科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一节内容，是在学生已经学习了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行进一步探究。
教材通过实验和观察，使学生了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生对电磁铁的兴趣和认识。
二. 学情分析学生在学习了电磁铁的基本原理和制作方法后，对电磁铁有了初步的认识，具备了一定的实验操作能力和观察能力。
但学生对于电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，提高学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
难点：如何通过实验和观察来探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
六. 说教学过程1.导入：回顾上节课的内容，引导学生思考电磁铁磁力的强弱与哪些因素有关。
2.实验一：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下磁力的强弱，记录实验结果。
3.实验二：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流大小下磁力的强弱，记录实验结果。
4.实验三：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同铁芯情况下磁力的强弱，记录实验结果。
5.讨论：学生分组讨论实验结果，分析电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.总结：教师引导学生总结电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
7.拓展：引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力(二)实验一：观察线圈匝数与磁力的关系实验二：观察电流大小与磁力的关系实验三：观察铁芯与磁力的关系电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯有关。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿5
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿5一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一章节，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，让学生学会使用控制变量法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电流、磁铁等基本知识，具备一定的实验操作能力。
但学生在实验探究中，对控制变量法的运用还不够熟练，对电磁铁磁力大小与各个因素的关系还需进一步探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用控制变量法进行实验，培养学生的问题解决能力。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生运用控制变量法进行实验探究的能力。
3.培养学生发现、分析、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.教学难点：运用控制变量法进行实验探究。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主探究。
2.使用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——电磁铁的磁力。
2.探究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
3.探究电磁铁磁力大小与电流大小的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
4.探究电磁铁磁力大小与铁芯的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
5.总结：引导学生总结电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.拓展：引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力•磁力大小与线圈匝数的关系•磁力大小与电流大小的关系•磁力大小与铁芯的关系八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和准确性。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(33)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (33)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、思考、探究，从而得出结论。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在本节课中，学生需要通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将以实验引导学生观察、思考、探究，帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知道电磁铁磁力大小的影响因素；2.能够通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律；3.培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力大小的影响因素，电磁铁磁力大小的变化规律；2.教学难点：引导学生通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法、归纳法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示实验过程，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣；2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系；3.数据分析：让学生记录实验数据，并进行分析，归纳出电磁铁磁力大小的变化规律；4.知识讲解：讲解电磁铁磁力大小的影响因素，巩固学生对知识的理解；5.练习与拓展：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用；6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力电流强弱——> 磁力大小线圈匝数——> 磁力大小铁芯——> 磁力大小八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、规范性；2.学生实验数据的准确性、分析的合理性；3.学生课堂参与度、合作能力、思考能力。
《电磁铁的磁力》说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿《电磁铁的磁力》说课稿张雯茜各位老师，大家好！现在，我就我所执教的《电磁铁的磁力》谈谈我的教学设想。
一、教材分析1.《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。
因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课让学生经历一个完整的探究过程，用自己的研究成果来证明电磁铁的磁力与电池数量有关，让学生体验到成功的喜悦。
2. 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
过程与方法（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电池数量对磁力大小的影响。
（3）用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
3. 通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二、教法学法教学目标能够顺利的完成，需要科学合理的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：1、自主探究法：学生是学习的主体，在探究的过程中让学生自己对产生的问题进行探究。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(20)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (20)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，使学生掌握电磁铁的原理，培养学生的动手操作能力和科学思维。
教材内容由浅入深，引导学生主动探究，注重培养学生的问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电磁现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，具备小组合作探究的能力。
但部分学生对电磁铁的原理理解仍有困难，需要在学习过程中给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.难点：电磁铁原理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生在动手操作中感受电磁铁的磁力变化，引导学生主动探究。
2.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。
3.运用多媒体辅助教学，生动形象地展示电磁铁的工作原理，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本概念，引导学生进入本课学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
3.分析讨论：引导学生根据实验现象，总结电磁铁磁力大小的影响因素。
4.知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，激发学生兴趣。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调电磁铁的原理和应用。
6.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.电磁铁的概念2.电磁铁磁力大小的影响因素：线圈匝数、电流大小、铁芯3.电磁铁的应用八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
科学《电磁铁的磁力(一)》说课稿
科学《电磁铁的磁力（一）》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电磁铁的磁力（一）》。
一、说教材《电磁铁的磁力》是义务教育课程标准实验教科书小学科学六年级上册《能量》单元中的教学内容。
学生学习、探究“电磁铁的磁力”是在已经了解什么是电磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁通电能产生磁性、断开电流磁性消失等基本性质基础上进行的。
通过设计对比实验，制作、比较不同电磁铁磁力的小，引导学生探究影响电磁铁磁力大小的原因，并扩展学生电磁铁应用的视野。
教材中分《电磁铁的磁力（一）》、《电磁铁的磁力（二）》两课时进行教学，教学中存在的问题是分两课时教学，学习内容人为割裂，学习过程机械重复，特别是本课作为指导学生学习“对比实验方法”的重要课程，在处理“设计实验研究计划”这一教学重难点时，学生学习缺乏自主性、选择性，各组“交流、改进研究计划”互动性、直观性不强，效率较低；而一课时完成教学任务则内容繁杂，难度大，时间紧张。
本课尝试将“智能教室、电子书包”应用到教学中，虽然一课时教学的组织、操作提高了要求，但只要师生提高信息技术应用能力，不仅能促进学生学习自主,增强师生互动、生生互动，解决教学交流中片面、低效的问题，还能更好保证学生学习、探究活动的时间，学习内容因而更加完整、系统，从而体现科学学习的本色，有利提高教学效率和学习效果。
二、说学情本节课安排在上节课学生经历了制作电磁铁、研究电磁铁的磁性、磁极等探究活动之后，从分析各组制作的电磁铁吸大头针的数量不一样入手，学生自然会想到电流大小、线圈圈数等因素会影响到电磁铁的磁力的大小，从而引发学生对“电磁铁的磁力问题”的探究，符合学生心理需求及认知水平。
三、说教学目标科学概念：1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电池数量等因数有关。
科学探究：1．学生能应用已有知识和经验对影响电磁铁磁力大小的因素作出大胆假设。
2．学习设计对比实验，并通过实验得出电磁铁磁力的大小与电流大小（电池多少）、线圈圈数的多少等因素有关。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一节重要内容。
本节课通过引导学生探究电磁铁磁力的强弱与影响因素，让学生了解电磁铁的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括：电磁铁磁力的强弱探究、电磁铁的应用以及实验操作注意事项。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的好奇心和探究欲望。
但学生在电磁铁磁力方面的知识基础较弱，需要通过本节课的学习，让学生在实验中感受电磁铁磁力的变化，从而理解电磁铁的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与影响因素，学会使用电磁铁。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生节能环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力的强弱与影响因素。
2.难点：电磁铁磁力强弱变化的原因，实验操作注意事项。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的变化，帮助学生理解电磁铁的原理。
六. 说教学过程1.导入：通过出示电磁铁制品，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁磁力的强弱：引导学生进行实验操作，观察电磁铁磁力的变化，探讨影响电磁铁磁力强弱的原因。
3.电磁铁的应用：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生了解电磁铁的广泛用途。
4.实验操作注意事项：强调实验操作的安全性，教育学生遵守实验规程，培养学生的实验素养。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力影响因素：电流大小、线圈匝数、铁芯磁力强弱：电流越大、线圈匝数越多、有铁芯，磁力越强应用：电磁起重机、电磁继电器等八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》说课稿
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册第四章的第二课，本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教材中提供了实验器材和详细的实验步骤，同时也提供了丰富的思考题和练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁学有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些电磁现象，如电动玩具、电磁炉等。
但是，对于电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系，他们可能还没有直观的认识。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和讲解，让学生直观地感受到这些关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系，并能够运用这些知识解释生活中的电磁现象。
2.过程与方法：学生通过实验探究，学会使用控制变量法研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
3.情感态度价值观：学生对科学探究产生兴趣，培养观察、思考、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察到电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
2.教学难点：学生能够运用控制变量法研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将以实验探究为主，结合讲解和讨论的方法。
在实验过程中，我会引导学生观察、记录实验现象，并运用控制变量法分析电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
同时，我还会学生进行小组讨论，分享彼此的发现和思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电动玩具和电磁炉等生活中的电磁现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.实验一：电磁铁磁力与线圈匝数的关系。
学生分组进行实验，观察并记录不同线圈匝数下电磁铁的磁力大小。
3.实验二：电磁铁磁力与电流方向的关系。
学生分组进行实验，观察并记录不同电流方向下电磁铁的磁力大小。
电磁铁的磁力说课稿范文
电磁铁的磁力说课稿电磁铁的磁力说课稿范文《电磁铁的磁力（二）》是六年级上册科学第三单元第四课时的内容。
本课内容是在学生学习完《电磁铁的磁力（一）》之后，继续研究电磁铁的磁力与哪些因素有关的一课。
在前一课中，学生已经大胆假设了线圈圈数、电流大小、铁芯粗细、铁芯长短等因素可能与电磁铁的磁力有关，并对线圈圈数进行了实验验证。
因此，在本课的学习活动中，我预设是把课堂的主动权全部让给学生，让他们以小组为单位，选择未验证的假设中的任何一个可能因素进行实验方案设计。
课前，我布置了3个前置性作业：前置学习：1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。
我们猜测哪些因素可能与电磁铁的磁力大小有关？、、、。
2.通过实验我们已经知道电磁铁的磁力大小与有关，关系是3．以小组为单位，选定一个研究问题，制定好你们的实验计划。
前两个前置性作业我设计是以口头回答来呈现，也起到一个复习作用，同时也减轻学生们的课外负担；第三个实验计划的制定要求学生以书面形式呈现，并填写在作业本上。
这样设计的用意在于节省出课堂时间，把更多的时间放在实验操作与数据的分析上。
这3个前置性作业都是为之后的课堂学习做准备的，也是我们学校小班化教学的一种尝试。
本课的实验对于六年级学生来说是简单的。
在学生自主研究的基础上，让大部分或者全部学生进行充分交流，展示自己的实验成果。
我觉得这是小班化教学与大班化教学的.不同之处之一。
但现实情况是，大班额的情况下，我也只能选取代表性的几个小组，让其展示自己的研究成果，研究同一问题的小组可以补充，其余小组共享他们的成果。
这样既可以使学生获得成功的喜悦，满足心理的需要，又可以使学生之间取长补短，共同提高。
教材中最后是组织学生利用共同研究出的结论去制作一个磁力较强的电磁铁，目的在于能让学生把本课所研究的几中增强电磁铁磁力的方法合起来用，制作一个磁力更强的电磁铁。
对于六年级的学生而言，这一层次的理解绝大多数的学生都能想到。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六年级上册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
教材通过实验和探究的方式，引导学生主动参与，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电磁学基础知识，对电磁铁有一定的好奇心和探索欲望。
但是，学生对于电磁铁的原理和磁力的控制还比较陌生，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
2.过程与方法：学生通过实验和探究，培养实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生通过学习电磁铁的知识，增强对科学的兴趣和好奇心，培养探索精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
2.教学难点：学生对于电磁铁的原理和磁力的控制的理解和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过学生的实验操作和观察，使学生能够直观地了解电磁铁的原理和磁力的变化；讲解法通过教师的讲解和解释，使学生能够深入理解和掌握电磁铁的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习前节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生对电磁铁的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力与电流强弱、线圈匝数、距离的关系，引导学生通过实验探究来发现和总结电磁铁的原理。
3.讲解与解释：教师对实验结果进行讲解和解释，引导学生深入理解和掌握电磁铁的原理和磁力的控制方法。
4.实践与应用：学生进行实践活动，运用电磁铁的原理和磁力的控制方法进行实际操作，培养学生的实验操作能力和科学思维。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(42)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (42)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一章内容。
这一章节的主要内容是让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱之间的关系，以及电磁铁的极性跟线圈中的电流方向的关系。
通过这一章节的学习，学生可以深入理解电磁铁的原理，并能够运用电磁铁的知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对电流、磁铁等概念有一定的了解。
但是，对于电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱之间的关系，以及电磁铁的极性跟线圈中的电流方向的关系这些抽象的概念，可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过实验、图片、动画等多种方式，帮助学生直观地理解这些概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱之间的关系，以及电磁铁的极性跟线圈中的电流方向的关系。
2.过程与方法：学生能够通过实验、观察、分析等方法，探究电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱之间的关系，以及电磁铁的极性跟线圈中的电流方向的关系。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，培养合作意识，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱之间的关系，以及电磁铁的极性跟线圈中的电流方向的关系。
2.教学难点：学生能够通过实验、观察、分析等方法，探究电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱之间的关系，以及电磁铁的极性跟线圈中的电流方向的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验法：通过引导学生进行电磁铁实验，让学生直观地观察电磁铁的磁力大小与线圈的匝数、电流的强弱之间的关系，以及电磁铁的极性跟线圈中的电流方向的关系。
2.观察法：引导学生观察电磁铁实验中的现象，培养学生的观察能力。
3.分析法：引导学生分析实验结果，培养学生的分析能力。
六年级上科学说课稿电磁铁磁力教科版
科学《电磁铁的磁力》讲课稿一、教材剖析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教课需要我将两课的教课内容归并成一课教课。
目的是让学生依据自己的猜想能找出电磁铁的磁力大小与哪些要素相关系，而且依据自己的猜想进行设计实验方案、进行考证、进而得出正确的结论。
二、学情剖析六年级的学生已经拥有必定的科学研究能力，因为本课的教课是在前两课的基础长进行教课的，对学生来说他们已经知道电磁铁的构成，而且亲身考证了电磁铁的性质。
因此本课教课中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生必定的时间和空间让他们经历一个完好的科学研究过程。
三、教课目的科学观点：1、电磁铁的磁力是能够改变的。
、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数目和线圈粗修长短、铁芯粗修长短等要素相关。
过程与方法：让学生经历一个完好的科学研究过程：提出问题、做出假定、设计实验、进行查验、报告沟通、共享成就。
感情、态度、价值观：培育学生谨慎的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教课要点：知道电磁铁的磁力是能够改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数目和线圈粗修长短、铁芯粗修长短等要素相关。
五、教课难点：电磁铁的磁力大小与哪些要素相关，提出问题并设计实验方案加以考证、剖析数据得出结果。
六、教课过程（一）创建情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创建了一个优秀的研究气氛，采纳演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教课内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假定我在教课中，经过发问的方式，让学生回首电磁铁的构成和基天性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些要素相关系？”供给思虑的方向。
（三）设计实验并进行考证学生依据自己的猜想进行设计实验，实验方案设计的利害直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，要点是要理解对照实验中的同样条件与不一样条件。
《电磁铁的磁力》创新实验说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿一、课题设计思路本内容是教科版六年级上册第三单元第3、"4课的内容，课文中的“电磁铁的磁力与哪些因素有关系”是课文的重点，也是课文的难点。
而课文中出示的内容太过开放，一是学生不能自主设计实验并成功的完成。
尤其是农村学生，对实验的陌生和较差的动手能力往往使这部分内容流于形式，学生丧失了探究性学习的机会。
二是实验素器材零散组装麻烦，教师在示范实验或指导学生完成实验时会因为时间有限而无法完成教学任务。
基于教材上的这些不足，在原教材实验的基础上，创新制作新的实验装置，达到以下目的：1、让学生的猜想和实验同步，让实验变得更简单、好操作、更有趣，激发学生的无限想象力。
2、让老师跟上学生的想象力，示范实验，简单而完美的完成教学任务。
三、实验创新之处1.利用自制实验装置，把一、"三、四课时的实验进行整合，在一个实验装置上就完成所有实验。
省时省力，方便收纳组装。
2.将教材中所用导线改为漆包线，提升绕线圈数，防止长时间通电大量消耗电能导致实验结果不明显，严重者甚至烧坏电池。
3.提前根据需要把线圈绕到铁钉上以节约实验时间，并把电磁铁固定到木板上，下方堆上大头针，实验时更加直观形象，符合小学生的形象思维习惯。
4.在进行铁钉长短，粗细与磁力关系的研究时，直接把线圈绕在空心笔管上，将不同的铁钉插入即可，方便简洁，省时省力。
5.把电池盒固定在木板上，根椐需要装入所需的电池节数，方便快捷。
6.加装一个强电磁铁，模拟第三课时导入部分用吊车搬运废弃钢铁的情境，形象直观，更能激起学生研究电磁铁的兴趣。
四、实验器材漆包铜线、铁钉、回形针、电池盒、电池等五、探究活动（一）活动一在实验中发现问题实验器材：每小组一节电池、一个电池盒、一根普通导线、一根铁钉、回形针若干。
实验过程1、按前一课时学到的方法制作一个电磁铁，尽可能多的吸起回形针，数一数有多少个。
2、老师用强力磁铁通上电，吸起回形针，与小组吸起的回形针比较，看哪个电磁铁吸起的回形针多，想一想为什么会有这么大的区别。
电磁铁的磁力一说课稿(通用6篇)
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
教学难点探究电磁铁的南北极改变与哪些因素有关。
在处理重难点的问题上，我采用教师引导、小组合作探究等方法，让学生亲历探究的过程，通过猜测，验证，并在活动中仔细观察现象，分析得出结果。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(23)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (23)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节重要内容。
本节课通过引导学生探究电磁铁磁力的特点，让学生了解电磁铁磁力的产生原理，以及影响电磁铁磁力大小的因素。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握电磁铁的磁力特性，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和数据分析方面，还需要加强指导。
此外，学生对科学的兴趣浓厚，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的产生原理，掌握电磁铁磁力大小的变化规律。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力的产生原理，电磁铁磁力大小的变化规律。
2.教学难点：电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助学生直观地了解电磁铁磁力的特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示电磁铁在日常生活中的应用，引发学生对电磁铁磁力的兴趣。
2.探究电磁铁磁力的产生原理：引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁力表现，探讨电磁铁磁力的产生原理。
3.分析影响电磁铁磁力大小的因素：让学生通过实验探究，发现电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
4.总结电磁铁磁力特点：引导学生归纳总结电磁铁磁力的特点，形成系统知识。
5.课堂小结：对本节课内容进行总结，强调电磁铁磁力在实际应用中的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出电磁铁磁力的特点和影响因素。
可以采用流程图、等形式，展示电磁铁磁力的产生原理和变化规律。
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力(二)》说课稿
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力（二）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一节的内容，是在学生已经学习了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行的。
通过这一节的学习，让学生进一步了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系，提高学生动手实践和解决问题的能力。
教材中安排了多个实验，让学生通过观察和分析，自主发现电磁铁磁力大小的影响因素，培养学生的探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁铁有一定的了解。
他们在学习过程中，能够主动思考问题，积极参与实验。
但同时，学生的知识水平和动手能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生个别指导。
此外，学生对实验现象的观察和分析能力有待提高，需要在教学过程中引导学生观察细致、思考深入。
三. 说教学目标1.让学生通过实验观察和数据分析，了解电磁铁磁力大小的影响因素。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验发现电磁铁磁力大小的影响因素。
2.教学难点：让学生理解和掌握电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在动手实践中发现问题、解决问题。
2.采用引导法，教师引导学生观察实验现象，进行分析讨论。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中发现问题、解决问题。
4.使用多媒体辅助教学，展示实验过程和原理，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。
2.实验一：让学生进行电磁铁磁力大小与线圈匝数关系的实验，引导学生观察现象，进行分析讨论。
3.实验二：让学生进行电磁铁磁力大小与电流强度关系的实验，引导学生观察现象，进行分析讨论。
4.实验三：让学生进行电磁铁磁力大小与铁芯关系的实验，引导学生观察现象，进行分析讨论。
5.总结：让学生归纳电磁铁磁力大小的影响因素，并进行解释。
教科版科学六年级上册3.4《电磁铁的磁力(二)》说课稿
教科版科学六年级上册3.4《电磁铁的磁力（二）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上，进一步探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
通过这一节的学习，使学生能够深入理解电磁铁的性质，提高他们动手实验和观察分析问题的能力，培养他们创新思维和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁铁有了初步的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的理解还不够深入，需要通过实验和探究来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握电磁铁磁力大小的影响因素，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和探究精神，培养他们的创新思维。
四. 说教学重难点重点：电磁铁磁力大小的影响因素。
难点：如何运用控制变量法研究电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在动手操作中探究电磁铁磁力大小的影响因素。
2.运用控制变量法，使学生能够有序地进行实验，找出电磁铁磁力大小与各因素的关系。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本原理和制作方法，引出本节内容——电磁铁的磁力大小。
2.探究电磁铁磁力大小的影响因素：a.实验一：让学生观察电磁铁吸引大头针的多少，初步感知电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
b.实验二：让学生通过移动滑动变阻器，观察电磁铁吸引大头针的多少，探究电磁铁磁力大小与电流强度的关系。
c.实验三：让学生将电磁铁插入铁芯，观察电磁铁吸引大头针的多少，探究电磁铁磁力大小与铁芯的关系。
3.总结电磁铁磁力大小的影响因素：线圈匝数、电流强度、铁芯。
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学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出了正确的结论。整个教学过程体现了让学生经历一个完整的科学探究过程：即提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、汇报交流、共享成果。
（五）电磁铁的应用
这部分教学内容的设计，目的是让学生在了解电磁铁的磁力之后，联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁，达到了学以致用的目的。
科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿
《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
科学概念：
1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
内容仅供参考
知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
（一）创设情境，导入课题
在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证
学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。通过交流，每个小组完善了自己小组的实验方案后进行了实验，并且及时记录了实验的现象。