人教版三年级语文下册《画杨桃》教材分析
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析1. 教材信息•课文名称：《画杨桃》•课本版本：人教版小学语文（三年级下册）•课时：第一单元第四课•适用年级：小学三年级2. 课文特点•《画杨桃》是一篇温暖感性的散文，主要讲述的是女孩小蓓蕾在写生课中画杨桃的经历，展示了小蓓蕾的努力和天赋。
•课文语言简单易懂，充满诗意和感性，适合小学生阅读，且内容生活化，易于学生理解和接受，有利于激发学生对于自然和艺术的兴趣。
•课文情感温馨，展现了美好的师生情谊，体现了人与自然和谐共处的理念，有助于培养学生积极向上、助人为乐的品质。
二、教学目标1. 情感目标•培养学生热爱生活、爱护自然的情感，树立为人民服务、乐于助人的态度。
•培养学生对于美的感受和欣赏能力，让他们懂得欣赏、欣赏好作品。
•培养学生良好的师生关系，让他们懂得珍惜和维护这份关系。
2. 知识目标•学生能够理解课文的意思，能够背诵课文。
•学生能够识读课文中出现的生字生词。
•学生能够掌握正确的画画方法、绘制杨桃的步骤和技巧。
•学生能够了解自然界中的杨树和杨桃，从中感受到自然美。
3. 技能目标•学生能够用画笔画出杨桃，做到形象逼真、色彩鲜艳。
•学生能够借鉴本文中的写生方法，提升自己的描绘能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•在课文的阅读中，引导学生学习“画”这一技能，提高他们的手绘、观察、创作的能力；•通过句子分解，使学生理解整篇课文的构成和情感，掌握常用的绘画词汇，提高学生阅读能力和写作水平；•让学生懂得欣赏课文中所描绘的意境和情感，培养学生审美和艺术鉴赏能力。
2. 教学难点•让学生理解艺术作品所表现的深层次含义，提高他们对于美感的理解；•让学生通过这篇文章感受到大自然的美好与神奇，并提高学生对于环境的关注和思考；•指导学生通过“画”这一方式，表达自己的思想和感情。
四、教学内容和方法1. 教学内容•带领学生朗读《画杨桃》，帮助学生理解文章的大意，掌握文章的构成及情感特点；•解读生字、生词、词语，帮助学生理解文章中的表达方式，提高学生语文的文字语感、表述能力；•教学基本的绘画技巧和方法，指导学生画出实景中所观察到的杨桃，培养学生绘画能力和表达能力；•通过画画过程中的互动，让学生形成良好的师生关系，让学生感受到教师的悉心教诲和关爱。
小学语文_11 画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】11 画杨桃_语文_小学一、教学目标1．认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、教学重点、难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、教学准备多媒体课件、实物杨桃四、教学过程（一）谈话导入同学们喜欢画画吗？今天我们来学习与画画有关的课文。
（板书课题，齐读）同学们见过杨桃吗？（读资料袋）（二）检查预习我会读：叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流熟悉角度相似教诲和颜悦色我会写：肃我会说：思考：这篇文章写了一件什么事？靠边准确审视严肃角度轮流有一次上图画课，我坐在（）的座位上，把杨桃画成了（）的形状，自己觉得画得很（），可同学们却笑话我，老师坐在我的座位上（）了一下杨桃后，他让大家（）来看，大家发现在我的（）看的杨桃就是五角星的样子。
（三）精读课文1、指名读1、2自然段，其他同学边听边想：父亲是怎样嘱咐我的？我又是怎样画画的？父亲的叮嘱：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
我的做法：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
同学们再读读这一句，看看你体会到什么？生：我体会到文中的“我”画得很认真。
师：你是从哪些词语感受到的？生：认认真真、老老实实师：你真会读书。
谁能带着这样的体会再来读读这句话？（指名读）师：是呀，文中的“我” 画得一丝不苟，多么认真呀！2、默读3—6自然段，边读边想：同学们和老师看到我的画后各有什么表现？（1）交流同学们的表现生：同学们哈哈大笑起来师：他们是怎么说的？师适机出示课件：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！师：谁来读读这两句话？（指名读）师：从这两句话中，你们体会到什么？生：我体会到了同学们在嘲笑我。
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思以下是为大家整理的学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思的文章3篇 , 欢迎大家参考查阅！学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出："具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
'良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开头我就引导同学用各种方式诵读课文三次，然后让同学自由表达质疑。
由于我认为：孩子们读书后，都应当有一种"读完了就想说一说'的冲动。
因此，老师没有向同学提出任何问题，而是请同学自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓舞下，同学纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。
这些发言，不但培育了同学自读自悟、表达质疑的力量和习惯，也使老师了解了同学初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。
从同学的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即"角度不同'和"是什么样就画成什么样'上。
至于"认仔细真、老狡猾实'、"一生受用'等同学还没有意识到。
依据这种状况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思索体验创新精神和实践力量的培育是素养教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。
语文学科在培育同学创新精神和实践力量方面并不亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出同学的主体地位，转变学习方式，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高力量。
于是我转变了以老师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为同学实践的过程。
为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场选择了一只杨桃。
人教版《画杨桃》优秀说课稿（通用7篇）
《画杨桃》优秀说课稿人教版《画杨桃》优秀说课稿（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《画杨桃》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《画杨桃》优秀说课稿篇1一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标（1）、学习本课生字新词，练习说话。
（2）、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
三、说教学过程（一）、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
三年级下册《画杨桃》说课稿
三年级下册《画杨桃》说课稿一、教材分析本节课是三年级下册语文教材中的一篇课文《画杨桃》。
本课是以绘画为主题的课文，通过描述主人公花小草在班级绘画活动中的经历，展示了绘画对孩子们的意义和价值。
本课围绕着花小草参加绘画比赛，向同学们展示自己画的杨桃的过程展开，旨在引导学生通过观察和描绘杨桃，提升他们的观察力和艺术创造力。
二、教学目标1.知识与技能：•了解课文内容，掌握词汇和基本表达。
•能够正确运用描述事物的形容词和动词。
•学会运用观察和描绘的方法进行绘画创作。
2.过程与方法：•培养学生的观察力和艺术创造力。
•通过绘画活动培养学生的动手能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观：•培养学生对绘画的热爱和兴趣。
•提高学生对美的欣赏能力和审美水平。
三、教学重点与难点1.教学重点：•学会描述事物特征的形容词和动词的运用。
•学会运用观察和描绘的方法进行绘画创作。
•培养学生的观察力和绘画能力。
2.教学难点：•培养学生的艺术创造力和审美能力。
四、教学准备1.教具准备：•课文《画杨桃》的教材。
•画纸、颜料、画笔等绘画工具。
2.环境准备：•教室内备有绘画活动所需的桌椅等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，如《松鼠》和《小兔和小龟》。
•提问学生对绘画的兴趣和喜爱程度，并导入本节课的主题。
2. 学习新课（10分钟）•逐段朗读课文《画杨桃》，引导学生理解课文中的故事情节和人物形象。
•解释课文中出现的生词和短语，确保学生理解文章内容。
3. 分享观察和描绘（25分钟）•分组让学生观察教室中放置的杨桃，描述杨桃的颜色、形状和特征。
•各小组分享并比较观察结果。
•引导学生根据观察结果，用画笔和颜料在画纸上画出他们心中的杨桃。
4. 展示作品（5分钟）•让学生将自己的作品展示给全班同学，并分享自己的绘画心得和感受。
•鼓励同学们互相欣赏和分享他们的作品。
5. 拓展学习（15分钟）•让学生观察周围的自然环境中的其他水果，比如苹果、梨等。
人教版三年级语文下册《画杨桃》说课稿整理
人教版三年级语文下册《画杨桃》说课稿整理人教版三年级语文下册《画杨桃》说课稿作为一名优秀的教育工，时常要开展说课稿预备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的人教版三年级语文下册《画杨桃》说课稿，盼望能够关心到大家。
一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读文章。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观看一件事物要从多角度去观看，要实事求是，要敬重他人。
二、心育目标1、培育同学的口头表达力量。
2、培育同学的观看力和想象力。
3、培育同学从多角度去看待事物和思索问题的力量。
三、心育策略通过观看实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让同学在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观看，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思索问题。
四、实施例谈1、嬉戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导同学质疑，又自己查找答案，初步领悟到从不同的角度去观看事物，看到的结果是不一样的。
2、品读父亲的话：紧扣“嘱咐”，让同学体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让同学明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。
3、实物展现，端详杨桃：出示杨桃，让同学从不同角度观看，在情境中激发了同学的想象力，在观看杨桃的体验中让同学感悟到从不同的角度观看，得到的结果是不同的。
4、品读老师的话：通过小组合作学习，让同学自己分析问题，争论问题，在思索中明白从不同的角度动身，结果是不一样的。
5、嬉戏巩固，拓展延长：从课文里跳出来，在嬉戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导同学多角度地去思索问题。
教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“嘱咐”、“端详”等词语，背诵最终两个自然段。
《画杨桃》说课稿（通用11篇）
《画杨桃》说课稿（通用11篇）《画杨桃》说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿篇1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文生字词语。
2、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3、能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
《画杨桃》教材分析
汇报人： 2023-12-28
目录
CONTENTS
• 教材简介 • 教学内容分析 • 教学方法与策略 • 教材评价与建议 • 教学案例分享
01
教材简介
教材的背景和目的
背景
本教材《画杨桃》是为了培养学生在美术方面的创新能力和实践能力，通过学习杨桃的绘画技巧，提高学生的 审美素养和艺术修养。
02
教学内容分析
课文内容解析
课文概述
课文《画杨桃》讲述了一个小学生将杨桃画 成了五角星形状的故事，通过这个故事传达 了观察角度不同，视觉效果也会不同的道理 。
人物形象
课文中的小学生诚实、敢于尝试，不怕被同 学嘲笑，而老师则以身作则，尊重小学生的 看法，并引导同学们认识到观察角度的重要 性。
故事情节
教学案例二：如何设计有效的学生活动
设计多样化的学生活动，如角色 扮演、小组讨论、课堂互动等， 激发学生的学习兴趣和参与度。
在活动中注重学生的主体性和主 动性，引导学生自主探究、合作 学习，培养学生的创新能力和实
践能力。
活动设计要符合学生的认知特点 和心理需求，注重活动的针对性 和实效性，以达到最佳的教学效
教材的不足之处
难度梯度不合理
部分知识点难度过高，超出学生的认知水平 ，导致学习效果不佳。
部分内容陈旧
教材中的练习和活动相对单一，缺乏互动性 和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
缺乏互动性
教材中部分内容与现实生活脱节，未能及时 更新，影响学生的学习积极性。
印刷质量有待提高
部分教材印刷质量不佳，影响阅读和学习效 果。
对教材的建议和改进方向
调整难度梯度
根据学生认知水平，对知识点 进行重新梳理和编排，确保难
小学语文_语文人教版三年级下册11课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年语文下册《画杨桃》教案教学方法：按“看—找—读—说”的步骤进行。
引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。
通过直观看杨桃图片、杨桃实物、长方体、正方体纸盒、圆柱形物体；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。
在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。
教学目标：1 认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。
2 有感情地朗读课文。
理解背诵课文中老师说的那段话。
3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教具：多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。
第一课时一、释题引入：出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。
导入：今天我们就来学习《画杨桃》。
二、初读感知：1.生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？多媒体出示词语：叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲（生开火车轮读，正音。
）2.交流，说说课文主要内容。
生汇报。
3.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。
三、探究结构：课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。
）汇报（2—18自然段。
）再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。
（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。
（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。
）四、了解父亲。
1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？2.生自由读文，交流。
3.汇报。
（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。
）4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？生：嘱咐练习说一句话。
（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5.追问“想当然”又是什么意思呢？生：推想起来一定如此。
人教版画杨桃说课稿(精编3篇)
人教版画杨桃说课稿(精编3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思
《画杨桃》教学设计知识与能力：1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
过程与方法：理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学媒体：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、激趣导入在学习新课之前，老师先请同学们来观察一幅图片，（出示茶壶的俯视图），知道他是什么吗？预设：知道，那你看到的和我们平时看到的一样吗？不知道，如果是这个呢（出示正面图）老师如果告诉你，他就是茶壶呢？为什么同学们看不出来呢？是因为我们习惯用常用的角度去观察事物。
今天老师准备了一些图片，他是——杨桃。
你看到的他是什么样子的？生：有弧、有棱但有位小作者却把它画成了不同的样子，这究竟是怎么回事呢？今天就让我们一起学习《画杨桃》，请同学们跟老师一起板书课题。
齐读课题二、检查预习课前，同学们都已经预习了课文，现在老师来检查同学们的生字预习情况。
1.同学们试读，注意读准字音，读通句子2.请小老师领读，其余同学跟读3.去掉拼音读4.采用开火车的方式读看来咱们同学都有认真地预习课文，那么在老师出示的生字中，哪些你想提醒大家呢？三、生字学习出示“座”1.读音2.笔顺3.观察生字注意些什么4.提醒结构，区别“座”与“坐”5.学生书写6.交流评价7.习题练习四、整体感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了关于画杨桃的一件什么事？根据提示填一填。
出示：2.现在请你快速读第一段，找一找并圈画下来我是怎样画杨桃的？师：老师注意到几个词语，认认真真、老老实实。
如果老师把它换成下面这句话，哪句话更好？为什么？“我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去，原以为能得到老师的赞扬，但他们的反应却出乎我的意料。
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思1 《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。
我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。
第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。
我就抓住一学生的好奇心，让学生粗读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文章的兴趣。
教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。
我先利用教师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。
再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“审视”，教师这样做本身就是“从实际出发”,这样,重视了文字的训练过程。
接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解教师说的话。
教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。
老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。
最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。
开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。
我紧扣主题加以拓展。
因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实际出发、实事求是“的含义确实是一生受用的。
“从实际出发，实事求是”的一个重要方面是对自己。
文中的“我们应该相信自己的眼睛“就是对自己而言。
不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要树立自信心。
小学语文《画杨桃》说课稿
小学语文《画杨桃》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
《画杨桃》教学设计一、教学目标：1. 认识6个生字，会写生字“摆”。
正确读写“前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、教学重难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
三、课前准备：多媒体课件四、教学过程：（一）谈话揭题1.同学们，你认识这种水果么？（杨桃）2.今天咱们来学习一个关于“画杨桃”的故事。
齐读课题。
（二）初读课文，认读生字1.想不想看故事？用自己喜欢的方式读课文。
（要求：读准字音、读通语句）读完的同学竖起大拇指。
2.出示词语：审视、半晌、教诲，。
这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。
“教诲”，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理解词义的好办法。
3.出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。
这两个成语你会读吗？4.会读真棒！可是这当中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是摆动的“摆”，请你跟我一起书空。
跟我读摆，摆动。
拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。
（三）讲读2—12自然段，体会情感1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接下来再一次默读课文的2—12自然段，想一想。
谁来说说，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？（用自己的话说）2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。
出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！指名读这两句话。
提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑?(嘲笑、取笑)因为“我”画杨桃画得不像。
像什么？（五角星）齐读这两句话。
好一副取笑的架势呀！“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法不变意思，该怎么说？（杨桃不是这个样子的！）我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿范文《画杨桃》说课稿1一、说教材与学情教材分析：《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启示同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
具体描写了人物的语言和神态，这也是写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析课文，体味父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，匡助学生领悟其中的道理。
此外，以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。
学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们环绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
此外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的讥笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
固然，也要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或者做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体味其中的深刻道理——无论做什么事或者看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法，就能平生受益。
二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想固然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或者看问题，都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体味蕴含的道理。
三、说设计理念《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
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《画杨桃》教材分析
一、教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2
3有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、教学方法
北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。
2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。
通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。
3指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。
在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。
教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。
比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是
反复提问，让学生实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”？通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。
4课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。
教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
如，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。
这两种截然不同的行为形成鲜明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的
对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。
后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。
5课文中有些句子意思深刻，教学中要抓住这些关键的句子，理解内容，完成课后思考练习第三题。
有的可以
通过理解重点词语，帮助弄懂句子意思。
如，第一段中父亲的话，可以抓住“想当然”“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看到什么样画成什么样。
在第十八自然段，老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。
这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
为了让学生的认识更加深刻，教学时把父亲和老师的话联系起来理解。
他们说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？进而让学生理解
老师和父亲说的话，其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。
结合课后思考练习第二题，教师可以组织学生进行讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。
我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。
”
四学习方法放手让学生用心读书，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。
可以抓住关键词语读出人物情感的变化。
如，老师和同学两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。
抓住“不像！”“像五角
星！”“不……像。
”“像……五……角星。
”等关键词语，可以体会到同学们思想感情的变化。
读老师的话，要抓住“审视”“严
肃”“和颜悦色”等词语，揣摩老师说话的神情、语气；抓住话语中的关键词“就不一样”“真像”“不要……要”“应该”“就画成”等，表现出他对学生耐心细致的批评和教育。
学生能读出感情来，对文章的理解就更加深入。
可以通过多种形式，如，个别读，分角色朗读。
最后背背老师讲的那段话，比比谁在短时间内背下来。