《议论文选取立论角度》教学设计
多思善想学习选取立论的角度 教案教学设计(人教版高一必修三)
多思善想学习选取立论的角度教案教学设计(人教版高一必修三)教学目标：知识与技能：学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
过程与方法：常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
情感态度价值观：养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
教学重点：议论文论点的确立。
教学难点：所确立的论点要观点新颖且有针对性。
教学时间：一课时教学方法：讲解法、讨论法、练习法教学过程：一、导入新课：议论文的写作首先要解决的是论点的问题。
古人云“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。
可见，立意的选择是多么重要。
今天这一堂课我们就来学习选取立论的角度。
二、立论的定义：议论文有三要素：论点、论据、论证方法。
而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅。
任何一篇文章只有一个中心论点，当然也可以有几个分论点。
论点应该鲜明、准确、概括绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
1、提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论，请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
2、举例说明。
以历史名人、文人对《鸿门宴》中项羽的评价为例。
三、课堂训练：（一）、请同学们观察一下自己的双手┤绻以“手”为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢?学生分组讨论。
立意角度参考如下：（1）、默默地为我们劳动从来没有怨言,由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。
（2）、脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。
（3）、手的用处很大。
吃饭、写字、打球、开车都用到手。
上课发言也要用到手。
（4）、一个巴掌拍不响鼓掌用到双手，手还可以传递感情。
（5）、看到手,我们就想到团结就是力量,我们有十根手指,缺一不可。
（6）、看到手,不禁想到孩子的手和亡者的手。
刚出生的孩子,于总是紧紧握着,似乎是想抓住些什么。
而亡者的手一般都是张开的,这仿佛在暗示着“生不带来,死不带走”这句话。
立论角度的选取教案设计
立论角度的选取教案设计教案设计：立论角度的选取教学目标：1.理解“立论角度”的概念、作用和选取方法。
2.掌握选取立论角度的基本技巧和策略。
3.运用所学知识，设计并实施一个合理、有说服力的立论角度。
教学重点：1.理解立论角度的作用和选取方法。
2.掌握选取立论角度的基本技巧和策略。
教学难点：1.运用所学知识，设计并实施一个合理、有说服力的立论角度。
教学过程：Step 1引入新知：让学生阅读一篇辩论稿或观点明确的文章，并思考立论角度对文章整体内容的影响。
学生可以在小组中进行讨论，并列举样例。
Step 2Step 3介绍选取立论角度的方法和技巧。
A.了解读者群体：考虑读者的背景和立场，选择能够与读者建立共鸣的角度。
B.深入研究问题：对问题进行全面、客观的分析，找出问题的各个方面和不同的解决方法。
C.对比和选择：在了解问题的各个方面后，进行对比和权衡，选择最有说服力的角度进行立论。
D.引用权威观点：引用专家、研究人员或权威机构的观点和研究成果，增加立论的可信度和说服力。
Step 4进行案例分析。
提供一个真实的案例，让学生运用所学知识，选择一个合适的立论角度进行分析和论述。
学生可以在小组中讨论各自的立论角度，并展开辩论。
Step 5展示优秀作品。
选择一篇优秀的辩论稿或观点明确的文章，让学生分析其中的立论角度，并讨论其效果和说服力。
鼓励学生提出自己的观点和建议。
Step 6设计实践任务。
要求学生选取一个具体的问题，并设计一个合理、有说服力的立论角度。
学生需要根据之前所学的知识和技巧，进行全面的调研和分析，选择一个适当的立论角度，并撰写一篇辩论稿或观点明确的文章。
学生可以在小组中相互交流和改进。
Step 7展示和评价成果。
学生互相交换自己的辩论稿或观点明确的文章，并互相评价和提出建议。
教师也可以给予评价和指导，帮助学生进一步改进和完善。
教学延伸：1.鼓励学生参与辩论、演讲等实践活动，提高立论角度的应用能力。
2.引导学生积极关注社会热点和问题，培养独立思考和分析问题的能力。
课题：学习选取立论的角度教案
课题：学习选取立论的角度教案一、教学目标1.让学生了解立论角度的概念和重要性。
2.培养学生选取立论角度的能力。
3.提高学生论述文的写作水平。
二、教学内容1.立论角度的概念2.立论角度的分类3.选取立论角度的方法4.实例分析三、教学过程1.导入通过提问方式引导学生思考：论述文写作中，如何确定自己的观点？2.立论角度的概念教师简要介绍立论角度的定义。
学生举例说明立论角度在论述文中的应用。
3.立论角度的分类教师列出常见的立论角度，如：事实、道理、价值、情感等。
学生分组讨论，举例说明每种立论角度的特点。
4.选取立论角度的方法教师介绍选取立论角度的方法，如：关注热点、挖掘深度、反思现实等。
学生举例说明如何运用这些方法选取立论角度。
5.实例分析教师提供一篇论述文，让学生分析其立论角度。
学生分组讨论，分享自己的分析结果。
教师布置一道论述文写作题，要求学生选取合适的立论角度。
学生写作并展示自己的作品。
四、教学评价1.学生能理解立论角度的概念和重要性。
2.学生能运用选取立论角度的方法进行论述文写作。
3.学生的论述文写作水平得到提高。
五、教学反思1.教学过程中，是否引导学生充分思考？2.学生对立论角度的理解是否到位？3.学生在实际写作中，是否能运用所学知识？4.教学效果如何，有哪些需要改进的地方？六、教学延伸1.开展论述文写作比赛，让学生在实践中提高写作能力。
2.邀请专家进行讲座，分享论述文写作的技巧。
3.组织学生进行课后讨论，分享自己的写作心得。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握选取立论角度的方法，提高论述文写作水平。
在今后的学习和生活中，学会运用所学知识，更好地表达自己的观点和看法。
重难点补充：教学过程：1.导入教师：“同学们，你们在写作论述文时，是不是经常觉得自己的观点不够鲜明或者难以展开？其实，这很可能是因为我们没有选好立论的角度。
那么，你们知道什么是立论角度吗？”2.立论角度的概念学生A：“立论角度就是我们从哪个方面去论证我们的观点。
议论文教案之三：正确选取议论文的立论角度
议论文写作之三正确选取议论文的立论角度南阳中学高三语文组【教学目标】分析总结考场议论文选取立论角度的一般思路和方法。
【教学重点】掌握议论文选取立论角度的常见方法【课时安排】二课时（含一篇大作）【教学方法】小组交流活动，方法总结，课堂训练【教学流程】一、导入在议论文写作中，立论角度的选择，往往决定着整篇文章的成败。
写作时，要善于从不同角度去理解、剖析和提炼，选取最佳的立论角度。
二、北树南木韵不同同一则材料，可能涉及多个对象。
针对不同的对象，常能提出不同的见解和主张。
写作时，对这些见解和主张加以比较，就能选取到最切题、最适合自己写作的立论角度。
展示2011年高考辽宁卷作文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗?”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。
哲学家问：“你们怎么啦?”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。
”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果?”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。
”哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果!提问：上述材料涉及哪些对象？请从不同对象的角度入手，做出不同的立论。
提示：从哲学家的角度可以立论：“实践是认知的必由途径。
”从“抢着说”的学生的角度可以立论：“经验和迷信与真理无缘。
”从大部分学生的角度可以立论：“人不能失去自主判断力。
”从“默不作声”的三个学生的角度可以立论：“做自己心灵的主人。
”这三个学生又可以分别立论：“尊重自己的真实感觉”；“援疑质理求真知”；“诚实是做人之本”。
三、一树梅花千首诗同一个立论对象，如果从不同的方向进行分析，常能得出不同的论点。
要善于变换方向，或正向，或横向，或纵向，作全面深入的思考。
1.正向立论。
不改变原材料中的褒贬态度，直接针对材料中特定的对象本身提出见解和主张。
多思善想,学习选取立论的角度教学设计
多思善想，学习选取立论的角度教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于多思善想，学习选取立论的角度教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、课标要求：人教版必修3表达交流是议论文的写作。
《多思善想，学习选取立论的角度》是议论文写作训练的第一单元，重点练习论点的确立，即怎样确立一个最新颖、最有针对性的论点。
要做到这一点就要开动脑筋，运用发散思维，浮想联翩，异想天开，从多种方案中做出最佳选择。
为此，我确立以下教学目标、教学重点和难点。
教学目标：培养学生在写作中多角度分析的能力，引导学生学会选取立论的最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
教学重点：引导学生学会从多种角度中选取立论最佳角度的方法。
教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
二、教学理念：以学生为主体，以训练为主线，以教师为主导。
三、教学方法：讨论法、分析法、讲解法与多媒体相结合。
四、教学过程：（一）引诗导入，激发兴趣。
（多媒体展示下面三首诗）生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（李清照《夏日绝句》）胜负兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
（杜牧《题乌江亭》）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今犹在，肯为君王卷土来？（王安石《题乌江项王庙诗》）提问：请同学们分析三首诗分别从哪个角度来写项羽的？学生自由发言。
若学生抓不住要害，师做一下点拨：1、《夏日绝句》追思楚霸王项羽，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。
2、《题乌江亭》有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，不善于听取别人的建议，不善于得人、用人。
3、《题乌江项王庙诗》这首诗开篇以史实扣题，指出项羽的失败实在是历史的必然。
教师小结：同一件事可以从多个角度去看，真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，我们的议论文写作也是这样，所以要学会选取立论的角度。
（板书：仁者见仁智者见智）（二）引导学生多角度思考（激活思维）1、请同学们伸出双手自己触摸，同学间握手，然后看看你能产生那些思考？2、学生自由发言，师归纳产生的思考角度及立意要求。
学习选取立论的角度公开课详案(高一作文指导课)
《多思善想选取立论的角度》教学设计一、导入（1.5分钟）大家好！请坐。
在学习今天的内容前，我们先来看一幅图片，看看同学们看到了什么？正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一幅图片观察角度不同，看到的内容也不同；那么对同样的写作材料，切入的角度不同，文章的论点也会不同。
这个学期我们开始练习议论文的写作，议论文的写作首先要解决的就是“论点”的问题。
今天我们这堂课就学习选取立论的角度。
大家首先要明确这节课的学习目标：首先，要学会从不同的角度分析思考问题；其次，要从多种立论角度中选择最佳立意角度。
（课件展示课题及学习目标）二、什么是立论（3.5分钟）1.温故知新：（3分钟）在必修二的课文中我们学习了一篇文章，叫《鸿门宴》，我们在那篇课文中认识了一位悲剧英雄——项羽，对项羽的自刎乌江，有三位文学家发表了他们不同的看法，第一位是杜牧，第二位是王安石，第三位是李清照，同学们看能不能从诗歌中概括出他们三人对项羽的态度呢？题乌江亭（杜牧）胜败兵家事不欺，包羞忍辱是男儿。
江东弟子多才俊，卷土重来未可知。
持肯定态度，认为江东的贤才俊士会支持项羽东山再起；乌江亭（王安石）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来?持否定态度，认为多年征战已使将士疲惫不堪，项羽已失去民心，不会得到江东父老的支持了。
夏日绝句（李清照）生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
持肯定态度，尤其是对项羽宁死不屈的气节表示钦佩。
他们在诗歌中直接摆明了自己的见解和主张，阐明了理由，表明了自己的态度。
如果将这三首诗写成议论文，标为红色的这几句诗句便是议论文的论点了，所以大家要明确立论的概念：2.明确定义：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
（1分钟）古人云：文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
意就是指文章的论点，可见立意的选择是多么的重要。
我们同学们在写作时经常遇到的问题就是拿到材料不会立意，或者立意不准确，出现偏题，脱题的现象。
人教版高中语文必修3《选取立论的角度》教学设计
《选取立论的角度》教学设计【教学目标】１、知识与技能：教会学生掌握多角度的立论的方法，形成相应的能力。
２、过程与方法：运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过合作学习和应用学习形成和巩固这些能力。
３、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【教学重点与难点】从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
【教学过程】一、导入学习(见课件)看一幅图，导入。
出示课件，提问:大家看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）(出示课件)达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
二、自主学习古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有300个善于吹竽的乐师。
齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这300个人在一起合奏给他听。
有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，我是个有名的乐师，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍颤动，我愿把我的绝技献给大王。
”齐宣王听得高兴，不加考察，很痛快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。
这以后，南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样拿优厚的薪水和丰厚的赏赐，心里得意极了。
其实南郭先生撒了个弥天大谎，他压根儿就不会吹竽。
每逢演奏的时候，南郭先生就捧着竽混在队伍中，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去和别人一样吹奏得挺投入，还真瞧不出什么破绽来。
南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿薪水。
《选取立论的角度》教学设计公开课
《多思善想选取立论的角度》教学设计
一、教学目标：
1、培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；
2、尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。
三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
四、教学过程
（一）导入：看一幅图片。
学生思考看到了什么，并分享。
师总结：这幅图从不同的角度，我们有不同的认识，推而言之：
引出我们今天要商讨的主题。
（二）什么是立论？
（三）如何立论？
看材料，想一想，“滥竽充数”的故事能从哪些角度来立论？请思考，思考之后，请将你的论点写在草稿本上，大家尽可能多想，多提炼论点，也要相信自己的思维，一会儿请同学来分享一下。
（学生思考并分享思考结果）
师总结学生思考结果
小结
（四）巩固训练
看完之后，思考好了，可以把你的思维写在本子上。
要用到刚刚总结的方法，实践出真知，看看到底好不好用。
（学生思考，并在本子上书写观点）
学生分享思考结果。
老师总结也列出了一些观点
学生交流并发言。
五、教学目标检测
—
六、总结
其实，这个多角度思考不只能用于我们作文中，还可用于我们生活中。
我们要学看下面的材料，提炼观点： 教学目标
会多角度的看待生活。
狄更斯在《双城记》说过这样一些话。
—。
2019年高一语文作文教学设计-选取立论的角度
高一语文教学设计选取立论的角度一、导入新课二、立论的定义：三、举例说明四、练习用发散思维来分析材料并立意。
五、立论的原则六、作文练习：课后习题任选参考水说世间万物，各有其形，或高峻挺拔，巍然屹立，在一成不变与瞬息万变中诠释永恒；或翩然起舞，日行千里，以及之千回百转耻笑万物之僵行拙步，如风。
而集坚毅与温柔，力量与祥和于一身者，惟水而已。
初识水，在烟台。
一片碧蓝，望之无边，不似天空遥不可及，不似险峰高不可攀。
她只是悠闲的坐卧在那里，温和地看着一些渺小的生灵在她身边快乐地嬉戏。
踏在灾害的边缘，一边是无边金黄，一边是无尽湛蓝，不能不暗叹自己的微不足道。
面对着这种博大与从容，还能有什么言语呢？唯敬畏而已。
大海以一个强者而不强弱的姿态告诉我：真正的胜利者，不是站在前台指指点点的人，不是自以为是、不可一世的人，而是面对世间的纷繁，从容地微笑着的人。
再见水，在九寨。
五颜六色，千变万化。
印象尤深者，当数落日朗瀑布，百米外即闻水声如雷。
近览，即见水滴千万奔腾而下，激起银浪无数。
一阵风过，身边便如细雨纷飞，使人不免生疑：莫非落日朗来自天边？一路所见，尽是奇观异彩，唯她，洁白晶莹，不染纤尘，一改先前所见柔媚之美。
与彩霞生发出借来高山深涧，只为一展水之力量，水之玄妙。
落日朗以一个骄傲者的姿态告诉我：只要有心，柔弱亦可化为刚强；只要有志，平凡亦可画为奇迹。
终识水，在黄龙。
满目皆水。
在山顶，在石缝间，到处都是水流的脚印。
细细的、柔柔的印痕，细细的、柔柔的脚步。
可就是这些看似细小的脚步，踏开了岩石，踏出了溪流，踏出一片桃源胜地。
细看一块大石，薄薄的水层匍匐而下，很难想象这些小小的生灵们是如何在岩石上梳理出如此光滑细密的印痕的。
伸出手去轻触，是浸透的冰凉。
她们来自雪山，带着神圣的使命，要在这里创造出一个天堂。
是的，她们成功了，再坚硬的岩石也不能不在她们脚下俯首称臣。
她们或许不是奇迹，但她们却用自己纤细的手指创造出了奇迹！黄龙之水告诉我：我们或许无法改变与生俱来的特性，但是只要有梦，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇迹！水之形，无处不在；水之魂，亦无处不在。
高中语文 选取立论的角度教案 新人教版必修3
《韩非子·内储说上》：“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死。湣王立，好一一听之，处士逃。”
分小组讨论：
从《滥竽充数》这个典故中，我们可以得到哪些启示呢？可以从不同的角度进行思考。
正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，使滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
总结：面对同一事件，不同时期，不同人物对项羽的评价也会有所不同。
论点
论点是对事实和材料进行具体的、科学的分析而概括、提炼出来的，能反映客观事物的本质的观点，是符合社会实际的立场、观点的，符合当前的方针政策，有着明确的态度，赞成什么、反对什么、主张什么、驳斥什么，爱什么、恨什么，都很明确，毫不含糊。论点是贯穿全文的论述中心，大多就是这篇文章的中心。
2．立论要符合实际。立论要符合客观实际，要保证观点的正确，不能出现与人们对客观世界的认识相违背的方面，即使是逆向思维，表达的观点也要让大多数人接受，并能自圆其说。立论不能惊世骇俗、故意语出惊人，观点出现偏颇，要保证论点的正确和材料使用的正确性。
3．立论要新颖别致。立论追求新颖，是对客观生活的升华，而不是脱离真的标新立异；是解决问题的新见解，而不能片面追求独树一帜；主要对材料的新颖看法，而不是为作者阐明“独见”。立论的新颖别致有多种多样的表现，求新的途径也各不相同。主要有：角度新、思想新、境界新。
一般的，一篇议论文只有一个论点，即中心论点，但有的议论文为了把复杂的内容论述得更加严密、透彻，把道理讲得更全面、深刻，就把中心论点分成几个分论点来论证。论点位置可以根据文章的需要出现在标题、开头、结尾或文章的中间。
①标题。如《反对自由主义》论点是“反对自由主义”。
多学善思,学习选取立论的角度教学设计(人教版高一必修三)
多学善思,学习选取立论的角度教学设计〔人教版高一必修三〕1、知识目标：学习多角度立论后选取最正确角度立论的方法.2、水平目标：初步掌握多角度立论后选取最正确角度方法的运用,通过课堂迁移练习和课外作业形成和稳固这些水平.3、情感目标：培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质.重点与难点：1、从多个角度中选取最正确角度和围绕题目作多角度分析思考.2、培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质.一、议论文的标准标准议论文是与议论性散文、杂文、随笔、评论等文体相对而言的一种议论文体,是指以论点、论据、论证构成清楚的论证结构的议论文. 它的主要特点,一是论说三要素完备,突出；二是论证结构严密,合乎标准模式；三是语言符合议论语体,准确、概括、逻辑性强.其中论证结构标准是写好这一类型议论文的关键.〔一〕、论说三要素完备,突出典范议论文的写作要突出表达议论文的三要素：论点、论据和论证. 典范议论文应该论点鲜明、论据充分、论证合理、有严密的逻辑性.议论文的论点应该鲜明、准确、概括.论点最好在文章的开头,用具体的一句话,用判断句式,将中央论点摆出来.论据,用来证实论点的材料,选用论据要注意典型性、新奇性、表述要精练、简要.议论文要以理服人,就必须分析说理,把问题展开、论透,也就是要充分论证.论证要符合逻辑,严密有力.为此就要运用恰当的论证方法.〔二〕、论证结构要严密,逻辑性强,符合标准模式议论文的结构是指文章内部的观点和材料的组织安排.典范议论文应该结构严密,逻辑性强,结构完整,符合标准模式.考生写议论文最严重、最普遍的问题,是缺乏“论证结构〞意识,往往是疏漏松垮、缺乏论证力度的.高考中的议论文中档卷,大都属于“观点+例子材料+联系现实〞类型.议论文的根本结构通常由“引论、本论、结论〞三局部组成.要求是开头必须提出论题或论点,主体局部选用材料分层次地论证论点,结尾归纳总结.本论是文章的主体,是对问题的分析.〔三〕、议论文的语言：准确、鲜明、概括、逻辑强文体不同,也就决定了语言的不同.议论文的语言必须准确、鲜明、概括、生动和符合逻辑.1、准确.议论文一般是用逻辑推理来说明事理和观点的,需要具有一定的概括性和严密的逻辑性,在选用词语时,要求到达准确的程度.2、鲜明.一是论点的表述要鲜明,二爱憎清楚,鲜明的感情色彩贯穿在行文当中.3、概括.语言的概括性越强,它所说明的道理的普遍意义也就越大.4、严密的逻辑性.判断准确,推理严密,逻辑性强,这是议论文语言的本质特点.二、议论文范文赢过时间时间记录着世界.时间每天都在开始.何须伤感时间都去哪儿了？只要我们的脚步踏得结实、沉着,既不左顾右盼、也不走走停停,就随时可以整装出发.时间的打磨,使得人们一天天变得成熟而宽容.曼德拉在狱中关了 27年.人们可曾想过27年有多久?有一篇网文?我奋斗了 18年,才和你在一起喝咖啡?曾经风行一时,不同出身和背景的人在社会上奋斗,路径与付出自然不同,总拿自己和别人比,会永远扭曲.坦然面向世界,平静对待自己,才能让心灵走向高贵.一如初次入狱的伟人曼德拉正是43岁,他坚持学习、锻炼、传播信仰,把牢狱当课堂.27年过去,我们沉于世故与平庸,曼德拉依然光荣照人.人家才叫赢,把时间赢到了手.赢得时间不容易,要与时间比耐心.无法忘记那名英国警官梅耶的故事.21岁,这位骑单车吹口哨的年轻人当了警察.那一年,他接手了一桩杀人案.历时52年,73岁的梅耶将罪犯捉拿归了案.这52 年,他没有一刻闲着：翻阅了十几米厚的卷宗,打了 30万个 , 踏遍四大洲的土地,行程可绕地球20圈.52年的时光无时无刻不在消磨着他,但他没有败阵.他后背一定刺了四个字:耐心无敌.时间是我们行为的坐标,又是万物演变的见证.1988年,一群杂志同行沿着河西走廊考察、观光.车行戈壁,四周都是地平线,东北的冯编辑忽然叫停了车,端着相机四处拍.同行们一脸困惑：什么景观也没有,在拍什么？冯编辑严肃答复：在拍历史,拍时间.确实,沧海桑田,在地球演变中不过一瞬.坐在阳关旁的坡上,久久望着坡下开阔的古战场.一些人跑下去捡拾传说中的战争残片了,一些人却想象着千年前的厮杀：时间涤荡了一切,千古风流,谁有耐心陪它到如今,谁就是赢家.时间开始了,也许它走得跌跌撞撞,也曾经让我们遍体鳞伤.但终究时间不会辜负人们,尽管那步履走得艰难,走得蹒跚.86年前,为了验证沥青是液体,物理学家把它加热后倒进了漏斗,待它凝固后滴落.86年间,沥青一共滴下了 8滴,第9滴孕育了 12载,己呈现出完美的泪滴形.这真是个考验人类耐心的实验.曾记否？?他们?的故事主人公,兄弟俩走了不同的路,一辈子陌生寡言,知道弟弟死去半年后的一天,哥哥哭了.兄弟毕竟是手足,他们看似冰硬的情谊在岁月的漏斗里逐渐成型,虽然历时长久,终有一天忽然滴落.时间不能改变一切,一切终究赢在自己.【点评】关于“时间〞的话题,高考考生曾经写过,但主旨和事例都很局限,少有创新和突破.本文旨意深刻,例证素材新奇,尤其是运用数据进行比照,突出时间纵深,赋予文章立体质感.文章最大的亮点是行文层次和语言风格,言辞质朴却说理透彻,相对于考生的华美辞藻和标准结构,本文更真实,更有说服力,更震撼人心,引发共鸣.三、看教材73页的?学习选取立论的角度?和76页的?学习选取和使用论据?四、布置作文：教材74页写作练习第一题黎珥辉［多学善思,学习选取立论的角度教学设计〔人教版高一必修三〕］。
《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计
《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计一篇议论文的写作，首先要从不同的角度分析作文题目、话题作文材料或发现的问题、要讨论的内容，思考多种议论角度，筛选符合材料内容的观点或主张，确定论点，然后用论据证明自己的观点。
这种提出自己的观点、主张，然后使用相应的论据进行论证的文章就是立论文章，从这可以看出，立论就是议论的一种类型。
一、了解议论文的特点从阅读的角度看，议论文具有论点、论据和论证三个要素。
论点是作者对所论述的事物或者问题所持的见解和主张，论据是用来证明论点的科学原理和典型事实，论证是运用论据来证明论点的过程和方法。
1、论点：论点是对事实和材料进行具体的、科学的分析而概括、提炼出来的，能反映客观事物的本质的观点，是符合社会实际的立场、观点的，符合当前的方针政策，有着明确的态度，赞成什么、反对什么、主张什么、驳斥什么，爱什么、恨什么，都很明确，毫不含糊。
论点是贯穿全文的论述中心，大多就是这篇文章的中心。
一般的，一篇议论文只有一个论点，即中心论点，但有的议论文为了把复杂的内容论述得更加严密、透彻，把道理讲得更全面、深刻，就把中心论点分成几个分论点来论证。
论点位置可以根据文章的需要出现在标题、开头、结尾或文章的中间。
好的论点一般符合下面的条件：⑴ 正确性。
论点符合实际情况，符合客观规律。
⑵ 理论性。
论点言之成理，是从发现的问题、论证的内容或作文材料、题目中分析得出的，不是牵强附会、片面的，有着深刻的理解。
⑶ 鲜明性。
论点得集中、醒目，表现论点的语句简明、扼要，体现了材料的精髓。
2、论据：论据是作者用来证明论点的事实、道理。
可以作为论据的材料是多种多样的，主要是理论论据和事实论据。
理论论据包括一切经过实践证明的为人们所公认的真理，例如名言警句，自然科学的原理、定律等;事实论据包括有代表性的事例、各种统计数字和各种自然现象等。
复杂议论文里的分论点，对所论述的部分来说是论点，而对全文的中心论点来说，同时也起论据的作用。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（陕西省县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对选取立论角度的思考和兴趣。
2. 帮助学生理解选取立论角度的重要性。
教学内容：引导学生回顾过去的写作经验，思考自己在写作中是否注意到选取立论角度的问题。
讨论选取立论角度对写作的影响。
教学活动：1. 开场提问：你们在写作过程中有没有遇到过选取立论角度的问题？你们觉得选取立论角度对写作有什么重要性？2. 学生分享自己的写作经验，讨论选取立论角度的必要性。
3. 教师总结并强调选取立论角度的重要性。
评价方法：观察学生的参与程度和讨论情况。
收集学生的分享意见，评估他们对选取立论角度的理解程度。
第二章：理论讲解教学目标：1. 让学生了解选取立论角度的基本原则。
2. 帮助学生掌握选取立论角度的方法。
教学内容：讲解选取立论角度的基本原则，如客观性、相关性、创新性等。
介绍选取立论角度的方法，如从问题出发、从事实出发、从观点出发等。
教学活动：1. 教师讲解选取立论角度的基本原则和方法。
2. 学生听讲并记录重要信息。
评价方法：观察学生的听讲情况和学习笔记。
通过提问或小测验评估学生对选取立论角度的理解程度。
第三章：案例分析教学目标：1. 帮助学生通过案例分析理解选取立论角度的重要性。
2. 培养学生运用选取立论角度的方法进行写作的能力。
教学内容：提供一篇写作案例，让学生分析其中的立论角度。
指导学生如何运用选取立论角度的方法进行写作。
教学活动：1. 教师提供一篇写作案例，引导学生分析其中的立论角度。
2. 学生分组讨论，分析案例中的立论角度并分享自己的见解。
3. 教师指导学生如何运用选取立论角度的方法进行写作。
评价方法：观察学生的讨论情况和分享见解。
通过提问或小测验评估学生对选取立论角度的应用能力。
第四章：小组讨论教学目标：1. 培养学生的团队合作能力。
2. 帮助学生通过小组讨论选取立论角度并进行写作。
教学内容：将学生分成小组，每组选择一个议题。
多思善想学习选取立论的角度教学设计.docx
多思善想学习选取立论的角度教学设计多角度思考学习选取立论的角度教学设计【指导思想】本教学设计旨在培养学生的多角度思考能力,引导学生从不同角度分析问题,选取最佳立论角度,提高议论文写作水平。
【教学内容】1.发散思维,尽量多想,打开思路泛寻找多种立论角度。
2.学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法。
3.通过对材料的分析和讨论,了解多角度立论的方法,并在实践中运用。
【教学目标】(•)知识与技能学会发散思维,尽量多想,打开思路,广泛寻找多种立论角度。
学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法,形成相应的能力。
（二）过程与方法通过对材料的分析,了解多角度立论后选取最佳角度的方法;通过对文中有关延伸性思考题的研讨,初步掌握方法的运用;通过课堂训练和课外作业,形成和巩固这些能力。
在此过程中,培养学生善于求异思维,比较筛选,寻找新颖而乂有针对性的最佳角度展开议论。
（三）情感态度与价值观培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。
【学情分析】学生普遍存在议论文论点确立不够明确,所确立的论点缺乏新颖性和针对性的问题。
【教学重点】1.从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
2.培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。
【教学难点】1.议论文论点的确立。
2.所确立的论点要观点新颖且有针对性。
【课时安排】2课时略【预习检测】略正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘;表扬齐渭王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。
从人物角度方面分析：南郭先生：不求上进，弄虚作假齐宣壬：大锅饭制度，在上面听，不联系群众齐渭王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众队长：失职，不注重管理，用人不当队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神方法导引【教学过程】一、新课导入:古人云：“文以意为先，意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合。
多思善想 学习选取立论的角度 教学设计
《多思善想，学习选取立论的角度》教学设计【学习目标】1.学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
2.常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
3.养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
【学情分析】高一学生在初中已经了解了写作议论文的基本要求，即议论文三要素，论点、论据和论证。
但在实际写作中往往还不尽如人意：一是不会审题，面对作文题目感到束手无策，更无从下笔；二是审题不清，导致跑题偏题；三是思维发散不开，人云亦云，老调重弹，没有自己的主张和见解；四是不会论证。
本课从审题、确定论点入手训练，能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
【学习重难点】立论的准确、新颖、富于针对性。
【授课时数】一课时【课程类型】写作课【学习过程】一、课题导入图片导入，理解“多角度”的概念。
二、学习过程1.知识回顾，明确“立论”的含义。
立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
立论的角度——正面角度、侧面角度、反面角度2.研读材料，形象理解。
滥竽充数《韩非子·内储说上》：“齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。
宣王死。
湣王立，好一一听之，处士逃。
”从《滥竽充数》这个典故中，我们可以得到哪些启示呢？可以从不同的角度进行思考。
3.迁移训练，巩固理解。
古希腊神话故事：安泰是众所公认的无敌英雄，地神盖娅是她的母亲。
安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。
不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。
（提示：从三个人物入手，进行多角度分析。
）小结：对一个事物或材料思考主要角度有：①一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；②多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；③一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；④一个事件，针对不同的背景、目的，审视的角度就不同。
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《议论文选取立论角度》教学设计教学目标：知识目标1. 了解材料类作文的常见审题方法。
2. 探索归纳材料作文审题立意的思考角度和方法。
3. 要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。
4. 考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。
5. 提高学生审题立意的能力。
能力目标考试中能准确审题立意。
教学重点：审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。
教学难点：归纳材料作文审题立意的思考角度和方法过程与方法：小组讨论法，合作探究法教学步骤：一、故事导入：宋徽宗时期，京城的画院每年都要招收一名画师。
这一年，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？（请同学们思考并发表自己的意见。
）经过层层筛选之后，画院招收的这名画师将在最后几个人中产生。
画师一：山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。
（基本符合题意）画师二：在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
（符合题意）画师三：崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。
泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。
这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。
（准—深—新）那位聪明的画家巧于构思，发挥了想象能力，选择了老和尚挑水的角度，就使画面含蓄，能启发别人的联想。
写作跟作画一样，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。
二、材料作文审题立意的重要性1. 关于材料作文材料作文：是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。
2. 什么是审题立意？文章符合题意，关键在行文前的审题立意。
审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。
审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。
审题不清，就会“南辕北辙”。
所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。
写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。
很多考生提炼不出明确的论点，因而议论往往失去中心；有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。
这都会不同程度地影响文章的质量。
3. 审材常见病症联系本班学生实际，展示一些学生审题不准的作文，小结材料作文审题立意常见病症。
（1）脱离材料，随意而为（2）笼统含混，泛泛而谈（3）抓住一点，不及其余（4）抓现象而弃本质4. 审清题意三原则（1）整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
（2）多向性原则：一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
（3）筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。
三、结合练习，探讨材料作文审题立意的几种方法（课前分发练习材料，学生独立完成，课堂上合作探究）（1）学生分组讨论（2）组长将本组有代表性的立意写于黑板上（3）各组间互评（4）老师分析小结【材料1】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”请根据以上材料，写一篇作文。
立意自定；文体自选（诗歌除外）；题目自拟；不少于800字；不得抄袭．。
学生讨论后，教师分析：读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。
抓住这一点立意即可。
小结：有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。
板书：（一）抓关键句【材料2】螃蟹在树林里迷了路。
遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走?”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。
”螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责道：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。
”青蛙说：“我没有骗你!叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。
”学生讨论后，教师分析：从螃蟹角度看：①没有正确方向，就很难达到目标。
②没有正确的方法，是很难实现理想的。
③没有正确的态度，不自查原因，一味责怪别人，无济于事。
从青蛙角度看：①帮助别人要从实际出发。
②指导别人要具体，要耐心。
板书：多项立意（二）【材料3】“啃老族”指这样一些人,由于找不到工作，或主动放弃了就业的机会，赋闲在家，不仅衣食住行全靠父母，而且花销往往不菲。
这样的一群人叫“啃老族”，也叫“傍老族”。
他们的年龄都在23-30岁之间。
据调查,这一现象在中国已相当普遍。
学生讨论后，教师分析：分析：透过现象看本质-----探原因，推结果,求对策主观原因：由于惰性和依赖性，缺乏竞争意识;心理却还没有经受过社会的磨砺,不能独当一面……客观原因：家庭的抚养方式和应试教育存在误区；就业压力催生“啃老”现象……（从主观、客观两方面分析原因使文章走向深刻）结果的推断1. “啃老族”不能自立，害了父母亲朋，给他们带来沉重的心理和生活负担。
2. “啃老族”缺乏竞争力，终将被社会淘汰。
很可能步入歧途，危害社会。
3.这种现象蔓延开来，将会影响整个社会、整个民族的发展。
对策的探求1、年轻人：树立理想，努力做到自尊自强，培养独立处世的工作能力和生活能力。
2、家长：要明白怎样才是真正爱护、正确教育下一代。
3、社会：完善就业机制，提供更多岗位。
小结：有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。
因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
板书：（三）舍次求主【材料4】“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”是唐代诗人韩愈的名句。
诗句的意思是说，在滋润如酥的初春细雨中，春草发芽，远远望去，一片淡淡的绿色，可是走近后，却只见到极为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。
诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富。
它使我们领悟到：置身太近，有时反而感觉不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物……学生讨论后，教师分析：一、要领会此诗句中的意境。
二、要看诗中蕴含的哲理。
1 美在朦胧，美在平淡。
2 距离产生美。
3 物以稀为贵4 现象与本质5 整体与局部6 当局者迷，旁观者清【材料5】例5哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？”弟子甲说：“用铲子铲。
”乙说：“用火烧。
”丙说：“撒上石灰。
”丁说：“连根拔去。
”哲学家说：“都试一下。
如果没有除掉，一年后再来此相会。
”一年后，都来了，哲学家未来。
但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟到了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。
学生讨论后，教师分析：分析:草喻生活中的假恶丑，庄稼喻真善美。
要无贪心，请用良心占据心灵；要无虚荣，请以真诚占据心灵；要无怨恨，请以宽容占据心灵；要不麻木，请以清醒占据头脑；要不冷漠，请以爱心充实心灵等。
四、课堂总结审题应注意：1 全面仔细地阅读材料。
2 从材料出发选择立意的角度。
3 综合使用多种方法总之，材料作文审题立意的方法还有很多，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。
上面的几种方法不是孤立运用的，而是相互联系、综合使用的。
每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳角度构思作文。
五、布置作业根据下面材料内容，自选角度审题立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外，文体不限。
犹太有句名言，叫做没有卖不出去的豆子。
卖豆子的如果没有卖出豆子，他就把豆子拿回来，加水让它发芽，几天后可以卖豆芽。
如果豆芽不好卖，那么干脆让它长大些，卖豆苗。
而如果豆苗再卖不出去，索性移到泥土里，几个月后它就会结出许多新豆子，这不是更大的收获吗？练习提示：由犹太的这句名言我们可以联想到人生。
任何人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的征途上，你会遇到困难，遇到挫折，遇到失败，成为一粒卖不出去的豆子。
在这种情况下怎么办？是因为一时的挫折而放弃，还是努力改变自己，锲而不舍地前进？如果你放弃了，那么这粒豆子也就永远消失了，如果你能锲而不舍，无数的机遇也就随时可能光顾。
所以，有时挫折与机遇是并存的，就看你能不能把握。
写这篇文章时，最好能举出有说服力的实例，使之有理有据。
运用本节课所学知识，准确审题立意。