字应当还有哪些结构形式”这一问题，让他们进行自我感悟和合作探寻。
大家不用扬鞭自奋蹄，最终欣然地“发现”了其它四种结构形式。
二、在“思维发展”处开展留白教学古语云：“学起于思，而思源于疑。
”“大疑有大进，小疑有小进。
”在这一教育理论背景下，课堂提问自然就成了教师手中拥有的“常规性武器”。
巧用留白让小学语文课堂余味无穷
巧用留白让小学语文课堂余味无穷留白被运用在文学作品、绘画和话剧中，运用留白能够使得作品内容更加吸引读者的眼球，让读者在脑海里有一个独立的想象空间。
教师在小学语文课堂中巧妙地将“留白”进行运用，不仅能够使得教学更加精彩，而且还能让学生的思考能力得到无限的挖掘，也让语文课堂从枯燥无味到乐趣无穷，让小学语文课堂更加丰富。
标签：巧用留白;小学;语文课堂我们常常提起的“留白”本是国画在创作中使用的一种构图技巧，它的含义是计白当黑，通俗来说，可以在作品上达到虚与实的相互映衬，形与神相互兼备的目的，使得艺术的境界更上一层楼。
例如南宋山水画家中很有名气的马远所作的名画《寒江独钓图》，只用墨与纸、黑与白画出了一叶扁舟漂浮在水面，一个渔翁坐在船上垂钓，环顾四周，作者只用了两三笔代过，空白部分让看到此画的人留下无限的想象空间。
在小学语文课堂中将“留白”进行运用，正是符合了小学生好奇的心理，使得小学生在课堂上感受到语文的魅力。
以下从几个方面例证在语文课堂中巧用留白起到的效果。
一、通过留白在表达方式上让学生亲身感受到意境语文教师在带领学生进行阅读时，所具有的主导地位决定了教师的重要任务是引导学生进行阅读，让学生能够通过课文阅读感受到文中所营造的意境，并能够有所感悟。
教师在教学中可将感悟部分留下空白，让学生通过阅读有所体验。
在课堂中阅读中，一首富有意境的诗句，一篇感人的文章，可让学生先表达自己的感想，让学生能够通读诗句、文章后有自己独立的感受。
例如，教师在对《让我们荡起双桨》这一篇文章进行教学时，通过音乐的形式，打开学生的感官，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”“水中的鱼儿望着我们”“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”同学们在美妙的歌声中能够感受到很轻松的心情，似乎自己已经身处在其中，跟着小伙伴们一起在划着小船了，通过音乐的形式还能让学生很轻松地学习到文章的内容，更加加深了学生的记忆，让学生产生身临其境之感。
二、通过留白在知识上让学生在大脑中构建形象在课堂中讲解某些知识时，教师可以在该知识上留下空白，使得学生主动地去搜索、去探索知识。
巧用留白艺术促进小学语文教学成效
巧用留白艺术促进小学语文教学成效发布时间：2021-04-15T14:27:48.310Z 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：潘文文[导读] 新课改后，全新的教学理念如春风一般吹进了中小学校园。
新的教学理念更加关注学生能力的成长，尽可能地为学生创设舒适的学习环境，让学生在学习中拥有更多自主的权利和空间。
这些都对学生的未来发展起到了良好的促进作用。
要想实现这一点，离不开教师高超的教学艺术。
留白是我国传统艺术的精髓，不管是绘画、音乐，亦或是文学创作，留白都给人留下了意犹未尽的感受，让艺术在无形中有了更多延展和提升的空间。
在小学语文教学中，教潘文文山东省济南市长清区石麟小学 250300【摘要】新课改后，全新的教学理念如春风一般吹进了中小学校园。
新的教学理念更加关注学生能力的成长，尽可能地为学生创设舒适的学习环境，让学生在学习中拥有更多自主的权利和空间。
这些都对学生的未来发展起到了良好的促进作用。
要想实现这一点，离不开教师高超的教学艺术。
留白是我国传统艺术的精髓，不管是绘画、音乐，亦或是文学创作，留白都给人留下了意犹未尽的感受，让艺术在无形中有了更多延展和提升的空间。
在小学语文教学中，教师也要尽可能地巧用留白艺术来为学生搭设思维跳板，激活学生的思维活力，调动学生的创造力，促使学生的语文综合素养得到培养。
【关键词】小学语文；留白；成效；艺术中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-188-02随着新课改的深入推进，调动学生的主体作用，让学生在课堂上拥有更多的主体地位成了教学的核心，而这也恰恰是彻底转变学生学习状态的关键点。
“授之以鱼不如授之以渔”，教师在课堂上讲得再多，讲得再好，学生是学习的主体，学生的吸收才是提升教学成效的关键。
因此，调动学生的积极性，学会在课堂上留白，就成了一线教师必须要掌握的教学艺术。
“留白”这一艺术手法是我国传统文化的精髓之一，这一艺术创作手法使得艺术的品味“言有尽而意无穷”，给予了读者和观者更多想象的空间，有效提升了艺术价值。
运用留白艺术优化小学语文课堂教学
课堂教学３８㊀２０１８ ８运用留白艺术优化小学语文课堂教学王春侠㊀㊀留白是一种艺术表现手法ꎬ一幅好的绘画作品中ꎬ留白以无象传达意象ꎬ令人回味无穷ꎮ同样一篇优秀文章中的留白ꎬ空灵幽远ꎬ从而给读者留下足够的思考和想象空间ꎮ而在语文课堂上的留白ꎬ则是指教师从教材出发ꎬ挖掘课文中的空白点ꎬ利用提问等方式去借助空白点刺激学生展开想象和联想㊁发散思维㊁加深所学ꎮ因此ꎬ将留白艺术运用到小学语文教学中不仅可以激发学生的阅读兴趣ꎬ也能锻炼学生的思考力和想象力ꎮ为此ꎬ笔者从题目中的留白㊁故事情节的留白㊁课本插图的留白三个角度谈一谈如何利用留白艺术优化小学语文课堂教学ꎮ一㊁巧用题目留白ꎬ激发学生教学兴趣小学语文教材中收录的都是文质兼美的文章ꎬ众所周知好的文章一般都会有一个好的题目ꎬ题目又是文章的 眼睛 ꎬ读者透过这双眼睛 就能对文章有一个大致的认知ꎮ另外ꎬ文章的题目往往是最吸引读者的地方ꎬ大部分读者会根据题目去进行联想ꎬ这时就会在内心产生心理上的一个阅读空白ꎮ比如ꎬ在苏教版五年级中有一篇文章的题目是«一本男孩子必读的书»ꎬ这篇文章主要介绍«鲁滨逊漂流记»这本书ꎬ当学生首次看到这个题目时就会对文章内容产生期待ꎬ他们会去想究竟哪本书是男孩子必读的ꎬ这本书女孩子不需要读吗?如果将这篇文章的题目改成«必读书本之鲁滨逊漂流记»ꎬ那么这个题目显然没有给学生留足思考的空间ꎬ找不到联想的切入点ꎬ学生就不会发动思维去想象ꎬ也不会拥有一探究竟的阅读和学习欲望ꎮ由此可见ꎬ一个优秀的题目不仅能够点亮文章ꎬ更能促进学生的思维发展ꎮ为此ꎬ在小学语文教学中ꎬ语文教师就应该充分去利用题目这个阅读的空白点ꎬ引导学生对文章进行联想ꎬ从而促进他们思维的发散ꎬ锻炼他们的想象能力㊁联想能力㊁思维能力等ꎮ语文教师在进行课文教学时ꎬ可以从题目出发ꎬ利用多个关联性较强的问题引导学生进行思考ꎬ从而逐步将学生从题目的空白处带入课本中ꎮ比如ꎬ在教学«最大的麦穗»这篇课文时ꎬ语文教师就可以基于问题的角度ꎬ利用这篇文章中的留白让学生充分发挥想象力ꎮ首先教师可以提问:同学们ꎬ你们见过麦穗么?你们见过最大的麦穗有多大呢?你认为«最大的麦穗»这篇文章主要讲什么呢?经过这样层层关联的提问ꎬ语文教师便能有效将题目的空白运用起来ꎬ并引导学生将思维向 麦穗 延展ꎬ从而有利于课文教学的开展ꎮ二㊁挖掘故事情节留白ꎬ激发学生无尽想象在一些优秀的文章中ꎬ作者为了给读者留下一定的想象空间ꎬ往往会将其中一些情节省略掉ꎬ甚至会在一些重要的情节指出上戛然而止ꎬ而这样的文章往往更具可读性ꎮ比如«半截蜡烛»中的最后一句: 正当她踏上最后一级楼梯时ꎬ蜡烛熄灭了 整篇文章到此结束ꎮ显然这个文章最后给读者留出了一个空白ꎬ蜡烛熄灭后小姑娘的思想变化是什么样的?蜡烛熄灭时德国人有没有看到呢?最后一家三口是否安全呢?如果ꎬ这篇文章最后将蜡烛熄灭后发生的事情完完整整地展现给读者ꎬ那么这篇文章留给学生想象的空间就少之又少了ꎬ学生也很难对这篇文章产生足够的兴趣ꎮ小学生由于还没有具备独立的思考能力ꎬ让他们去处理这些空白的情节显然并非易事ꎮ因此在教学过程中ꎬ语文教师应当引导学生在文章情节的空白处去发挥自己的想象ꎬ进行合理的推断ꎮ比如ꎬ在教学«天游峰的扫路人»这篇文章时ꎬ语文教师就可以向学生提问:同学们ꎬ这篇文章已经学完了ꎬ文章的最后作者 我 与扫路字词教学３９㊀２０１８８人定下了一个３０年的约定ꎬ那么今天我们的课后作业就是发挥自己的想象力ꎬ写一篇«３０年之约»ꎬ让我们想象一下三十年后再去天游峰会遇到什么样的事情㊁什么样的人好吗?这样一个问题不仅能给学生发挥想象力的时间和空间ꎬ也能锻炼学生的写作能力ꎮ显然ꎬ利用故事情节的留白进行语文教学无疑是一种一举两得的好方法ꎮ三㊁重视课文插图留白ꎬ引导学生直观感知小学生的思维多以形象思维为主ꎬ因此小学语文教材中几乎每一篇文章中都会配有插图ꎮ这些插图能够有效帮助学生理解课文ꎬ发挥学生的想象力ꎮ插图留白能够给学生创造阅读与思考的空白点ꎬ学生通过观察插图一方面能够拉近与文章的距离ꎻ另一方面也能锻炼他们的观察能力ꎬ以及看图说话的能力ꎮ因此ꎬ语文教师绝不能忽视课文的插图ꎬ不能浪费这么好的一个教学资源ꎮ比如ꎬ在教学«负荆请罪»这篇文章时ꎬ语文教师可以先带领学生去观察课文中的配图ꎮ插图描绘的是廉颇光着上身ꎬ背着一根荆条跪拜蔺相如的场景ꎮ插图中蔺相如伏下身姿要请廉颇起身ꎬ而廉颇的表情又表达了一种愧疚之情ꎮ在教导这篇文章时ꎬ语文教师首先就应该要鼓励学生根据插图进行想象ꎬ引导他们进行思考与对号入座:你们觉得插图中三个人是什么关系?为什么廉颇要跪拜蔺相如呢?为什么又要背着一根荆条呢?学生通过观看插图便能激发他们对课文内容的探究欲望ꎮ由此可见ꎬ一个小小的插图不仅给学生留足了空白ꎬ也是促进学生积极思考的原动力ꎮ总而言之ꎬ教无定法ꎬ教学本身就是一门艺术ꎬ留白更是教学艺术中的精髓ꎮ教师只要重视留白的重要性ꎬ在教学中利用留白去设计教学的每一个环节ꎬ就一定能在激活学生语文兴趣的前提下开展高效的语文教学活动ꎬ继而在教授学生相关语文知识的同时培养学生的创新意识ꎬ打开他们的思维定势ꎬ从而让语文课堂因为拥有了留白而精彩纷呈ꎮ作者单位:江苏省徐州市贾汪区团结小学(２２１０１１)树立 指向 意识ꎬ优化句子教学陈㊀琳㊀㊀在小学语文教学中ꎬ教师要促使学生发展言语智能ꎮ对于小学二年级的学生来说ꎬ很难掌握复杂的语段ꎬ教师可以将教学重点放到句子教学上ꎬ逐步提高语言运用能力ꎮ句子是词句和段篇之间的过渡ꎬ教师要把握好句子教学ꎬ让学生逐步地发展思维ꎬ通过聚焦例句了解句子形式ꎬ通过广泛阅读句子ꎬ找到句子的规律ꎬ通过实践应用ꎬ真正掌握句子的使用方法ꎮ这些方式都能促使学生树立起指向意识ꎬ学会举一反三地学习ꎮ一㊁聚焦例句ꎬ认识句子形式在句子教学中ꎬ教师首先要做的就是将学生的注意力指向课文中的例句ꎮ教师可以让学生分析这些例句的特点ꎬ并尝试从中总结出句子的形式ꎮ教师要注意的是ꎬ所给的例句要符合学生的年龄特点和实际语文水平ꎬ最好能在学习的课文中寻找例句ꎬ这样能促使学生更好地认识句子的形式ꎮ在学习«小蝌蚪找妈妈»这篇课文时ꎬ教师可以利用课文中的句子指导学生掌握 存在 ㊁ 拥有 类句子的表达方式ꎬ给学生展示课文中的句子ꎬ并指导学生进行观察ꎬ说明这些句子有什么特点ꎮ如: 你们的妈妈有四条腿ꎬ宽嘴巴ꎮ 又如: 你们的妈妈头顶上有两只大眼睛ꎮ 教师可以让学生观察这些例句ꎬ说明例句的特点ꎮ学生发现这些例句都有一个共同点ꎬ就是都有一个 有 字ꎮ教师再鼓励学生观察一下ꎬ 有 的前后用词有什么特点ꎮ学生发现。
巧用留白提高小学语文教学效果的教学措施
巧用留白提高小学语文教学效果的教学措施摘要：课堂留白主要是指在小学语文课堂的教学中教师结合教学需要，不通过直接讲述的方式明确将一些学习内容告知学生，而是通过言语激发、提出问题、互动探究及沟通讨论的方式留下“空白”，引发学生在语文课堂的广阔时间与空间中展开丰富的想象和联想、思考与探究，更好地强化小学语文课堂中学生的主体地位。
语文课堂的留白艺术属于一种教学智慧，能为语文课堂充盈着无限的遐想和空间，促使学生的学习情感得以丰富，营造活跃、趣味性及空灵、广阔的课堂教学空间。
因此，在小学语文教学中巧用留白展开创新高效的教学显得尤为重要。
关键词：留白；小学语文1. 小学语文课堂教学中留白教学的必要性课堂教学的留白主要是指教师在特定的教学情境中针对某一教学目标，有意留出适当的学习空间及时间促使学生主动思考，向学生提供充分的参与教学活动的时机，促使学生自己独立的构建对语文知识的理解和认知。
课堂的精彩不仅仅重视教师讲得多么精彩，更加重视学生的学习主动性，只有当学生通过自己的主动活动去构建自己对于语文知识的理解和掌握，从而展现出自己的精彩及能力。
在小学语文课堂的教学中巧用留白能很好地激发学生的求知欲望及学习潜能，课堂留白很好地遵循了学生的认知能力及心理特点，容易更好地勾起学生主动探究学习的积极性和主观意识，引导学生对语文知识的学习、理解与掌握等兴趣提升，更好的引发学生利用留白更好地在教师的引导下思考、想象及学习，活跃课堂的教学氛围，激发课堂的教学活力，更好地培养学生在语文课堂中的探究积极性和学习潜能。
其次，巧用留白还能很好地很好地培养学生的主观学习意识，在课堂留白的教学中，学生能更好地创造性思考及独立探究，独立思考是学生最基础的自由和权利，留白能促使学生更好地独立探究及思考，为学生创造更为有利的自主探究氛围，发展学生的创新思维能力。
教师是学生独立思考的引导者和维护者，教师应结合实际教学内容创设更多留白的机会，更好地给予学生独立思考探究的机会。
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
留白艺术是指在布局设计时，适当留出一些空白，以达到更好的视觉效果、更好的排
版结构和更好的艺术效果。
在小学语文教学中，留白艺术也是非常重要的。
通过适当运用
留白艺术，可以让学生更好地理解和体会语文知识。
首先，在作文教学中，留白艺术的运用是非常必要的。
通过适当留白，可以让文章更
加通顺、流畅，使读者更容易理解文章的主旨。
例如，当教学生如何撰写一篇议论文时，
可以让学生先明确自己的论点和立场，并注意文章前后的逻辑顺序。
在布局时，要让文字
间隔适当，留出适当的空白，以改善视觉效果。
这样，不仅可以使文章更加清晰、有序，
还能让读者更加容易理解文章内容。
其次，在阅读理解教学中，留白艺术同样是非常有用的。
在阅读时，如果正文和注释
过多，容易让学生感到压抑，降低学生对文章的阅读兴趣。
因此，教师可以在布局时留出
适当的空白，让文本更加清晰、简洁，更能引起学生阅读兴趣。
同时，在让学生根据上下
文理解单词或句子时，将不同的词语或句子之间的空白留得适当，使得学生更容易找到关
键信息。
最后，在语文课堂上，如果注重留白艺术，可以在视觉效果上给学生带来更好的体验。
对于一些涉及到视觉艺术的主题，如“形象描述”、“画面描写”等，教师可以要求学生
在布局中留出适当的空白，让学生通过这种方式感受到艺术的内在表现和美感效果。
同时，这也可以刺激学生对语文艺术的兴趣，激发其学习语文的主动性和积极性。
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用留白是一种特别的表现技巧，它是通过“空白”来表现“实物”，使作品更有生命力和灵动性。
在小学语文教学中，留白可以起到以下几个方面的作用。
1、留白使文笔更加生动有力在小学语文教学中，教师可以通过运用留白的技巧，使学生的作文更加生动有力，使文章在阅读中更富于想象力和魅力，让读者更加易于尝试理解文中所表达的情感与思想。
2、留白可以凸显主题在小学语文教学中，教师可以通过运用留白的技巧，凸显文章的主题，在文章呈现出来的时候，有时候我们需要一些空白来提高文章的表现力和凸显文章中的重点。
3、留白可以有效地抒发情感二、留白的技巧与应用在小学语文教学中，留白的技巧多种多样，以下几种技巧是教师可以借鉴地应用。
1、意象留白意象留白指通过短小的语句和表情的描述，以艺术化的手法表现出对某种感觉或现象的描绘，使作品产生出一种独特的感觉和厚重的氛围。
2、转折留白转折留白指通过在文章中设置突然性字符、词语或模糊的句子，以引起读者的巨大反差，达到强烈感情的表达效果。
3、远景留白远景留白是指通过对某些事物的描述、环境的表现，概括性地表现出某种情绪或思想，同时又不具体地说明一些细节的做法。
4、内心留白内心留白是指通过语言表达，以突出一个人的悲哀、喜悦、冲动和感情等内心感受，形象地表现出强烈的情感和思想，同时又能够引起读者的共鸣。
三、结语小学语文教学中留白艺术的应用，不仅能够培养学生良好的写作习惯和思考素质，也能够增加他们的审美鉴赏能力，加深他们对文学艺术的理解。
教师们可以结合自己的教学经验和实际情况，选择适合自己的例子进行具体的指导和讲解，让学生们充分理解并掌握留白的应用方法和技巧，能够在作文中运用留白技巧，让文章更富于感染力和表现力，从而为他们之后的写作打下良好的基础。
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用留白艺术是指在创作时有意识地保留一部分空白部分，使得作品达到一种更加优美、简洁的艺术效果。
在小学语文教学中，留白艺术的运用能够起到很好的作用，不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养学生的审美意识和创造力。
下面就来详细探讨一下小学语文教学中留白艺术的运用。
留白艺术能够提高学生的阅读能力。
在小学语文教学中，教师可以给学生展示一些经典的诗词、文章或者图片，让学生用自己的想象和思维去填补其中的空白部分。
通过这种方式，学生能够培养自己的想象力和创造力，提高自己的阅读理解能力。
留白艺术能够帮助学生提升自己的写作能力。
在写作时，学生可以有意识地运用留白艺术，通过合理地安排段落和句子的间距，或者使用适当的省略符号，来达到精简、简洁的效果。
这样不仅可以提高学生的写作水平，还能够使作文更加美观大方。
留白艺术可以培养学生的审美意识。
在语文教学中，教师可以给学生介绍一些名著、名画，让学生欣赏其中的留白之美。
通过欣赏和研究，学生能够培养自己的审美意识，提高对美的敏感度和欣赏能力。
这对于培养学生终身受益的素质非常重要。
留白艺术能够培养学生的创造力。
通过观察和思考留白部分，学生可以运用自己的创造力进行想象和补充，从而拓展自己的思维和表达能力。
这对于培养学生的创新意识和创造力至关重要，能够帮助他们成为有独立思考能力的人。
小学语文教学中留白艺术的运用是非常有益的。
通过留白艺术，学生能够提高自己的阅读和写作能力，培养审美意识和创造力。
在语文教学中，教师应该有意识地引导学生去感受和体验留白艺术，从而提高整体的语文素养和审美修养。
学生也应该养成欣赏留白艺术的习惯，培养自己的想象力和创造力。
只有这样，我们才能够培养出更多具有创新精神和文化修养的人才。
【范文精选】巧设语文课堂教学“留白”
巧设语文课堂教学“留白”在小学语文教学中,“留白”艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,点到即止,留几处空白让学生展开充分的联想和想象,展开大胆的讨论交流,主动探知和动态生成。
教学中教师的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导”。
那么,如何巧设语文课堂教学“留白”呢?一、画龙点睛的思考留白小学语文课堂教学中巧妙的“留白”,能留给学生知识上、心理上的暂时性“空白”,留给学生思维驰骋的空间,并以此突出学生经历语文学习的过程。
因此,应该倡导语文教师在课堂要有强烈的“留白”意识,让学生在现实情境下开展学习,利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。
保证优、中、后三类学生在课堂上思考问题的同时,使之都能有时间去思考、体验和感悟;均衡学生在课堂上的发展差异,使班级的学生都能得到相应的收获和提高。
例如,教学《蜜蜂引路》(人教版二年级下册)一课,要让学生懂得“在今后的生活中、学习中,我们往往会遇到很多难题,只要善于发现,积极动脑,许多好像不可能的事情也能办成”的道理。
在理解列宁寻找养蜂人的经过时,教师引导学生体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。
如,列宁在路边发现了什么,他是怎样想的?给学生留出独立思考的时间和空间就能激起学生无穷的遐想:列宁在路边发现了蜜蜂,他会这样想,这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会这样想,蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的,我只要顺着蜜蜂飞的方向找去,就一定能找到养蜂人的家……二、恰到好处的提问留白孔子曰:“不愤不启,不悱不发。
”“愤”和“悱”,实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白。
在课堂提问中应适当“留白”,虚实结合,明暗有致,就能点燃学生的热情,放飞学生的思维,让他们积极主动地去“填补”和“完善”所感知到的不完美的知识。
这种空白的设计并不是对部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,尊重他们在此学习过程中的独特体验,从而达到对知识的掌握。
例如,教学《西门豹》(人教版三年级下册)一课,课文按照事情发展的顺序重点叙述了西门豹破除迷信,将计就计惩罚坏人的事。
巧用留白,让语文课堂更有活力
65课堂NEW WRITING语文教学研究 2020.3在课堂上分享自己的知识，给其他学生讲解大潮产生的原因，让学生们共同讨论，带动了课堂活力，也增加了学生的知识面。
在语文教学课堂上，学生永远占据着主体地位，教师通过在知识上留白，激发学生主动探索的心理，是让学生掌握课堂主动权的一种方式，这样的语文课堂才会更加有活力。
三、讲解上“留白”，引导学生自主体验语文课堂非常注重教师与学生之间的交流，在教学过程中，教师最好不要一股脑给学生讲解得明明白白，要学会在讲解上留白，引导学生自主去体验，特别是课文的一些情感表达，让学生自主地去感受这些情感，而不是让教师主动地去告诉学生这些情感。
有时教师可以通过视频的方式让学生体验课文中的情感，当视频结束时，不需要教师进行过多的讲解，学生自然而然能够真切地感受到课文中的情感。
例如，教学部编版小学语文《搭石》，这篇课文讲述了家乡的一道独特风景“搭石”，整篇文章充满着浓浓的人情味以及对乡亲们之间美好情感的赞美。
课文中讲在秋凉之后，两岸的乡亲就会不约而同地在河里搭上天然的石块，而没有搭石的地方，会被理所当然地认为那里的人太懒惰。
如果有地方的搭石松了，路过的人也会重新摆好，这里的描写就表达了乡亲们淳朴的性情。
在上课时，教师通过有感情的朗读，讲解课文中的一些动作描写，让学生体会到乡亲们之间美好的情感。
在语文教学时教师不应当采用灌输式的教学，应当学会在讲解上进行适当的留白，让学生自主体验课文中的情感。
学生通过自主的体验，能够加深对课文内容的理解和对情感的感知。
四、思维上“留白”，培养学生思考能力“学而不思则罔，思而不学则殆”，在语文学习的过程中，学生拥有独立自主的思考能力是非常重要的。
现在的一些教师过于追求效率，看重结果，反而忽略了对学生思考能力的培养。
教师在课堂上提出问题，要求学生马上给出答案，根本不给学生思考问题的时间，长此下来对学生回答问题的积极性也有影响。
给学生在思维上留白，让学生有充分的时间进行独立思考，这样提出来的问题才是真正有意义的。
巧妙留白,成就小学语文精彩课堂
巧妙留白，成就小学语文精彩课堂【摘要】在小学语文教学中，巧妙的运用留白艺术可以突出学习学习的主体性，激发思维，收到意料之外的效果。
本文结合教学实例，从朗读、感悟、答案、知识四方面阐述了留白艺术，以期能以“蜻蜓点水”引导学生去独立自主的思考和想象，成就小学语文精彩课堂。
【关键词】小学语文留白课堂教学在传统的中国画中，画家极其重视“留白”，以虚实相生的处理手法形成一种特殊的意境形式，只留纸面，不着墨色，以虚当实，寥寥数笔，意尽形全。
同样，在小学语文课堂教学中，我们教师也可以像画家一样运用“留白”艺术，突破教学常规的限制，以“蜻蜓点水”引导学生通过自主学习去发现、去创造，使教学始始终处于开放性与动态性中。
下面，笔者就结合自己的教学实践，从如下四方面就小学语文课堂教学中开展留白艺术的策略略谈浅见。
一、朗读留白，对话文本“书读百遍，其义自见”。
自古以来，朗读一直是我国莘莘学子学习语言的重要方式，即使在课程改革的今天，朗读在小学语文阅读教学中依然起着极其重要的作用。
而在朗读时恰当“留白”，可以把多读的权利还给学生，让学生自主的去思考如何去读，用什么语调去读，以及带着怎样的情感去读，从而形成独特的感受。
例如在学习《让我们荡起双桨》一文时，笔者让学生自主思考自己应该怎样来朗读全篇，自己又从其中感受到了什么。
有的学生说：“我们应该怀着轻松愉悦的心情来朗读，感受新中国少年儿童生活的幸福美满”。
也有学生说：“我们应该细细品读文中用词的美妙，比如‘小船儿推开波浪’中的‘推开’一词，我们在读的时候也应该用轻轻的语气去朗读。
再比如‘小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风’，这一句中，因为小朋友们正在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，所以我们应该用轻声和赞美的语气来读这一段”。
可见，在朗读时恰当“留白”，正是学生本色阅读的重要一环，可以训练学生思维的想象力，渐入情境，获得作为发现者的乐趣。
二、感悟留白，放飞思绪入选语文教材的文章篇篇都是精品佳作，无论是一首诗、一篇演说、一个真实的故事，无不是一个情感体验的过程。
小学语文课堂教学中“留白”的艺术
教研心得JIAOYAN XINDE小学教育是素质教育的基础，小学阶段是学生学习与成长的重要时期，对学生的未来发展有着深远的影响。
语文学科是小学教育的重要课程，对学生的语文核心素养、语言组织能力、语文综合能力等诸多能力的培养有着重要的影响。
在小学语文课堂教学中，合理运用留白的教学方式，不仅能调动学生语文学习的积极性，还能提高学生语文学习的效率，夯实学生语文学习的基础，使学生的语文综合思维更加完善，促进学生协调发展。
故此，本文就小学语文课堂教学的“留白”，进行以下几点分析，以期促进小学语文教学的进一步提升。
一、留白艺术——激活学生语文学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，浓厚的学习兴趣能为学生提供源源不断的学习动力，提高学生的学习效率。
在小学语文日常教学过程中，由于学生年纪较小，思想发育尚未完全成熟，容易被新鲜事物所吸引，导致学生上课注意力不能保持集中，不能追随教师的教学思路进行语文知识的学习与分析，从而造成学习效率不高、语文能力不足等问题，以至于学生的语文学习成绩并不理想。
因此，小学语文教师应该意识到教学“留白”的必要性，从而在日常语文教学中，结合苏教版语文教材内容，为学生设计有趣的语文学习问题和学习任务，并保留一定的问题悬念，激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主学习与独立思考的能力，找出问题的答案，发挥学生的教学中心作用，让学生逐渐感知语文知识的魅力，切实提升学生的语文学习能力和语文知识运用能力，为学生日后的语文学习打下坚实的基础。
例如，在教学苏教版《三顾茅庐》一课时，首先，教师可以从课文题目入手，询问学生“茅庐指的是什么？谁去三顾茅庐？为什么要三顾？”等一系列相关的问题，激活学生的语文学习思维，引发学生对知识的求知欲和探索欲，进而达到吸引学生注意力的效果，发挥教学“留白”的作用。
其次，教师要发挥教学的引导作用，让学生带着一系列语文学习问题，自行阅读课文内容，为学生树立明确的学习目标，有利于提高学生的学习质量与学习效果，让学生掌握更多的语文知识。
浅析如何在小学语文课堂巧用教学留白
不要 再满堂灌 了 ，过多的讲授 反而让学生产 生厌恶感 ，觉得
教师 唠叨 。为 了激 发学生思考 ，可 以让学生 分角色表演 ，让 学生直 观感 受知识 ，同时设计这样 的问题 ： 假 如你是司马光 ，
你 会 怎 么 做 ？ 让 学 生 进 一 步 加 深 对 知 识 的 了 解 和 掌 握 。再 如
作 者的所思所想 。优质 的文章都需要读者耐心 品读 ，认 真的
思考 ，不 能从 简单 的文字叙 述上轻 易断定 文章 的梗 概大 意。
作 者在使用语言 的时候 ，有 一定 的表达技巧 和方法 ，所 以在
开展语 文 留白教 学 的时候 ，教师要 引导学 生深度 剖析教材 ，
了 解 字 里 行 间 的真 实寓 意 ，透 过 文 字 挖 掘 作 者 的 写 作 意 图和
提升学生 的理解能力和探究能力 。ｔ ： Ｌ ￣ ｎ ， 在学习课文《 司马光 》 中心思想 。小学生 的语 言能力还有待提升 ，所 以在课堂教学 时 ，很 多小学生 比较 熟悉这个 故事 ，有 的是 听父母讲过 ，有
的是 在电视上看 过 ，所 以对 于这种知识 的教 学来说 ，教师就 的过程 中老师尽量 要站在学生 的角度 ，使用学 生语言 ，与学 生进行交流 ，强调语 言应用的准确性 和简 洁性 。在课堂教学
就要求 教师在课堂上 少讲少说 ，多给学生 留下思 考和探究 的
巧用留白提高小学语文教学效果
课堂教学２１㊀２０１９１㊀㊀三㊁张弛有度ꎬ转换领域鲁迅先生认为ꎬ要用自己的眼睛去读世间这一部活书ꎮ在小学语文教学中ꎬ要合理转换课堂和课外各个领域ꎬ将学生引入到张弛有度的拓展活动中ꎮ这样就能让学生在社会调查㊁专题访问㊁游览参观等活动中自由交流学到的知识ꎮ«爱之链»一课讲述了爱在人间的传递ꎬ是一篇具有正能量的课文ꎮ我在教学中先引导学生在课堂中深入理解课文的内容ꎬ尝试挖掘文章的中心思想ꎬ让学生认识到爱是可以传递的ꎮ此后ꎬ我又采用张弛有度的教学策略ꎬ组织学生在课余时间参与到社会观察中ꎮ我鼓励学生尝试观察小区中人们的生活ꎬ或者倾听家长讲述相关的故事ꎬ了解一下有哪些和奉献爱心等有关的故事ꎮ最后ꎬ我又引导学生展开微写作的活动ꎬ尝试将自己捕捉到的社会生活片段写成文字ꎬ和同伴进行交流互动ꎮ比如ꎬ有学生写了小区中一个阿姨平常喜欢喂流浪狗ꎬ结果有一天夜班下班时ꎬ有小偷尾随ꎬ欲行不轨之事ꎬ流浪狗发现后大声鸣叫ꎬ让阿姨提高了警惕ꎬ小偷没有得手ꎮ这样的小故事也展现了多行善事就能让生活变得更为美好ꎮ这样的活动张弛有度ꎬ学生既能充分阅读课文ꎬ又能在实践中提高读写能力ꎮ在课堂阅读中ꎬ我引导学生积极展开阅读ꎬ在课外活动中ꎬ我则组织学生进行有针对性的活动ꎬ在虚拟化的学习环境中给学生创设张弛有度的学习环境ꎬ让学生倾听大自然ꎬ感受生活的真谛ꎬ促使学生参与到精彩活泼的学习中ꎮ我们无法预料教学中产生的结果的全部范围ꎬ所以ꎬ课堂生成资源在教学中有着十分重要的作用ꎮ在小学语文教学中积极捕捉课堂生成资源ꎬ对这些资源进行整合ꎬ就能让语文课堂的教学效果变得更好ꎮ作者单位:江苏省淮安市繁荣小学(２２３００１)巧用留白提高小学语文教学效果卢少男㊀㊀所谓课堂留白ꎬ就是教师在恰当的时机ꎬ针对某个教学目标ꎬ有意留出时间让学生思考ꎬ给予学生深入思考㊁自我反思的机会ꎬ促使学生主动构建对语文课文内容的理解ꎮ在小学语文教学中ꎬ教师要善于运用课堂留白ꎬ为提高语文教学效率助力ꎮ一㊁导入环节留白ꎬ调动学习欲望好的开始是成功的一半ꎬ一个精彩的导入是确保课堂教学获得成功的基础ꎮ所以在课堂导入环节引入留白就非常有必要ꎮ在开展教学之前ꎬ教师应充分利用交互式电子白板和多媒体技术创设良好的教学情境ꎬ并准备实施留白ꎬ将新的教学内容进行全面解析ꎬ通过留白艺术唤醒学生的质疑精神和问题意识ꎬ培养学生主动思考㊁放飞想象㊁归纳总结的学习能力ꎬ从而实现由表及里的知识内化ꎬ全面提高学生的认知水平ꎮ例如ꎬ在教学«卖火柴的小女孩»这一课时ꎬ教师可以用多媒体给学生播放相关动画片ꎬ将小女孩在火柴微弱的光芒中所看到的美好景象真实呈现在学生面前ꎬ拓展课堂教学的空间ꎬ培养学生的审美意识ꎬ给学生搭建丰富的思考平台ꎬ促使学生主动阅读课文内容ꎮ同时ꎬ这也能丰富学生的情感ꎬ激发学生对小女孩的同情之心ꎬ为接下来的课堂教学奠定良好基础ꎮ二㊁解读环节留白ꎬ拓展学生思维很多课文都具有留白节点ꎬ教师可以研读课堂教学２２㊀２０１９ １课文中的字㊁词㊁句ꎬ利用其设置留白ꎬ拓展学生思维ꎬ发挥学生想象ꎬ促使学生逐步接近作者的情感脉络ꎮ还可以将课文中含蓄隽永的表达方式作为留白凭依ꎬ让学生放飞自己的想象力ꎬ通过用心体验的方式完成对课文的再创作过程ꎮ例如ꎬ在教学«触摸春天»时ꎬ课文中有这样一句: 许久ꎬ她张开手指ꎬ蝴蝶扑着翅膀飞走了ꎮ小女孩仰起头来张望ꎮ 此时教师要把握契机ꎬ抛出问题: 小女孩仰起头来看到了什么?学生开始低头沉思ꎬ片刻之后纷纷举手: 小女孩看到的是美丽的蓝天 ㊁ 小女孩想象自己也变成了翩翩起舞的蝴蝶 ㊁ 小女孩的眼睛好了ꎬ能看到整个美丽的世界 ꎮ可见ꎬ只要给予学生想象的平台ꎬ他们就能插上自由翱翔的翅膀ꎮ这一留白为拓展学生思维起到了重要作用ꎬ已经不再是教师的硬性灌输ꎬ而成为学生主动思考和主动获取ꎮ作为语文教师ꎬ此时要做的就是点拨和启发ꎬ充分发挥自身的引导作用ꎬ让整个课堂充满生机与活力ꎬ为学生打开艺术天窗ꎬ提高学生对课文的解读能力ꎮ再如ꎬ在教学«窃读记»时ꎬ教师可以给学生提出三个问题:课文讲了一件怎样的事情?当文中的主人公在窃读时有怎样的心理感受?文中的 我 究竟为什么感到快乐ꎬ又为什么感到 恐惧 ?通过三个问题的引导ꎬ可以有效吸引学生对课文的关注度ꎬ为学生思考指明方向ꎬ给学生思维上留出了足够的空白ꎮ这样的课堂是活跃的ꎬ是有效的ꎬ充分放飞了学生的思维ꎬ培养了学生良好的思维能力ꎮ三㊁结尾环节留白ꎬ增加学生期待课堂结尾也是教学过程的重要环节ꎮ很多教师不太注重结尾ꎬ总是草草了事ꎬ这样不利于激发学生的学习兴趣ꎮ在结尾环节ꎬ教师也可以运用留白艺术ꎬ提出与课文内容相关的问题ꎬ激发学生的求知欲ꎬ引发学生对下节课的期待ꎬ真正达到 音犹尽而意不穷 的效果ꎮ例如ꎬ在教学«小摄影师»时ꎬ课文结尾处高尔基对秘书说: 来的如果是个小男孩ꎬ就一定让他进来ꎮ 针对这一结尾ꎬ教师提出问题:你们觉得小男孩还会来吗? 要求学生结合课文内容发表自己的看法ꎬ并找出相关依据ꎮ接着再问: 高尔基是否希望小男孩再来呢? 指导学生通过朗读最后一段话ꎬ抓住文中的 不过 一定 等词语表示高尔基态度的转变ꎬ并引导学生感受高尔基对孩子的关爱之情ꎮ最后ꎬ给学生布置作业:当小男孩再次来到高尔基的办公室时ꎬ他们会说些什么呢ꎬ请你发挥自己的想象写一篇小故事ꎮ这样ꎬ课堂教学虽然结束了ꎬ但是学生的思维活动却仍在继续ꎬ取得了 曲终收拨当心画ꎬ四弦一声如裂帛 的效果ꎮ四㊁课外拓展留白ꎬ促进情感升华很多课文的结尾总是给人以回味无穷之感ꎬ这便是留白所带来的艺术效果ꎮ教师要紧紧抓住课文结尾的留白ꎬ拓展课外延伸ꎬ及时鼓励学生对留白进行补充和遐想ꎬ满足学生意犹未尽的心理需求ꎮ例如ꎬ«凡卡»这篇课文的结尾让学生对凡卡的命运充满了同情与唏嘘ꎬ同时也激发了学生蠢蠢欲动的写作欲望ꎮ此时教师要充分利用课文结尾的留白ꎬ鼓励学生将自己的心声表达出来ꎮ有的学生这样写道: 凡卡的爷爷来到城市ꎬ接走了凡卡ꎬ他们俩幸福地生活在一起了ꎮ 有的学生写道: 凡卡遇到了一对非常善良且富有的夫妇ꎬ他们不但收养了凡卡ꎬ还帮他找到了爷爷ꎮ 还有的学生写道: 凡卡一觉醒来ꎬ发现自己穿越到了现代社会ꎬ再也没有可恶的老板和老板娘欺负他了ꎬ他和我们一样背着崭新的书包ꎬ迎着太阳高高兴兴的来上学 ꎮ通过留白延伸ꎬ不但升华了学生思想ꎬ而且拓展了学生的想象空间ꎬ为作者欲言又止的省略号画上一个完美的句号ꎬ同时也满足了学生的内心需求ꎬ丰富了学生独特的情感体验ꎬ提高了学生的文学素养ꎮ总之ꎬ在小学语文教中学ꎬ教师应积极探索留白教学的有效策略ꎬ将其与课堂教学紧密结合在一起ꎬ调动学生的积极性与主动性ꎬ提高教学效果ꎮ作者单位:山东省淄博市张店区沣水镇第三小学(２５５０７)。
于留白处彰显小学语文课堂的魅力
于留白处彰显小学语文课堂的魅力小学语文课堂是学生语言生活中的重要部分，也是他们认识、理解语言的起点。
在语文课堂上，教师能够通过各种教学方法，激发学生的学习兴趣和信心，让他们在学习中不断成长。
其中，留白教学法是小学语文课堂中的一种特殊教学方法，具有其独特的魅力。
留白教学法是指在文本或画面中，有意识地不填充或不表达一些内容，让观众或读者自己去完整地想象或理解。
在小学语文课堂中，教师可以利用留白教学法，让学生在阅读、写作、创意表达等方面得到更多的思考、想象和创新体验。
具体来说，留白教学法的应用包括以下几个方面：1. 阅读课程中的留白教学法在阅读过程中，留白教学法能够启发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的课文，选择其中有意识地留白的段落，让学生自己去想象、补充内容，进而理解和理解课文的情感和内涵。
2. 写作课程中的留白教学法在写作课程中，教师可以给学生提供一些留白的素材，例如图画、音乐、故事片段等，让学生根据自己的想象、认识和表达实际创作。
通过留白教育的写作方式，学生不仅能够提升写作能力，更能够培养创新思维和表达技巧。
3. 创意表达中的留白教学法在小学生的创意表达活动中，留白教学法是一种非常有效的教学方法。
例如，教师可以让学生绘画、设计、写作等方面进行创意表达、创作，通过留白的方式自我挑战，带给学生让更多的想象和创新的可能性。
小学语文课堂中的留白教学法，除了让学生在知识和能力上得到提升，更能够培养学生的自主思考和自我认知能力。
因此，留白的魅力在小学语文教学中是无可替代的，教师应该尝试在适当时候运用留白教育法，将其带入课堂中，激发学生的学习兴趣，让他们更快乐地学习语文。
巧妙留白,让小学语文教学更精彩
巧妙留白,让小学语文教学更精彩摘要：小学生因社会实践认知还处于浅层阶段，他们乐于探索和求知以便于满足自身的好奇性和自信心，这就决定了课程教师要善于利用小学生敢于求知探索的心理特征。
小学语文教学活动是教育阶段中最为基础性的教学活动，更是汉语言文化知识传承和发展的主阵地，其教学成败如何直接关乎着中华民族文化的复兴发展。
因此，小学语文教师要综合考量语文教材内容和小学生的心理特征契合点，巧妙设置教学留白，以激起小学生的好奇心，最终提升小学的语文学习素养。
关键词：小学语文；教学活动；留白；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-047-01小学生的知识结构和思维认知还有待开发且空间很大，一旦教师采用科学合理的教学策略，他们就能够很快地适应和认同，并结合自身的理解形成一种有效学习方法和习惯，从而最大化地挖掘出课程教材内容中的精华去强化对教材内容的领悟，进而小学生的学习能力也就潜在地被培育起来。
同时，小学语文教学活动涉猎语言文化学习的各个方面，对小学生来说是一件难题，因此，需要小学语文教师在教学活动中巧妙留白，设置探究疑问点，以启迪和开发学生的思维来提升他们的语文学习能力。
1在小学语文教学中巧妙留白的必要性一方面，综合性对小学生的生理阶段特征进行深入剖析，会发现小学生的知识机构和思维认知还处于浅层阶段，然而在他们的内心深处却渴望获得更多的认知提升和思维开拓，以满足自身的好奇心和求知欲。
因此，需要小学课程教师在教学活动中有意识地设置质疑知识点，并引导小学生去探究分析问题，把握住问题内在的客观规律和关键点，从而形成一套适应自我的学习方法，最终有助于小学生及早地掌握和利用科学的学习规律为学业提升服务。
另一方面，小学语文课程内容不仅包含着汉语言文字的基础性认知，而且还凸显着各种文学创作手法的特征和形式，最为关键的是，这些内容现象背后却隐藏着深厚的意图和文学价值导向。
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用在小学语文教学中，恰当运用留白艺术能够为学生创造更多思考和想象的空间，激发他们的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
所谓留白，原本是中国书画艺术中的一种表现手法，通过在画面中留出空白，营造出一种虚实相生、意境深远的艺术效果。
而在教学中，留白则是指教师在教学过程中有意识地留出一些时间和空间，让学生自主思考、探索和领悟。
一、小学语文教学中留白艺术的重要性1、激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对未知的事物充满了探索的欲望。
在教学中运用留白艺术，能够打破传统教学中教师“满堂灌”的模式，给学生留下一些悬念和疑问，激发他们的好奇心和求知欲，从而主动参与到学习中来。
2、培养学生的思维能力留白艺术能够为学生提供思考的空间，让他们在自主思考和探索的过程中锻炼思维能力。
例如，在阅读教学中，教师可以在关键处停顿，让学生自己去想象接下来的情节发展，或者思考人物的心理活动，这样能够培养学生的逻辑思维、想象力和创造力。
3、增强学生的自主学习能力当教师在教学中适当留白时，学生需要自己去寻找答案、解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。
在这个过程中，学生学会了如何收集信息、分析问题和解决问题，为今后的学习和生活打下良好的基础。
4、促进学生的个性发展每个学生的思维方式和认知水平都有所不同，留白艺术能够让学生根据自己的理解和感受去填补空白，充分发挥他们的个性和创造力。
这样的教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，促进他们的个性发展。
二、小学语文教学中留白艺术的运用策略1、在导入环节留白良好的开端是成功的一半，导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键。
在导入环节运用留白艺术，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的思考和探究欲望。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以这样导入：“在一个寒冷的除夕夜，有一个小女孩在街上卖火柴，她会有怎样的遭遇呢？”然后停顿片刻，让学生自己去想象，激发他们对课文的兴趣。
关于巧用留白提高小学语文教学效果的探讨
关于巧用留白提高小学语文教学效果的探讨摘要：小学语文教学是基础教育领域中的核心环节。
留白是美学中的重要概念，教师巧妙地运用留白，可以提高小学语文教学效果。
本文阐述了留白在小学语文教学中的应用策略和效果。
研究发现，合理利用留白，有助于加强教学内容的表现力和感染力，提高学生的阅读和写作能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
关键词：留白；小学语文教学；表现力；创造力；阅读能力；写作能力。
前言：小学语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，也是实现素质教育的重要一环。
作为一名小学语文教师，如何在教学中探索有效的教学方法成为摆在我们面前的一道难题。
留白作为一个富有哲学内涵的美学概念，可以提高教学效果，提高学生文学素养, 因此将其有机地融合到小学语文教学中是非常有必要的。
一、小学语文教学中留白的方式留白在小学语文教学中扮演着十分重要的角色，留白能帮助学生掌握语文表达的节奏感, 鼓励学生自主思考和想象，传递思想、感情和情绪。
在小学语文教学中，留白起着重要的作用。
（一）利用状物留白提高表现力状物是将景物或抽象事物转化为文字的表现手法，状物留白是指主体形象处于留白的状态，在留白中体现出它的关键特征。
状物留白在小学语文教学中有广泛应用，它可以让学生进一步加深对事物的知识和认识，增强对事物细微之处的观察和发现能力。
例如，在学习《赵州桥》时，教师向学生展示一幅描绘石桥的图画，请学生想象石桥的姿态、光影、周边景象及背景，只通过短短文字来描绘桥的轮廓，增强表现力和想象力，使学生对文学创作有更深的理解。
（二）通过叙事留白提高创造力想象力和创造力是学生成长的必要条件，叙事留白可以将想象和创造力通过教学资源调配发挥出来。
教师可以在教学中利用留白，引导学生进行创造性思考，构建自己的想象世界。
例如，通过选择一些寓意美好的人物形象、场景特点等来激发学生的创造力，在学习《开满鲜花的小路》时利用留白的方式构建故事前后内容，让学生在相互交流中展现自己的特质和才华。
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巧妙留白，让小学语文教学更精彩留白是一种艺术，能够给人以无限的遐想，收到意料之外的效果。
留白艺术运用于小学语文教学实践中，能够突出学生学习的主体性，为学生提供自主学习的空间，创设主动探究的平台，使学生充分想象，激活思维，突破教学常规的限制，使教学始终处于开放性与动态性中。
因此，在小学语文教学中，我们不能全盘授予，而应相机诱导，要像画家一样运用留白艺术，学会“蜻蜓点水”，给学生预留空白，引导学生去发现、去创造。
笔者现结合教学实践浅谈小学语文教学中的留白艺术。
一、阅读留白，加深学生对文本的理解
阅读是小学语文教学的重要组成部分。
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是新课改下小学语文阅读教学的主要任务。
新课标倡导个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”现行小学语文教材在选材上非常注重小学生的特点，所选入的文章篇篇经典，都是学生进行阅读的最好范本。
文章或语言优美，或意境深远，或感情真挚，但是这些内容并不是作品的附属品，而是蕴含于文字之中，只有经过学生的细细品味，才能透过静止的没有生命文字符号，走进作者的内心世界，感受作者的情感与文本的意境，体会到那些“只能意会不可言传”的
美。
因此，在学习一篇新的文章时，我们不能一讲到底，要让学生有更多的阅读文本、主动思考的时间，让学生与文本进行亲密接触。
如《船长》这篇文章语言朴实无华，但在这些简短朴实的文字背后却包含着高贵的品质与可贵的精神，而这些内容是隐含在文字之中，凭借教师的讲解学生是无法深刻理解这些品质与精神的，唯有通过阅读，才能让学生真正走进文本，于朴实的语言中读出高贵。
如：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
”船上有61人，而船长却将自己的生死置之度外，其余60人全部获救，而自己却沉入了大海。
这个留白，再加上船长的动作、语言，使得学生产生了强烈的心灵震撼，船长高大的形象跃然于学生有头脑中，这样不需要教师再做过多的阐述，就能使学生深刻体会到船长忠于职守、舍己为人的可贵精神。
二、提问留白，引导学生主动探究
思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
我们可以巧妙的提问来激活学生的思维，开发学生的智力，启发学生思考，使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动地投入探究活动中来，在自身独立思考与教师的启发引导下突破标准答案与教学常规的限制，创造性地解决问题。
在学生的探究活动
中，不仅要让学生学会解决问题，更为重要的是要让学生勇于提出问题。
学会提出有价值的问题这才是教学的最高准则。
因此，在教学中除了要优化问题，巧妙提问，我们还要为学生的思考、讨论与交流预留时间与空间，使学生展开充分的想象、主动的思考与积极的思维，使学生的学习活动处于不断的分析问题、提出问题与解决问题的良性循环中，使整个教学处于不断的动态生成中。
如教学《生命桥》一文时，针对文章的题目我们可以提出这样的问题：桥在生活中非常常见，我们见过小桥流水、跨海大桥，从书籍报刊网络等渠道看到石拱桥等，那么你们知道生命桥吗？这样的问题与学生的生活相联系，唤醒了学生头脑中对桥的记忆，进而延伸到学生对生命桥的探索。
这既增强了教学的可信度，调动了学生学习的积极性，同时又引发了学生对生命桥的关注，激发了学生的好奇心。
因此，我并不急于抛给学生答案，而是让学生朗读课文，在组内展开积极的讨论与交流，从而使学生对问题达成了一致见解，真正理解了文本。
三、课外留白，提升学生综合能力
课堂教学时间是有限的，因此，我们要为学生开辟第二课堂，将课堂教学向外延伸，为学生开辟更为宽广的学习空间，以此来开阔学生的视野，提升学生的能力。
1.阅读。
教材是最好的阅读载体，当学完一篇课文后，我们可以指导学生阅读不同作者同一类型的文章，或者同一作者不同类型的文章等，这样可以让学生充分领会到不同作者对于同一事物的不
同描写方法，同一作者的不同写作风格等等。
这样，在大量的阅读中，在分析与比较的基础上，学生的阅读理解能力得到了提高，内化了知识，同时提高了学生的写作能力。
2.写作。
写作能力的提高是一个长期积累的循序渐进的过程。
教师除了要利用好一周有限的写作课外，还要抓住每一个教学契机，激发学生的兴趣，激活学生的灵感，通过扩写、缩写、仿写、续写、写读后感来增强学生的写作量，以此来提高学生的写作水平。
总之，在语文教学中运用留白艺术具有得天独厚的优势作用，是学生学习主体性的具体表现。
因此，我们要巧妙运用留白艺术，让学生展开自主探究，让学生多一些质疑问难，多一些思维的碰撞，多一些心灵的交汇，使小学语文教学更加精彩。
（责编张翼翔）。