研究成果：为 课 外 阅 读 导 航
语文课例研究报告范文6篇(最新)
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月一、课题的提出(一)研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告(最新)
【工作总结报告】小学语文课内外阅读有效衔接的研究负责人XXX负责人所在单位XX镇XX小学课题研究进展情况本学期，在学校领导的关心和支持下，经过本人的不懈努力，我的小课题《小学语文课内外阅读有效衔接研究》，有计划、有步骤地开展研究，取得了一定的成效，但还存在着一些不足。
现在我对小课题进展情况汇报如下：一，主要研究的内容（一）摸清学生阅读现状。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是随机对三至六年级的180多名学生进行了问卷调查，并统计分析。
从调查的结果来看，绝大多数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚，家长对孩子的阅读也愿意提供物质基础。
同时也发现了一些问题：1、学生课外读物的层面较窄，他们不能正确地选择内容积极向上的读物，比较偏爱流行元素较多的庸俗漫画；2、学生课内阅读能力和阅读兴趣较低，有待持续培养与进一步提高；3、学生在家中没有良好的阅读氛围，学生课外阅读时间少，看电视的时间远远大于课外阅读时间。
4、学生阅读习惯差，只阅读自己感兴趣的文章。
（二）提高教师文学素养。
我认为开展课题研究的前提条件是提高教师的理论水平，特别是教师的专业理论素养和实践能力。
因此，我们定期召开课题研究会议，并鼓励教师每学期至少阅读一本阅读理论或教育理论书籍，全面提升教师的科研理论素养。
（三）环境布置，营造书香要让孩子爱上阅读，良好的阅读环境很重要。
学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。
为此主要从以下几方面着手，改变学生的阅读环境：1、学校发起“我爱读书”活动。
要求全校每个学生要多读课外书，丰富自己的阅读积累。
制定读书活动计划，让高年级同学做好表率作用。
利用每个班级的黑板报宣传读书的作用，让每块黑板都会说话，向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿。
2、开辟“图书角”。
我们各年级学生的教室都有一个大书柜，这就是我们班级的图书角。
图书角图书的来源主要是图书馆整班借阅。
另外，隔了一段时间孩子们图书大量阅读完之后，采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅书本，以扩充图书的流通量。
读书活动及成果介绍怎么写100字
读书活动及成果介绍怎么写100字读书活动及成果介绍怎么写100字「篇一」读书节活动已经落下帷幕，现就本次活动的实施内容及效果等各方面做以下总结：本次读书节的主题与口号是“点燃读书激情，共建书香校园”。
同学们在校领导、班主任以及语文老师的指导下开展了各式各样的读书活动，同学们与大师对话，与高尚为伍；与伟人碰撞，激励自己前行。
校园里书香弥漫，同学们在读书中快乐成长。
我们具体开展的活动有：一、选定一本好书，细细品读参考了语文老师的意见以后，每个同学选择了一本对自己有意义的书，由图书管理员从图书馆借阅，或者学生自己去书店购买。
要求同学们在读的过程中，做好读书笔记，写下自己的阅读感受。
二、召开主题班会，体会读书的乐趣在4月12日第七周的主题班会上，我们开展了各种形式的活动，如“谈谈目前为止对你影响最大的一本书”、“讲一讲你与书之间的故事”，“演一演书中的经典桥段”，“分享你的读书经验”，“讨论读书中应注意哪些习惯”等等。
三、静心读书我们深知“书是人类进步的阶梯”，是人类的精神食粮，是我们紧张学习时最最惬意的休闲方式。
所以我们利用班队课的后15分钟以及写字读报课的时间，让学生潜心阅读。
每个学生都十分珍惜。
四、手抄报读书节期间（4月底），我们组织班级学生采用各种方式出一份读书小报，最终评选出五份优秀手抄报，参与学校的评奖，参评的学生有：徐XX。
手抄报内容丰富，有学生摘录的名言名句，有学生自己写的读书感悟，有精美的绘画，充分发挥了学生们的艺术才能。
五、演讲比赛结合本校“感恩.理想”的特色，学校组织了以“点燃读书激情，共建书香校园”为主题的演讲比赛。
本班的XX与XX，XX与XX代表班级参加这次比赛。
《人生路漫漫，感谢有你相伴》，《沉浸在书香里的日子》，充分体现了学生对感恩与理想的理解。
六、黑板报五月中旬，本班板报组的同学群策群力，精心设计了一期以“以书为友、快乐成长”为主题的黑板报，我们将板报的题目命名为《快乐阅读》。
读写结合、以读促写——结题报告
“读写结合、以读促写”的途径与方法研究结题报告三家子中心小学施清凌课题提出的背景：我校是一所乡镇学校，距离县城较远，学校拥有较好的办学条件和师资力量，但生源复杂，学生学习程度参差不齐。
多数孩子的父母都是普通的农民，虽然家长都希望孩子能学习好，但由于为生活整日奔波，再就是自己文化水平所限制，既没时间、精力，也没有能力教育、辅导子女。
加上所处的区域限制，家长缺乏对孩子智力投资的意识，大部分家庭没有太多的课外读物，没有良好的文化信息来源，导致学生学习基础薄弱，知识面窄，阅读能力差，写作水平低。
孩子们几乎是独生子女，整天过着家里到学校、学校到家里的“两点一线”的生活，生活空间极其有限，课余生活极其单调。
大部分学生提起作文就头痛，没兴趣、没信心。
以往教师虽煞费苦心地指导作文、批改作文，但收效甚微。
如何提高学生的写作能力是困扰我们的一大难题。
如何开辟一条省时、易行、学生愿意学的训练渠道，切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素质，让学生能用我笔写我心，表达自己的真情实感呢？叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，给了我们启发。
阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。
课题的价值：1、实践意义本课题的研究尽力挖掘教材的隐性功能，着眼于解决小学生习作“无米之炊”和“有米难炊”这个疑难问题。
因此，我们在各种各样的阅读课文教学中，多角度、多元化地进行解读，在感悟文本，内化文本，使学生思维得到开发，情感得到熏陶的基础上，从“写”（说）的角度寻找拓展点，进行求新、求异的说话、写话训练。
这样，每一篇课文乃至每个好段、每个佳句、每个好词都是教师引导学生习作训练的着力点和最佳范例，使语言的学习与运用成为有缘之水，有本之木。
当每一节阅读课都成为说话、写话训练课，当作文教学无处不在时，学生就能“不拘形式地写见闻和感受”了。
同时，根据中年级儿童年龄特征，课堂上应尽力营造宽松和愉悦的氛围，让学生尽情表达自己的感受，畅所欲言。
道德与法治学科中培养学生阅读能力
道德与法治学科中培养学生阅读能力摘要：注重学生核心素养培养的新时期，在“大学科”“大阅读”的背景下，道德与法治课教师要更新教学理念，发挥阅读在本学科教育教学中的作用，创新阅读方法，拓展阅读内容，引入影视资料，让学生在阅读中学习、反思、感悟，激发阅读兴趣，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读品质。
关键词:道德与法治阅读能力阅读方法课外阅读著名的教育家苏霍姆林斯基说过，学生的智力主要取决于良好的阅读能力，必须要教会学生阅读。
在道德与法治学科中，学生具备良好的阅读能力，可以让学生在阅读过程中能够掌握知识的重难点和文本思想，培养阅读思维，提高理解能力；可以帮助他们快速地提炼出材料中有用的信息，提升学科的学习效率；可以学会把知识运用到实际生活中去，达到课内外融会贯通的境界。
道德与法治教师应该告诉孩子们“读书好，读好书，好读书”，鼓励多方面阅读和深度阅读，培养学生的德育素养和法治意识，实现道德与法治课教学的目标。
为此，笔者在教学实践的基础上，探索学生阅读能力培养之策略。
一、指导阅读方法道德与法治课本中的内容往往是导语、正文以及辅文组成。
针对学生的年龄特点，道德与法治教材内容在编排的过程中，图文并茂，生动活泼，形式多样，有丰富的小故事，名人名言，经典诗词，还有幽默的动画以及设定的情境讨论的情境。
为了获得更好的阅读效果，教师应当引导学生掌握一定的阅读方法，主要包括泛读、精读、朗读、唱读、回读、建立思维导图、批注、摘抄等多种阅读方法，使学生在阅读的过程中拓展知识、提升能力、培养情感。
朗读是提高阅读能力的有效方法。
要读得流畅，读得有感情，必须要深刻理解了阅读内容和内涵。
通过朗读，能进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界，让学生进一步体会教材的思想，培养和激发学生情感。
例如：我在讲《维护祖国统一》时，选了一首诗人余光中的《乡愁》，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
读书活动成果总结
读书活动成果总结读书,是我们生命中无比重要的事情,从我们出生起,我们就开始不断的努力接触书籍,不断的丰富着我们的世界。
下面是小编为大家整理的关于读书活动成果总结，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!读书活动成果总结1国家教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。
”为了进一步推进我们学校营造书香校园活动的开展，巩固营造书香校园成果，本学期继续开展读书活动，努力营书香型校园，创建学习型学校。
本学期我们在营造书香校园活动中主要做了如下几方面的工作：一、开发阅读课程资源，让每一个角落都洋溢书香。
1、本学期，我校能充分发挥好图书室、画廊的阵地作用，展示学生的阅读成果，让每一面墙壁都会说话，让学生在潜移默化中想到读书，爱上读书，享受读书带来的快乐。
并在此基础上，加强了对师生读书活动的指导，加强对阅读指导课的指导，引导全体学生在耳濡目染中潜移默化，校园里呈现出了“德馨绿满园，诗书香满楼”的景象。
2、利用红领巾广播这一天地，开辟“好书推荐”等栏目，表彰了一批读书积极分子和读书积极的班级，推荐生动有趣又有意义的经典读物，分享读书的经验感受，浓郁校园读书氛围。
3、继续建设好班级图书角和走廊图书角。
本学期，各班能继续向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室，资源共享。
为了提高班级图书角和走廊图书角的使用效率，各班成立一个图书角。
4、校阅览室全面开放。
采用集体借阅的方式，一次性向图书室借阅，班级中确立简单、便捷的图书借还制度，由专人看管，确保图书的流通。
年级组之间实施图书漂流，轮换更新，使流通量得到最大的保障，使学生真正有书可读。
教师对学生进行良好读书习惯的培养，合理指导学生阅读，尤其是让学生学会爱护书籍，选择适合自己的书籍。
并发挥榜样的力量，事实证明：静静读书的老师最能激发学生的读书热情。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等,限3000字以内,(可加页)。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。
小学语文高效阅读的教学研究自开题以来，经过组内成员的理论学习与实践，通过课题研究，我们进一步提高了认识，取得了许多一些理论与实践的成果（一）理论成果：1、设计时首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神。
其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。
这是实施素质教育的前提。
我们要求参与课堂高效阅读的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计高效阅读内容。
规定高效阅读设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。
高效阅读的数量适当，能够适应不同学生的需要。
高效阅读的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本高效阅读和稍有变化的高效阅读，也要有一些综合性和富有思考性的高效阅读练习题，但不能过于繁难。
尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的高效阅读，使学生德、智、体全面得到发展。
2、课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂高效阅读设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的高效阅读促进新知识的掌握。
我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂高效阅读，使课堂练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的高效阅读。
3、高效阅读是一种活动，高效阅读的设计要有利于学生的发展。
不要培养做高效阅读的“机器。
”新课程标准的基本理念指出：“语文教育要面向全体学生。
”高效阅读设计要符合不同学生的水平，体现人人学有价值的语文。
4、教师教育教学观念和教育行为的转变。
（1）树立起现代数学教学观。
（2）改变了传统的练习方式。
（3）改变了传统的学生观。
5、提高了教师的教学水平和科研水平。
（1）我们从教学中的“高效阅读”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高高效阅读有效的途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。
阅读教学计划(通用3篇)
To manage less is to manage well.悉心整理助您一臂（页眉可删）阅读教学计划（通用3篇）阅读教学计划1一、指导思想我校群文阅读课题研究三年以来，以实施语文新课程标准为目的，通过对学生课内外阅读的指导和训练，全面提高学生的语文核心素养，激发学生课外阅读兴趣和阅读能力，为今后学生学好语文用好语文以及学好其他各门学科打下坚实基础，促进学生今后的长足发展，同时更为重要的是教给学生一种有用的学习方法，砥砺学生的一种人生态度，使其热爱学习，热爱生活，乐善好施，帮助他人！二、学情分析群文阅读作为一门新兴课程，要在一节课的时间学习多篇__，对于我们阅读水平不高的学生来说，需要不懈努力。
但在三年多的研究与探索中，在课堂教学实践中，通过全体参研师生的共同努力，我校群文阅读教学具备了一定的特色，师生得到了较好发展，取得了一系列教育教学成果，逐步步入良性发展轨道，本学期在县级课题结题的基础上，我校群文阅读研究课题上升为市级课题，按更高的相关要求进行进一步的教学研究。
三、阅读目的1、为学生终身发展服务，培养良好的阅读习惯，掌握终身受益的'阅读方法。
2、重视语文教学的实践性、综合性和开放性，强调课内与课外的有机结合。
3、通过教学研究，提升学生语文核心素养。
四、阅读方法指导1、在群文阅读中学会快速阅读的策略。
群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇__，用得比较多的是默读和略读、浏览、跳读。
这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。
2、在群文阅读中学会整合信息的策略。
群文阅读教学，不必拘泥于单篇__阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。
3、在群文阅读中学会质疑讨论的策略。
群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的__，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。
小学生课外阅读活动总结（通用5篇）
⼀个精彩的活动已经圆满收官，相信你会有不少的收获吧，⼀定有不少可以总结的东西吧。
但是活动总结有什么要求呢？下⾯是店铺收集整理的⼩学⽣课外阅读活动总结（通⽤5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼩学⽣课外阅读活动总结1 “书籍是⼈类进步的阶梯。
”养成良好的读书习惯，掌握较好的读书⽅法，是⼈⽣发展的源泉！我校为了进⼀步引导学⽣正确⾯对丰富多彩的阅读世界，为丰富学⽣的精神，为学⽣终⾝发展奠定基础，提⾼学⽣的⼈⽣品位，提⾼学⽣阅读效益。
让孩⼦们的⾝⼼得以健康成长。
从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，⾃活动开展以来，我校学⽣品读课外读物已蔚然成风。
我们结合区镇的精神，⽴⾜于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将近⼀外学期了，现将本校课外阅读⼯作总结如下： ⼀、课外阅读开展的活动。
1、依据不同阶段学⽣的不同认知结构与⼼理特点；分年级制定课外阅读⽬标，⼀⼆年级重在了解故事情节，受到思想教育；三四年级重在积累妙词佳句，并学以致⽤，五六年级中在理解领悟。
结合本校语⽂特⾊作业，⼀⼆年级写⽇记，三四年写读书笔记，⾼年级写读后感，让学⽣学以致⽤。
2、根据顺德区⼩学分级阅读参考书⽬的精神，对图书室进⾏科学分类，为底、中、⾼年级推荐应读书和可读书。
3、学校建⽴班级图书⾓，和好书交换站，为学⽣阅读提供资源不尽的素材。
班级图书⾓由教师每周到图书室借阅⼀次，使学⽣⼈⼿⼀册；好书交换站由学⽣⾃备书，学⽣之间开展“好书换换看”活动，激发学⽣阅读兴趣。
4、改进课程计划，让学⽣有读书的时间。
要想让学⽣参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。
为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时⾬天的⼤课间时间；并提昌每个班级每周抽出⼀节课的时间做为课外阅读课时间，在这⼀节课上教师可以与学⽣⼀起阅读，也可以进⾏学⽣间的读书交流，还可以对学⽣的读书进⾏指导。
总之要充分利⽤好这⼀节课外阅读课时间，让学⽣充分地阅读，与⼈类的精神⼤师对话。
丹东市“十二五”第二批教师小课题研究优秀成果名单
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学生自主学习能力提高的研究 高中政治教学中德育渗透的研究 中学语文教学实施有效情感教育的研究 利用手绘插图提高聋校语文教学效率的研究 视障学生触摸图书的自制过程与使用方法的研究 小学低年级学生良好数学学习习惯培养研究 低年级学生识字兴趣激发的研究 低年级学生口算能力的提高的研究 小学三年级数学课小组合作学习有效性研究 中年级学生真诚朗读培养的实践的研究 小学数学课学生动手操作能力上培养的研究 让一年级学生在课堂上学会倾听的研究 低年级学生识字兴趣激发的研究 小学三年级习作素材积累的研究 中年级学生真诚朗读培养的实践研究 小学课内外音乐活动实施的研究 在日记中培养学生语文能力的研究 英语课堂上操练性小活动应用的研究 通过语文阅读教学提升作文水平的研究 品德课课前资料收集的研究 数学课堂上培养学生的问题意识的研究 单亲家庭低学年小学生心理健康教育的研究 高中学生历史学科学习方法培养的研究 尊重理解激励引导学生自主学习能力的研究 运用学科教学提高高三历史复习课有效性研究 高中历史答题技巧和方法的研究 初高中英语衔接教学的研究 立足课本 积累素材 —— 成就考场作文 数学自学能力培养的研究 培养学生空间想象能力的研究 语文小组合作学习的低效与改进的研究 利用课外资源训练学生表达能力的研究 上好一堂课的研究 运用问题式导入法构建数学优质高效课堂研究 初中数学课堂教学中小组合作学习的实践研究 学生学习兴趣提高的研究 学生学习历史的兴趣培养的研究
课题研究工作报告8篇
【导语】⼯作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区⼯作情况、做法、经验以及问题的报告。
以下是⽆忧考整理的课题研究⼯作报告，欢迎阅读！1.课题研究⼯作报告 ⼀、学期达成的研究⽬标 这⼀学期，我课题组在前⼀阶段研究的基础上不断推进⼯作。
通过上学期的初步研究，发现我校低年级学⽣的⾃主学习意识模糊，⾃主学习的习惯和能⼒处于零状态。
只有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。
于是，本学期，在⼆年级重点进⾏了课堂教学的⾃学指导，以带动学⽣课外的⾃主学习。
同时，在低年段积极推进语⽂活动，以此为平台，增强了学⽣⾃主学习语⽂的意识，形成了简单的语⽂⾃主学习的⽅法，为帮助他们养成初步的语⽂⾃主学习习惯、形成基础的语⽂⾃主学习能⼒奠定了良好的基础。
⼆、学期研究重点 1、⾃主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。
2、加强课堂指导，体现“⾃主、合作、探究”的学习⽅式。
3、围绕课外⾃主阅读，开展多种形式的语⽂竞赛活动。
(整班朗读、讲故事⽐赛、写读后⼩记等) 4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。
三、学期研究主要收获 这⼀学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“阅读活动”，进⾏了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语⽂活动，对教师、对学⽣的语⽂能⼒都有了提升。
课堂： 本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学⽣初步的语⽂⾃学能⼒的实践研究》这⼀研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。
通过研究，增强学⽣课前⾃主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语⽂素养。
在xx⽼师执教的《学棋》第⼆课时教学中，始终执⾏“⾃主、合作、探究”的学习⽅式。
如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了⾼⼿呢?”当学⽣⽤⽂中的语⾔交流后，宋⽼师追问：“读到这，有没有什么要问的?”利⽤课堂这么有限的时间，给学⽣提供质疑、释疑的平台。
从低年级起，就培养学⽣的问题意识。
正是这样的训练，才能培养学⽣⾃主阅读的好习惯。
阅读教学课题研究报告（通用5篇）
阅读教学课题研究报告（通用5篇）在现在社会，报告与我们愈发关系密切，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编收集整理的阅读教学课题研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读教学课题研究报告篇11 前言《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号xxxxxxxxx，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。
多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。
2 问题的提出2.1课题研究的目的、意义（1）背景我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。
我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。
但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。
初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。
因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。
（2）目的与意义这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。
构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行改革。
2.2国内外研究历史与综述目前，国内外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
2.3本课题研究的创新点“语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。
高中生研究性报告及创新成果(精选篇)
高中生研究性报告及创新成果(精选篇)背景介绍：高中生研究性学习是一种培养学生自主学习和创新能力的有效途径。
研究性学习是指学生在教师的指导下，通过独立思考、查阅资料、设计实验等方法，探究问题并得出结论的过程。
在这个过程中，学生能够培养解决问题的能力、提高科学素养，提升实践和创新能力。
创新成果：本次研究的主要创新成果是我们设计了一套基于深度学习的个性化学习系统。
该系统能够根据学生的学习习惯、兴趣爱好和知识水平，为其提供定制化的学习内容和学习方式，从而提高学生学习效果。
具体内容：1.我们首先进行了一系列实地调研，了解了高中生学习需求与习惯。
我们发现，不同学生有着不同的学习喜好和学习习惯，有的学生喜欢通过视频学习，有的学生喜欢通过阅读文字学习，有的学生更偏向于实践学习。
2.基于实地调研的结果，我们利用深度学习算法构建了一个个性化学习系统。
该系统能够根据学生的学习记录和学习偏好，为其推荐最适合的学习内容和学习方式。
比如，对于喜欢视频学习的学生，系统会为其推荐视频教学资源；对于喜欢阅读文字学习的学生，系统会为其推荐相关的阅读材料。
3.为了验证系统的效果，我们进行了一系列实验。
实验结果表明，使用我们设计的个性化学习系统后，学生的学习效果和学习兴趣均得到了明显提升。
有的学生在学习成绩上取得了更好的表现，有的学生在学习过程中更加主动和热情。
结论：通过本次研究，我们设计了一套基于深度学习的个性化学习系统，该系统能够根据学生的学习需求和学习习惯，为其提供定制化的学习内容和学习方式，从而提高学生学习效果。
该系统具有一定的实用性和推广价值，可以为高中教育领域提供一种新的教学方法和手段。
希望我们的研究成果能够对高中教育改革和教学实践起到一定的借鉴作用。
国内外研究现状述评中的课外阅读兴趣
国内外研究现状述评中的课外阅读兴趣国内外研究现状述评中的课外阅读兴趣引言：课外阅读作为一种重要的教育方式，在培养学生阅读兴趣、提升阅读能力方面起着至关重要的作用。
近年来，国内外的研究者对课外阅读兴趣展开了广泛的研究，并取得了一系列的研究成果。
本文将对国内外研究现状进行述评，并分享一些个人的观点和理解。
一、国内研究现状1. 课外阅读对学生兴趣的影响：国内的研究普遍认为，课外阅读对学生兴趣的培养具有积极的作用。
课外阅读能够提供多样化的主题与内容，丰富学生的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
研究还发现，家庭环境与学校的支持对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
一些学校通过创建阅读社区和组织相关活动，进一步激发学生对于阅读的热爱。
2. 阅读材料的选择与阅读兴趣：课外阅读兴趣的培养也与阅读材料的选择密切相关。
国内的研究表明，学生对于阅读材料的选择存在差异，不同芳龄段和性别的学生对于题材和体裁有不同的偏好。
对于课外阅读的培养，需要丰富多样化的图书馆藏和选题，以满足学生的阅读需求和兴趣。
3. 教师在课外阅读中的角色：教师在课外阅读中发挥着重要的角色。
国内的研究发现，教师对于学生的引领和指导，能够有效地提升学生的阅读兴趣和阅读水平。
一些研究还表明，教师的解读和启发对于增强学生阅读材料的吸引力和深度理解能力有着重要的影响。
二、国外研究现状1. 文化差异对课外阅读兴趣的影响：国外的研究探讨了不同文化背景下的课外阅读兴趣。
研究发现，文化差异对于学生的阅读兴趣存在一定的影响。
西方国家的研究表明，学生对于虚构类作品的阅读兴趣较高，而在亚洲国家，学生更倾向于阅读与学习相关的非虚构类书籍。
2. 互联网对课外阅读兴趣的挑战：随着互联网的迅猛发展，学生的阅读方式和兴趣也发生了变化。
国外研究发现，与传统纸质书籍相比，学生更倾向于通过互联网获取信息。
这对于传统的课外阅读方式提出了一定的挑战。
然而，也有研究指出，利用互联网资源，结合多媒体手段进行课外阅读，能够吸引学生的兴趣，提高阅读的效果。
资阳市第四届优秀教学成果评审结果的公示
资阳市教育局
关于资阳市第四届优秀教学成果评审结果的公示依据国务院《教学成果奖励条例》（国务院令第151号）和四川省人民政府《四川省教学成果奖励办法》（四川省人民政府令第92号），按照《资阳市教育局关于开展资阳市第四届优秀教学成果评奖工作的通知》（资教发〔2013〕97号）要求，经各县（市、区）教育局和各有关单位资格审查、初评、公示、推荐，资阳市第四届优秀教学成果奖评审委员会通过资格复审、专家评审、终审，评选出获奖成果80项，其中一等奖15项、二等奖25项、三等奖40项，现将获奖成果名称、成果完成单位、成果主要完成人予以公示。
自公示之日起，30日内为异议期。
任何单位和个人若有异议，应具名向市评审委员会办公室（设资阳市教科所内，邮编：641300）提出书面异议书；对匿名、逾期的异议书不予受理。
资阳市第四届教学成果评审委员会
资阳市教育局
2014年月日
安岳一等20% 二等28% 三等31% 合计28.75%。
点燃课外阅读的灯火——培养小学生课外阅读兴趣之浅见
点燃课外阅读的灯火——培养小学生课外阅读兴趣之浅见摘要：阅读一直是学生增长见识，开阔眼界的重要途径，因此在小学教学中，教师必须将阅读作为教学的重点，以各种创新的方式，紧跟时代潮流，让小学生可以更加热情地投入到阅读学习中。
除了要在课堂内对学生进行阅读教学之外，教师也要让学生养成独立阅读的习惯，在课外也可以自觉地挖掘阅读文本中的精华之处，从而提高语文综合素质。
关键词：小学；课外阅读；兴趣培养引言：在传统的小学教学中课外阅读活动形式主义较为严重，除了给学生增加课外负担之外，并没有从中学习到有用的知识。
并且由于课外阅读活动多半是由教师以及家长安排的，小学生难以养成独立阅读的习惯，导致他们的阅读范围被牢牢限制，从而丧失了课外阅读的热情。
为了改变这一现状，本文将浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣。
一、让小学生可以独立自主地阅读在小学阶段，教师以及家长十分容易被错误的教育观念所误导，从而过度干涉学生的学习自由，认为小学生没有能力安排自己的学习计划。
这就会导致在日常学习的过程中，教师的教学安排主观意识过强，并没有与学生进行及时地信息交互，导致在课堂上，教师的教学节奏明显与学生的学习进度不符。
这样不仅不能够带领小学生在阅读上有所进步，还会让他们感觉到紧张、烦躁，从而使得课外阅读的兴趣逐步丧失。
小学生是独立的个体，并且他们处于对世界探索的阶段，教师应当培养学生独立阅读的能力，并且相信学生在引导下可以更好地完成教学计划。
这样师生关系便会更加和谐，在课外阅读中也会有更多的共同话题，小学生的学习主导地位得到巩固[1]。
例如教师在带领学生学习人教版二年级语文下册中的《快乐读书吧：读读儿童故事》这一内容时，一些小学生喜爱童话故事，另一些小学生则喜欢人物传记等，教师要尊重他们的个人选择。
不论是哪种文学形式，只要学生可以用心阅读，并且独立思考，那么学生便可以从其他儿童的故事中学习到新的知识，并且产生进一步探索的兴趣。
二、将课堂内外阅读相联系小学生能够在课外顺利进行阅读，与在课堂内学习的阅读技巧与方式是息息相关的。
小学阶段整本书阅读的教学策略
小学阶段整本书阅读的教学策略摘要：本文研究了小学阶段整本书阅读的教学策略。
通过对学生整本书阅读的实施情况进行调查和分析，提出了一套有效的教学策略，在提高学生阅读能力和阅读兴趣方面的效果。
研究结果表明，整本书阅读教学策略能够有效提升学生的阅读水平，并增强他们对阅读的兴趣和乐趣。
关键词：小学阶段；整本书阅读；教学策略引言：阅读是小学阶段学生语言和认知能力发展的重要环节。
然而，当前小学阶段的阅读教学往往注重细节和片段的理解，缺乏对整本书的全面阅读。
为了提高学生的阅读能力和阅读习惯，本研究对小学阶段整本书阅读的教学策略进行了深入研究。
一、小学阶段整本书阅读教学策略的理论基础1.整本书阅读的概念与特点在小学阶段，整本书阅读教学策略是指学生在教师指导下，通过阅读整本书籍来提高阅读能力和理解能力的教学方法。
整本书阅读注重培养学生的阅读兴趣、阅读深度和阅读理解能力，有着独特的特点和优势。
整本书阅读是指学生在一定时间内，连续阅读一本完整的书籍，通过阅读来获得知识和提高阅读能力。
相比于碎片化的阅读，整本书阅读更注重阅读的连贯性和完整性，能够让学生更好地理解和消化书中的内容。
2.整本书阅读的特点与优势整本书阅读具有以下特点和优势：第一，整本书阅读注重阅读的连贯性和深度。
学生通过连续地阅读一本完整的书籍，可以更好地理解作者的意图和思想，提高阅读的深度和理解能力。
第二，整本书阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过持续的阅读体验，学生可以逐渐培养出对阅读的兴趣和热爱，形成良好的阅读习惯。
第三，整本书阅读可以培养学生的阅读思维能力和批判思维能力。
在阅读的过程中，学生需要进行分析、推理和判断，培养出批判性思维和批判性阅读的能力。
3.整本书阅读在小学阶段的重要性3.1 整本书阅读对语言发展的影响整本书阅读对小学阶段学生的语言发展有着重要的影响。
通过阅读整本书籍，学生可以接触到丰富的词汇和语言表达方式，扩大自己的语言知识面。
同时，通过阅读不同类型和主题的书籍，学生可以学习到不同的句式结构和语言风格，提高自己的语言表达能力。
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研究成果：为 课 外 阅 读 导 航
作者：小… 文章来源：本站原创 点击数：47 更新时间：2010-1-15
为 课 外 阅 读 导 航
苏州市平江实验学校 袁亦
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”这朴素的话引起了我们的思考：仅靠课本上数量有限的几篇文章，岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有创造力的跨世纪人才？我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们的课外阅读导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、课外阅读的“航向” ：用、学、积
“用”即应用，就是把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益于课外”。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
三、课外阅读的“船桨” ：读、思、记
“读”即阅读，指导学生学会精读、略读和浏览。在语文教学中，精读是主体，略读和浏览是补充。可课外阅读中，略读和浏览是最常用的阅读方法。因为快速阅读可以高效、省时地提取更多的信息，提高学习效率，适应高速发展变化的世界。所以教师还要教会学生略读和浏览，训练学生的阅读速度，引导学生学会集中精神，跳跃阅读，筛选有用的信息，抓住文章的重点，把非重点的部分一掠而过。不过，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。“思”即深思。子曰“学而不思则罔”。“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”（托尔斯泰）。如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。“记”即摘记，就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生用摘抄本，分门别类地摘记，学会摘记的方法。
还要指导学生学会边读书边做记号，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到每次读书时能够在文章的紧要处、精彩处、颇有感触处或疑难处圈圈点点、勾勾画画，做上不同的记号，同时在文章的行间或空白处写一些随感而发的简短的话语。
四、课外阅读的评价：讲、展、赛
有检查才会落实，有测评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有什么效果。课外阅读的评价可采用“讲”即讲述，用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的评价方式既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
研究成果：为 课 外 阅 读 导 航
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地址：苏州市干将东路518号 邮编：215000
如果说课堂是教师 “授之以渔”的主要场所，那么课外就是学生“捕鱼”的无限的大海。让我们为课外阅读导航，让孩子们得到更多的“鱼”吧！
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二、课外阅读的“航标” ：趣、广、适
“趣”即有趣，“兴趣是最好的老师”人对某一事物有了兴趣后，就会主动了解它，并专心致志地投入进去。枯燥之物，谁也不想领教，“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。“广”即广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。“适”即合适。选好合适的读物，首先应根据学生年龄特点和知识水平来确定。其次，要有教育性，选取的读物应对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。为了给学生选好读物，教师必须博览群书，特别要广泛地认真阅读儿童读物。教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，也可选择与自己年龄特点、认识水平相符的课外读物。