打开儿童学习的秘密

第二辑

教师学习资料

打开儿童学习的秘密：

国际儿童学习研究的新进展

夏雪梅

什么样的礼物才是最好的儿童节礼物？

有人说是陪伴，有人说是尊重，有人说是爱……其实，还有一样礼物是不可或缺的，那就是对孩子更深的理解。

文章有点长，部分内容有点专业，但是，值得花点时间去阅读，花点心思去理解。

因为，只有在理解的基础上，我们才能给孩子真正的爱。

儿童的学习有怎样不为人知的秘密？

在2015年芝加哥举行的AERA大会上，学习科学发展委员会宣布了新一

届委员会的组成，以及研制新一版《人是如何学习的》（How people learn,

HPL）的宏伟计划。

在这一宏伟计划中，研究者们超越第一版中只关注认知科学的局限，跨

越整个人生发展阶段，整合认知与社会性、情绪、非正式学习、学习技

术、文化情境等多个领域，重新刻画人类的学习图景。

儿童学习的秘密正在逐步被揭开。

这一举动暗含了在学习科学研究领域的一股潮流，将认知与非认知，将

学习的生理、心理、情境设计联合起来进行统合性的思考。

这一思考在人生阶段的前10年尤其必要，早期的认知能力和非认知能力的协调发展对维持大脑功能的长期健康有非常重要的作用。

这些知识基础有助于我们从毕生发展的长程视角理解儿童的学习，进而思考这些学习对于学校教育具有怎样的意义。

儿童具有天生的学习能力

在过去的30多年中，神经科学、人类学、语言学、发展心理学、计算机科学和社会认知等组成的学习科学领域，都致力于儿童和青年学习研究，并积累了大量关于学生学习的知识基础。

一个令我们惊讶的事实是，儿童，即使是婴儿，在某些方面也会表现出极强的先天认知能力。

哈佛大学的Spelke教授所进行的一系列关于儿童早期学习的系列研究表明，刚出生的婴儿就表现出对数字的敏感性，到6个月大的时候，就会进一步判别比例的关系。

这些是在儿童无意识的情况下发生的，虽然这些能力非常原始，又很基础，但它们却奠定了成人学习的根基。

近期的一系列研究证据表明，大脑并不是天生一张白纸，在出生的时候人们已经具有了一些认知能力。

一系列的相关研究表明，这些先天的能力体现在数字、因果关系、推理、

语言、视觉记忆等各方面。即使是比较高级的策略能力、元认知能力，

在研究中也发现儿童是具有这样的先天基础的。

这些是后天学习中高阶思维与深度学习的根基。儿童正是依赖这些能力进行持续的学习。

从生命的开始，它们就是能力的基石。在斯佩尔科看来，这些能力是后天学校课程设计的基础。

我们需要找到这些能力，了解儿童是如何运用这些能力发展新的学习策略的。

比如，儿童在早期就具备学习语言的机制，区分非言语刺激和言语信息，区别语言的变化，注意到口形与声音之间的协调性，这些语言发展的先天能力使得儿童在3岁时就能够流利地使用语言，形成概念，发展他们关于世界的常识性知识。

那些在入幼儿园时就已经掌握了丰富词汇的儿童在进入小学后，对学校学习生活有更充分的准备，他们也将会以更具有自我调节能力的方式去运用学校里传授的各种策略，学业发展也可能更顺利。

但问题是，不能将这些知识以纯粹讲授的方式教给儿童，更不能通过补习班的方式突击，这反而会起到反作用。

因为这一时期的儿童虽然会有意识的记忆一些内容，更真正的记忆附属于儿童的身体运动和经历。

学习品质需要尽早奠基

除了上文所述的学习能力，还有什么核心成分有助于儿童在学校中的成功？

学习不仅涉及学生学习内容的掌握，有没有运用学习能力去掌握新的知识与技能，还涉及学生是怎样学习的，他是快还是慢，是有序还是无序，是遇到难题就放弃还是会坚持不懈。这些学习的方式、过程就是学生的学习品质。

这种好奇心和探索欲就是一种典型的学习品质。

在我看来，学习品质可以大致分成两大类，一类表现为好奇心、探索欲、想象与创造等，引发主动性的学习品质，另一类是以自我控制为核心的，以执行功能为生理基础的学习品质，表现为以自我控制为核心的专注、坚持性、计划性、独立性等。

在不同的学习任务中，所需要的学习品质是不同的，这两类学习品质需要富有张力的在孩子学习中发挥作用。

学习品质提供我们看待每一个孩子如何运用自己的学习能力“有效”

处理不同类型的学习任务的独特视角。

诚如HPL新研究计划中所揭示的，近期的研究越来越关注社会性、情绪、性格、动机、态度等非认知因素等对学习和人生的作用，这些研究中的核心要素转化到3-12岁的儿童学习中，就体现为学习品质！

学习品质需要尽早奠基。

认知神经科学的研究表明，幼儿期如果让大脑尽早体验到涌流的经历,也就是一种专注或沉浸其中的高度投入的状态和学习的快乐，大脑就会去追随这种理解式的学习，儿童就会有更充分的好奇心和探索欲，在后续的学校学习中，会更容易用内在动机而不是外在动机来驱动学习。3-12岁正是这些学习品质萌芽、奠基的重要时期。

比如自我控制，在幼儿期如果有良好的延迟满足(delay of gratification)、专注、坚持性的发展，在上学时就体现为更自觉的自我调节（self-regulated）的学习，在未来的工作中就更可能表现出谨慎(conscientiousness)负责做事的态度和倾向性，表现为对自我进行良好管理的能力。

学习品质是可以在学校教育情境中得以发展和培养的。

儿童要学会安静地控制自己的行为来更好的坐、听、看，要有灵活的注意分配能力和转换能力，要学会分享、学会等待，了解与他人交往的规则，更好地进行时间管理，学会在遇到困难的时候调整自己的情绪和策略等。

这些能力都需要相当多的时间，在大量的不同任务情境中，在与他人的合作互动中习得。